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1、1、燕子 教材簡析 本文是一篇看圖學文，文章通過對燕子的外形和飛行、停歇時的情形的描寫，體會燕子的美、春光的美，體會春天給人們帶來愉快的心情和蓬勃向上的力量。 教學目標 （1）認真閱讀課文，掌握生字新詞，理解課文內(nèi)容，了解課文是怎樣一步步描寫燕子的。有感情地朗讀課文，背誦課文。 （2）感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。 （3）觀察圖畫，教給學生按一定的順序和抓住事物的特點進行觀察的方法，培養(yǎng)學生細致觀察和形象思維的能力。 教學重難點 1、抓住重點詞句，使學生進一步了解春天的特征，了解燕子的特點： 2、通過美的語言，體會燕子的美、春

2、光的美，體會春天給人們帶來愉快的心情和蓬勃向上的力量。 課前準備 1．掛圖、投影片。 2．生字詞卡片。 3．課文錄音帶。 教學課時 2課時 教學過程 第一課時 一、揭示課題 1、板書課題：燕子（看圖學文） 2、出示放大的燕子彩圖。提問：誰能介紹一下有關燕子的情況？（燕子是候鳥，春天從南方飛到我們這兒來。燕子的特點：翅膀很長，尾巴象張開的剪子，背部的羽毛是黑色的，肚皮上的羽毛是白色的。常在屋檐下銜泥做巢居住，捕捉昆蟲。） 二、指導看圖，了解圖意 1、仔細觀察這幅圖，看圖上都畫了些什么？（山、湖、稻田、桃花、柳樹、燕子。） 2、請你按照由遠及

3、近的順序說說圖上的景色。再按照由近及遠的順序說說燕子的外形和燕子飛行、停歇的情形。 引導學生看圖說出： ⑴圖畫上畫的是春天的景色。有遠山、小湖、稻田、粉紅色的桃花、黃色柳絲、各種色彩鮮艷的花。 ⑵圖上最引人注目的是燕子。近處的一只燕子橫掠湖面，剪尾或翼尖沾了一下水面，平靜的湖面蕩起了一圈圈的波紋。另一對燕子正越過湖面飛向柳樹。有一只燕子已飛到高柳之下。遠處有幾對燕子停在電線上，遠遠看上去有幾個小黑點。這些活潑可愛的小燕子為春光增添了生機，使春天更加充滿蓬勃向上的活力。有了它們，春天顯得更加美麗可愛。 三、初讀課文，了解課文內(nèi)容 1、自學課文。 ⑴輕聲朗讀課文，要讀準字音，查字典或聯(lián)

4、系上下文理解詞義。（用生字卡片檢查） ⑵思考課文是從哪幾方面介紹燕子的？ 2、指名分段朗讀課文，要求讀得正確、流利，并思考每一段主要寫了什么內(nèi)容？ 第一段主要寫燕子的外形特點； 第二段主要寫春天，燕子從南方趕來了； 第三段主要寫飛行的燕子； 第四段主要寫停歇的燕子。 板書：外形、趕來、飛行、停歇。 四、看圖對照課文，說說作者是按怎樣的順序觀察燕子的 （先觀察燕子的外形，然后觀察到燕子出現(xiàn)時的春光美景，再觀察燕子飛行時的動態(tài)，最后觀察燕子停歇時的靜態(tài)。） 板書： 燕子外形 燕子來時春光美 燕子飛行時動態(tài)美 燕子停歇時靜態(tài)美 五、指導朗讀全文

5、。 六、隨堂練習。 1、抄寫生字詞。 2．熟讀課文。 第二課時 一、復習檢查 1指名朗讀課文。 2、簡述各段主要內(nèi)容。 二、看圖學文 1、看圖學習第一段。 ⑴看圖，口述燕子的外形特點。 ⑵指名讀第一段后回答：課文從哪幾方面描述了燕子的形象？是按什么順序來描述的？（課文著重通過羽毛、翅膀、尾巴勾畫出活潑可愛的小燕子形象。是按照從部分到整體的順序來描述的。板書：羽毛、翅膀、尾巴。） 羽毛 烏黑光亮 燕子 翅膀 俊俏輕快 活潑可愛（從部分到整體的順序寫的） 尾巴 剪刀似的 ⑶這一段

6、表達了作者對小燕子什么樣的感情？（喜愛之情） ⑷練習有感情地朗讀，把對小燕子的喜愛之情讀出來。 2、看圖學習第二段。 ⑴看圖，口述燕子活動在一個怎樣的環(huán)境里？ ⑵課文抓住哪些景物來描述“光彩奪目的春天”？（默讀并劃出有關詞語。討論并板書：） 光彩奪目的春天 細雨、微風、柳絲、青草、綠葉、鮮花 ⑶比較句子：“下過幾陣雨。風吹著柳。草、葉、花聚攏來，形成了春天?！卑堰@個句子與書上類似的句子（略）對比一下，哪句寫得好，好在哪里？ （啟發(fā)學生通過閱讀課文中的這些生動形象的語句，體會春天萬物生長、百花爭艷的生趣?！懊擅杉氂辍?，形容雨點很細小，這是春雨的特點。“微風吹拂著”，

7、是說春天的風輕輕地吹動象撫摸著人一樣?！扒f條才展開黃色的嫩葉的柳絲”，寫出了柳絲的色彩是黃色的；寫出了柳絲的姿態(tài)是那樣的美;寫出子柳絲的枝條是千萬條；“像趕集似的聚攏來”，這個比喻句以動寫靜，描繪出春天里樹木茂盛，花草繁多，萬紫千紅，爭奇斗艷的生機勃勃的景象。） ⑷填空（評析句子） 小燕子從南方（ ）（ ），為春光（ ）（ ）了許多生機。 （在靜態(tài)中加進了動態(tài)，使人想起小燕子象人們趕集一樣忙著為春光增添生機，讓春天顯得更加生氣勃勃；使人體會到春光的美。） ⑸練習有感情地朗讀。 3、看圖學習第三段。 ⑴看圖，說說燕子是怎樣飛行的。 ⑵指名朗讀課文，哪些詞寫出了燕子飛行的特點？

8、（斜、掠、橫掠、一轉眼、沾、蕩漾”等詞語突出了燕子飛行時輕快的特點。） 2、抓住重點詞、句深入理解。（“斜著身子”，是說飛行的姿勢優(yōu)美；“掠過”是說飛行的速度快；“唧唧地叫著”表現(xiàn)飛行時愉快地心情?！坝械摹械摹?，寫出眾多燕子在陽光中，在湖面上飛來飛去，說明燕子怎樣“為春光增添了許多生機”。） （3）比較句子：“燕子在天空里掠過，由這邊飛到了那邊?！卑堰@個句子與課文中的類似句子比較一下，哪句寫得好，好在哪里？（課文中的句子除突出燕子飛行的特點之外，還寫出了春天的景色：微風、陽光、稻田、柳樹。這樣把燕子和春天緊密地聯(lián)系起來寫，進一步說明燕子“為春光增添了許多生趣，讓春天顯得更加生氣勃

9、勃”。） ⑷指導朗讀這一段。 4、看圖學習第四段。 ⑴燕子飛倦了，又是怎樣的呢？（指名讀課文，其余看圖。） ⑵引導學生討論“落、痕、像”等幾個詞的用法。 （“落”字寫出燕子的輕巧?！昂邸弊謱懗鲭娋€的遠，若有若無。“像……”比喻形象、生動。小燕子停下是一個個“正待演奏”的曲譜上的音符，它飛起來就是一個個發(fā)出美妙音響的樂音，踴躍地加入春天的大合唱。這幾個詞準確地寫出了燕子飛倦時的形象。討論中隨時板書：落、痕、像……。） ⑶指導朗讀這一段。 三、總結全文，指導背誦。 （聽配樂朗讀錄音帶，進一步感受燕子的可愛和春光的美；學習有感情地讀。） 1．這篇看圖學文以燕子為中心，從燕子的外

10、形寫到春天的景色，再寫燕子飛行的情形，最后寫到燕子停歇時的形象，從而贊美了春天美麗的景色，表達了作者歡快的心情。 2．用充滿歡樂、愉快的心情齊讀全文。 四、隨堂練習。 1、背誦全文。 2、作業(yè) 設計 A、將上下兩排的字，用“→”連成詞。 悄 俏 消 峭 哨 稍 梢 捎 俊 壁 取 靜 帶 子 息 眉 B、填空： ⑴一身（ ）的羽毛，一對（ ）的翅膀，加上（ ）的尾巴，湊成了（ ）的小燕子。 ⑵有的（ ）過（ ）的湖面，（ ）或（ ）偶爾（ ）了一下水面，就看到波紋一圈一圈地（ ）開去。 ⑶（ ）的天空，電桿之間連著幾（ ）細線，多么像（ ）啊。停著的燕子成了（ ），譜出一

11、支（ ）的贊歌。 ⑷作者先觀察燕子的＿＿＿＿＿＿，接著觀察＿＿＿＿＿＿＿＿＿，然后觀察＿＿＿＿＿＿＿＿，最后觀察＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 C、在括號內(nèi)填上恰當?shù)脑~。 （ ）的羽毛 （ ）地吹拂 （ ）的翅膀 （ ）地掠過 （ ）的柳絲 （ ）地蕩漾 （ ）的春天 （ ）地演奏 （ ）的燕子 （ ）地敲打 （ ）的贊歌 （ ）地編織 4、仿照課文第一自然段的寫法，抓住特點，寫一種自己熟悉的小動物的外形。 板書設計 外形 羽毛 翅膀 尾巴 （靜） 燕子美 燕子 趕來 細雨 微風 柳絲 青草 綠葉 鮮花

12、－春光 （靜） 春光美 加入 增添 －生機 （動） 飛行 斜 掠 橫掠 唧 沾 蕩漾 －輕快 （動） 停歇 （靜） 教學反思 “一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子?！暴ぉざ嗝磧?yōu)美的文字，多么生動的描述，在我搖頭晃腦地為學生朗讀《燕子》一課時，卻發(fā)現(xiàn)學生們并沒有被我的激情、被書中的文字所感染。我突然意識到，該讓學生走進大自然，去把書中的語言文字和自己的觀察體驗相結合

13、。讓學生學會看風景、學會做文章。 在陽光下，在校園里，學生們盡情地尋找著燕子的足跡，品味著字里行間的描述和自己眼中看到的風景的異同。“老師，你看，小燕子真長著剪刀似的尾巴?！薄袄蠋?，你瞧，燕子斜著身子在天空中飛過，跟書中寫的一樣?！笨粗⒆觽円驗榕d奮而漲得通紅的小臉，我的心情豁然開朗。 第二天上課，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，所有的孩子竟然都能把課文非常有感情地背誦了。看著他們搖頭晃腦、怡然自得的神情，我有了深深的領悟──課堂教學是一個用生活驗證和豐富知識的過程，語文教學更是一個詩意的旅程，教師應是一個稱職的導游，而真正看風景的人是學生。記得有一首歌唱到：“風景這邊獨好，祖國分外妖嬈?！倍蚁胝f

14、的是：讓學生用自己的眼睛和心靈去看風景，風景哪邊都好，生活無限美妙！ 2 古詩兩首 教學內(nèi)容： 這篇精讀課文由兩首古詩組成，描寫和贊美了春天的景色。《詠柳》是唐代詩人賀知章的作品，寫的是初春二月的柳樹。《春日》是宋代理學家朱熹所作，是一首春游詩，贊美了萬紫千紅的春天景色，同時也點出了“東風“是萬紫千紅的源頭這個道理。兩首詩把春天描寫地姹紫嫣紅，多姿多彩，而又充滿了勃勃生機，表達了作者對萬物復蘇的春天的渴望，以及春天到來的喜悅。 教學目標： 　　 1、會認4個生字，會寫7個全字，能正確讀寫“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬紫千紅”

15、等詞語。 　2、背誦兩首詩。 　 3、能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。 教學重難點： 　讓學生大體了解詩句內(nèi)容，體會作者的思想感情，記背詩句是重難點。 教學準備： 　收集兩首古詩的有關資料；背誦春天的古詩。 教學安排：2課時 教學過程: 第一課時 　　(學習《詠柳》) 　　一、背誦古詩，導入新課 　　春天是一幅多姿多彩的圖畫，許多詩人通過詩歌來贊美它，誰來背背有關春天的詩歌?（指名背通）/今天我們還要隨著古代詩人賀知章和朱喜一起走進迷人曲春天

16、，看著他們分別贊美了春天的什么? 　　二、先學習《詠柳》，自讀完成以下要求 　　1、把詩歌讀正確、流利，認記生字"詠、絳"， 　　2、指名讀詩，提醒讀準“絳”“妝”“裁” 　　3、根據(jù)注釋了解詩歌的大意。 　　4、小組交流；互相釋疑，討論難點。 　　三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情 　　1、指名讀詩句，說說自己對詩意的理解。 　　2、全班交流，相機點撥： 　　(1)“碧玉妝成一樹高"這句里把什么比作什么?(柳樹的枝葉比作碧玉) 　　(2)“綠絲絳”指什么？為什么說柳技是“綠絲絳”？（想象體會柳技的綿長和柔軟） 　　(3)說說自己對“不知細葉誰裁出”的理解和體會（體會柳葉的

17、小巧整齊，體全大自 　　然的偉大神奇) 　　(4)“二月春風似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻? 　　3、結合理解，練習有感情地朗讀。 　　(1)自己練習讀，邊讀邊想象。 　　(2)指名讀，師生評議。 　　(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學生用恰當?shù)脑娋鋪韺Υ稹? 　　師：你看那高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣，真是青翠欲滴??！那垂掛下來的萬千柳條，柔軟綿長，隨風搖曳，多像綠綠的絲帶！ 　　生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。 師：再看那小巧的新長出來的柳葉，細細尖尖的，整整齊齊的，是誰裁剪出來的呢？ 　　四、背誦古詩。

18、 第二課時 (學習《春日》) 　　一、復習導入 　　指名背誦《詠柳》，用自己的話說說詩句的意思。 　　二、學習《春日》，自讀完成以下要求 　　1、把詩歌讀正確、流利，認記生字“泗、濱”。 　　2、指名讀詩，提醒讀準“勝”“泗”“濱” 　　3、根據(jù)注釋了解詩歌的大意。 　　4、小組交流：互相釋疑，討論難點。 　　三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情 　　]、指名讀詩旬，說說自己對詩意的理解。 　　2、全班交流，相機點撥: 　　(1)作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？能想象都有什么“煥然一新”嗎？(引導學生利用自己的

19、生活積累具體感知“無邊光景一時新”) 　　(2)“萬紫千紅”是說春天的什么？能具體說說嗎?(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象) 　　3、結合理解，練習有感情地朗讀。 　　(1)自己練習讀，邊讀邊想象。 　　(2)指名讀，師生評議。 　　(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學生用恰當?shù)脑娧畞韺Υ稹? 　　師：在一個春光明媚的日予，我信步到泗水河邊尋找春色，啊，放眼望去，一切都煥然一新了，全沒了冬日的蒼白和蕭瑟。 　　生：勝日尋芳漸水濱，無邊光景一時新。 　　師：人們尋常中都知道有春風，但要是真正認識它，只有在見到萬紫千紅的景象以后。你看，春風徐來，各種景象煥然一新

20、，到處萬紫千紅，百花爭艷，有了春風，才有這無邊的美景。 　　生：等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。 四、背誦古詩。 板書設計： 2 古詩兩首 詠柳 春日 賀知章（唐） 朱熹（宋） 教學反思： 本課教學采用了“合──分──合”的方式，將兩首古詩有機地整合在一起，共同突顯“春”這一主題。開課伊始，便將兩首古詩和盤托出，讓學生通過自讀自悟，發(fā)現(xiàn)兩首詩之間的共同點──都描寫了春天，都寫到了春風這一事物──從而引出“二月春風似剪刀”，以此導入對《詠柳》一詩的教學。 本課教學我還妙地引入朱自清的散文《春》，使古今詩文得以整合。課始，以“盼望著，

21、盼望著，東風來了，春天的腳步近了?！睂胄抡n，揭示了整節(jié)課的主題，奠定了課堂的情感基調。課末，以《春》的結尾三段豐富了春的內(nèi)涵，提升了學生的情感。在這兒，詩、文各有自己獨特的語言個性，又具有相同的精神內(nèi)涵?！霸姟笔恰拔摹钡臐饪s， “文”是“詩”的詮釋，其有效結合，使學生置身于更廣闊的語文空間，營造了課堂的濃濃春意。另外，新舊知識的整合在本堂課中也有體現(xiàn)。課前談話讓學生背誦已學的描寫春天的古詩，照顧到了學生的“最近發(fā)展區(qū)”，課終鼓勵學生閱讀和摘錄有關春天的美詩文是對課堂教學的延伸拓展。 3 荷花 教學內(nèi)容： 這篇課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開

22、時的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷，活生生的水中荷花的畫面，表達了作者熱愛大自然的感情。 教學目標： 1．會認3個生字，會寫12個生字，能正確讀寫“荷花”等詞語。 2．有感情地朗讀課文，背誦喜歡部分，積累優(yōu)美語句。 3．理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的情感。 4．體會作者豐富的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。 教學重點： 感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然的美的體驗。 教學難點： 理解重點語句。 教學準備： 1．學生查找有關荷花的

23、資料。 2．師制作教學課件。 教學時間：兩課時 教學過程： 第一課時 一、談話引入： 師出示課題：荷花。 師：你見過荷花嗎？它是什么樣的呢？你能用哪些詞語來形容荷花？ 生說后師大屏幕展示荷花圖。 二、初讀課文，正音 1．生自讀課文，讀準字音。 2．指名讀，正音。 3．分小組讀。 三、再讀課文，了解內(nèi)容 1．生邊讀邊想課文主要講了什么。 2．交流，文章條理。 第一節(jié)：“我”去公園看荷花。 第二、三節(jié)：荷花生長的各種優(yōu)美的姿態(tài)。 第四、五節(jié)：自己觀賞荷花時的想象和感受。 四、學習課文第一節(jié)

24、1．指名讀。 2．說說你知道了什么。 明確：第一節(jié)告訴我們賞荷花的時間，人物，地點。 3．提問：這一節(jié)看出荷花的什么特點：（花香） 從“趕緊”看出“我”想看荷花的急切心情。 4．朗讀。 五、學習第二、三節(jié) 1．生自讀二三節(jié)。 勾畫你難以理解的句子。 2．師出示“如果──了不起”。 請生談自己的看法。 3．引導讀第三節(jié)。 師讓生看圖，看看作者是怎樣寫出這一池荷花的。 你喜歡哪句？為什么？ 交流： 荷葉：像大圓盤（比喻） 冒：形象寫出了荷花突現(xiàn)出來，格外引人注目。 說說冒字還可以換成哪些字？比較“冒”字的不同。（理解后讀。） 師引讀：“有的──有的──有的──

25、” 想象荷花的姿勢。 你還能用自己的語言描繪荷花嗎？ （生各抒已見。） 朗讀第二節(jié)。 4．再讀第三節(jié)。 談自己的理解。 （荷葉、荷花有各種美妙的姿態(tài)，而且，它們在微風的吹拂下，更有一番別樣的風韻。） 生想象動態(tài)荷花圖。 5．朗讀二三節(jié)。 六、自學生字 師作個別易錯字的指導。 七、作業(yè) 1．朗讀全文，背誦1、2、3節(jié)。 2．聽寫詞語。 3．觀察自己喜歡的花。 第二課時 一、朗讀1、2、3節(jié) 二、學習4、5節(jié) 1．師大屏幕出示荷花圖。 師：多美的荷花呀！看著看著，我們就仿佛變成了那一朵朵美麗的荷花，進入了這精彩的畫卷之中。 2．齊讀第四節(jié)。

26、3．你就是池中的一朵荷花，你會看到、聽到、想到些什么呢？ 生帶問題再讀第四節(jié)。（生各抒已見。） 4．美讀第四節(jié)， 5．讀第五節(jié)。 思考：“我”怎么會忘記自己是在看荷花呢？（被美景所吸引，忘了自己在做什么） 從這兒你看出什么：（作者對荷花的贊美，對大自然的贊美。） 三、學習寫作特點 1．生討論本文在寫法上的特點。 2．交流。 運用多種修辭手法，（請生在文中找出。） 抓住荷花的特點進行描寫。 用詞準確。 寫實與想象結合，使文章更加生動。 四、小練筆 1．生再讀全文。 2．師；作者把荷花寫得如此之美，你們一樣能把自己喜歡的花寫下來。 3．交流課前所觀察的花。

27、4．師引導分成幾個部分寫，寫出特點。寫生動。 5．生動筆寫，師巡視指導。 6．交流個別習作，評講。 7．生繼續(xù)完成。 板書設計： 聞香尋荷 荷花 池中賞荷 有的……有的……有的…… 池中醉荷 教學反思： 本節(jié)課學通過讓生“熟讀”“品讀”“美讀”課文，與“文本”進行了扎實充分的對話。在教學到“有的還是花骨兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的”一句時，我讓學生說說“花骨朵”是怎樣的，有的學生說：“含苞未放”、“含苞欲放”，還有的學生道：“含苞羞放”，這句話又運用了擬人的方法使“花骨朵”羞答答的形象栩栩如生。學

28、生創(chuàng)新的回答讓我驚訝，像這樣“創(chuàng)新的火花”，在教學過程中還有多處，每一處都讓我感覺到“油然而生”，“水到渠成”。我以后要用于創(chuàng)新，有自己的想法，打開學生的思維。 4 珍珠泉 教學內(nèi)容： 這篇文章描述了家鄉(xiāng)珍珠泉的美麗、有趣，表達了作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。其中，第二——四自然段是全文的重點。在這部分里，作者首先描寫珍珠泉的外觀——石頭鑲嵌，青苔、綠草、野花環(huán)繞；泉水又綠又深，清可見底。然后，集中筆墨描寫泉水從地下冒出來的形態(tài)。最后，用自豪的語氣說明這泉水就是“珍珠泉”，而且是自己家鄉(xiāng)的珍珠泉，流露出由衷的贊美之情。像《珍珠泉》這類語言優(yōu)美的散文正是學生積累背

29、誦的好典范。 教學目標： 　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 　 2、了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的感情。 　 3、體會抓特點表述景物的方法。 　 4、積累課文優(yōu)美語言。 教學重點: 了解珍珠泉的美麗；體會作者表達的思想感情。 教學準備： 　1、閱讀課后的資料袋，搜集關于泉水的其他資料 　 2、朗讀課文，思考；為汗么叫“珍珠泉” 教學課時：1課時 教學過程： 　　一、交流資料，導入新課 1、全班交流關于泉水的資料 2、板書課題：同學們介紹了那么多泉水，各有特點，令人驚嘆，那么珍珠泉有什么恃點呢？ 　　

30、二、自讀討論，朗讀體會。 　　1、生自讀課文，思考自己提出的問題， 　　2、討論交流，朗讀體會： （1）說說為什么叫珍珠泉？（出示句子：①“開始，水泡……消失了！”。②“水泡閃亮……珍珠??！”③“這就是美麗的……珍珠泉！”） （2）從中你知道了珍珠泉的什么特點？請同學們認真讀書體會，跟同伴討論討論。自己讀書思考，形成自己的想法 （3）小組交流討論，全班交流體會珍珠泉水綠、探、清的特點 （4）指導朗讀，讀出珍珠泉水的特點，重點練習朗讀2、3自然段 第2段指導學生邊讀邊在頭腦中想象，形成畫面“水是那樣綠，綠得像……” 第3段要讀出泡泡的趣和美。

31、　　三、練習朗讀，體會感情 師：假如你是作者，向別人介紹珍珠泉時，語氣是怎樣的呢？心情是怎么樣的呢？為什么這樣說？ 練習朗讀，體會作者對珍珠泉的喜愛、贊美之情，為家鄉(xiāng)有此泉而自豪。 　　四、理清課文的記敘順序。 文章先介紹了珍珠泉在，接著重點揣述了珍珠泉周圍的，以及潭底冒出的。 　 五、布置作業(yè)： 　　1、在文中找出你認為寫得憂美的句子，摘抄背誦。 　　2、看看自己的家鄉(xiāng)有沒有這佯美好的景物，它們有什么特點，仔細觀察，記在心里。 板書設計： 4 珍珠泉

32、 泉 水 綠 深 清 涼 水 泡 有趣 五光十色 教學反思： 課文從水泡的形、動、色三方面介紹了水泡的有趣。在學習水泡的形時，我采用了評讀的方式，讓學生在相互的朗讀之中感受重點。這樣既可以鍛煉學生的朗讀能力，又可以讓學生說出自己對課文的理解。接著我借助學生的表演，讓學生感受到了水泡的形成過程的有趣。在這我為學生表達的訓練創(chuàng)設了一個情景：“小水泡們，你撲哧一笑想說什么？”為學生的朗讀打下了堅實的基礎。在學習水泡的顏色時，我讓學生自己去找

33、讀懂了什么？但我發(fā)現(xiàn)平時教學中多次強調的標點的問題學生病沒有真正得到重視，所以耽誤了時間。設計時可以改為找了兩個同學讀，在第二個同學讀時我告訴了它讀的技巧，一方面是為引起其他同學的重視，另一方面讓學生感受到水泡的五顏六色。 我為學生設計了一個重走作者童年走的小路去打水的情景，讓學生感受到水給自己帶來的快樂，從而達到贊美家鄉(xiāng)的情感。這一部分中學生的情緒被充分的調動起來了。順理成章的設計了一首小詩，讓學生盡情的表達，效果比較好。 語文園地一 教學內(nèi)容： 本次語文園地包括口語交際、習作、我的發(fā)現(xiàn)和日積月累、寬帶網(wǎng)這幾部分。口語交際的話題是介紹家鄉(xiāng)景物。習

34、作時寫家鄉(xiāng)的景物，可結合口語交際進行。我的發(fā)現(xiàn)時練習反義詞；日積月累的內(nèi)容是積累一些量詞和成語。 教學目標： 1、以家鄉(xiāng)景物為內(nèi)容進行口語交際，要講清景物的特點，表達自己對家鄉(xiāng)的熱愛。 2、寫出家鄉(xiāng)景物的特點，并展開豐富的想象。 3、能自主發(fā)現(xiàn)一些詞語的特點，積累由意思相反的單音節(jié)詞組成的詞語。 4、積累量詞和成語。會正確使用一些量詞。 5、學習在閱讀中積累語言，隨時記錄。 教學重點： 1、以家鄉(xiāng)景物為內(nèi)容進行口語交際，要講清景物的特點，表達自己對家鄉(xiāng)的熱愛。 2、寫出家鄉(xiāng)景物的特點，并展開豐富的想象。 3、能自主發(fā)現(xiàn)一些詞語的特點，積累由意思相反的單音節(jié)詞組成的詞語。

35、 4、積累量詞和成語。會正確使用一些量詞。 5、學習在閱讀中積累語言，隨時記錄。 教學難點： 1、以家鄉(xiāng)景物為內(nèi)容進行口語交際，要講清景物的特點，表達自己對家鄉(xiāng)的熱愛。 2、寫出家鄉(xiāng)景物的特點，并展開豐富的想象。 3、學習在閱讀中積累語言，隨時記錄。 教具準備： 課前指導學生搜集了解廈門景物，增強其感性認識。 教學課時：2課時 教學過程： 第一課時 ： （一）、圖片導入： 1、老師出示廈門美景，學生說說這是哪里？激發(fā)學生愛家鄉(xiāng)的意識。 2、激發(fā)興趣：人稱廈門為“國際花園城市”，那在我們的家鄉(xiāng)，美麗的景物還有許多，作為廈門的小主人，你們要怎樣向來廈門的客

36、人介紹呢？ （二）、復習第一單元課文的寫法。 復習第一單元課文的寫法，知道這些課文是怎樣介紹景點的。 （三）、明確說和聽的要求： 1、講清這處風景在什么地方，有哪些特點，要表達出對家鄉(xiāng)的熱愛。 2、認真聽別人將，可以補充，可以提問題。 （四）、交際階段： 1、小組介紹，每個人輪流敘說，講自己家鄉(xiāng)的美景。互相啟發(fā)感染，聽的同學可以補充或提出問題，發(fā)言的同學作解答。 2、小組評議，互相評價。說說誰觀察得細致、講得清楚；誰講得動人、給人留下深刻印象；誰說得有特點。評出大家認為講得最好的推薦到全班發(fā)言。 3、全班交流、評改。評出進步大的同學。 4、教師就同學發(fā)言做總結。 （五）

37、、拓展活動： 請父母或其他長輩介紹一處家鄉(xiāng)景物，評一評他講得怎樣。 第二課時 習作講評課 （一）、習作評改。 選取2—4篇各具特色的習作，如寫得比較清楚的，想象比較豐富的，加上傳說的，或者存在有共性的缺點的. 評價標準：語言是否通順明白；是否寫出了景物的特點；是否有自己的想象。 （二）、修改習作。 1、自己修改。 2、小組再互相交流修改，注意字詞、標點正確。 第三課時 一、 我的發(fā)現(xiàn)： 1、投影，學生自己讀詞語。 2、結合小泡泡，說說自己的發(fā)現(xiàn)（ 每個詞中兩個字的意思相反，合成一個詞時表達出另外一個意思。）注意：教學詞語時不能把詞語拆開來理解。 3

38、、結合生活實際，說說還有哪些同類的詞語。 如：大小，多少，強弱。 二、日積月累：“我會填” 1、學生自己讀詞，完成量詞的練習。 2、指名說說自己為什么這么填，用上這個量詞有什么好處。 如：一（眼）清泉 “眼”的意思為窟窿、孔洞，可以看出清泉的大小。 3、拓展：積累體會語言文字 除了用上練習中給的量詞，你還能給這些詞語填上其他的量詞嗎？ 如：一（根）羽毛 一（道）金光等 三、 日積月累：讀讀背背 1、學生自由讀詞語，要求讀準每一個字音。 2、“小老師”帶讀詞語。 3、指名回答：我發(fā)現(xiàn)。。。。。。 第一行的詞語都是用來描寫花草樹木。 第二行的詞語都是用來描寫日月的

39、，且從日出到月升都包括了。 第三行都是描寫山的。 4、學生嘗試背誦，積累詞語。 5、檢查背誦情況。 第四課時（閱讀課） 一、學習寬帶網(wǎng)內(nèi)容： 1、讀寬帶網(wǎng)提示，明確收集目的。 2、學生閱讀《同步閱讀》，勾出精彩片段，并進行摘抄。 3、交流收集到的好詞佳句，并說說自己的體會。 二、作業(yè)設計： 摘抄收集到的有關大自然景物的好詞好句。 板書設計： 語文園地一 語言是否通順明白； 是否寫出了景物的特點； 是否有自己的想象。 教學反思： 本單元的口語交際是介紹家鄉(xiāng)的景物。我提出問題后并沒有和預期的那樣紛紛舉手，而是一片沉默。看到學生有困難，我又提示學生可將景點里自己想介紹的具體景物列成提綱以便介紹。學生們都去思索提綱，好半天沒想好的樣子。一節(jié)課在沉悶與學生的思索中用去了一大半時間。此后匆匆的分小組交流、派代表介紹，草草收常課后與組內(nèi)教師反思失敗的原因一是過分重視與作文銜接，忽視了口語交際的課型特點。忽視了學生口頭表達與書面表達的區(qū)別。二是一口氣提出了作文的五點要求，忽視了學生年段特點，要求學生出口成章，拔高了口語交際的要求。老師貪多求全，反而擋住了學生的交際欲望。在以后的教學中我要多結合學生的實際，激發(fā)學生的表達興趣。