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1、. 《永遠的蝴蝶》教案 任課教師 任課 科 目 語文 姓 名 班級 授課日期 本教案授 審 課節(jié)數(shù) 批 課題 永遠的蝴蝶 課型 理論課 1. 知識目標：掌握小小說“小、新、巧、奇”的特點，學習語言、神態(tài)動作和 外貌的描寫方法，來分析和展示櫻子人物形象和個性。 教學 2. 能力目標：通過文本的研讀， 讓學生在朗讀中去思考問題， 能從小說三要素： 目標 人物、情節(jié)、環(huán)境角度去分

2、析和欣賞小說。 3. 情感目標：通過欣賞體味櫻子寄信遭遇車禍創(chuàng)造的悲劇美，激發(fā)學生對人 間深情的珍視，進而激發(fā)學生對文本研讀的興趣。 教學 學習語言、神態(tài)動作和外貌的描寫方法，來分析和展示櫻子人物形象和個性。 重點 教學 在誦讀的基礎(chǔ)上，欣賞體味作品創(chuàng)造的失去摯愛櫻子的悲劇之美。 難點 教具、電化教 1. 多媒體課件 學手段 2. 多媒體演示、情境導入法、講授教學法、朗讀訓練法、提問法、歸納法 課前準備 ：課件、課本、教

3、案、教學日志等各項準備工作認真落實到位。 一、 組織教學 2 分鐘 1. 做好考勤記錄，檢查學生著裝、儀容儀表、教室桌椅、準備上課。 2. 上課師生問好。 二、 情境導入 5 分鐘 分享“愛情”主題的古詩詞，引到當代愛情小說，導入新課。 情境導入法 衣帶漸寬終不悔， 為伊消得人憔悴。 ——宋代詩人柳永 《蝶戀花》 十年生死兩茫茫，不思量，自難忘?！彼卧娙颂K軾《江城子》 身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通?！拼娙死钌屉[《無題》 . . 在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝。 ——唐代詩人白居易 《長

4、恨歌》 這些都是唐宋詩人寫下的關(guān)于愛情的著名詩句， 今天我們來學習一篇當代的關(guān)于愛情的文章。接下來請大家欣賞一段唯美悲傷的視頻。 播放《永遠的蝴蝶》朗讀視頻。 這一段充滿憂傷和悲情的朗誦， 今天就讓我們帶著這份觸動， 去欣賞一下臺灣著名作家陳啟佑先生所寫的《永遠的蝴蝶》，看看他的文字是如何描摹了這樣一個悲劇的故事？ 三、 講授新課 （一）請同學朗誦課文，回答幾個問題。 10 分鐘 1.這篇課文的體裁是什么？它具備哪幾個要素？ 朗讀訓練法 答：①這是一篇小說。 提問法 ②它具備三要素：人物、環(huán)境、情節(jié)。 講授教學法

5、 2.三大要素具備齊全，但是大家仔細看看它與一般小說的區(qū)別在哪里呢？它有什么突出的特點呢？ 答：①篇幅短小。 屬于小小說，也稱微觀小說，超短篇小說，一分鐘小說，袖 珍小說。它是隨著時代節(jié)奏加快而出現(xiàn)的一種新興小說樣式， 美國作家羅伯特﹒奧弗斯給它下的定義是：不超過 1500 字，卻要具備小說的一切要素。 ②小小說的特點：小、新、巧、奇。例如世界上最短的科幻小說：世界上最后一個人坐在一個小屋子的黑暗角落，突然間他聽到了敲門聲。 中國著名作家郁達夫曾經(jīng)說過：“一粒沙中見世界，半瓣花上說人情。”也就是所謂的見微知著。這篇小小說雖然不過幾百字，但是環(huán)境、人

6、物、情節(jié)，樣樣俱全，充分塑造了一個完整的悲劇故事。 （二）概括小說內(nèi)容 2 分鐘 人物：“我”和櫻子。 講授教學法 . . 環(huán)境：春日的雨夜。 歸納法 情節(jié)：寄信遭遇車禍。 啟示：一個春天的雨夜，戀人櫻子幫我過街寄信，遭遇車禍不幸離 世。這是一個悲劇，一個因為愛而失去生命的悲劇。 （三）分析環(huán)境、人物、情節(jié)體驗文章蘊含的悲情 15 分鐘 1.人物——櫻子。 講授教學法 這篇小說運用了什么描寫方法塑造“櫻子”這個人物的？ 提問法 ①語言描寫——“誰叫我們只帶來一把小傘哪?！? 師：櫻子

7、說她可以幫“我”寄信，她關(guān)心、體貼“我”卻不直白表 露，反而故作嗔怪。有著普通女孩子的俏皮和活潑，表明櫻子 熱情、體貼，冰雪聰明。 ②神態(tài)和行動描寫—— “她微笑著說， 一面撐起傘，準備過馬路去幫 我寄信。 師：櫻子用行動證實了她的溫柔和善良。 ③外貌描寫—— “然而我又看到櫻子穿著白色的風衣， 撐著傘，靜靜 地過馬路了。” 師：白色代表純潔和恬靜，另外白色也預示著不幸，通常我們所 說的紅白喜事，加強了悲劇的色彩。表明櫻子純潔、恬靜。 2.環(huán)境——春日的雨夜。 通過這些刻畫，櫻子美麗的形象讓我們無法忘記， 但美麗是

8、短暫的，這終究是一個悲劇。請同學們找出小說中描寫雨的幾個語句。 ①“那時候剛好下著雨，柏油路面濕冷冷的，還閃爍著青、黃、紅顏色的燈火。我們就在騎樓下躲雨，看綠色的郵筒孤獨地站在街的對面?！? 師：它是自然的春雨，同時這雨也是不幸和災難發(fā)生的起因，塑造了一種陰冷凄涼的氛圍。 ②“從她傘骨滲下來的小雨點濺在我眼鏡玻璃上?！? 師：雨滴模糊了我的雙眼，使人感到隱隱的不安，為櫻子的離去感到不安。 ③“更大的雨點濺在我的眼鏡上，濺到我的生命里來?！? . . 師：雨點是變大了，如果說剛開始是不安的話，那現(xiàn)在濺到我生命中的雨，已是一種象征了，象征災難和

9、不幸。 ④“其實雨下得并不大，卻是我一生一世中最大的一場雨?！? 師：“我”永遠地失去了櫻子，此時的雨是淚水和痛苦的象征。 3.情節(jié)——寄信遭遇車禍。 小說由寄信開始，但始終未提到信的內(nèi)容，結(jié)尾才提到。 生：媽，我打算下個月和櫻子結(jié)婚。 師：一悲一喜。喜是“我”要跟櫻子結(jié)婚了；悲是溫柔、冰雪聰明的櫻子死了，在新婚前夕如蝴蝶般飄落了，“我”痛悔不已。作品前面營造的濃厚的悲劇氣氛與結(jié)尾的幸福感的急遽轉(zhuǎn)換造成了讀者的心理落差，一下子將痛、悔、戀的情感波瀾推向了高潮，也使讀者獲得了審美愉悅，即所謂的悲劇美。 4.解題——永遠的蝴蝶。

10、 作者為什么把櫻子比作“蝴蝶”？文章的題目為什么叫《永遠的蝴蝶》？ 蝴蝶是美麗動人的，但生命也很短暫。蝴蝶象征著櫻子，是美麗可愛年輕櫻子的化身。櫻子就像蝴蝶一樣，短暫地來到了“我”的身邊，卻又匆匆地離開了。泰戈爾有一句詩：“世界上最遙遠的距離，不是星星之間沒有交匯的軌跡，而是彼此相愛，卻不能在一起?！庇腥苏f，逝去的人只是從你的身邊活到了你的心里。櫻子也 是，對于“我” 來說，她從未離開， 永遠活在 “我”的心中。 “永遠”二字表現(xiàn)了兩人感情之深，表達了我對櫻子的無限思戀。 四、 課堂練習 4 分鐘 根據(jù)小說段落語言分析人物描寫方法 練習法

11、五、 教學小結(jié) 2 分鐘 《永遠的蝴蝶》這篇小小說，描寫的是“我”和櫻子在春日的雨夜 歸納法 去寄信，但櫻子卻遭遇車禍去世，櫻子的死帶著“我”的打擊是刻骨銘 下課禮儀 心的。但全文沒有一個痛，也沒有一個悔，刻畫了一個年輕美麗體貼的 . . 櫻子形象；開篇就通過春日雨夜渲染了一個悲戚凄涼的氛圍； 再通過寄信的一喜一悲情節(jié)的巧妙設(shè)置， 讓讀者能深深體會到一種失去愛人的錐心之痛和無限的眷戀之情。 生命是頑強的，也是脆弱的。生命的逝去，帶給親人的是無盡的悲痛。古羅馬的哲學家塞內(nèi)加說過這樣一句話： “何必為部分生活而哭泣，君不見全部的人生，都讓人潸然

12、淚下?！鄙畋旧碛泻芏酂o奈和痛苦，但是我們都知道人生光陰如梭， 轉(zhuǎn)瞬即逝，我們何不對生活少一點刻薄和苦悶，多一份淡薄與寧靜，珍惜眼前人，怡然自得地過好當下的每一天，才是最明智的。所以活著的人，應(yīng)該珍愛生命，尤其我們這些在外求學的孩子，更應(yīng)該珍愛自己的生命和時光，努力學習，回報親人給我們的愛。 六、 布置作業(yè)及預習 1. 作業(yè)：預習下一課 2. 下課禮儀：同學們，下課！ 七、 教學后記（略） 附：板書（板畫）設(shè)計 永遠的蝴蝶 環(huán)境：春日雨夜 小說三要素： 人物： “我”和櫻子 情節(jié)：櫻子寄信遇車禍

13、 （象征櫻子） 熱情體貼、溫柔善良、純潔恬靜 蝴蝶 雨 信 （悲涼的氛圍） （一喜一悲） 不幸與災難的起因 喜：告知母親我即將結(jié)婚 . . 淚水和痛苦的象征 悲：櫻子因寄信遭遇車禍 .