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1、 教科版九上《等效電路》教案三市中學 九年級物理科教 學設計 教學內容 6．3 等效電路（ 1） 主備教師 鄧斌 上課教師 教學課時 2 備課日期 上課日期 學期教學總課時 教學目標  知識與技能 1、通過實驗和推導理解串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的等效電阻和計算公式。 2、會利用串聯(lián)、并聯(lián)電路特點的知識，解答和計算簡單的電路問題。過程與方法 1．通過實驗探究，經歷從猜想與假設到實驗驗證的過程。 2．通過實驗探究，使學生在實驗中認

2、識總電阻與原串聯(lián)或并聯(lián)的電 阻之間的“等效替代”關系。 情感、態(tài)度和價值觀 1、通過實驗探究 ,使學生保持對科學的求知欲 ,培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。 2、通過實驗探究和理論推導，培養(yǎng)學生理論與實踐相結合的思想。 教學重點 串聯(lián)和并聯(lián)電路總電阻的計算公式及運用公式進行簡單的計算。 教學難點 用“等效替代”的觀點分析串聯(lián)和并聯(lián)電路。 教學方法 實驗法、探究法、理論推導法、啟導式教學法。 演示實驗器材（電源１個、相同阻值的電阻 2 只、電流表１只、開 教學準備 關一只、導線若干）。 板書設計： 第三節(jié) 等效電路 1、串聯(lián)電路的

3、總電阻等于各串聯(lián)電阻的阻值之和 公式： R 總=R1 +R2 2、并聯(lián)電路總電阻的倒數(shù)，等于各并聯(lián)電阻的倒數(shù)之。 1/R=1/R1+1/R2 R=R1R2/ （R1+R2） 作業(yè)設計： 課后習題及基訓 教 學 步 驟 個案修改 一、復習提問，導入新課 1、 串聯(lián)電路中電流有什么特點？ 2、 串聯(lián)電路中電壓有什么特點？ 3、 并聯(lián)電路中電流有什么特點？ 4、 并聯(lián)電路中電壓有什么特點？ 那么，在串聯(lián)電路中，電阻又有什么特點呢？ 二、學習新課 （一） 電阻的串聯(lián) 1、實驗探究

4、 [ 提出問題 ]： 電阻串聯(lián)后，其總電阻會增大還是減??？ [ 猜想與假設 ] ： 教師充分收集學生的種種猜想與假設。 問：你們的猜想是否正確呢？ [ 進行實驗與收集證據(jù) ] 學生上臺演示實驗 （ 1）將一個定值電阻 R 接在右圖的 A 、B 之間，閉合開關、觀察電流表的示數(shù)。 （ 2）將兩個同樣的定值電阻 R 串聯(lián)起來，接在右圖的 A 、B之間，閉合開關、觀察電流表的示數(shù)。 （引導學生了解“等效替代”法 ） [ 分析論證 ] （學

5、生結合實驗現(xiàn)象，充分交流討論，得出結論：） 串聯(lián)電路的總電阻的阻值比任何一個分電阻的阻值都大。 （通過以上實驗探究，讓學生經歷從猜想與假設到實驗驗證的過程，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和同學之間的協(xié)作意識） [ 思考 ] 這個結論還能不能用前面所學過的知識來解釋呢？（引導學生復習決定電阻大小的因素，然后分析，將電阻串聯(lián)，相當于是增加了導體的長度，所以串聯(lián)電路的總電阻的阻值比任何一個分電阻的阻值都大） 2、理論推導 （引導學生復習歐姆定律的內容及公式，然后引導學生進行理論推導） U U I R1 等效于 I R R2

6、 U1 U2 由歐姆定律可知： U1=IR1 U2=IR2 U=IR 串聯(lián)電路中有： U=U1+U2 所以 IR=IR1+IR2 所以 R=R1+R2 結論： 串聯(lián)電路的總電阻等于各串聯(lián)電阻之和。 （通過實驗探究和理論推導，培養(yǎng)學生理論與實踐相結合的思想） [ 提問 ] 上述結論是由兩個電阻串聯(lián)的電路推導出的，它適用于 3 個、 4 個、多個電阻串聯(lián)的情況嗎？（同學們自己進行推導，然后得出結論：） 當 有 n 個電 阻 R1、 R2、 R3、 ? 、 Rn 串 聯(lián)時 ，總 電阻 R=R1+R2+R3+?+R n 三、小結 通過這節(jié)課的學習 , 你有哪些收獲呢 ? ( 同學之間互相交流討論 , 然后自己進行小結 ) 教學反思：