《蘇教版品社六下《我們互通有無(wú)》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《蘇教版品社六下《我們互通有無(wú)》教學(xué)設(shè)計(jì)（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 最新蘇教版品社六下《我們互通有無(wú)》教 學(xué)設(shè)計(jì)我們互通有無(wú) 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1 ．引導(dǎo)學(xué)生了解在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下我國(guó)和世界的經(jīng)濟(jì)互動(dòng) ,為經(jīng)濟(jì)實(shí)力的快速提升而自豪。 2．幫助學(xué)生了解我國(guó)經(jīng)濟(jì)和世界經(jīng)濟(jì)之間的互動(dòng)關(guān)系 ,了解經(jīng)濟(jì)全球化的概念 ,在生活中能夠主動(dòng)關(guān)心身邊發(fā)生的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。 3．通過(guò)資料收集、討論、專題調(diào)研等活動(dòng) ,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到走 向世界的同時(shí) ,進(jìn)口貨也走進(jìn)國(guó)門(mén) ,經(jīng)濟(jì)交流是雙向的。初步 培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)全球化的意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 通過(guò)資料收集、討論、專題調(diào)研等活動(dòng)

2、,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到走 向世界的同時(shí) ,進(jìn)口貨也走進(jìn)國(guó)門(mén) ,經(jīng)濟(jì)交流是雙向的。初步 培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)全球化的意識(shí)。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1．查找關(guān)于我國(guó)出口商品信息的信息資料。 2．調(diào)查身邊的進(jìn)口貨 ,記下產(chǎn)品名稱和產(chǎn)地等相關(guān)信息。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入 同學(xué)們?nèi)绻粜牡脑?, 會(huì)發(fā)現(xiàn)我們身邊有很多東西上標(biāo)有 1 / 5 “制造”的字樣 ,它表明這件東西是我們制造出來(lái)的。現(xiàn)在 國(guó)外許多地方可以看到這樣的產(chǎn)品 , 我國(guó)出口商品的情況是 怎樣的呢？ 二、學(xué)習(xí)“制造走向世界” 1 ．主題

3、新聞發(fā)布會(huì)：學(xué)生展示所收集的關(guān)于我國(guó)出口商品信息資料。 教師講解圖表的有關(guān)知識(shí) ,請(qǐng)學(xué)生借鑒課本第 16 頁(yè)的表格 , 試著畫(huà)一個(gè)與我國(guó)出口商品狀況有關(guān)的圖表。 2．閱讀《圣誕老人造》。 討論：圣誕老人造代表了怎樣的現(xiàn)實(shí)？你對(duì)制造走向世界 這一現(xiàn)實(shí)有什么看法？ 3．指名朗讀《我在美國(guó)逛超市》。 同桌交流：你對(duì)黃奇逛美國(guó)超市的經(jīng)歷有什么感想？ 討論：黃奇發(fā)現(xiàn)姨媽過(guò)去從美國(guó)回來(lái)時(shí)總是大包小包地往 國(guó)內(nèi)帶東西 ,現(xiàn)在卻是在國(guó)內(nèi)買(mǎi)很多東西 ,大包小包地往美國(guó) 帶。你能幫他解釋一下其中的奧秘嗎？ 三、學(xué)習(xí)“我們身邊的進(jìn)口貨”

4、 1 ．學(xué)生整理課前的調(diào)查結(jié)果 ,填寫(xiě)調(diào)查報(bào)告 , 調(diào)查報(bào)告主要 包括物品名稱、品牌、產(chǎn)地和調(diào)查方式。 2 ．比較討論：你在調(diào)查中有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有些商品的不同組成部分產(chǎn)自不同的國(guó)家？ 3．了解“外來(lái)詞”。 閱讀課本中的《咖啡——漢語(yǔ)中的外來(lái)詞》。 2 / 5 你還能夠找出幾個(gè)漢語(yǔ)中的外來(lái)詞嗎？ 討論：漢語(yǔ)中有這么多的外來(lái)詞 ,漢語(yǔ)有滲透到一些別的國(guó) 家和地區(qū) ,這一現(xiàn)象說(shuō)明了什么？ （明確：中外文化交流十分密切） 四、作業(yè) 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1 ．通過(guò)對(duì)世界與經(jīng)濟(jì)互

5、通有無(wú)的重要行的認(rèn)識(shí) ,培養(yǎng)學(xué) 生既不盲目自大又不盲目崇洋 ,對(duì)外來(lái)事物持包容的正確態(tài) 度。 2 ．引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注經(jīng)濟(jì)在世界經(jīng)濟(jì)全球化浪潮之下面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。培養(yǎng)學(xué)生收集資料、歸納總結(jié)、獲取信息的能力 ,初步養(yǎng)成以開(kāi)放的國(guó)際視野來(lái)思考問(wèn)題的習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 通過(guò)對(duì)世界與經(jīng)濟(jì)互通有無(wú)的重要行的認(rèn)識(shí) , 培養(yǎng)學(xué)生既不盲目自大又不盲目崇洋 ,對(duì)外來(lái)事物持包容的正確態(tài)度。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1．查找張騫、馬可波羅等人的歷史故事。 2 ．調(diào)查我國(guó)加入世界貿(mào)易組織以后家鄉(xiāng)的產(chǎn)品銷往國(guó)際史上的報(bào)告。 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)檢查： 談?wù)剬?duì)制造走向

6、世界的看法。 3 / 5 二、學(xué)習(xí)“互通有無(wú) ,由來(lái)已久” 1．自主閱讀有關(guān)“絲綢之路”的段落。 對(duì)照插圖 ,說(shuō)說(shuō)：“絲綢之路”連接了哪些國(guó)家和地區(qū)？ 談?wù)勀銓?duì)“絲綢之路”的了解和看法。 2．分組朗讀課文《馬可波羅在》和《鄭和下西洋》。 （ 1 ） 在文中標(biāo)出體現(xiàn)中外經(jīng)濟(jì)文化交流的“關(guān)鍵詞”。 （ 2 ） 請(qǐng)同學(xué)走上講臺(tái) ,講講課前收集到的張騫、馬可波羅、鄭和等歷史名人故事。 （3 ） 討論：馬可波羅和鄭和的舉動(dòng)在他們那個(gè)時(shí)代里 , 對(duì)我國(guó)產(chǎn)生了怎么樣的影響？在今天看來(lái) ,又具有怎樣的歷

7、 史意義？你認(rèn)為這種影響能夠持續(xù)到今天的理由是什么？ 3 ．為紀(jì)念鄭和下西洋之舉 ,600 年后的今天 , 兩岸青年又開(kāi) 始重走鄭和下西洋之路。 自由閱讀《兩岸青年重走鄭和下西洋之路》。 討論：如果有機(jī)會(huì) ,你會(huì)不會(huì)去參加這樣的活動(dòng)？說(shuō)說(shuō)你的 理由。 三、學(xué)習(xí)“走向世界的大蒜” 1 ．朗讀《小華家的大蒜》。討論：小華家的大蒜的遭遇說(shuō)明了什么問(wèn)題？參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)要注意哪些事項(xiàng)？ 2．閱讀《美國(guó)大蒜向大蒜低頭》。 討論：你聽(tīng)說(shuō)過(guò)類似的新聞嗎？這些新聞表明了一個(gè)怎樣 的現(xiàn)實(shí)？ 3．閱讀世界貿(mào)易組織的簡(jiǎn)介。

8、 4 / 5 展示自己收集的有關(guān)世界貿(mào)易組織的資料。 討論：世界貿(mào)易組織成立的意義何在？我們國(guó)家已經(jīng)加入 了世界貿(mào)易組織 ,你認(rèn)為我國(guó)產(chǎn)品在國(guó)際市場(chǎng)中有哪些優(yōu)勢(shì) 和劣勢(shì)？加入世界貿(mào)易組織有可能給我們國(guó)家的經(jīng)濟(jì)帶來(lái) 怎樣的影響呢？你覺(jué)得我國(guó)在對(duì)外經(jīng)濟(jì)交流中有哪些要注 意的問(wèn)題？ 4．指名朗讀《家鄉(xiāng)來(lái)了“洋專家”》 交流：加入了世界貿(mào)易組織以后 ,你感到家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)生了 哪些變化呢？ 四、教師總結(jié) ,布置作業(yè)。 教學(xué)反思 教學(xué)之前 , 首先要布置學(xué)生查找一些關(guān)于我國(guó)出口商品信息的新資料 , 在了解中外貿(mào)易交流的歷史與現(xiàn)狀 , 這樣讓學(xué)生通過(guò)對(duì)一些日常用品的考察 , 在學(xué)習(xí)分析經(jīng)濟(jì)活動(dòng) , 在教學(xué)互動(dòng)中 , 能幫助學(xué)生更好地體會(huì)對(duì)世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與聯(lián)系及其給人們帶來(lái)的影響 , 體會(huì)在經(jīng)濟(jì)全球化的背景之下我國(guó)和世界的經(jīng)濟(jì)互動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生從宏觀的角度看待問(wèn)題、 思考問(wèn)題的習(xí)慣。 5 / 5