《遼師大版品社六上《農(nóng)業(yè)與人們的生活和生產(chǎn)》說課稿》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《遼師大版品社六上《農(nóng)業(yè)與人們的生活和生產(chǎn)》說課稿（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 最新遼師大版品社六上《農(nóng)業(yè)與人們的生活和生產(chǎn)》說課稿 一、 說教材 本課內(nèi)容是師版遼六年級品德與社會第三單元勞動創(chuàng)造美好生活說課 ,品德與社會新課程標準指出：兒童的生活是課程的基礎。兒童的品德和社會性源于 他們對生活的認識、體驗和感悟。本節(jié)課從學生的心理特征和認知水平出發(fā) ,激發(fā)學生了解農(nóng)業(yè)與生活的關系 ,是本單元教學的教育目標。采用多種靈活多樣的教學方法 ,幫助學生真正理解教材重點 ,體會教材所蘊涵的情感。在教學中采用圖片展示、比較法、討論法、活動體驗法等教學方法面向?qū)W生生活利用學生已有 的生活經(jīng)驗 ,引導學生小組合作 ,主動參

2、與 ,自主學習 ,在教學中不斷創(chuàng)造條件豐富學生的情感體驗。本校大部分學生生活在城市 ,農(nóng)業(yè)知識比農(nóng)村孩子了解的少 ,對農(nóng)業(yè)的理解也必然不夠全面。為此 ,在教學中力求從學生的生活實際出發(fā) ,利用圖和課件引領學生更進一步了解農(nóng)業(yè)與我們的生活的關系。 二、說學情 六年級學生的生活范圍日益擴大 ,社會經(jīng)驗也在豐富。特別的收集和整理資料的能力也在進一步提高 ,具有初步分析解決問題的能力 ,有一定小組合作學習的能力。但是六年級學生邏輯思維能力還有局恨性 ,對問題的理解只能形成較為實際的形象 ,認識問題要是直觀 ,感性的方式。三、說目標 依據(jù)新課程標準的理念和內(nèi)容標準中：“農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)

3、濟的基礎 ,是人們的衣食之源?！备? 受農(nóng)業(yè)是一個龐大的“家庭” ,不僅包括我們常見的種植業(yè) ,還包括林業(yè)、牧業(yè)和漁業(yè)等。以學生實際情況 ,我制定了如下教學目標和重難點： 1、知道農(nóng)業(yè)與我們生活的密切關系。 2、懂得工業(yè)、商業(yè)、交通運輸業(yè)、建筑業(yè)等各行各業(yè)都離不開農(nóng)業(yè)。 3 、 培 養(yǎng) 調(diào) 查 、 搜 集 資 料 的 能 力 。 4 、在了 解農(nóng) 業(yè)變 化的基礎上 , 感受農(nóng)民勞動的艱 辛 , 應珍 惜勞 動成 果 。 教學重點：知道農(nóng)業(yè)與日常生活息息相關 ,并且與各行各業(yè)有著密切的聯(lián)系。教學難點：引導學生懂得工業(yè)、商業(yè)、交通運輸業(yè)、建

4、筑業(yè)等各行各業(yè)都離不開農(nóng)業(yè)。 四、說教學方法 教 學 準 備 ： 1 、 教 師 準 備 ： 制 作 教 學 課 件 。 2、學生準備：搜集有關農(nóng)業(yè)的資料。 1 / 3 一、引入： 1 俗話說 “民以食為天 ”。誰來說說你的一日三餐都吃些什么？ 2 課件顯示常吃的一日三餐 , 每天三餐吃的米飯 ,饅頭分別是用什么做的嗎？大米 面粉 玉米面 ,又是哪來的呢 二、講授： （一）識五谷 知農(nóng)業(yè) 1、猜謎語：課件依次出示：水稻、小麥、玉米、大豆等

5、 教師出示謎語 ,學生說答案 ,并看相關圖片 去年秋天撒下種 ,長出綠苗過一冬。開春它還借著長 , 等待夏天黃澄澄。 小時翠綠像棵草 ,老時黃稈結元寶。北方少見南方多 , 一日三餐不可少。 你說奇怪不奇怪？ 頭上長出胡子來。 脫下衣服七八層 , 露出全身珍珠來。 2、大家看到的水稻、小麥、玉米、大豆是我們經(jīng)常看到的農(nóng)產(chǎn)品。 師：五谷也可稱五谷雜糧 ,看書 通常人們所說的 “五谷 ”指的是什么？ 3、除了 “五谷 ”等農(nóng)作物 , 說說你對農(nóng)作物還有哪些了解？ （二）衣食住行與農(nóng)業(yè)： 1、每個人一日三餐都要吃飯

6、,誰來結合剛才講的說說吃的與農(nóng)業(yè)有什么關系嗎？ 2、小結：剛才 ,我們談到的都是與吃的有關 ,看來飲食與農(nóng)業(yè)有著密切的聯(lián)系 , 除了飲食以外還有哪些與農(nóng)業(yè)有密切的聯(lián)系呢？ 3 出示衣服的掛牌。 老師手上的這件衣服是由 100% 的棉做成的 ,這件是有 97% 的棉和其他一些材料做成的。大家知道 “棉 ”嗎？（它是一種農(nóng)作物 , 你知道它是長在哪里的？ 它就是棉花 ,也是一種農(nóng)產(chǎn)品。出示棉花圖。我們一起來看看棉花吧。舉例其它棉織品。棉 織品有什么優(yōu)點呢？它穿在我們身上 ,蓋在我們身上有什么好處？？（舒服、透氣、純天然、貼身 4 師問：那除了

7、衣食離不開農(nóng)業(yè) , 其它行業(yè)如你家住的房子、使用的家具 ,與農(nóng)業(yè)有什么關系？ 2 / 3 師小結：我們住的房子、使用的家具是需要木頭、水泥、磚等蓋成的 , 樹木本身是林業(yè) , 也屬于農(nóng)業(yè)；水泥、磚屬于建筑業(yè) ,它們的原料來源于農(nóng)業(yè)。 師問：你外出乘坐的車、船 ,與農(nóng)業(yè)有關系嗎？學生回答。 師小結：車、船屬于交通運輸業(yè) , 它的原料均來源于農(nóng)業(yè)。 師問：你外出乘坐的車、船 ,與農(nóng)業(yè)有關系嗎？學生回答。 師小結：車、船屬于交通運輸業(yè) , 它的原料均來源于農(nóng)業(yè)。 5 通過剛才的學習 ,

8、你發(fā)現(xiàn)了什么？ 穿的衣服、住的房子、用的交通工具都與農(nóng)業(yè)有關。 板書：農(nóng)業(yè)為衣食之源 6 提問：如果我們生活中沒有了這些農(nóng)產(chǎn)品或怎么樣？小結：的確 ,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和我們的生活息息相關。 （三）各行各業(yè)與農(nóng)業(yè)： 1、農(nóng)業(yè)是各行各業(yè)發(fā)展的基礎 完成書 第 71 頁練習 說說小調(diào)查你都了解了什么？對此你有什么見解？農(nóng)業(yè)為各行各業(yè)提供了什么？（原材料、糧食） 三、總結：說一說你現(xiàn)在了解的農(nóng)業(yè)？ 總結： “農(nóng)業(yè)是我們的衣食之源 ,生存之本。讓我們尊重從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的人們 ,感謝他們用艱 辛的勞動為我們創(chuàng)造了美好的生

9、活！ 四課后作業(yè)：找出 3 件與農(nóng)業(yè)有關的產(chǎn)品 本教學設計與以往或其他教學設計相比的特點 學生的衣、食、住、行與農(nóng)業(yè)息息相關 , 他們天天都離不開農(nóng)業(yè) , 但是學生們心中根本就沒 有農(nóng)業(yè)這一概念 , 如何喚起孩子們重視農(nóng)業(yè)的意識 , 從而知道農(nóng)業(yè)是我們的衣食之源 ,激發(fā)他 們熱愛農(nóng)業(yè)的情感呢？在教學中我采用圖片展示、討論法、活動體驗法等教學方法面向?qū)W 生生活利用學生已有的生活經(jīng)驗 , 引導學生小組合作 ,主動參與 ,自主學習 ,在教學中不斷創(chuàng)造 條件豐富學生的情感體驗。 3 / 3