《魚游到紙上教學(xué)設(shè)計(jì)(一)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《魚游到紙上教學(xué)設(shè)計(jì)(一)（7頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、. 27、魚游到了紙上 一、教學(xué)目標(biāo)： 1 、認(rèn)識(shí) 4 個(gè)生字 ,會(huì)寫 11 個(gè)生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺 茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語。 2 、有感情地朗讀課文， 讓學(xué)生領(lǐng)悟聾啞青年做事勤奮、 專注的優(yōu) 秀品質(zhì)。 3 、抓住描寫青年看魚、 畫魚的句子， 感悟青年愛魚到了忘我的境 界。從而理解“魚游到了紙上”與“魚先游到了心里”的關(guān)系。 4 、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。 二、教學(xué)重點(diǎn)： 體會(huì)文章的思想感情，培

2、養(yǎng)做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)。 三、教學(xué)難點(diǎn)： 理解 “魚游到我心里”與“魚游到紙上”的關(guān)系。 四、教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件。 五、教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、設(shè)懸念，解課題 １、同學(xué)們，古今中外，涌現(xiàn)出了許多有名的畫家，說說你知道有哪些？）學(xué)生回答后，隨機(jī)播放課件，讓學(xué)生欣賞齊白石的蝦、徐悲鴻的馬、鄭板橋的竹、等。） - . 2、有一位很特殊的畫家卻擅長畫魚，師板書：魚畫到了紙上。 同學(xué)們，今天，我們學(xué)習(xí)２７課，魚畫到了紙上。齊讀課題。預(yù)設(shè)： 學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)老師

3、寫錯(cuò)了，是 - . “魚游到了紙上”，不是“魚畫到了紙上”。 ３、（師改寫“游”字）質(zhì)疑：不對(duì)吧，魚怎么會(huì)游到紙上呢？ 應(yīng)該在水里游的呀。 過渡

4、：魚究竟能不能游到紙上呢？請(qǐng)大家認(rèn)真讀完課文后， 再下結(jié)論。 二、初讀課文，自學(xué)生字 １、請(qǐng)大家自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把自己認(rèn)為不好讀的地方多讀幾遍。 ２、檢查生字詞。課件出示詞語：花港 清澈見底 一壺茶 魚缸 罷了 廠徽 工筆細(xì)描 一絲不茍 繡花 細(xì)致 揮筆速寫 融為一體 聾啞 （１）指名讀，抽生評(píng)。 （２）重點(diǎn)指導(dǎo)：“澈”讀翹舌音，“壺”字不要把 “ h”讀成“f ” “徽”字，注意跟“微”的區(qū)別 , “壺”字上面是“士”，不要少寫一橫。教師示范寫，學(xué)生在書上寫２個(gè)“徽”字，同桌互相校對(duì)。 （３）齊讀詞語。

5、 三、研讀課文，體會(huì)人物品質(zhì)。 （一）出示問題 1：課文中哪些句子， 使你感受到魚游到了紙上？請(qǐng)選擇你喜歡的方式讀課文，邊讀邊用 - . “——”畫出有關(guān)句子，并說說自己的體會(huì)，有感情朗讀。 1、學(xué)生自讀課文，圈點(diǎn)勾畫，體會(huì)字詞句含義，有感情朗讀。 2、全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生品味語句并借助多媒體來指導(dǎo)學(xué)生有 感情朗讀，讓其體會(huì)青年畫家技法之高超。 （二）問題 2 ：這位聾啞青年為什么能把魚畫的鮮活逼真， 如同游 到了紙上

6、？請(qǐng)一邊默讀課文，一邊用“～～～～”畫出有關(guān)句子，體 會(huì)字詞句的含義，將你的感受讀出來。 1、學(xué)生進(jìn)行“讀——思——畫——批——讀” ，教師巡視指導(dǎo)。 2、小組內(nèi)進(jìn)行交流。 3、全班交流。我引導(dǎo)學(xué)生通過品詞析句， 并用多種方法閱讀， 如： 指名讀、范讀、比賽讀、評(píng)價(jià)讀等，體會(huì)青年人雖然聾啞，但專注和勤奮，這是他畫的魚之所以栩栩如生、贏得了大家贊嘆的原因。 四、品讀“特別”，感受勤奮專注 1、過渡：接下來，就讓我們一起走近這位聾啞青年，請(qǐng)大家快速默 讀課文，看看課文哪些地方寫到他愛魚愛到了忘我的境

7、界？用波浪線 劃出來。 2、學(xué)生匯報(bào)交流。 根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)課件出示句子： - . 句子一：圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己，他好象和游魚已經(jīng)融為一體了。 （１）指名來讀。你從這句話中又體會(huì)到什么。 哪些使你有這種感受？“融為一體”什么意思？誰和誰融合在一起，體會(huì)到什么？（板書：專注）請(qǐng)你帶著這種感受讀讀這句話。 （２）是呀，此時(shí)青年已經(jīng)和金魚融為一體了。 好像青年就是――金魚，金魚好像就是――青年，他愛魚

8、已到了忘我的境界。讓我們帶著自己的這份感受齊讀這句話。 （ 3）此時(shí)此刻，圍觀的人在議論，他們說了些什么？你也想這位聾 啞青年說些什么嗎？拿出你們的筆， 寫一寫吧。（學(xué)生寫話）指名說。過渡：聾啞青年如此專注，如此認(rèn)真地畫魚、看魚的句子，在文中隨 處可見。你還從哪些句子，哪些詞，甚至是哪些標(biāo)點(diǎn)，感受到青年的專注，把它劃起來，可以寫寫你的體會(huì)，也可以與同桌輕輕交流。 句子二：他老是一個(gè)人呆呆在站在金魚缸邊， 靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。 （１）讀了這句話你有什么感受？哪些詞使你有這樣的感受？ （抓“老是”、“呆呆”、“靜靜”“從來

9、不說一句話”來理解?！袄鲜恰斌w 會(huì)到青年愛看魚； “呆呆” 寫出了青年看魚看得入神， 著迷；“靜靜”體會(huì)到青年在用心記魚的樣子。） （２）指導(dǎo)朗讀：你體會(huì)得真好，你能把自己的感受讀出來嗎？ - . （３）引讀，是呀，聾啞青年看魚就是這么專注，這么忘我。 假如星期天，風(fēng)和日麗，他就這樣—— 假如這個(gè)星期天，寒風(fēng)凜冽，他也── 如果這個(gè)星期天，烈日炎炎，太陽炙烤著大地，他仍舊──不管春夏秋冬，嚴(yán)寒酷暑，為了畫好魚，聾啞青年都要來玉泉來看金魚（板書：勤奮）

10、 過渡：就因?yàn)樗绱藢Ｗ⒌赜^察魚，所以他的畫技非常高超。哪句在 寫他專注地畫魚？ 句子三：（根據(jù)學(xué)生回答，課件出示）他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每 個(gè)部位一絲不茍地畫下來， 像姑娘繡花那樣細(xì)致； 有時(shí)又揮筆速寫， 很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。） （１） 讀了這句話你有什么感受？哪些詞使你有這樣的感受？ （抓“一絲不茍”、“細(xì)致” “游動(dòng)”來理解青年畫魚的專注。） （２） 指導(dǎo)朗讀：你體會(huì)得真好，你能把自己的感受讀出來嗎？ （３） 讓我們帶著自己的這份感受讀讀這句話。 五、理解

11、 “魚游到我心里”與“魚游到紙上”究竟有什么關(guān)系 （１）青年就是這樣如癡如醉呀 ! 簡直到了不知“金魚是我” 還是“我是金魚”的地步了。如此用功地學(xué)畫， 畫出的畫怎能不栩栩如生呢？作者是怎樣稱贊的？青年又是怎樣回答的呢？ （ 2 ）“魚游到心里”和“魚游到紙上”有什么關(guān)系？ - . 六、拓展延伸。 1、從這位青年由“心中有魚到紙上游魚”的學(xué)畫過程，我們可以 看出他具有怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？ 2、交流課前搜集到有關(guān)勤奮刻苦、專心致志的名人故事。 歡迎下載，謝謝觀看！資料僅供參考學(xué)習(xí) -