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1、。 小 學 大 集 備 授 課 方 案 主備人 : 使用人 備課組 成員 授課時間 教學內容 課 16、草原 題 新授 第 1 教時 課 課標要求 型 通過學習課文 , 使學生了解草原的美麗遼闊和草原人民的熱情好客 , 激發(fā)學生熱愛祖國的懷古 , 受到民族團結的教育 . 學會 本課生字新詞 , 會用 " 那么 ?? 那么 ?? "," 既 ?? 教學目標 又?? "," 不管 ?? 總 ?? " 造句 .

2、 提高對動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫的認識了解 . 有感情地朗讀課文 , 背誦第一小節(jié) . 通過閱讀第一小節(jié) , 體會草原的美 . 重點 對于 " 綠色渲染 "," 墨線色勒 " 這兩個國畫技巧術語的理解 . 難點 教學方法 教學評價 課前準備 教 學 過 程 集體備課教案 教學調整 第一課時 導入 播放歌曲《草原上升起不落的太陽》 . 師 : 聽了這段歌曲 , 你們知道歌中唱的是什么地方嗎 ( 板書 : 草原 ) 你想知道關于草原的哪些情況呢那我們今天就一起來學習第 13 課.( 板書 :13 《草原》 ) 跟著作者老舍先

3、生去領略草原的風情 . 檢查預習情況 師 : 課前我已經(jīng)布置大家預習了 , 現(xiàn)在來了解一下預習的情況 . 開火車認讀生字 , 并口頭組詞 , 師注意正音 . 分段朗讀課文 , 教師注意及時糾正讀錯的字音和讀破的句子 . 學習第一小節(jié) 老舍先生是因什么事去草原的 ( 訪問陳巴爾虎旗 ) 師 :" 旗 " 就相當于我們這兒的縣 . 陳巴爾虎旗所在的大草原是個什么樣的呢請大家看投影 ( 出示書中第一幅插圖的投影 ). 誰來說說自己看到了一個什么樣的地方 ( 學生自由發(fā)言 ) -可編輯修改 - 。 老舍先生是怎樣介紹

4、他眼中的草原的呢請大家自己 讀讀第 1 小節(jié) , 看看從中能得出對草原的哪些認識 , 有不懂 的地方可以畫下來 . 請你先用自己的話說說對草原的感覺 , 再說說是從第 1 小節(jié)的哪些詞句感受到的 . 討論時抓信以下幾點 : (1)," 空氣是那么清鮮 , 天氣是那么明朗 ." 空氣特別新鮮 , 天氣特別晴朗 . 理解 " 那么 ?? 那么 ?? " 所起到的強調作用 . 練習用 " 那么 ?? 那么 ?? " 造句 , 區(qū)別比較 " 清鮮 " 和 " 新鮮 "," 明朗 " 和" 晴朗 " 的不同 . (2), 到處都是綠色 —— " 一碧千里 ","

5、 翠色欲流 "," 綠 毯 "," 平地是綠的 , 小丘也是綠的 " 等. 理解 " 一碧千里 "," 翠色欲流 ". (3), 在討論時注意讓學生紅塵讀自己找出的句子 , 要求通過朗讀把自己對草原上天和地的感受體現(xiàn)出來 . 在第 1 小節(jié)中 , 你還有什么地方不太明白嗎 學生質疑 : 由其他同學解疑 , 教師點拔幫助 , 主要疑難有下面幾點 : (1)," 一碧千里而并不茫茫 " —— 這是因為視野開闊而空氣明凈 , 所以再遠的地方也看得很清楚 , 不會模糊一片 . (2)," 綠色渲染 "," 墨線勾勒 " —— 出示兩幅繪有草原上小丘的中國畫 ,

6、一幅全用綠色渲染 , 使小丘和草原的界限融合 . 另一幅小丘邊緣用墨線勾出 , 使小丘的線條清晰地凸現(xiàn)出來 , 讓學生比較得出哪一幅是只用 " 綠色渲染 ", 哪一幅還用上了 " 墨線勾勒 ", 這樣就形象而深刻地理解這兩個詞 . 再看圖體會只用綠色渲染 , 不用墨線勾勒的那幅圖 , 給人以什么樣的視覺效果呢 ( 小丘和平地融為一體 , 和天地融為一體 , 那濃郁的綠色 , 甚至都滲入天邊了 .) (3), 在解決某個疑難之后 , 讓學生自由讀讀帶有這個疑難的句子 , 再次體會該句所表達的內容和意境 . 看到這樣的草原 , 你想做些什么說些什么 ( 學生自由發(fā)言 ) 老舍先生有這樣

7、的想法嗎找出來讀一讀 , 指名讀 , 指導用 " 既?? 又?? " 造句 . 不僅人被草原的美景陶醉了 , 連駿馬和大牛都有時候靜立不動 , 好像回味著草原的無限樂趣 , 草原確實太美 了 , 現(xiàn)在我們再來看書上的第一幅插圖 .( 再次出示投影圖片 ) 你能用書中的語句來介紹一下嗎可以先讀讀背背第 1 小 節(jié) . 學生練習背誦 , 指名看圖背誦第 1 小節(jié) 分清動 , 靜描寫 在前面一課中 , 我們已經(jīng)了解什么是動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫 , 大家說說本文的第 1 小節(jié)中哪些是靜態(tài)描寫哪些是動態(tài)描寫 學生討論 . -可編輯修改 -

8、 。 練習 畫出第 1 小節(jié)中的比喻句 , 并思考句中把什么比作了 什么 討論 . 重點要讓學生弄清最后一句 " 在這境界里 , 邊駿馬和大牛都有時候靜立不動 , 就像回味著草原的無限樂趣 ." 是想象而非比喻 . 教學反思 小 學 大 集 備 授 課 方 案 主備人 : 備課組 成員 授課時間 教學內容 課標要求 教學目標 重點 難點 教

9、學方法 教學評價 課前準備  使用人 課 16、草原 題 課 新授 第 2 教時 型 1. 熟讀課文，了解課文內容，能聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻 的句子。 2. 能有感情地朗讀課文，體會蒙漢情深，民族團結的思想感情，激發(fā)學生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。 3. 聯(lián)系課文，說說對 “ 蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽” 這句話的理解和體會。 通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫的情景。 聯(lián)系課文，說說對 “蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽 ”這句話的理解和體會。

10、 教 學 過 程 集體備課教案 教學調整 -可編輯修改 - 。 教學過程： 一、 創(chuàng)設情境，揭示課題 1． 欣賞草原美景。 2． 揭示課題。 3． 齊讀課題。 二、 錄音范讀，了解主要內容 1． 聽課文朗讀。 2． 談話：作者寫了草原的景，還寫了草原的人。哪些自然段寫景，哪些自然段寫人呢？學生邊回答教師邊板書。三、 學習第一部分 草原的景色是怎樣的呢 ?接下來請大家默讀課文第一自然段，別忘了邊讀邊想象草原的美景，畫出自己最喜歡的描

11、寫草原美景的句子。 1． 學生讀書，勾畫自己最喜歡的句子。 2 ． 哪位同學把自己最喜歡的句子讀給大家聽聽。（隨學生的朗讀而相機出示，引導體會、感悟） 句子 1： 在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。 （1）誰來給大家說一說 “一碧千里 ”在你腦海中是一幅怎樣的畫面？ （2）自己去讀一讀這句話，把一碧千里的場景給讀出來。 （3）“ 茫茫 ”是什么意思嗎？ 句子 2： 羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。 （1）無邊的綠毯繡上了白色的大花，綠色與白色的搭配是多么

12、美?。∥覀円黄饋碜x。 （2）這個句子運用了什么修辭手法？把什么比作 什么 ? 句子 3： 那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲 染 , 不用黑線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入 云際。 （1）理解：翠色欲流、渲染、輕輕流入云際。 （2）學們再讀這句話，翠色欲流，輕輕流入云際在 你腦海中又是一幅怎樣的畫面。 （3）指導朗讀：請同學起來讀，讀得好不好，同學們，這哪里是綠色在流動??！這分明是生命的活力在流淌， 難怪老舍先生說：在天底下，一碧千里而并不茫茫。句子 4： -可編輯修改 - 。

13、 那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清新，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。 （1）說說你為什么喜歡這句話？咱們平?？吹降奶炜帐窃鯓拥模? （ 2）指導朗讀：讓我們把這種想高歌一曲的感 覺讀出來。 3 、草原像一幅很好的畫卷，風賦予了草原小丘、 線條、牛羊，更是賦予了草原與生命的活力，難怪老舍先生說，在天底下，一碧千里而并不茫茫。限于此情此景，老舍先生不由發(fā)出這樣的感慨：這種境界 ------ 4 、小練筆：當你來到一碧千里而并不茫茫的草原時，你會發(fā)出怎樣的感嘆呢？用小詩或句子把它寫下來。 5 ．配樂朗讀第一自然段。

14、四、學習第二部分 1 、在課文第二部分，作者寫了那么多的感人場面， 你最喜歡哪一個場面，讀一讀。 現(xiàn)在，把你最喜歡的場面讀給大家聽。（用我最喜歡的場面是什么？如：敬酒 ----- 讀） 2 、想象蒙漢同胞話別的場景。 3 、全體起立，帶著對草原的依戀，對草原人民的 依戀，再次齊讀這句話： “ 蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。 ” 五、課堂小結 ，欣賞《草原上升起不落的太陽》 。 教學反思

15、 -可編輯修改 - 。 歡迎您的下載， 資料僅供參考！ 致力為企業(yè)和個人提供合同協(xié)議， 策劃案計劃書， 學習課件等等 打造全網(wǎng)一站式需求 -可編輯修改 -