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1、 最新遼師大版品社六上《我們愛科學》教案 培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)是我校辦學特色之一 , 開展科技活動能夠豐富隊員們的知識 , 開發(fā)他們的智力 , 培養(yǎng)他們的科技興趣 , 對學生的成長極為有利。因此 , 我班結(jié)合 學校科技文化節(jié) , 以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為指導思想 , 開展這次活動。 二、 隊會主題： “我們愛科學” 三、 隊會目標： 1. 了解古今的科技發(fā)展歷史 , 贊頌科技人才 , 激發(fā)學生學科學、愛科學的興 趣。 2. 通過實際操作 , 培養(yǎng)創(chuàng)新意識 , 提高技能素質(zhì)

2、, 引導學生發(fā)揮他們的想象 , 運用到實踐中 , 開展小創(chuàng)作、小發(fā)明活動。 3. 根據(jù)學生想象力較豐富、可塑性較強而實踐能力較弱的特點 , 鼓勵學生敢于幻想 , 開發(fā)學生的智力 , 使學生在活動中領悟只有豐富的想象與不斷努力實踐相 結(jié)合才能有創(chuàng)造。 五、 隊會準備： 1. 收集有關古今科技方面的資料。 2. 編排節(jié)目。 3. 課前每組做好 1～ 2 個小制作。 4. 準備比賽用的材料 ( 如牙膏盒、牙簽、泡沫塑料等 ) 。 5. 準備幻燈片。 乙：科學是發(fā)明創(chuàng)造？科學是事物的真相？科學是自然規(guī)律？

3、 甲：科學是人類智慧結(jié)晶的分門別類的學問。科學就是講求證據(jù) , 邏輯嚴密的人類認知。 1 / 9 乙：科學為人類撒下了充滿希望的種子 , 科學為人類創(chuàng)造了前所未有的輝煌。 主持人甲、乙（后面簡稱甲、乙）：各位同學 , “我們愛科學”主題隊會現(xiàn)在開始。 甲：中華民族有五千年的文明史；擁有許許多多偉大的發(fā)明創(chuàng)造。哪位同學能說出聞名中外的四大發(fā)明是什么？ 大屏幕展示四大發(fā)明的圖片。同學講解。 乙：這個問題可難不倒大家。前不久 , 同學們到科技館里參觀 , 對從古到今科技的發(fā)展都有了一定的了解。

4、 甲：下面給大家一次發(fā)揮想象、動手實踐的機會 , 我們來進行一項比賽好不好？每組的桌上有一個盒子 , 里面裝了一些材料 , 看哪個隊發(fā)揮想象 , 能將這些部件拼成一件有趣的作品。 6. 中隊輔導員講話：同學們 , 今天的《我們愛科學》主題隊會開展得十分成功 , 同學們不僅積極參加活動 , 鍛煉了組織能力 , 老師還欣喜地發(fā)現(xiàn)同學們提高了科 技意識 , 是啊 , 是科學為我們撥開重重的迷霧 , 是科學為我們開啟智能之窗。因為 , 科學帶給了我們?nèi)碌膭?chuàng)造思維 , 因為 , 科學教給我們最先進的思想、方法。崇 尚科學 , 讓我們更冷靜、客觀地面對這日新月異

5、的世界 , 讓我們插上科學的翅膀振翅翱翔 , 迎接美好的明天！ 7. 呼號。中隊輔導員：“舉起右拳 , 呼號：準備著 , 為共產(chǎn)主義事業(yè)而奮斗！”。全體少先隊員回應：“時刻準備著！” 8. 全體起立 , 退旗 , 少先隊員敬禮。 9. 主持人宣布五一中隊“我們愛科學”主題中隊會到此結(jié)束。 七、 隊會活動效果： 本次隊會 , 通過讓學生們自己去搜集資料 , 準備材料 , 參與隊會全過程 , 同學們都充分的發(fā)揮了想象力 , 鍛煉了同學們的膽量 , 同時 , 也讓大家學到了許多的科學知識 , 動手能力提高了 , 科學探索的興趣更濃了。在班里形成了一股

6、科學知識交流的熱潮。 2 / 9 低年級學生生性好動 , 注意力不穩(wěn)定 , 自控能力差 , 在實際教學中 , 巧妙地將“手語”引入低年級課堂 , 能起到事半功倍的效果。 巧用“手語”喚起學生有意注意 心理學研究表明 , 低年級學生無意注意占優(yōu)勢 , 他們注意力容易分散 , 有意注意持續(xù)時間一般為 8—10 分鐘 , 教師除了用幽默的話語打動學生外 , “手語”的介入也是一種高效的 教學手段 , 能喚起學生的有意注意。如鈴聲響 , 學生從外面奔進教室 , 這時教室內(nèi)很不安靜 ,

7、 教師大聲呵斥 , 不夠藝術 , 換種方式 , 教師把手放在嘴邊“噓—”一聲 , 學生自然會注意到老師的表情 , 很神秘 , 學生很好奇 , 就沒了聲音 , 還有教師站在講臺邊 , 不說話 , 表示一個暫停的手勢 , 眼睛掃射四方學生自然有反應 , 不能講話了 , 老師要講課了。 課中 , 學生回答了一個精彩的問題。老師欣賞地豎起大拇指表揚 , 或作出鼓掌的手勢 , 學生得到信號自然掌聲一片。這樣的數(shù)學課堂氣氛活了 , 學生信心足了 , 教師教起來自然得 心應手。 借用“手語”啟發(fā)想象促進理解 如蘇教版第一冊教材中有 >、 <號知識教學 ,

8、 初學時學生對這兩種符號容易混淆 , 為了幫助學生充分認識它們 , 可以借用“手語”幫助學生理解 , 將大拇指和食指張開當作符號 , 右手張開表示“ >” , 左手張開表示“ <”學生結(jié)合實際 , 反復訓練幾次 , 自然就會區(qū)分了。這種借用生活經(jīng)驗理解知識 , 既降低了教學難度 , 又符合學生的年齡特點。 手語教學 , 讓學生在玩中學 , 學中玩 , 把“死”的知識教“活”了。這樣的教學適合低年級學生心理特點。 運用“手語”真實、全面 低年級課堂 , 老師常說“對不對”“行不行”這類的判斷話語 , 學生應和 , 用多了也就 不靈了 , 學生懶得理你

9、。換種方式會更好 , 個別同學板演 , 或向?qū)W生提問 , 結(jié)果對錯也可以用 手勢（、√）判斷 , 如教學《角的認識》《認識線段》等這類課例時 , 判斷不可少 , 老師給 判斷信息 , 學生觀察、理解后 , 用手勢給出判斷。這些手語運用優(yōu)勢 , 既打破了課堂提問面向 個別學生的局限性 , 節(jié)省了教學時間 , 又避免了學生抄襲和人云亦云教學假象的出現(xiàn)。 “手語”是教學的一種技巧 , 既培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣 , 又提高了課堂教學質(zhì)量 , 真正做到了教、學“雙贏”。 1、在日常的課堂教學中 ,實行分層次教學手段 ,對他們在課堂教學中重點施教 ,有

10、 意識的加大施教力度。教師從備課到講課、課外作業(yè)到課外輔導 ,均體現(xiàn)施教措 3 / 9 施 ,有意識的提高對他們的目標要求 ,加大對他們的訓練面和題目的難度和深度 , 調(diào)動他們積極的參與教學活動 ,以滿足日常他們對知識的需求。 2、組織有效的學科中心組活動 ,讓他們擔任各小組組長 ,擴大他們在學生中的影響力 ,提高他們的學習積極性和學習成績。 3、經(jīng)常通過任課老師了解他們的詳細情況 ,發(fā)現(xiàn)問題及時解決。 4、經(jīng)常和家長交流 ,共同分析他們的心理變化 ,做好他們的心理輔導教師 , 從各方面給與幫助 ,解決他們的后顧之憂

11、一、優(yōu)生培養(yǎng)工作 1、優(yōu)生群體的確定從初一入學成績?nèi)胧?, 選擇優(yōu)生 , 優(yōu)生人數(shù)占班級人數(shù)的 30% 2、優(yōu)生的管理措施： （1）為了不打擊其他學生的學習積極性 , 我校采取隱性管理的辦法 , 在作業(yè) 布置、檢測、輔導、授課等方面對優(yōu)生在知識和技能上適當加深、加寬 , 為其提供發(fā)展空間。 （2）建立優(yōu)生管理檔案 , 跟蹤管理 , 內(nèi)容包括每次的考試成績、成績波動及原因和改進措施。 （3）對優(yōu)生采取動態(tài)管理 , 非優(yōu)生考試成績進入優(yōu)生群體可視為優(yōu)生 , 教師 要為其建立檔案并告知學生。對優(yōu)生成績不好時給他們一定的機會 , 不輕易將學 生逐

12、出優(yōu)生隊伍。 （4）以班主任為核心 , 成立培優(yōu)工作小組 , 及時填寫優(yōu)生檔案 , 定期研究優(yōu)生培養(yǎng)工作 , 細化到每個學生、每個學科 , 并落實培優(yōu)、措施。 （5）每位任課教師在工作中必須時刻樹立“培優(yōu)”觀念 , 養(yǎng)成“培優(yōu)”習 慣 , 無論是備課、授課、輔導、測試都必須首先考慮到優(yōu)生 , 為他們的健康成長開綠燈 , 特別是數(shù)學、語文、外語、物理、化學、政治、體育教師更要把“培優(yōu)工程”放在本職工作的首位 , 形成齊抓共管的局面 , 優(yōu)生所在班的班主任要掌握學生的綜合情況 , 首當其沖負責好這些優(yōu)生的生活 , 使他們精神愉快地、無憂無慮地學習 , 掌握和了解他們的學習狀況、家庭

13、狀況及理想目標。 （6）每學期我校都舉行幾次學科競賽活動 , 重點是幾大基礎學科 , 對成績優(yōu)秀的學生進表彰獎勵 , 或通過板報宣傳 , 以鼓勵他們的學習。 二、學困生的轉(zhuǎn)化。 1、學困生的確定從初一入學成績?nèi)胧? , 確定學困生 , 學困生人數(shù)占班級總?cè)? 數(shù)的 20%2、學困生的轉(zhuǎn)化措施。 （1）采取不公開的方式 , 教師知道學生不知道 , 在教學的各個環(huán)節(jié)中對他們適當降低難度 , 立足基礎。 （2）注重非智力因素 , 以支持、鼓勵、引導為主 , 逐漸恢復他們學習的信心 , 激發(fā)他們的學習的興趣。 （3）建立學困生轉(zhuǎn)化檔案 , 跟蹤管理

14、, 掌握他們成績波動原因和思想狀況。（4）以班主任為核心成立學困生轉(zhuǎn)化小組 , 定期研究學困生工作 , 弄清學困 原因 , 并制定落實學困生轉(zhuǎn)化措施。 4 / 9 （5）每位任課教師 , 在工作中必須時刻關注學困生 , 關心他們的生活和學習狀況 , 不得歧視他們 , 在授課、輔導、測試中適當降低深度 , 注重基礎 , 培養(yǎng)他們 的學習興趣。 （ 6）在每次考試中 , 對成績提高幅度比較大的學困生進行表彰獎勵 , 以及通過板報宣傳 , 強化他們的學習積極性。 1、教師要真心熱愛差生 ,相信他們 ,所說的每一句話都包含熱情 ,每一個

15、眼神都對他們包含著希望 ,每一個手勢都表達著對他們的尊重 ,每一個動作都要給他們 以鼓舞 ,先在精神上鼓勵他們走出差生的陰影。 2、在日常的工作和生活中 ,教師要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點 ,并要及時的給予鼓勵 ,抓住他們的閃光點 ,找到轉(zhuǎn)化的起點。多采用激勵機制 ,做適當引導。如有的學生理解能力差而記憶能力好 ,教師便為他提供條件多讀書 ,在閱讀中加強對知識的理解 ,并有意識的讓他們在上課期間公開背誦 ,使他覺得自己還行 ,以提高 他的自信心 ,打消自卑感 ,重新燃起求知欲望。 3、教師在日常教學中 ,成立互助小組 ,讓學習較好的學生來幫助他們 ,為他們規(guī)定好每月、每周的

16、學習目標 ,包括遵守校規(guī)校紀 ,按時完成作業(yè)等 ,為了摸請事 實情況 ,每天認真做差生轉(zhuǎn)化記錄 ,了解其進步情況 ,然后有的放矢 ,對癥下藥 ,并每 周對他們的表現(xiàn)做簡單的總結(jié) ,到月底做隆重的評比 ,來培養(yǎng)他們良好學習習慣和 生活習慣的養(yǎng)成。 4、利用課余時間與差生談心 ,與他們建立民主、平等、和諧的師生關系 ,對他們進行良好的心理品質(zhì)教育和道德素質(zhì)教育 ,使他們樹立起自信心 ,對學習培養(yǎng) 起濃厚的興趣 ,從而改變自己的學習狀況 ,仍掉 “差生 ”的帽子和包袱。 1、教師要真心熱愛差生 ,相信他們 , 所說的每一句話都包含熱情 ,每一個眼神都包含著希望

17、, 每一個手勢都表達著對他們的尊重 , 2、在日常的工作和生活中 , 教師要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點 , 并要及時的給予鼓勵 ,抓住他們的閃光點 , 找到轉(zhuǎn)化的起點。多采用激勵機制 ,做適當引導。如有的學生理解能力差而記憶能力好 , 教師便為他提供條件多讀書 , 在閱讀中加強對知識的理解 ,并有意識的讓他們在上課期間公開 背誦 , 使他覺得自己還行 ,以提高他的自信心 ,打消自卑感 ,重新燃起求知 欲望。 5 / 9 3、教師在日常教學中 , 成立互助小組 ,讓學習較好的學生來幫助他們 ,

18、為他們規(guī)定好每月、每周的學習目標 ,包括遵守校規(guī)校紀 , 按時完成作業(yè) 等 ,為了摸請事實情況 , 每天認真做差生轉(zhuǎn)化記錄 ,了解其進步情況 ,然后有的放矢 , 對癥下藥 ,并每周對他們的表現(xiàn)做簡單的總結(jié) , 到月底做隆重的評比 , 來培養(yǎng)他們良好學習習慣和生活習慣的養(yǎng)成。 4、利用課余時間與差生談心 ,與他們建立民主、平等、和諧的師生關 系 ,對他們進行良好的心理品質(zhì)教育和道德素質(zhì)教育 , 使他們樹立起自信心,對學習培養(yǎng)起濃厚的興趣 ,而改變自己的學習狀況 ,仍掉 “差生 ”的帽子和包袱。 總之 ,在新的學年里 , 我將竭盡全力 ,在優(yōu)生優(yōu)培

19、和差生轉(zhuǎn)化兩個方面采取措施 , 爭取在上學年的基礎上爭取 “百尺竿頭、更進一步 ”。 培養(yǎng)和激發(fā)學習動機 1、對那些對學習沒有興趣的學生可強化其學習動機 , 激發(fā)學習 興趣。如：用科學家對人類作出的巨大貢獻激勵學生學習的動 機；用“到宇宙去旅行”等科學幻想活動 , 使困難生從而產(chǎn)生努力學習 , 以便將來探索宇宙奧妙的意向；用國家的發(fā)展強大激發(fā)學生學習的需要。 2、在學習上要耐心對待 , 趕不上的及時補課 , 認真輔導 , 對那些取得點滴成績的學生 , 利用學習成果的反饋作用 , 對他們的點滴進步 , 要及時適當?shù)乇頁P與獎勵 , 使他

20、們逐漸建立起自信心 , 產(chǎn)生興趣 , 趕上其它同學。使其感到老師在時刻關注著他們。 6 / 9 3、課堂上即使對困難生進行提問 , 問題要簡單易答 , 使他們從中體會到成功的喜悅。以調(diào)動學習積極性。鼓勵他們大膽發(fā)表自己 的見解 , 敢于與優(yōu)生展開辯論 , 展開比賽 , 除去晦暗的自卑心 , 樹立光明的自信心。真正使他們成為學習的主人。 4、開展“一幫一”的幫教計劃 , 困難生與優(yōu)生結(jié)成對子 , 并成為追擊目標 , 使使困難生的學習既能及時趕上 , 又能意識到與優(yōu)生的差距 , 從而引發(fā)學習的動力 , 迎頭趕上。 5、為了充分了

21、解困難生在家的表現(xiàn) , 及時與家長取得聯(lián)系 , 把學校教育和家庭教育有機結(jié)合起來 , 了解學生成績差的原因 , 從而對癥下藥 , 全面提高學生的素質(zhì) 三、用嚴格培養(yǎng)后進生的責任心 對后進生的教育把熱情關心同嚴格要求結(jié)合起來。在把愛的雨 露灑向后進生心靈的同時 , 要使他們認識到 , 對他們逐步提出要求 , 正 是對他們的信任 , 是一種深厚的愛、真正的愛 , 培養(yǎng)了責任心以后 , 后 進生的轉(zhuǎn)化才有實現(xiàn)的可能。經(jīng)過努力能逐步達到 , 在新的起點上 , 又提出高一點的要求 , 一步一個腳印地前進。 一、關于“調(diào)動學生學

22、習積極性”的困惑 在實際教學中 , 想放手讓學生主動回答問題 , 動手操作。真正實 行開放性教學 , 不是那么容易?，F(xiàn)在的學生學習主動性不夠積極 , 讓老師在老師設定的圈子走 , 學生累 , 老師更累。老師想方設法的來調(diào)動學生學 習的興趣 , 課堂上創(chuàng)設情景似乎是一個很有效的方法 , 可是久而久之 , 學生的興趣就沒有剛開始那么濃了 , 有時候就是流于形式了。 如何讓學生以飽滿的熱情參加學習 , 真正提高學習效果 , 感受數(shù) 學的美？ 二、關于“小組學習”的困惑 小組合作的學習方式能充分體現(xiàn)教學民主 , 能給予學生更多自由活動的時間

23、和相互交流的機會。從我教學實踐中感悟到：小組合作的 學習方式看似簡單易學 , 但稍有不慎就會使課堂氣氛得不到較好的調(diào)控 , 7 / 9 達不到預期的目的。很多時候“合作”都只是流于形式 , 盲目跟從 , 學生沒有得到真正發(fā)展 , 我在教學《認識長方形和正方形的認識》時 , 導入新課后 , 我讓學生說說長方形和正方形的特征 , 部分學生說了以后 , 我要求學生四人一組討論 , 學生馬上圍在一起 , 你一言我一語 , 表面看起來很熱鬧 , 但都是拿著自己的學具在說一些與此沒有多大關系的話 , 對于老師的問題 , 沒有多少學生認真去討論

24、 , 去研究。讓學生匯報時 , 有些小組根本沒能說出來。 小組合作學習確實增加了學生參與的機會。但是常常是好學生機會更多 , 扮演著一種幫助的角色；困難學生成了聽眾 , 得不到獨立思考的機會而直接從好學生中獲得信息 , 致使困難學生在小組合作學習中的獲益比在班級教學中的獲益還少 , 在小組活動中好學生發(fā)言的機會多 , 代表小組匯報的現(xiàn)象多；小組活動中出現(xiàn)的一些放任自流的現(xiàn)象 , ??等等這些問題 , 不能不引起我們的思考。 在教學中 , 如何使“小組合作”不流于形式？什么時候是采 取“小組合作”最恰當?shù)臅r機？如何在“小組合作”中 , 使困難學生也真正參與到

25、學習中 , 真正收到班級教學中所得不到的收獲呢？如何發(fā)揮小組合作學習的作用 , 提高合作學習的實效性？ 三、在數(shù)學解決問題教學中的一些困惑 解決問題教學是小學數(shù)學教學中的一個非常重要的教學內(nèi)容 , 它訓練學生思維 , 發(fā)展學生的邏輯思維能力 , 也是教學中學生學習的一個難點。以往解決問題中的內(nèi)容比較枯燥 , 有的甚至脫離生活實際 , 學生不 感興趣?，F(xiàn)在我們在教學解決問題時會設計一些貼近生活的問題 , 給教學 帶來了生機和活力。為了體現(xiàn)新思想 , 新觀念 , 有時候會擺脫傳統(tǒng)的教法 , 線段圖、數(shù)量關系、解題思路等等的訓練減少了。到底解決問題教學該不該重視

26、以上提到的有關訓練 , 我比較困惑。 四、關于“應用多媒體”的困惑 現(xiàn)在的課堂教學 , 似乎沒有現(xiàn)代化手段就是一節(jié)不成功的課。所有的優(yōu)質(zhì)課比賽中 , 沒有不使用多媒體課件的。大多數(shù)老師都會認為課件用的越花哨 , 課就是成功的。 在這里 , 我很困惑：課堂教學中老師能代替的、生活中有實例的 , 有時候只需要一塊小黑板就可以達到目的 , 需要用多媒體嗎？是否應 8 / 9 該把“應用多媒體”作為評價一節(jié)課好壞的一項標準？在課堂教學中怎樣對待多媒體？多媒體在哪些情況下適合為教學服務呢？ “書越來越難教

27、” , 這是我們一線老師的共同感慨。如何體現(xiàn)新 理念 , 改變教學方式和學習方式 , 我們只能邊實踐邊反思邊改進 , 努力提升自己的反思能力 , 才能找到更適合學生終身發(fā)展的教學方法。新課程向我 們提出了新挑戰(zhàn) , 也給我們帶來了新機遇 , 我們需要和學生一起共同學習、共同合作、共同成長。 9 / 9