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1、 教學基本信息 課題 第八課 《探問生命》——生命可以永恒嗎 單元 第四單元 生命的思考 學科 道德與法治 學段 第一學段 年級 初一年級 教材 書名：義務教育教科書《道德與法治》七年級上冊 出版社：人民教育出版社 1.教學背景分析 1、教材分析 （1）課標要求： 課程標準第一部分“認識自我”中的“自尊自強”部分：“能夠分辨是非善惡，學會在比較復雜的社會生活中作出正確選擇；體會生命的價值，知道實現(xiàn)人生意義應該從日常點滴做起”。 （2）整體感知教學內容 本節(jié)課是第四單元《生命的思考》內容的第一課的教學內容。首先引

2、領學生探問“生命可以永恒嗎”，幫助學生感悟生命來之不易、生命是獨特的、不可逆和短暫的等特點，理解生命有時盡的自然規(guī)律。在此基礎上，引導學生審視個人生命與人類生命的關系，理解生命有延續(xù)，初步培養(yǎng)學生作為個體生命“我”在人類生命接續(xù)中的使命感，為學生學習第二框內容《敬畏生命》，深入理解生命至上的內涵，理解人與人之間生命關系的休戚與共及踐行對生命的敬畏打下學習基礎。 2、學情分析： 初中階段是一個人形成正確人生觀、價值觀的重要時期。隨著自我意識的不斷發(fā)展，初一的學生已經自覺或不自覺地開始探問“生命”，思考生命的意義和價值。但由于青少年的心理發(fā)展還處于一個半幼稚、半成熟的時期，并受其自身的認知水平

3、所限，他們對生命的問題理解和認識不夠全面，甚至會產生偏差。因此設計本課內容，引領學生探問生命，對青少年進行相關的生命觀、價值觀的正確引領，具有強烈的現(xiàn)實意義和深遠的教育意義。 2.教學目標(含重、難點) 【教學目標】 情感、態(tài)度和價值觀目標： 培養(yǎng)學生感激生命、熱愛生命的情懷。 能力目標： 培養(yǎng)對生命問題的辯證邏輯思維能力，理解生命有時盡且生命有延續(xù)。 知識目標： 懂得生命來之不易；生命是獨特的、不可逆的和短暫的；了解生命發(fā)展的自然規(guī)律。 理解個體生命與他人、社會、人類的關系，明確自己生命中的使命。 【教學重點】生命有時盡 【教學難點】生命有接續(xù) 【教學方法】情

4、境討論、體驗分享 【教學資源】視頻 相關圖片 3.教學過程 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖 導入新課 運用你的經驗：最長的生命 說一說，你知道最長的生命是多大？ 思考：我們的生命可以永恒嗎？如果不可以，為什么？如果可以，它將會怎么實現(xiàn)？ 情境中涉及了三種最長的生命：現(xiàn)實生活中的個體生命（巴馬長壽村）和歷史角度中的個體生命（彭祖）、家族生命、民族生命，以上哪種生命可以永恒，哪種不可以永恒呢？帶著問題讓我們開啟今天的學習。 閱讀情境資料和圖片 根據情境思考回答問題 引導學生從個體生命（現(xiàn)實生活、歷史角度）、家族生命、民族生命等“最長的生命

5、”的圖片文字等資料，引發(fā)學生對“生命可以永恒嗎”的思考與探問，激發(fā)對生命話題的探究興趣，并為本框題的教學奠定基礎。 講授新課 第一目 生命有時盡 一、生命有時盡 PPT出示 “生命故事感悟”材料 提問：兩個女孩的生命故事表達了哪些共同的感受？ 在你生命成長中，有沒有與他們相似的“蒙難”經歷，跟大家分享一下吧？ 學生分享“我的生命故事” 這些生命故事讓你對生命有了哪些新的認識？ 生命來之不易。每個人的生命是在無數(shù)的偶然性中產生的，它是屬于我們自己的幸運。 PPT播放《DNA藝術畫》視頻 DNAxx 網

6、站介紹：“DNAxx是通過科學的方法采集您的DNA或者指紋樣本，并使用最尖端的技術進行提取、分析、制作DNA圖譜或者指紋圖像，最后通過藝術再創(chuàng)作使DNA圖譜或者指紋以更加迷人的方式為您展現(xiàn)出來。我們的每一件作品均源于您自己的DNA或者指紋，所以都是與眾不同的、獨特的、美麗的并且富有現(xiàn)代氣息的?！? 從視頻及DNAxx 網站打出的廣告讓我們看到DNA藝術畫的賣點是什么？ 生命是獨特的，與眾不同的。每個人有不同的人生道路，每個人的生命都不可替代。 PPT播放視頻《<滾蛋吧 腫瘤君>電影背后的故事》 提問： 看完視頻，你對生命又有了哪些新的認識？ 每個人的最終結局都是死亡，你怎

7、么面對死亡？ 如果，你的生命只剩下一點點，你打算怎樣好好活著？ 生命是不可逆的，也是短暫的。我們每個人都無法抗拒生命發(fā)展的自然規(guī)律。死亡是人不可避免的歸宿，它讓我們感激生命的獲得。向死而生，讓我們擁有一份好好活著的感動，從容面對生命的不可預知，更加熱愛生命。 閱讀教材探究與分享內容 分享“我的生命故事” 觀看視頻 思考回答問題 觀看視頻 思考回答 引導學生交流自己成長中的“蒙難”經歷與感受，以體驗生命的來之不易。

8、 通過DNAxx藝術畫的創(chuàng)造理念，幫助學生理解生命是獨特的。 通過視頻讓學生對生命的短暫和不可預知有更深刻的體驗和理解，培養(yǎng)學生感激生命、熱愛生命的情懷 講授新課 第二目 生命有接續(xù) 二、生命有接續(xù) 討論探究： 1.你的出生給你的家庭帶來了什么？ 2.在中國人的傳統(tǒng)中，名字還是很有講究的，除了姓氏外，還會有輩分，哪些同學的名字是按照輩分起的？你們家族各代的輩分是什么？ 每個人都一定程度上繼承了父輩、祖輩的身體、樣貌、血脈，正是一代又一

9、代的個體生命實現(xiàn)了人類生命的接續(xù)。 PPT出示圖片情境 提問：從上面情境中，除了身體生命的傳承，你還看到了哪些生命的傳承關系？ 生命對于我們而言，不僅僅是身體的生命，還包括社會關系中的生命、精神信念上的生命。我們每個人不僅是在身體上接續(xù)祖先的生命，也在精神上不斷繼承和創(chuàng)造人類的精神文明成果。 讀材料談感悟 思考：在人類社會發(fā)展鏈條中，你將扮演哪一環(huán)？ 在家里，我的身份？我的使命？ 在學校，我的身份，我的使命？ 在社會，我的身份？我的使命？ 縱觀人類的發(fā)展歷程，正是每一代人都勇于承擔使命，讓自己成為生命鏈條中堅固的一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，人類才能發(fā)展。文明才能傳承，生命

10、才有接續(xù)。一代又一代個體生命的更替實現(xiàn)了人類生命的接續(xù)。我們要為自己的生命找到一個位置，擔當一份使命。 討論探究分享 閱讀情境 討論回答 閱讀材料 思考回答問題 通過此環(huán)節(jié)幫助學生感受個體生命對家庭的意義，從而理解一代又一代個體生命的更替實現(xiàn)了人類生命（物質生命或身體生命）的接續(xù)。 通過此環(huán)節(jié)科技傳承、文化傳承、民族傳承等多角度的生命傳承關系，幫助學生全面體會個體生命在人類生命延續(xù)中的重要意義。 通過此環(huán)節(jié)引發(fā)學生對自己的生命和使命展開思考，認識到自己擔當使命與家庭、家鄉(xiāng)、祖國和人類

11、社會發(fā)展的密切聯(lián)系，進而促使學生更加深刻地領悟生命的價值和意義。 課堂小結 生命可以永恒嗎？人的肉體生命有時盡，但精神生命可以永恒；生命來之不易，生命是獨特的、不可逆的、短暫的，一代又一代的個體生命實現(xiàn)了人類肉體生命的接續(xù)和精神文明的傳承。 總結本課所學 板書 課程結束，與老師一起梳理本課知識點 呈現(xiàn)本課主要知識點，形成知識結構圖 拓展空間 制作一張自己家的家族圖譜，講述自己家族的故事 課下向父母和家族中的長輩問詢、查訪，了解家族各帶成員的輩分及組成 引導學生深刻領會個體生命的來之不易，每一個生命的成長都凝聚著家庭的期待；每一個生命的發(fā)展又都承載著祖國的未來；每一代個體生命的更替，實現(xiàn)了人類生命的接續(xù)。