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1、《簡便計算》教學(xué)設(shè)計
《簡便計算》教學(xué)設(shè)計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編收集整理的《簡便計算》教學(xué)設(shè)計,歡迎大家分享。
《簡便計算》教學(xué)設(shè)計篇1 教學(xué)目標(biāo):
1.理解并掌握連減式題的簡便算法。
2、培養(yǎng)學(xué)生靈活計算的能力,發(fā)展學(xué)生的思維。
3、感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,能用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。
教學(xué)重點(diǎn):理解并掌握連減式題的簡便算法。
教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)具體的數(shù)據(jù)特點(diǎn),選擇靈活、合理的計算方法。
教學(xué)過程:
1、激情導(dǎo)
2、課:
出示一組式題,學(xué)生進(jìn)行口算比賽。
師:在加法和乘法運(yùn)算都有一些定律可以使計算更簡便,其實,減法式題也有一些運(yùn)算規(guī)律使計算簡便。大家想不想快速地的計算出題的結(jié)果?
今天我們就一起來探索減法的簡便計算,只要理解、掌握了減法的不同算法,并能靈活運(yùn)用,相信大家一定能又對又快的算出這些式題。
2、民主導(dǎo)學(xué):
出示情境圖,學(xué)生觀察并思考:
?。?)你了解到了哪些數(shù)學(xué)信息?
?。?)怎樣計算:還剩多少也沒看?
?。?)試著用不同方法解決問題。
小組討論、交流:
?。?)說說自己的解題思路。
?。?)你們小組一共有幾種不同的解決方法?
?。?)
3、比較,你喜歡哪種方法?為什么?
3、示交流
1.小組匯報、板演計算過程,并說明解題思路。
觀察不同的算式,你發(fā)現(xiàn)了什么?
師板書:234-66-34 = 234-(66+34)= 234-34-66
這個小組的同學(xué)用了3種不同的方法解決問題,都很有道理。那你喜歡用哪種方法呢?為什么?
是不是像這樣的減法算式都能用這3種不同的方法計算呢?
小組舉例驗證。
2.小結(jié)簡便計算方法。
生:(出示幻燈片,生填空)
在計算連減時,有多種方法,
?。?)、可以(從左往右)按順序計算;
?。?)、可以把(減數(shù))加起來,再從被減數(shù)里去減;
4、?。?)、還可以先減去(后面)的減數(shù),再減去(前面)的減數(shù)。
這就是我們今天學(xué)習(xí)的連減的簡便計算。
3.用字母表示a-b-c=a-(b+c) =a- c – b
4.射擊游戲:看看哪種方法更簡便?
師:你真棒。那到底用哪種方法計算簡便呢?
同學(xué)們:進(jìn)行連減簡便計算時,一定要根據(jù)算式中數(shù)字的特點(diǎn)靈活的選擇合適的算法。
5.說一說怎樣計算簡便?
4、檢測導(dǎo)結(jié)
1. 目標(biāo)檢測:學(xué)生獨(dú)立、限時完成練習(xí)七的2.4題
2. 結(jié)果反饋:同桌互判,自己改錯,教師統(tǒng)計反饋結(jié)果。
3. 總結(jié)反思:暢談收獲。
《簡便計算》教學(xué)設(shè)計篇2
1、
5、學(xué)會從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)的減法運(yùn)算性質(zhì),會簡便計算。
2、能根據(jù)數(shù)字特點(diǎn)靈活選擇計算方法。
重點(diǎn):學(xué)會“連減兩個數(shù),等于減去這兩個數(shù)的和”的計算方法。
難點(diǎn):能根據(jù)數(shù)字特點(diǎn)靈活選擇計算方法。
多媒體課件
在教學(xué)中,我想先讓學(xué)生獨(dú)立思考,解決問題,然后通過全班交流解題方法時學(xué)生對多種解題方法的觀察分析,讓學(xué)生體會到其中的簡便算法,并且探討選擇簡便算法的靈活性,使學(xué)生感受到問題解決策略的多樣化和根據(jù)數(shù)字特點(diǎn)選擇計算方法的靈活性。
談話導(dǎo)入
同學(xué)們,在這春暖花開的季節(jié),周末你都去哪里玩呢?我來給大家介紹一些安仁的景點(diǎn)吧。(
6、PPT出示)
愛好旅游的李叔叔聽說咱們安仁有這么多好看好玩的地方,也想早點(diǎn)過來瞧一瞧。這次李叔叔為了旅行做了充足的準(zhǔn)備,他到書店買了一本《安仁自助旅行》的書,回到家就迫不急待地看了起來,現(xiàn)在他有一個問題需要大家來幫他解決。
二、 探究新知
?。?、出示情境圖。(多媒體演示)
“李叔叔昨天看到第66頁,今天又看了34頁。這本書一共234頁,還剩多少頁沒看?”
師:你從題目中了解到什么信息?
師:要解決的問題是什么?
生:還剩多少頁沒看?
師:這個問題你會解決嗎?
生齊:會。
師:好,請同學(xué)們先自己列出算式。把自己想法在小組內(nèi)交流交流,看看有
7、什么好辦法。
?。ǎ玻?、小組交流,匯報。
A、234—66—34
=168—34
=134(頁)
B、234—66—34
=234—(66+34)
=234—100
=134(頁)
C、234—66—34
=234—34—66
=200—66
=134(頁)
師:你們是怎樣想的?
隨學(xué)生板書:234-66-34 234-(66+34) 234-34-66
師:同學(xué)們用不同的方法解決這個問題,講得很有道理,你是用哪種方法進(jìn)行計算的?你最喜歡那種方法?
生:我是用第二種方法。
師:選這種方法的同學(xué)請
8、舉手。哦,這么多同學(xué)都選擇這種方法,請你來說理由。
生:用這種方法算起來比較簡便,66+34剛好是100。
師:是嗎?誰還有不同的選擇?
生:我選的是第三個算式,我認(rèn)為第三種方法算起來也比較簡單,因為234-34正好得200。
師:有道理。
師:同學(xué)們,我們用不同的方法解決了李叔叔旅行中的問題。請你觀察一下這三個算式,你發(fā)現(xiàn)了什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
(3)現(xiàn)在我們把234改成266,再想一想,你認(rèn)為怎樣算簡便?(學(xué)生思考回答)
?。?)小結(jié):通過解決問題可以看出,在計算連減時,有多種多種方法,可以從左往右按順序計算;出可以把減數(shù)加起來,再從被減數(shù)里去減;還
9、可以先減去后面的減數(shù),再減去前面的。我們可以根據(jù)算式中數(shù)據(jù)的特點(diǎn)選擇合適的算法,進(jìn)行簡便計算。
你能用字母表示嗎?
師:希望同學(xué)們在題時,一定要認(rèn)真審題,根據(jù)數(shù)據(jù)的特點(diǎn),找出簡便的方法進(jìn)行計算。
課堂練習(xí),鞏固新知。
學(xué)了這么多方法,我們不能總是紙上談兵,下面進(jìn)行一次實戰(zhàn)演習(xí)。
課本第21頁“做一做”
四、課堂作業(yè),學(xué)以致用。
五、課堂評價,全課總結(jié)。
《簡便計算》教學(xué)設(shè)計篇3 教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生在解決問題中理解連減的簡便計算方法,體驗計算方法多樣化。
2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況,選擇相應(yīng)算法的意識與能力,發(fā)展學(xué)生思維靈活性。
10、 3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活中的`聯(lián)系,能運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。
教學(xué)重點(diǎn):用簡便方法解決連減計算題。
教學(xué)難點(diǎn):觀察數(shù)字特點(diǎn),選擇最恰當(dāng)?shù)暮啽阌嬎惴椒ā?
教學(xué)過程:
一.引入新課
同學(xué)們,我們先來做個對口令的游戲,好嗎?游戲規(guī)則是,我說一個數(shù),你們對一個數(shù),要求你們對的數(shù)和我說的數(shù)的和是一個整百的數(shù)。(游戲開始)
現(xiàn)在游戲規(guī)則改變,要求你們對的數(shù)和我說的數(shù)的差是一個整百的數(shù)。(游戲開始)
想一想,什么樣的兩個數(shù)的和是一個整百的數(shù)?什么樣的兩個數(shù)的差是一個整百的數(shù)?
其實,我們在計算時,常常用得到整百的數(shù)的方法來使計算簡便,今天這節(jié)
11、課,我們就共同來解決一個問題,并在解決這個問題的過程中一起來探討在連減的算式中,怎樣做才能使計算更簡便。(板書課題:連減的簡便計算)
二.探究新知
同學(xué)們,還記得我們在學(xué)習(xí)加法交換律和加法結(jié)合律中認(rèn)識的李叔叔嗎?我們的老朋友李叔叔不僅喜歡騎自行車郊游,還喜歡看書。瞧!他正在認(rèn)真看書呢!
1. 出示主題圖:從圖中你能獲得哪些信息?要解決的問題是什么?
2. 讓學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立列式并解答。
3. 匯報展示(分別讓學(xué)生把不同的算法板書在黑板上)。
234-66-34 234-66-34 234-66-34
=168-34 =234-(66+34) =234
12、-34-66
=134(頁) =234-100 =200-66
=134(頁) =134(頁)
4. 小組內(nèi)互相說說這三種方法分別是怎樣計算的。
5. 全班匯報交流。 (在匯報第二種和第三種方法時,要讓學(xué)生說出自己為什么這樣計算)
6. 這三種方法,你比較喜歡哪種方法?為什么?
7. 如果把234頁改為266頁,想一想,這個時候選擇這三種方法中的哪一種方法計算更簡便?為什么?
8. 師小結(jié):這就說明,我們在做題時,一定要認(rèn)真審題,根據(jù)算式中數(shù)據(jù)的特點(diǎn),來靈活地選擇合適的方法,進(jìn)行簡便計算。如果被減數(shù)與第一個減數(shù)相減可以得到一個整十或整百……的數(shù),我們就
13、按照從左往右的順序進(jìn)行計算,如果被減數(shù)與第二個減數(shù)相減可以得到一個整十或整百……的數(shù),我們就先減去第二個減數(shù),再減去第一個減數(shù),如果這兩個減數(shù)正好能湊成一個整十或整百……的數(shù),我們就用被減數(shù)減去這兩個數(shù)的和。這就是我們今天學(xué)習(xí)的連減的簡便計算。
三、實踐應(yīng)用
1、在○里和橫線上填上適當(dāng)?shù)倪\(yùn)算符號和數(shù)。
868-52-48=868○(52+_)
1500-28-272=_-(28○272)
415-74-26=_○(_○_)
2、下面各題,怎樣計算簡便就怎樣算。
528-53-47 639-39-47
545-167-145 437-137-63
14、
四、交流收獲
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?有沒有什么遺憾?
五、布置作業(yè):
板書設(shè)計:
連減的簡便計算
234-66-34 234-66-34 234-66-34
=168-34 =234-(66+34) =234-34-66
=134(頁) =234-100 =200-66
=134(頁) =134(頁)
案例評析:
《連減的簡便計算》是一節(jié)計算課,教材通過創(chuàng)設(shè)“李叔叔看書”的生活情景,讓學(xué)生幫助李叔叔解決“還剩多少頁”這個問題,從而引導(dǎo)學(xué)生在計算連減的算式中,能根據(jù)運(yùn)算特點(diǎn)和數(shù)據(jù)特點(diǎn),靈活選用合理、簡便的計算方法。為了有
15、效地讓學(xué)生獨(dú)立思考,自己探索不同算法,并能選擇自己喜歡的或適合算式自身特點(diǎn)的計算方法,我在教學(xué)時,注重讓學(xué)生在生動具體的情境中感受知識的形成過程,在解決生活問題中理解連減的簡便計算,體驗解決問題的多樣化。
1、用游戲引入尋找湊成整百的規(guī)律。
“同學(xué)們,我們來玩?zhèn)€對口令游戲好嗎?”課始我以親切的笑容和輕松的話題,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。游戲中學(xué)生們感受發(fā)現(xiàn)到了湊成整百的規(guī)律,于是整個課堂教學(xué)便在輕松愉快的氛圍中開始了。
2、放手讓學(xué)生探索各種方法,創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
解決“還剩多少頁沒有看?”這個問題時,我讓學(xué)生們利用自己的生活經(jīng)驗和已有的知識,用自己的思維方式積極主
16、動地嘗試,不同的學(xué)生用不同的想法解決問題,最后得出三種方法。
234-66-34 234-66-34 234-66-34
=168-34 =234-(66+34) =234-34-66
=134(頁) =234-100 =200-66
=134(頁) =134(頁)
然后讓學(xué)生逐一介紹這三種不同的方法,學(xué)生在交流中進(jìn)一步領(lǐng)悟了各種簡便計算方法。這樣設(shè)計一改計算教學(xué)的枯燥乏味,使每位學(xué)生在交流探索中,都獲得了成功的喜悅,并培養(yǎng)了他們根據(jù)具體情況,選擇算法的意識與能力。
3、尊重學(xué)生個體差異,體現(xiàn)算法多樣化。
在對三種計算方法進(jìn)行交流后,我提出問題“你比較
17、喜歡哪種方法,為什么?”讓學(xué)生通過對不同解法的比較來認(rèn)識和選擇最簡便的方法。剛開始學(xué)生都認(rèn)為第二和第三種方法比較簡便,但對于第一種方法都認(rèn)為不簡便,當(dāng)我把書的總頁數(shù)改為266頁時,學(xué)生們發(fā)現(xiàn)這時用第一種方法比較簡便,最終明白一定要根據(jù)算式中數(shù)據(jù)的特點(diǎn)來靈活地選擇簡便的算法。這樣就有意識地讓學(xué)生從小就學(xué)會“多中選優(yōu)、擇優(yōu)而用”這種思想方法,也體現(xiàn)了新課標(biāo)中的算法多樣化。
4、本節(jié)課存在的不足:教材在設(shè)計上把計算教學(xué)與解決實際問題緊密結(jié)合起來,使問題解決策略的多樣化與計算方法的多樣化融為一體。如果在本節(jié)課的練習(xí)題中,最后設(shè)計一道解決問題,讓學(xué)生用今天所學(xué)的簡便方法去解決實際問題課堂效果會更好,這樣可以使解決問題能力與計算能力的培養(yǎng)相互促進(jìn),同步提高。