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1、 信 息 化 教 育 第 章 硬 件 環(huán) 境 建 設(shè)一 、 信 息 化 教 育 硬 件 環(huán) 境 的 分 類(lèi) 框 架 二 、 信 息 化 教 育 硬 件 環(huán) 境 的 規(guī) 劃 設(shè) 計(jì) 三 、 信 息 化 教 育 硬 件 環(huán) 境 的 應(yīng) 用 四 、 典 型 的 信 息 化 教 育 硬 件 環(huán) 境 信 息 化 教 育 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) 1.掌 握 信 息 化 教 育 硬 件 環(huán) 境 的 幾 種 分 類(lèi) 方 法 。 2.了 解 信 息 化 教 育 硬 件 環(huán) 境 的 規(guī) 劃 設(shè) 計(jì) 目 標(biāo) 、原 則 和 基 本 過(guò) 程 。 3.掌 握 信 息 化 教 育 硬 件 環(huán) 境 的 技 術(shù) 應(yīng) 用 策 略 、應(yīng)

2、用 規(guī) 范 和 評(píng) 估 方 法 。 4.了 解 典 型 的 信 息 化 教 育 硬 件 環(huán) 境 的 基 本 情 況 。 信 息 化 教 育 一 、 信 息 化 教 育 硬 件環(huán) 境 的 分 類(lèi) 框 架 信 息 化 教 育 （ 一 ） 信 息 化 教 育 硬 件 環(huán) 境 的 基本 特 征 信 息 化 教 育 硬 件 環(huán) 境 是 指 由 信 息 化 教 育 空 間中 的 各 種 物 理 設(shè) 備 等 信 息 基 礎(chǔ) 設(shè) 施 組 成 的 環(huán) 境 ， 這些 基 礎(chǔ) 設(shè) 施 主 要 由 設(shè) 備 和 教 室 、 機(jī) 房 等 組 成 ， 設(shè) 備如 計(jì) 算 機(jī) 、 網(wǎng) 絡(luò) 設(shè) 備 、 衛(wèi) 星 地 面 接 收 設(shè)

3、 備 、 有 線 電視 、 DVD播 放 機(jī) 等 。 信 息 化 教 育 硬 件 環(huán) 境 的 基 本 特 征 電 子 化 網(wǎng) 絡(luò) 化 智 能 化 集 成 化 信 息 化 教 育 （ 二 ） 信 息 化 教 育 硬 件 環(huán) 境 的分 類(lèi) 框 架 從 資 源 和 媒 體 的 角 度 進(jìn) 行 信 息 化 教 育 硬 件環(huán) 境 的 分 類(lèi) 從 地 理 范 圍 上 進(jìn) 行 信 息 化 教 育 硬 件 環(huán) 境 的分 類(lèi) 從 時(shí) 空 技 術(shù) 特 性 上 進(jìn) 行 信 息 化 教 育 硬 件 環(huán)境 的 分 類(lèi) 信 息 化 教 育 1.從 資 源 和 媒 體 的 角 度 進(jìn) 行 信 息 化 教 育硬 件 環(huán) 境

4、的 分 類(lèi)設(shè) 計(jì) 的 利 用 的 集 成 的教 育 資 源型 硬 件 環(huán)境 電 子 閱 覽 室 ，數(shù) 字 化 圖 書(shū) 館 數(shù) 字 電 影 院 交 互 型 學(xué) 習(xí)系 統(tǒng) 、 校 園網(wǎng) 系 統(tǒng) 、 互聯(lián) 網(wǎng) 系 統(tǒng)教 育 授 遞型 硬 件 環(huán)境 多 媒 體 教 室 ，語(yǔ) 言 實(shí) 驗(yàn) 室 ，微 格 教 室 、 網(wǎng)絡(luò) 教 室 衛(wèi) 星 電 視 ，有 線 電 視 ，圖 文 電 視 信 息 化 教 育 教 育 資 源 型 的 硬 件 環(huán) 境 是 指 那 些 以 提 供 資 源 服 務(wù) 為 主 的 硬 件 系 統(tǒng) 。 其特 點(diǎn) ： 一 是 能 夠 容 納 大 量 的 信 息 資 源 ； 二 是 能 夠 支持

5、便 捷 的 訪 問(wèn) 服 務(wù) 。 有 些 資 源 型 硬 件 系 統(tǒng) 是 為 教 育目 的 而 設(shè) 計(jì) 的 ， 如 電 子 閱 覽 室 、 數(shù) 字 化 圖 書(shū) 館 ， 這就 是 設(shè) 計(jì) 的 教 育 資 源 型 硬 件 環(huán) 境 ； 所 謂 利 用 的 教 育資 源 型 硬 件 環(huán) 境 ， 是 指 那 些 本 來(lái) 并 非 為 教 育 目 的 而設(shè) 計(jì) ， 但 被 發(fā) 現(xiàn) 具 有 一 定 的 教 育 利 用 價(jià) 值 而 被 用 作教 育 環(huán) 境 如 數(shù) 字 電 影 院 。 信 息 化 教 育 教 育 授 遞 型 的 硬 件 環(huán) 境 是 指 由 各 種 信 息 傳 播 媒 體 組 成 的 媒 體 化 教

6、 學(xué)硬 件 環(huán) 境 。 其 主 要 功 能 是 ： （ 1） 為 教 學(xué) 系 統(tǒng) 的 構(gòu)成 要 素 （ 教 育 者 ， 受 教 育 者 ， 學(xué) 習(xí) 材 料 ） 提 供 溝通 渠 道 ； （ 2） 呈 示 媒 體 教 材 中 所 包 含 的 教 學(xué) 信 息 ；（ 3） 為 使 用 者 提 供 對(duì) 媒 體 進(jìn) 行 有 效 控 制 的 界 面 。國(guó) 外 一 般 稱(chēng) 之 為 教 學(xué) 授 遞 系 統(tǒng) （ Instructional Delivery System） 或 教 學(xué) 傳 播 系 統(tǒng)（ Instructional Communications System） 。 信 息 化 教 育 .從 地 理

7、 范 圍 上 進(jìn) 行 信 息 化 教 育 硬 件環(huán) 境 的 分 類(lèi) 教 室 層 次 的 硬 件 環(huán) 境 校 園 網(wǎng) 層 次 的 硬 件 環(huán) 境 教 育 城 域 網(wǎng) 層 次 的 硬 件 環(huán) 境 國(guó) 際 互 聯(lián) 網(wǎng) 層 次 的 硬 件 環(huán) 境 信 息 化 教 育 教 室 層 次 的 硬 件 環(huán) 境 教 室 是 學(xué) 校 教 育 環(huán) 境 的 基 本 細(xì) 胞 ， 在 一 個(gè) 教 室中 有 不 同 的 硬 件 設(shè) 備 ， 如 連 網(wǎng) 、 非 連 網(wǎng) 的 計(jì) 算 機(jī) 設(shè)備 、 投 影 、 幻 燈 等 信 息 化 設(shè) 備 。 信 息 化 教 室 通 常 分為 綜 合 媒 體 教 室 、 語(yǔ) 言 教 室 、 計(jì)

8、 算 機(jī) 教 室 等 形 式 。隨 著 信 息 化 教 育 向 網(wǎng) 絡(luò) 化 發(fā) 展 ， 眾 多 的 設(shè) 備 被 網(wǎng) 絡(luò)連 接 起 來(lái) ， 形 成 一 個(gè) 集 成 化 的 網(wǎng) 絡(luò) 教 室 環(huán) 境 。 信 息 化 教 育 校 園 網(wǎng) 層 次 的 硬 件 環(huán) 境 校 園 網(wǎng) 往 往 是 由 多 個(gè) 局 域 網(wǎng) 組 成 ， 同 時(shí) ， 它 又與 外 部 的 計(jì) 算 機(jī) 網(wǎng) 絡(luò) 如 互 聯(lián) 網(wǎng) 相 連 。 從 設(shè) 備 上 看 ，校 園 網(wǎng) 幾 乎 包 含 了 目 前 學(xué) 校 所 有 的 現(xiàn) 代 教 育 技 術(shù) 設(shè)備 和 設(shè) 施 ， 在 學(xué) 校 信 息 化 教 育 硬 件 環(huán) 境 建 設(shè) 中 處 于主 要

9、 的 地 位 。 信 息 化 教 育 教 育 城 域 網(wǎng) 層 次 的 硬 件 環(huán) 境 教 育 城 域 網(wǎng) 是 把 同 一 地 區(qū) 或 同 一 城 市 內(nèi) 所 有學(xué) 校 、 研 究 機(jī) 構(gòu) 、 本 地 的 教 育 機(jī) 構(gòu) 通 過(guò) 網(wǎng) 絡(luò) 互 聯(lián)起 來(lái) ， 使 教 育 資 源 整 合 、 開(kāi) 放 、 共 享 ， 形 成 整 體信 息 化 集 成 運(yùn) 用 的 寬 帶 網(wǎng) 絡(luò) 。 教 育 城 域 網(wǎng) 建 設(shè) 一 般 包 括 三 個(gè) 層 次 ， 第 一 個(gè)層 次 是 教 育 城 域 網(wǎng) 網(wǎng) 絡(luò) 中 心 的 建 設(shè) ； 第 二 個(gè) 層 是寬 帶 城 域 網(wǎng) 絡(luò) 互 聯(lián) ； 第 三 層 次 是 各 級(jí) 各

10、類(lèi) 學(xué) 校 的校 園 網(wǎng) 絡(luò) 和 建 設(shè) 。 信 息 化 教 育 國(guó) 際 互 聯(lián) 網(wǎng) 層 次 的 硬 件 環(huán) 境 國(guó) 際 互 聯(lián) 網(wǎng) （ Internet） 是 由 分 布 在 世 界 各 地的 大 量 計(jì) 算 機(jī) 網(wǎng) 絡(luò) 采 用 共 同 的 傳 輸 控 制 協(xié) 議 /網(wǎng) 際 協(xié)議 （ TCP/IP） 聯(lián) 接 而 成 的 ， 是 網(wǎng) 絡(luò) 之 間 的 網(wǎng) 絡(luò) ， 因此 被 稱(chēng) 為 “ 網(wǎng) 之 網(wǎng) ” 或 國(guó) 際 網(wǎng) 。 目 前 ， 中 國(guó) 的 網(wǎng) 絡(luò) 建 設(shè) 已 初 具 規(guī) 模 ， 已 經(jīng) 建 成的 網(wǎng) 絡(luò) 主 要 有 ： 中 國(guó) 公 用 計(jì) 算 機(jī) 互 聯(lián) 網(wǎng)（ CHINAET） 、 中 國(guó)

11、科 技 網(wǎng) （ CSTNET） 、 中 國(guó)金 橋 信 息 網(wǎng) （ GHINAGBN） 、 中 國(guó) 教 育 和 科 研 計(jì)算 機(jī) 網(wǎng) （ CERNET） 等 ， 現(xiàn) 已 覆 蓋 全 國(guó) 絕 大 多 數(shù) 地區(qū) 。 信 息 化 教 育 3.從 時(shí) 空 的 角 度 進(jìn) 行 信 息 化 教 育 硬 件環(huán) 境 的 分 類(lèi) 從 時(shí) 間 （ 同 步 和 異 步 ） 和 空 間 （ 同 地 和 異地 ） 上 看 ， 信 息 化 教 育 環(huán) 境 可 分 為 同 地 同 步 、 同地 異 步 、 異 地 同 步 、 異 地 異 步 四 類(lèi) 。 按 教 學(xué) 授 眾的 大 小 劃 分 為 個(gè) 人 學(xué) 習(xí) 型 、 小 組

12、 學(xué) 習(xí) 型 、 群 體 教學(xué) 型 和 眾 體 教 學(xué) 型 。 信 息 化 教 育 同 步 (Synchronism) 異 步 (Asynchronism)同 地(Same Place) 個(gè) 人 PC、 放 像 機(jī) 電 子 筆 記 本 ， 錄 音 筆 ，小 組 放 像 機(jī) 錄 音 機(jī)群 體 多 媒 體 教 室 ， 教 室 局 域 網(wǎng) 電 子 閱 覽 室眾 體 電 影 院 ， 報(bào) 告 廳 電 子 圖 書(shū) 館 、 學(xué) 習(xí) 資 源 中 心異 地(Different Place) 個(gè) 人 電 話 ， 可 視 電 話 圖 文 傳 真 （ Fax） ， 語(yǔ) 音 信 箱 , 網(wǎng) 絡(luò) 日 志 (Weblog)

13、小 組 聊 天 室 （ Chat） 群 件 、 BBS群 體 視 頻 會(huì) 議 虛 擬 教 室 ， 計(jì) 算 機(jī) 會(huì) 議眾 體 電 視 （ 有 線 、 無(wú) 線 ） ， 廣播 ， Internet視 頻 會(huì) 議 系統(tǒng) MUD/MOO， 萬(wàn) 維 網(wǎng) (Web), 視 頻 點(diǎn) 播 (VOD)從 時(shí) 空 的 角 度 進(jìn) 行 信 息 化 教 育 硬 件 環(huán) 境 的 分 類(lèi) 信 息 化 教 育 二 、 信 息 化 教 育 硬 件 環(huán)境 的 規(guī) 劃 設(shè) 計(jì) 信 息 化 教 育 信 息 化 教 育 硬 件 環(huán) 境 建 設(shè) 目 標(biāo) 對(duì) 于 實(shí) 施 信 息 化 教 育 的 各 級(jí) 學(xué) 校 ， 信 息 化 教 育硬 件

14、 環(huán) 境 的 設(shè) 計(jì) 目 標(biāo) 就 是 建 立 一 個(gè) 高 效 支 持 教 育 活動(dòng) 的 基 礎(chǔ) 支 撐 性 硬 件 設(shè) 施 環(huán) 境 。 具 體 來(lái) 說(shuō) ， 建 設(shè) 目 標(biāo) 應(yīng) 該 是 ： 建 設(shè) 以 現(xiàn) 代 數(shù) 字網(wǎng) 絡(luò) 技 術(shù) 為 主 要 依 托 ， 形 成 技 術(shù) 先 進(jìn) 、 擴(kuò) 展 性 強(qiáng) 、覆 蓋 全 校 主 要 樓 宇 的 校 園 主 干 網(wǎng) 絡(luò) ， 將 學(xué) 校 的 各 種PC機(jī) 、 終 端 設(shè) 備 和 局 域 網(wǎng) 連 接 起 來(lái) ， 并 與 有 關(guān) 廣 域網(wǎng) 相 連 ， 同 時(shí) 配 備 其 它 各 種 分 立 的 信 息 化 硬 件 設(shè) 備 。在 此 基 礎(chǔ) 上 建 立 能 滿 足

15、 教 學(xué) 、 科 研 和 管 理 工 作 需 要的 硬 件 環(huán) 境 。 信 息 化 教 育 信 息 化 教 育 硬 件 環(huán) 境 主 要 建 設(shè) 內(nèi) 容 1.實(shí) 現(xiàn) 接 入 訪 問(wèn) 服 務(wù) 的 硬 件 環(huán) 境 2.實(shí) 現(xiàn) 支 持 多 種 教 育 活 動(dòng) 服 務(wù) 的 硬 件 環(huán) 境 3.實(shí) 現(xiàn) 校 園 系 統(tǒng) 多 層 構(gòu) 架 的 硬 件 基 礎(chǔ) 信 息 化 教 育 信 息 化 教 育 硬 件 環(huán) 境 的 設(shè) 計(jì) 原 則1.總 體 規(guī) 劃 和 分 步 實(shí) 施 原 則 2.建 設(shè) 規(guī) 范 化 原 則3.配 置 標(biāo) 準(zhǔn) 化 原 則4.采 用 通 用 和 成 熟 技 術(shù) 原 則5.系 統(tǒng) 穩(wěn) 定 可 靠

16、性 原 則6.結(jié) 構(gòu) 可 擴(kuò) 展 性 原 則7.合 理 配 置 原 則 信 息 化 教 育 信 息 化 教 育 硬 件 環(huán) 境 的 設(shè) 計(jì) 過(guò) 程1.需 求 分 析2.確 定 建 設(shè) 目 標(biāo) 3.確 定 結(jié) 構(gòu) 和 功 能 4.確 定 技 術(shù) 要 素5.規(guī) 劃 實(shí) 施 步 驟 信 息 化 教 育 三 、 信 息 化 教 育硬 件 環(huán) 境 的 應(yīng) 用 信 息 化 教 育 （ 一 ） 信 息 化 教 育 硬 件 環(huán) 境 的 技 術(shù)應(yīng) 用 策 略 現(xiàn) 代 教 育 改 革 的 核 心 是 使 學(xué) 生 變 被 動(dòng) 型 的 學(xué) 習(xí)為 投 入 型 的 學(xué) 習(xí) （ Engaged Learning） ， 讓

17、他 們 在真 實(shí) 的 （ Authentic） 環(huán) 境 中 學(xué) 習(xí) 和 接 受 挑 戰(zhàn) 性 的 學(xué)習(xí) 任 務(wù) 。 在 教 育 中 應(yīng) 用 技 術(shù) 的 未 來(lái) 目 標(biāo) 是 促 進(jìn) 教 學(xué)形 態(tài) 由 被 動(dòng) 型 向 投 入 型 轉(zhuǎn) 移 。 而 技 術(shù) 從 性 能 上 講 有高 低 之 分 。 信 息 化 教 育 利 用 技 術(shù) 支 持 教 學(xué) 改 革 的 策 略 空 間 A C D B 學(xué) 習(xí) 形 態(tài)被 動(dòng) 型 投 入 型高低技術(shù)性能 信 息 化 教 育 1.一 次 性 簡(jiǎn) 單 策 略 AB: 教 學(xué) 過(guò) 程 中 越 來(lái) 越 多 地 使 用 高 技 術(shù) 來(lái) 支持 教 師 的 教 學(xué) 授 遞 功 能

18、 ， 但 教 學(xué) 模 式 無(wú) 根 本 變 化 ，學(xué) 生 仍 然 處 于 被 動(dòng) 的 學(xué) 習(xí) 狀 態(tài) ， 因 此 具 有 較 少 。 AC： 用 低 技 術(shù) 支 持 投 入 型 學(xué) 習(xí) 。 AD： 用 高 技 術(shù) 支 持 投 入 型 學(xué) 習(xí) 。 2.二 次 性 簡(jiǎn) 單 策 略 AB D： 先 用 高 技 術(shù) 支 持 被 動(dòng) 型 學(xué) 習(xí) ， 爾 后轉(zhuǎn) 向 投 入 型 學(xué) 習(xí) ； AB D： 先 用 高 技 術(shù) 支 持 被 動(dòng) 型 學(xué) 習(xí) ， 爾 后轉(zhuǎn) 向 投 入 型 學(xué) 習(xí) ； AC D： 先 用 低 技 術(shù) 支 持 投 入 型 學(xué) 習(xí) ， 爾 后進(jìn) 化 為 用 高 技 術(shù) 支 持 投 入 型 學(xué)

19、 習(xí) 。 信 息 化 教 育 3.綜 合 性 策 略 一 次 性 策 略 和 二 次 性 策 略 是 以 線 性 思 維 為 基礎(chǔ) 的 ， 但 事 物 的 實(shí) 際 發(fā) 展 一 般 不 可 能 是 直 線 式 的 。我 們 假 設(shè) 可 以 采 取 綜 合 性 策 略 ， 在 不 同 的 教 學(xué) 階段 ， 針 對(duì) 不 同 的 教 學(xué) 目 標(biāo) 和 學(xué) 生 特 點(diǎn) ， 而 采 取 不同 的 教 育 技 術(shù) 應(yīng) 用 模 式 。 信 息 化 教 育 教 學(xué) 技 術(shù) 對(duì) 信 息 化 教 學(xué) 的 支 持 作 用 信 息 化 教 學(xué) 的 特 征支 持 技 術(shù) 學(xué) 生 異質(zhì) 分 組 基 于 績(jī)效 的 評(píng)估 務(wù) 實(shí)

20、 的多 學(xué) 科任 務(wù) 協(xié) 同作 業(yè) 交 互 式指 導(dǎo) 學(xué) 生探 索 教 師 作為 幫 促者電 子 參 考 工 具 智 能 工 具 多 媒 體 工 具 與 手 段 網(wǎng) 絡(luò) 及 其 應(yīng) 用 雙 向 視 聽(tīng) 遠(yuǎn) 程 學(xué) 習(xí) 電 視 攝 錄 編 系 統(tǒng) 錄 影 光 盤(pán) 與 CD-ROM 信 息 化 教 育 （ 二 ） 信 息 化 教 育 硬 件 環(huán) 境 的 運(yùn)行 規(guī) 范 配 備 有 力 的 管 理 隊(duì) 伍 建 立 相 關(guān) 的 管 理 制 度 開(kāi) 展 全 面 的 人 員 培 訓(xùn) 堅(jiān) 持 以 應(yīng) 用 帶 動(dòng) 發(fā) 展 的 原 則 信 息 化 教 育 （ 三 ） 信 息 化 教 育 硬 件 環(huán) 境 的應(yīng) 用

21、評(píng) 估 聯(lián) 網(wǎng) 機(jī) 器 平 均 成 本 聯(lián) 網(wǎng) 機(jī) 器 平 均 流 量 網(wǎng) 絡(luò) 帶 寬 利 用 率 網(wǎng) 絡(luò) 可 管 理 程 度 網(wǎng) 絡(luò) 管 理 人 員 結(jié) 構(gòu) 信 息 化 教 育 四 、 典 型 的 信 息 化 教 育硬 件 環(huán) 境 信 息 化 教 育 （ 一 ） 綜 合 媒 體 教 室 在 同 一 教 學(xué) 空 間 （ 例 如 同 一 間 教 室 ） 中 ， 將 多種 教 學(xué) 媒 體 經(jīng) 過(guò) 一 定 的 設(shè) 計(jì) 和 編 排 ， 構(gòu) 建 成 一 種 有效 的 體 系 ， 從 教 學(xué) 環(huán) 境 角 度 看 ， 它 就 是 多 元 媒 體 教學(xué) 環(huán) 境 ； 而 作 為 安 裝 了 這 一 系 統(tǒng) 的

22、教 學(xué) 場(chǎng) 所 ， 它 就是 綜 合 媒 體 教 室 。 綜 合 媒 體 教 室 可 以 有 許 多 不 同 的類(lèi) 型 。 各 種 類(lèi) 型 的 媒 體 教 室 從 技 術(shù) 裝 備 上 看 有 簡(jiǎn) 易昂 貴 之 分 ， 從 設(shè) 備 成 本 與 維 護(hù) 費(fèi) 用 上 看 也 有 高 低 之別 。 學(xué) 校 應(yīng) 該 根 據(jù) 自 己 的 條 件 與 教 學(xué) 需 求 適 當(dāng) 選 用 。 信 息 化 教 育 錄 音 幻 燈 組 合 型 幻 燈 機(jī) 配 上 錄 音 機(jī) 就 是 簡(jiǎn) 單 而 又 經(jīng) 濟(jì) 的 多 媒 體系 統(tǒng) 。 優(yōu) 點(diǎn) ： 能 同 時(shí) 傳 遞 視 聽(tīng) 教 學(xué) 信 息 ， 可 以 有 效 教 授 概

23、 念 、技 能 以 及 情 感 態(tài) 度 等 教 學(xué) 活 動(dòng) ； 硬 件 設(shè) 備 可 移 動(dòng) 性強(qiáng) ， 教 學(xué) 控 制 方 便 ； 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 方 便 ， 教 師 可 以 根 據(jù)學(xué) 習(xí) 者 的 層 次 、 知 識(shí) 狀 況 等 進(jìn) 行 設(shè) 計(jì) 和 修 改 。 主 要 缺 點(diǎn) ： 與 單 一 的 幻 燈 、 錄 音 教 學(xué) 相 比 較 ， 為 發(fā) 揮 每 種媒 體 的 優(yōu) 勢(shì) ， 需 要 作 周 密 的 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 過(guò) 程 和 花 費(fèi) 較多 的 制 作 時(shí) 間 ， 且 修 改 比 單 一 媒 體 要 困 難 ； 要 求 系統(tǒng) 有 較 好 的 聲 、 像 同 步 控 制 功 能 ， 同 時(shí) 對(duì)

24、 教 師 的 操作 技 能 與 課 堂 教 學(xué) 組 織 能 力 提 出 了 較 高 的 要 求 。 信 息 化 教 育 錄 像 電 視 投 影 組 合 型 優(yōu) 點(diǎn) ： 豐 富 教 學(xué) 內(nèi) 容 、 擴(kuò) 大 教 育 信 息 傳 播 量 ， 有 效 地提 高 學(xué) 生 的 學(xué) 習(xí) 積 極 性 ； 教 學(xué) 設(shè) 備 普 及 較 廣 ， 設(shè) 備使 用 方 便 ； 教 學(xué) 信 息 可 重 復(fù) 播 放 或 長(zhǎng) 時(shí) 間 呈 現(xiàn) ， 有利 于 教 師 進(jìn) 行 重 點(diǎn) 講 述 或 實(shí) 時(shí) 點(diǎn) 評(píng) ； 可 以 減 輕 教 師的 教 學(xué) 負(fù) 擔(dān) 。 主 要 缺 點(diǎn) ： 錄 像 與 電 視 的 內(nèi) 容 相 對(duì) 固 定 ，

25、教 師 必 須 掌 握 相應(yīng) 的 編 輯 技 術(shù) 才 能 根 據(jù) 自 己 的 教 學(xué) 目 的 及 教 學(xué) 特 點(diǎn)進(jìn) 行 編 排 。 信 息 化 教 育 標(biāo) 準(zhǔn) 多 媒 體 型 該 系 統(tǒng) 是 將 多 種 媒 體 設(shè) 備 連 接 成 公 用 的 圖 像 和聲 音 系 統(tǒng) ， 并 清 晰 地 顯 示 由 計(jì) 算 機(jī) 等 媒 體 傳 送 的 文字 、 圖 形 、 圖 像 、 動(dòng) 畫(huà) 等 多 媒 體 信 息 。 該 系 統(tǒng) 可 以由 一 控 制 平 臺(tái) 作 綜 合 控 制 多 種 媒 體 ， 也 可 以 通 過(guò) 主機(jī) 箱 作 綜 合 控 制 。 信 息 化 教 育 標(biāo) 準(zhǔn) 型 多 媒 體 教 室 的

26、構(gòu) 成 功 率 放 大 器 與 音 箱 調(diào) 音 臺(tái) 多 媒 體 計(jì) 算 機(jī)錄 像 機(jī)影 碟 機(jī)實(shí) 物 視 頻 展 示 臺(tái)數(shù) 據(jù) /視 頻 大 屏 幕 投 影 機(jī)視 頻 切 換 器 環(huán) 境 控 制 器屏 幕 窗 簾燈 光 集 成 控 制 臺(tái)有 線 話 筒無(wú) 線 話 筒 接 收 機(jī)錄 音 機(jī) 信 息 化 教 育 計(jì) 算 機(jī) 投 影 組 合 型 鑒 于 標(biāo) 準(zhǔn) 型 多 媒 體 教 室 的 主 要 缺 點(diǎn) ， 很 多 學(xué) 校開(kāi) 始 根 據(jù) 實(shí) 際 經(jīng) 費(fèi) 等 情 況 ， 增 加 或 減 少 某 些 設(shè) 備 或設(shè) 施 ， 建 成 實(shí) 用 的 多 媒 體 教 室 。 現(xiàn) 在 比 較 推 崇 的 組合 方

27、式 就 是 “ 多 媒 體 計(jì) 算 機(jī) +數(shù) 據(jù) /視 頻 大 屏 幕 投 影機(jī) ” ， 不 但 基 本 上 保 證 了 標(biāo) 準(zhǔn) 多 媒 體 型 的 功 能 ， 并且 設(shè) 備 簡(jiǎn) 單 、 操 作 方 便 、 投 資 較 少 。 如 果 多 媒 體 計(jì)算 機(jī) 能 夠 聯(lián) 網(wǎng) ， 則 更 有 利 用 現(xiàn) 代 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 的 實(shí) 現(xiàn) 。從 目 前 的 發(fā) 展 趨 勢(shì) 及 國(guó) 外 的 相 關(guān) 情 況 看 來(lái) ， 普 通 教室 改 建 成 多 媒 體 教 室 將 大 部 分 采 用 這 種 類(lèi) 型 的 組 合 。 信 息 化 教 育 （ 二 ） 語(yǔ) 言 實(shí) 驗(yàn) 室 語(yǔ) 言 實(shí) 驗(yàn) 室 是 主 要 供

28、 語(yǔ) 言 教 學(xué) 和 研 究 使 用 的 現(xiàn)代 化 專(zhuān) 門(mén) 教 室 。 最 初 的 語(yǔ) 言 實(shí) 驗(yàn) 室 是 指 利 用 各 種 實(shí)驗(yàn) 儀 器 進(jìn) 行 語(yǔ) 音 分 析 和 研 究 的 場(chǎng) 所 ， 在 錄 音 機(jī) 出 現(xiàn)后 ， 語(yǔ) 言 實(shí) 驗(yàn) 室 便 逐 步 演 變 為 主 要 用 于 外 語(yǔ) 教 學(xué) 的場(chǎng) 所 ， 隨 著 科 學(xué) 技 術(shù) 的 不 斷 進(jìn) 步 和 推 廣 ， 現(xiàn) 階 段 它的 運(yùn) 用 領(lǐng) 域 不 僅 僅 局 限 于 語(yǔ) 言 教 學(xué) 和 研 究 ， 而 且 還逐 步 向 其 他 學(xué) 科 領(lǐng) 域 拓 展 。 信 息 化 教 育 語(yǔ) 言 實(shí) 驗(yàn) 室 的 類(lèi) 型 語(yǔ) 言 實(shí) 驗(yàn) 室 設(shè) 備

29、 的 組 成 形 式 多 種 多 樣 ， 按 其教 學(xué) 功 能 來(lái) 分 有 聽(tīng) 音 型 （ AP型 ） 、 聽(tīng) 說(shuō) 型 （ AA型 ） 、 聽(tīng) 說(shuō) 對(duì) 比 型 （ AAC型 ） 、 視 聽(tīng) 比 較 型 （ AVC型 ） 、 多 媒 體 學(xué) 習(xí) 型 （ ML型 ） 等 。 信 息 化 教 育 各 類(lèi) 語(yǔ) 言 實(shí) 驗(yàn) 室 的 基 本 設(shè) 備 類(lèi) 型 基 本 設(shè) 備AP型 教 師 控 制 臺(tái) ： 公用 電 唱 機(jī) 、 錄 音機(jī) 。學(xué) 生 座 位 ： 一 套有 線 或 無(wú) 線 式 耳機(jī) ， 一 組 可 供 調(diào)節(jié) 音 量 和 選 聽(tīng) 教學(xué) 內(nèi) 容 的 簡(jiǎn) 單 裝置 。AA型 教 師 控 制 臺(tái) ：加 設(shè)

30、 學(xué) 生 送 話器 、 相 應(yīng) 的 呼叫 及 雙 向 通 話系 統(tǒng) 。學(xué) 生 座 位 ： 加設(shè) 傳 聲 器 、 呼叫 按 鍵 等 。AAC型 教 師 控 制 臺(tái) 及學(xué) 生 座 位 ： 分別 加 設(shè) 雙 聲 道 雙 軌 錄 音 機(jī) 。AVC型 教 師 控 制 臺(tái) 及學(xué) 生 座 位 ： 分別 加 設(shè) 監(jiān) 視 器 。ML型 教 師 控 制 臺(tái) 及學(xué) 生 座 位 ： 分別 加 設(shè) 微 型 計(jì)算 機(jī) 。 信 息 化 教 育 語(yǔ) 言 實(shí) 驗(yàn) 室 的 功 能 呼 叫 與 通 話 播 放 與 示 范 跟 讀 與 錄 音 監(jiān) 聽(tīng) 與 記 錄 遙 控 與 復(fù) 制 分 析 與 評(píng) 價(jià) 程 序 化 、 智 能 化 的

31、 高 級(jí) 處 理 信 息 化 教 育 （ 三 ） 計(jì) 算 機(jī) 教 室 計(jì) 算 機(jī) 輔 助 教 學(xué) 正 朝 著 多 媒 體 網(wǎng) 絡(luò) 型 CAI的 方向 發(fā) 展 。 然 而 ， 依 目 前 的 經(jīng) 濟(jì) 狀 況 而 言 ， 在 一 段 時(shí)間 內(nèi) ， 計(jì) 算 機(jī) 教 室 仍 會(huì) 存 在 兩 種 形 式 ， 這 就 是 普 通計(jì) 算 機(jī) 教 室 和 多 媒 體 網(wǎng) 絡(luò) 教 室 。 信 息 化 教 育 關(guān) 于 教 室 網(wǎng) 絡(luò) 化 教 室 網(wǎng) 絡(luò) 化 是 指 將 置 于 教 室 中 的 微 機(jī) 與 局 域 網(wǎng) 、廣 域 網(wǎng) 或 甚 至 國(guó) 際 互 聯(lián) 網(wǎng) 連 通 （ Internet） 。 它 是實(shí) 現(xiàn) 教

32、 育 信 息 化 的 必 由 之 路 ， 因 為 聯(lián) 網(wǎng) 系 統(tǒng) 能 夠 實(shí)現(xiàn) 資 源 共 享 ， 能 夠 集 中 監(jiān) 測(cè) 學(xué) 習(xí) 過(guò) 程 ， 便 于 教 師 進(jìn)行 有 效 的 教 學(xué) 管 理 。 按 教 室 中 計(jì) 算 機(jī) 的 密 集 程 度 之 不 同 ， 可 以 有 不同 的 聯(lián) 網(wǎng) 方 案 ： （ 1） 低 密 度 方 案 ： 一 個(gè) 教 室 中 只有 12臺(tái) 計(jì) 算 機(jī) ； （ 2） 中 密 度 方 案 ： 一 個(gè) 教 室 裝備 58臺(tái) 微 機(jī) （ 平 均 五 六 名 學(xué) 生 一 臺(tái) 微 機(jī) ） ； （ 3）高 密 度 方 案 ： 一 個(gè) 教 室 裝 備 2448臺(tái) 微 機(jī) （ 二

33、人 一機(jī) 或 一 人 一 機(jī) ） 。 信 息 化 教 育 普 通 的 計(jì) 算 機(jī) 教 室 所 謂 普 通 的 計(jì) 算 機(jī) 教 室 就 是 將 若 干 臺(tái) 計(jì) 算 機(jī) 有序 地 放 置 在 專(zhuān) 門(mén) 的 教 室 中 ， 能 夠 正 常 地 工 作 ， 即 稱(chēng)其 為 計(jì) 算 機(jī) 教 室 。 目 前 幾 乎 所 有 開(kāi) 設(shè) 了 計(jì) 算 機(jī) 課 程的 學(xué) 校 均 擁 有 這 樣 的 教 學(xué) 環(huán) 境 。 信 息 化 教 育 普 通 的 計(jì) 算 機(jī) 教 室 的 弊 端 每 個(gè) 學(xué) 生 都 必 須 擁 有 自 己 的 硬 盤(pán) 才 能 獨(dú) 立地 引 導(dǎo) ； 教 學(xué) 軟 件 或 其 他 的 應(yīng) 用 軟 件 必 須

34、 在 每 一 臺(tái)計(jì) 算 機(jī) 上 安 裝 ， 費(fèi) 時(shí) 又 費(fèi) 力 ； 學(xué) 生 多 為 初 學(xué) 者 ， 極 易 造 成 因 誤 操 作 而 給計(jì) 算 機(jī) 和 機(jī) 房 的 管 理 造 成 極 大 的 困 難 ； 由 于 學(xué) 生 用 的 軟 盤(pán) 不 易 控 制 ， 極 易 造 成 病毒 感 染 。 信 息 化 教 育 多 媒 體 網(wǎng) 絡(luò) 教 室 許 多 已 配 置 有 多 媒 體 網(wǎng) 絡(luò) 學(xué) 校 的 校 園 網(wǎng) 大 多數(shù) 采 用 Windows平 臺(tái) 。 在 這 樣 的 網(wǎng) 絡(luò) 系 統(tǒng) 環(huán) 境 中 ，采 用 服 務(wù) 器 /學(xué) 生 機(jī) （ Service/Client） 方 式 的 各工 作 站 可 以

35、 共 享 服 務(wù) 器 的 資 源 ， 并 由 服 務(wù) 器 統(tǒng) 一管 理 ， 工 作 站 之 間 可 以 互 相 通 訊 。 在 網(wǎng) 絡(luò) 教 室 中 ，學(xué) 生 機(jī) 可 以 是 無(wú) 盤(pán) 工 作 站 ， 因 此 可 以 節(jié) 省 投 資 。同 時(shí) ， 每 個(gè) 工 作 站 可 以 共 享 安 裝 在 服 務(wù) 器 上 的 各種 軟 件 ， 而 且 可 以 對(duì) 服 務(wù) 器 的 硬 盤(pán) 空 間 進(jìn) 行 規(guī) 劃 ，并 限 定 學(xué) 生 的 使 用 權(quán) 限 ， 進(jìn) 而 防 止 初 學(xué) 者 誤 刪 重要 軟 件 以 及 一 些 保 密 的 重 要 信 息 。 信 息 化 教 育 系 統(tǒng) 環(huán) 境 及 構(gòu) 成 模 式 教

36、 師 工 作 站 的 配 置 應(yīng) 當(dāng) 是 網(wǎng) 絡(luò) 化 的 多 媒 體 計(jì)算 機(jī) ， 即 它 必 須 配 備 有 網(wǎng) 卡 、 光 驅(qū) 、 聲 霸 卡 、 顯示 卡 、 視 頻 采 集 卡 等 器 件 ， 以 使 教 師 工 作 站 能 運(yùn)行 多 媒 體 教 學(xué) 軟 件 、 采 集 視 音 頻 信 息 以 及 對(duì) 網(wǎng) 絡(luò)中 的 學(xué) 生 進(jìn) 行 管 理 和 調(diào) 控 等 。 對(duì) 學(xué) 生 機(jī) 沒(méi) 有 很 高的 特 殊 要 求 ， 只 要 配 備 有 鍵 盤(pán) 、 網(wǎng) 卡 ， VGA彩 色顯 示 器 就 可 以 了 。 信 息 化 教 育 多 媒 體 網(wǎng) 絡(luò) 教 室 的 基 本 特 點(diǎn) 教 室 內(nèi) 部 的

37、所 有 學(xué) 生 機(jī) 依 托 網(wǎng) 絡(luò) 系 統(tǒng) 連 接 ，通 常 采 用 Windows2000或 Windows XP平 臺(tái) ； 所 有 的 學(xué) 生 機(jī) 可 以 共 享 硬 盤(pán) 、 打 印 機(jī) 、 掃 描儀 以 及 各 種 應(yīng) 用 軟 件 等 ； 增 加 一 套 專(zhuān) 門(mén) 設(shè) 計(jì) 的 網(wǎng) 絡(luò) 教 學(xué) 軟 件 系 統(tǒng) ， 或者 硬 件 教 學(xué) 網(wǎng) 絡(luò) 系 統(tǒng) 設(shè) 備 ， 共 同 組 成 多 媒 體 網(wǎng) 絡(luò) 教室 。 信 息 化 教 育 系 統(tǒng) 的 輔 助 設(shè) 施 及 注 意 事 項(xiàng) 一 般 計(jì) 算 機(jī) 后 面 有 很 多 連 接 線 ， 連 線 要 隱 藏 ，使 學(xué) 生 不 易 碰 到 這 些 連

38、線 ， 做 到 既 美 觀 又 安 全 。 多媒 體 網(wǎng) 絡(luò) 教 室 的 輔 助 設(shè) 施 還 有 桌 椅 、 電 源 、 UPS（ 不 間 斷 電 源 ） 、 教 科 書(shū) 、 應(yīng) 用 軟 件 等 。 輔 助 硬 件中 需 要 特 別 注 意 的 是 電 源 ， 要 保 證 動(dòng) 力 電 源 的 容 量（ 一 般 每 臺(tái) 微 機(jī) 的 功 率 按 200W-300W計(jì) 算 ） ， 同 時(shí) ，還 要 注 意 整 個(gè) 教 學(xué) 網(wǎng) 絡(luò) 系 統(tǒng) 的 良 好 接 地 ， 以 保 證 網(wǎng)絡(luò) 的 正 常 運(yùn) 行 ， 免 除 因 接 地 不 良 或 沒(méi) 有 接 地 而 導(dǎo) 致器 件 損 壞 。 信 息 化 教 育

39、多 媒 體 網(wǎng) 絡(luò) 教 學(xué) 系 統(tǒng) 的 教 學(xué) 功 能 廣 播 功 能 監(jiān) 看 功 能 控 制 功 能 分 組 功 能 信 息 化 教 育 （ 四 ） 電 子 閱 覽 室 所 謂 電 子 閱 覽 室 是 指 利 用 計(jì) 算 機(jī) 、 通 訊 、 網(wǎng)絡(luò) 設(shè) 備 為 讀 者 提 供 利 用 電 子 型 文 獻(xiàn) 的 場(chǎng) 所 ， 也 是集 電 子 型 文 獻(xiàn) 與 印 刷 型 文 獻(xiàn) 檢 索 、 閱 覽 、 服 務(wù) 為一 體 的 多 功 能 、 現(xiàn) 代 化 閱 覽 室 ， 在 光 盤(pán) 服 務(wù) 器 、網(wǎng) 絡(luò) 服 務(wù) 器 和 工 作 站 的 支 持 下 ， 可 擴(kuò) 展 成 遠(yuǎn) 程 檢索 系 統(tǒng) 的 網(wǎng) 絡(luò) 環(huán)

40、 境 。 電 子 閱 覽 室 在 學(xué) 校 中 既 可 單獨(dú) 建 立 ， 也 可 與 學(xué) 校 圖 書(shū) 館 的 信 息 化 建 設(shè) 相 結(jié) 合 ，成 為 信 息 化 的 學(xué) 習(xí) 資 源 中 心 的 一 部 分 。 信 息 化 教 育 多 媒 體 電 子 閱 覽 室 的 類(lèi) 型 從 技 術(shù) 角 度 看 電 子 閱 覽 室 分 為 以 下 幾 類(lèi) ： 用 單 機(jī) 裝 備 的 電 子 閱 覽 室 用 無(wú) 盤(pán) 工 作 站 方 式 裝 備 電 子 閱 覽 室 網(wǎng) 絡(luò) 條 件 下 的 多 媒 體 閱 覽 室 信 息 化 教 育 多 媒 體 電 子 閱 覽 室 的 信 息 服 務(wù) 功 能 公 共 閱 覽 服 務(wù)

41、 科 技 查 詢 服 務(wù) 教 學(xué) 服 務(wù) 數(shù) 字 化 信 息 存 貯 信 息 化 教 育 （ 五 ） 學(xué) 習(xí) 資 源 中 心 學(xué) 習(xí) 資 源 中 心 并 不 是 單 純 指 某 種 設(shè) 備 ， 而 是 各種 媒 體 和 資 料 的 集 合 ， 是 一 種 全 新 的 系 統(tǒng) 設(shè) 計(jì) ， 是專(zhuān) 門(mén) 為 了 存 放 和 使 用 一 批 通 常 具 有 教 學(xué) 媒 體 形 式 的資 源 而 建 立 的 一 個(gè) 場(chǎng) 所 。 用 于 儲(chǔ) 存 、 傳 遞 知 識(shí) 信 息的 媒 體 在 信 息 技 術(shù) 發(fā) 展 的 基 礎(chǔ) 上 早 已 大 大 超 越 了 印刷 媒 體 的 范 圍 ， 如 錄 音 、 錄 像

42、、 縮 微 以 及 最 新 的CDROM（ 光 盤(pán) 只 讀 存 儲(chǔ) ） ， 這 些 學(xué) 習(xí) 資 源 全 屬于 非 印 刷 媒 體 的 形 式 。 信 息 化 教 育 學(xué) 習(xí) 資 源 中 心 的 組 成 學(xué)習(xí)資源來(lái)源 學(xué) 習(xí)資 源存 儲(chǔ) 教 學(xué)資 源管 理與 利用 學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā) 市 場(chǎng) 采 購(gòu)?fù)?接 網(wǎng) 絡(luò)合 作 交 流 信 息 化 教 育 學(xué) 習(xí) 資 源 的 來(lái) 源 包 括 ： 從 市 場(chǎng) 采 購(gòu) 各 種 各 樣 的 媒 體 資 源 。 現(xiàn) 代 教育 媒 體 的 發(fā) 展 異 常 迅 速 ， 要 掌 握 信 息 即 時(shí) 購(gòu) 進(jìn) 符合 教 學(xué) 需 要 的 媒 體 。 建 立 與 校 外 網(wǎng) 絡(luò) 相

43、 連 接 的 校 園 網(wǎng) 絡(luò) 系 統(tǒng) ，這 是 一 個(gè) 重 要 的 教 學(xué) 信 息 來(lái) 源 ； 有 條 件 的 學(xué) 校 組 織 師 生 自 行 開(kāi) 發(fā) 教 學(xué) 媒 體資 源 ； 通 過(guò) 校 際 合 作 交 流 ， 擴(kuò) 大 來(lái) 源 。 信 息 化 教 育 學(xué) 習(xí) 資 源 的 管 理 和 利 用 管 理 和 利 用 既 有 矛 盾 又 有 密 切 聯(lián) 系 ， 處 理 好 兩者 的 關(guān) 系 ， 以 便 同 時(shí) 達(dá) 到 兩 個(gè) 有 一 定 對(duì) 立 的 目 標(biāo) 。第 一 個(gè) 目 標(biāo) ： 管 理 好 各 種 媒 體 ， 不 丟 失 ， 不 損 壞 ；第 二 個(gè) 目 標(biāo) ： 方 便 師 生 充 分 利 用

44、， 有 較 高 的 利 用 率和 利 用 效 果 。 因 此 ， 就 出 現(xiàn) 了 兩 種 管 理 方 法 ： 一 是集 中 管 理 ， 有 利 于 達(dá) 到 第 一 個(gè) 目 標(biāo) ， 卻 不 利 于 第 二個(gè) 目 標(biāo) ； 二 是 開(kāi) 放 式 管 理 ， 不 利 于 第 一 個(gè) 目 標(biāo) ， 卻大 大 有 利 于 達(dá) 到 第 二 個(gè) 目 標(biāo) 。 信 息 化 教 育 集 中 管 理 方 法 就 是 將 大 部 分 重 要 的 圖 書(shū) 資 料 、 媒 體 、 信 息 資源 和 軟 件 資 源 集 中 于 庫(kù) 房 統(tǒng) 一 管 理 。 學(xué) 習(xí) 者 在 使 用時(shí) ， 需 辦 理 借 閱 手 續(xù) ， 或 由 學(xué)

45、習(xí) 者 檢 索 所 需 的 信 息源 ， 然 后 再 由 集 中 管 理 的 媒 體 信 號(hào) 控 制 系 統(tǒng) 輸 出 ，這 樣 學(xué) 習(xí) 者 就 可 在 相 應(yīng) 區(qū) 域 的 學(xué) 習(xí) 終 端 上 進(jìn) 行 學(xué) 習(xí) 。一 般 的 學(xué) 習(xí) 資 源 集 中 管 理 可 分 為 庫(kù) 存 區(qū) 、 服 務(wù) 區(qū) 、利 用 區(qū) 、 電 子 閱 覽 室 等 多 個(gè) 功 能 區(qū) 。 信 息 化 教 育 學(xué) 習(xí) 資 源 中 心 功 能 區(qū) 劃 分 幻 燈 投影 媒 體利 用 區(qū) 電 子 閱 覽 區(qū)音 像 媒 體利 用 區(qū) 電 腦 信 息利 用 區(qū)文 字 印 刷 資 料閱 覽 區(qū) 庫(kù) 存 區(qū)服 務(wù) 區(qū)信 號(hào) 播出 系 統(tǒng)資 源開(kāi) 發(fā) 區(qū)管 理 服務(wù) 區(qū)電 子檢 索 區(qū) 硬 件 庫(kù)軟 件 庫(kù)圖 書(shū) 庫(kù)