《滬科版九年級(jí)化學(xué)第四章說(shuō)課稿》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《滬科版九年級(jí)化學(xué)第四章說(shuō)課稿（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、燃燒與滅火 說(shuō)課稿 尊敬的各位專(zhuān)家：大家下午好！ 我是25號(hào)辯論老師 ,我叫張偉 ,來(lái)自在道真縣上壩中學(xué)。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是滬教版?九年級(jí)?化學(xué)第四章第一節(jié)?燃燒與滅火?第一課時(shí)。下面我從教材分析、教法分析、學(xué)法分析和教學(xué)程序設(shè)計(jì)四個(gè)方面談?wù)勛约簩?duì)這節(jié)教學(xué)的理解和設(shè)計(jì)。 一、說(shuō)教材〔教材分析〕 〔一〕、教材地位及其作用 在學(xué)習(xí)本課之前,在第二單元關(guān)于氧氣的學(xué)習(xí)中,已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些物質(zhì)在空氣和氧氣中的燃燒,了解到可燃物燃燒的劇烈程度與氧氣的濃度及可燃物與氧氣的接觸面積都有關(guān)系;再加上日常生活經(jīng)驗(yàn)的積累,具備了對(duì)燃燒現(xiàn)象及滅火原理進(jìn)行深入研究。本課題是對(duì)之前所學(xué)過(guò)"燃燒"進(jìn)行深入了解并且

2、應(yīng)用于實(shí)際之中 ,對(duì)以后將學(xué)習(xí)的"化學(xué)反響中能量的變化"作鋪墊。 〔二〕教學(xué)目標(biāo)確實(shí)立 本節(jié)課著重表達(dá)化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí) ,我將本課的教學(xué)目標(biāo)從知識(shí)目標(biāo),能力目標(biāo),情感目標(biāo)三方面制定如下: 1、知識(shí)與技能目標(biāo): (1)認(rèn)識(shí)燃燒的條件,滅火的原理和方法 (2)會(huì)運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)解釋和解決日常生活中的相關(guān)問(wèn)題 2、過(guò)程與方法目標(biāo): 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo): (1)培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識(shí)和探索精神、 (2)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活,關(guān)注社會(huì)的責(zé)任感 (3)使學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)事物。 〔三〕教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1、重點(diǎn):燃燒的條件和滅火的原理

3、 2、難點(diǎn):燃燒條件的實(shí)驗(yàn)探究 二,說(shuō)教法〔教法分析〕 1.引導(dǎo)探究法: 通過(guò)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)的過(guò)程和方法,通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察,討論,分析進(jìn)而深化理解知識(shí).這樣設(shè)計(jì)不僅滿足了學(xué)生的需求,還能使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)中解脫出來(lái),主動(dòng)參與,積極探究. 2.多媒體輔助教學(xué)法 利用多媒體技術(shù)既能營(yíng)造良好的課堂氣氛,又能將探究的方案,討論的情景提前準(zhǔn)備好,給學(xué)生更多的時(shí)間動(dòng)手,思考,討論. 三、說(shuō)學(xué)法〔學(xué)法指導(dǎo)〕 1、實(shí)驗(yàn)探究法:通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究出滅火的原理,從探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題,從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力. 2、合作學(xué)習(xí)法:讓學(xué)生在討論交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短,培養(yǎng)學(xué)生的合

4、作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí). 3、自主學(xué)習(xí)法:對(duì)于較簡(jiǎn)單的內(nèi)容(滅火器的原理和適用范圍),同學(xué)們通過(guò)閱讀教材,聯(lián)系生活自主學(xué)習(xí),提高學(xué)生自學(xué)能力. 四、說(shuō)教學(xué)程序〔教學(xué)程序設(shè)計(jì)〕 (一)創(chuàng)設(shè)情境 引入新課 本環(huán)節(jié)主要通過(guò)多媒體展示一組關(guān)于燃燒的圖片,給學(xué)生以視覺(jué)感受.首先展示多起火災(zāi)圖片,同時(shí)配以相關(guān)文字說(shuō)明.通過(guò)觸目驚心的文字和圖片迅速將學(xué)生帶入殘酷的火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng),此時(shí)我及時(shí)設(shè)問(wèn):"難道火神只能給我們帶來(lái)這樣的災(zāi)難嗎 當(dāng)然不是!"同時(shí)適時(shí)的展示了許多燃燒現(xiàn)象給人類(lèi)生活開(kāi)展帶來(lái)便利的圖片,并配以解釋.教師與學(xué)生一道感受火的兩面性,引導(dǎo)學(xué)生以辨證的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物.然后提出,為了更好的控制燃燒,給人類(lèi)造福,我們

5、應(yīng)該準(zhǔn)確了解燃燒的條件和一些滅火常識(shí).順利進(jìn)入新課的學(xué)習(xí). (二)提出問(wèn)題 進(jìn)行猜測(cè) 提出問(wèn)題:你知道燃燒需要什么條件嗎 根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)生很容易答復(fù)出可燃物和氧氣(空氣)這兩點(diǎn),進(jìn)而又問(wèn):有可燃物和氧氣就一定會(huì)燃燒嗎 教師演示:小魔術(shù)——"燒不壞的手帕",引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察.熊熊的火焰過(guò)后,手帕竟然完好無(wú)損,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課堂氣氛非常熱烈,順勢(shì)導(dǎo)入對(duì)燃燒條件的探究. 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)對(duì)燃燒所需要的條件進(jìn)行合理猜測(cè). (設(shè)計(jì)目的:從燃燒現(xiàn)象探究燃燒需要什么條件,使新知識(shí)建立在對(duì)生活的直觀感受上,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生求知欲,對(duì)提出的問(wèn)題作

6、出合理的猜測(cè).) (三)實(shí)驗(yàn)探究：燃燒的條件 1、教師演示紅磷、白燃燒實(shí)驗(yàn)。 2、學(xué)生觀察與思考 〔1〕水中的白磷為什么沒(méi)有燃燒？是沒(méi)有足夠高的溫度嗎？讓學(xué)生說(shuō)出熱水的溫度已達(dá)60攝氏度 ,超過(guò)白磷的著火點(diǎn) ,是水把空氣與白磷隔離了。 〔2〕紅磷為什么沒(méi)有燃燒？讓學(xué)生說(shuō)出溫度沒(méi)達(dá)紅磷的著火點(diǎn) 3、討論與歸納：讓學(xué)生加深對(duì)燃燒的三個(gè)條件的理解 物質(zhì)燃燒必須同時(shí)具備如下條件: 〔1〕物質(zhì)本身必須是可燃物; 〔2〕可燃物必須與氧氣(空氣)接觸; 〔3〕可燃物溫度必須要到達(dá)其燃燒所需要的最低溫度(即著火點(diǎn)). 〔四〕閱讀與思考：滅火原理的探究 1、設(shè)置情境問(wèn)題： 掌握了燃燒

7、需要的條件,如何更好的利用火造福人類(lèi),減少由于火而帶來(lái)的悲劇和損失呢 2、設(shè)置火災(zāi)場(chǎng)景: 如何做一名小小消防員？ 將假設(shè)干根蠟燭點(diǎn)燃,旁邊事先準(zhǔn)備好一些器材(小剪刀,盛水的水槽,課本,抹布等).我們暫且用這幾根燃著的蠟燭代表無(wú)情地火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng),請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋,用盡可能多的方法將這些蠟燭熄滅。隨即引導(dǎo)學(xué)生分析同學(xué)們采用的滅火方法利用了什么原理 哪種方法更合理 進(jìn)一步歸納出滅火只需任意破壞燃燒三個(gè)條件中的一個(gè).不過(guò)生活中要根據(jù)火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際情況選擇最為恰當(dāng)?shù)臏缁鸫胧? 3、交流與歸納 根據(jù)實(shí)驗(yàn)探究得出滅火的原理(三者任滿足其一),并與燃燒的條件進(jìn)行比照,加深印象: 〔1〕去除可燃物 ,使

8、可燃物遠(yuǎn)離火源 〔2〕隔絕氧氣(或空氣) 〔3〕使溫度降到著火點(diǎn)以下 4、練習(xí)與實(shí)踐 多媒體出示題目：生活中遇到以下情形應(yīng)該怎樣滅火,其原理是什么 (1)炒菜的鍋起火了; (2)做實(shí)驗(yàn)時(shí),不慎碰倒酒精燈,酒精在桌上燃燒起來(lái); (3)由于電線老化,短路起火; (5)森林在打雷閃電時(shí)起火. (6)家中使用的液化氣用完后怎么熄滅 (7)實(shí)驗(yàn)中,酒精燈用完如何熄滅 (這些事例學(xué)生都較熟悉,將此題設(shè)置為搶答題,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性) 通過(guò)對(duì)這些耳熟能詳?shù)氖录姆治龊陀懻?學(xué)生根本上能夠熟練,準(zhǔn)確的運(yùn)用燃燒的條件和滅火原理去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題. (五),學(xué)以致用 關(guān)

9、注社會(huì) 1、情境問(wèn)題：當(dāng)你身陷火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng) ,應(yīng)采取哪些自救措施？ 2、交流與討論：使學(xué)生掌握一些有效的自救常識(shí),表達(dá)化學(xué)知識(shí)與生活緊密相連,激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情 ,關(guān)注生活,關(guān)注社會(huì)。 質(zhì)量守恒定律 說(shuō)課稿 尊敬的各位專(zhuān)家：大家下午好！ 我是25號(hào)辯論老師 ,我叫張偉 ,來(lái)自在道真縣上壩中學(xué)。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是滬教版?九年級(jí)?上冊(cè)化學(xué)第四章第二節(jié)?定量認(rèn)識(shí)化學(xué)變化?第一課?質(zhì)量守恒定律?。下面我從教材分析、教法分析、學(xué)法分析和教學(xué)程序設(shè)計(jì)四個(gè)方面談?wù)勛约簩?duì)這節(jié)教學(xué)的理解和設(shè)計(jì)。 一、?? 教材分析 〔一〕教材內(nèi)容的地位和作用 質(zhì)量守恒定律是初中化學(xué)的重要定律 ,教材從

10、提出在化學(xué)反響中反響物的質(zhì)量同生成物的質(zhì)量之間存在什么關(guān)系入手 ,從觀察碳酸鈣與鹽酸反響和氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液反響前后物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系出發(fā) ,通過(guò)思考去“發(fā)現(xiàn)〞質(zhì)量守恒定律 ,而不是去死記硬背規(guī)律。這樣學(xué)生容易接受。在此根底上 ,提出問(wèn)題“為什么物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)反響前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和相等呢？〞引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)反響的實(shí)質(zhì)上去認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律。在化學(xué)反響中 ,只是原子間的重新組合 ,使反響物變成生成物 ,變化前后 ,原子的種類(lèi)和個(gè)數(shù)并沒(méi)有變化 ,所以 ,反響前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和必然相等。同時(shí)也為化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)奠定了根底。 〔二〕教學(xué)目標(biāo)分析 1．知識(shí)目標(biāo)： 　　〔1〕記住質(zhì)量守恒定律的

11、內(nèi)容 ,能理解質(zhì)量守恒定律的涵義 ,會(huì)運(yùn)用質(zhì)量守恒定律解釋一些化學(xué)現(xiàn)象和問(wèn)題。 〔2〕能從微觀角度認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律的本質(zhì),根據(jù)質(zhì)量守恒定律能解釋一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)事實(shí) ,能推測(cè)物質(zhì)的組成。 2．能力目標(biāo)： (1)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力。 (2)培養(yǎng)學(xué)生全面分析、邏輯推理和綜合歸納能力。 (3)初步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實(shí)驗(yàn)方法來(lái)定量研究問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。 3．情感目標(biāo)： 〔1〕通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、記錄、分析 ,學(xué)會(huì)由感性到理性、由個(gè)別到一般的研究問(wèn)題的科學(xué)方法體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)真理的途徑和方法。 〔2〕通過(guò)對(duì)質(zhì)量守恒定律的探究 ,使學(xué)生形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度 ,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的

12、團(tuán)隊(duì)精神 ,體驗(yàn)探究過(guò)程 〔三〕重點(diǎn)、難點(diǎn) ?重點(diǎn)：理解質(zhì)量守恒定律的涵義 ,會(huì)從分子、原子的角度理解質(zhì)量守恒定律。 難點(diǎn)：從微觀角度認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律的本質(zhì) 二、說(shuō)學(xué)法〔學(xué)法分析〕 ???1、學(xué)情分析 我校是少數(shù)民族自治鄉(xiāng)農(nóng)村中學(xué) ,學(xué)生因從小學(xué)習(xí)環(huán)境較差 ,家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育都存在嚴(yán)重問(wèn)題 ,到致他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心不能正常開(kāi)展 ,學(xué)習(xí)根底普遍很差 ,如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情 ,提高他們的學(xué)習(xí)興趣和信心 ,培訓(xùn)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教學(xué)的關(guān)鍵。 2、學(xué)法設(shè)計(jì) 質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容抽象 ,枯燥。如果直接講授 ,學(xué)生難以接受。因此 ,在教學(xué)中 ,我結(jié)合教

13、材特點(diǎn) ,設(shè)置分組實(shí)驗(yàn) ,以競(jìng)賽的方式探究試驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 ,認(rèn)真分析試驗(yàn)結(jié)果 ,獲得新知識(shí) ,并將這種知識(shí)內(nèi)化為自己的個(gè)人體驗(yàn) ,建構(gòu)自己的知識(shí)體系。 三、說(shuō)教法〔教法分析 〕 本節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)探究-分析與歸納法。把教材演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn) ,讓學(xué)生親自參與 ,從到未知 ,從感性到理性 ,循序漸進(jìn) ,使知識(shí)得以穩(wěn)固和落實(shí)。教學(xué)可進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境 ,學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——體驗(yàn)科學(xué)研究過(guò)程、設(shè)計(jì)、實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案 ——反思研究過(guò)程、總結(jié)收獲和缺乏 在教學(xué)中 ,利用多媒體課件的演示 ,培養(yǎng)學(xué)生空間思維和抽象思維能力。理解質(zhì)量守恒的原因。大大增添了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

14、 四、說(shuō)教學(xué)程序 這節(jié)課 ,我按“設(shè)置問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)情境——活動(dòng)探究、分析與歸納——解釋?xiě)?yīng)用、拓展提高——交流收獲、體驗(yàn)成功〞四個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué)。 1、設(shè)置問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)情境。 上課之初、以一那么誘人的郵寄廣告：“水變汽油、柴油 ,經(jīng)濟(jì)收入驚人 ,技術(shù)轉(zhuǎn)讓 ,請(qǐng)有識(shí)之士加盟。〞 來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考和發(fā)言 ,從而留下問(wèn)題和懸念 讓學(xué)生寫(xiě)出碳酸鈣與鹽酸反響和氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液反響的文字表達(dá)式 ,然后發(fā)問(wèn)：反響物的質(zhì)量同生成物的質(zhì)量之間究竟有什么關(guān)系？此時(shí)學(xué)生被難住了 ,于是教師導(dǎo)出本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的主題 ,提出所要到達(dá)的教學(xué)目標(biāo)。這樣 ,使學(xué)生在明確探索方面中激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 2、活動(dòng)探究

15、、分析與歸納 這一環(huán)節(jié)我采用探究性實(shí)驗(yàn)的程序來(lái)組織教學(xué)。 〔1〕提出假設(shè)。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“反響物的質(zhì)量同生成物的質(zhì)量之間究竟有什么關(guān)系〞這個(gè)問(wèn)題后 ,我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題作出盡可能多的假設(shè)：①反響后物質(zhì)的總質(zhì)量可能增加；②反響后物質(zhì)的總質(zhì)量可能減少；③反響后物質(zhì)的總質(zhì)量可能不變；④在某些反響中可能增加 ,在某些反響中可能減少 ,而在某些反響中可能不變。 〔2〕實(shí)驗(yàn)探究。 引入：化學(xué)反響前后質(zhì)量是否發(fā)生變化 ,有同學(xué)說(shuō)改變 ,有同學(xué)說(shuō)不變 ,意思不統(tǒng)一 ,那么我們就通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探討。 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：在充分假設(shè)根底上 ,我說(shuō)：同學(xué)們 ,讓我們測(cè)一測(cè)幾個(gè)化學(xué)反響前后物質(zhì)的質(zhì)量 ,會(huì)出現(xiàn)什

16、么情況？然后說(shuō)出將必做的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)：①碳酸鈣與鹽酸反響；②NaOH溶液與CuSO4 溶液反響。同時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)其他實(shí)驗(yàn)方案 ,并討論分析哪些方案是科學(xué)合理的 ,哪些需要改良 ,鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋 ,積極主動(dòng)地參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程。 實(shí)施實(shí)驗(yàn)： 　　同學(xué)們的設(shè)計(jì)方案是可行的 ,可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn) ,檢查糾正學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作中的問(wèn)題 。 1．依照設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和測(cè)定的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。 2．對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析 ,反響前后物質(zhì)的總質(zhì)量是否發(fā)生變化。 3．匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果 引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容 ,化學(xué)反響前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和是否發(fā)生變化匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果 匯報(bào)內(nèi)容： 1．

17、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容 2．實(shí)驗(yàn)結(jié)果 反響前物質(zhì)總質(zhì)量〔燒杯＋試管＋兩種溶液〕_______g ,反響后物質(zhì)總質(zhì)量為_(kāi)______g。 反響前后物質(zhì)總質(zhì)量是否發(fā)生變化_______。 分析與歸納：通過(guò)以上幾個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)隳艿玫绞裁唇Y(jié)論 科學(xué)家曾做過(guò)大量實(shí)驗(yàn) ,無(wú)數(shù)實(shí)驗(yàn)都證明：化學(xué)反響前后各物質(zhì)的總質(zhì)量相等。這是化學(xué)反響遵循的規(guī)律。這個(gè)規(guī)律叫做質(zhì)量守恒定律〔板書(shū)課題〕 〔3〕得出結(jié)論。實(shí)驗(yàn)完畢 ,各小組匯報(bào)結(jié)果 ,然后我寫(xiě)出以上各反響的文字表達(dá)式 〔4〕拓展與提高；讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)質(zhì)量守恒定律的涵義和質(zhì)量守恒的原因 教師提出情境問(wèn)題：為什么物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)反響前后各物質(zhì)的總質(zhì)量相等？要求學(xué)

18、生用化學(xué)式表達(dá)氫氣復(fù)原氧化銅：H2+CuO → Cu+H2O。提出以下具有階梯性問(wèn)題： ①反響前后 ,原子的種類(lèi)是否改變了? ②反響前后 ,原子數(shù)目改變了沒(méi)有？ 通過(guò)思考上述問(wèn)題 ,你得出什么結(jié)論？ 讓學(xué)生通過(guò)思考、分析、討論和交流的根底上 ,真正領(lǐng)會(huì)質(zhì)量守恒定律的涵義和質(zhì)量守恒的原因：化學(xué)反響前后 ,原子的種類(lèi)、數(shù)目、質(zhì)量沒(méi)有改變 。 3、解釋?xiě)?yīng)用 ,拓展提高。 建立理解質(zhì)量守恒定律之后,運(yùn)用它來(lái)解釋、解決一些化學(xué)現(xiàn)象和問(wèn)題 ,我設(shè)置了習(xí)題 例1、填空：〔1〕蠟燭燃燒后的產(chǎn)物有二氧化碳和水 ,根據(jù)質(zhì)量守恒定律可知 ,該物質(zhì)的組成中一定含有〔_____〕元素和〔_____〕元素

19、 ,可能含有〔_____〕元素。 例2、根據(jù)質(zhì)量守恒定律解釋以下問(wèn)題： 〔1〕KClO3受熱分解后 ,剩余固體的質(zhì)量比原反響物的質(zhì)量小。 〔2〕鐵絲在空氣中燃燒后 ,生成物的質(zhì)量比原來(lái)鐵絲的質(zhì)量大。 〔3〕課前的那那么廣告 ,假設(shè)你是老板 ,你是否加盟？為什么？ ????????????????? 4、交流收獲 ,體驗(yàn)成功。 在反響、矯正后 ,提出：①通過(guò)這節(jié)課 ,你有什么收獲？你能說(shuō)出在化學(xué)反響中 ,哪些工程〔指標(biāo)〕不變？哪些工程〔指標(biāo)〕改變了？哪些工程〔指標(biāo)〕可能變也可能不變？②你能否歸納出質(zhì)量守恒定律有哪幾方面的應(yīng)用？ 讓學(xué)生在與同伴、與教師的交流中獲取對(duì)化學(xué)的最深感受 ,

20、體驗(yàn)到成功之樂(lè) ,增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的信心 ,同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)到不少化學(xué)問(wèn)題是從實(shí)際中來(lái)的 ,知道化學(xué)與生活緊密聯(lián)系 ,它源于生活 ,又高于生活。這種課堂體驗(yàn)正是我們所要追求的。 ?總結(jié)：對(duì)于今天的學(xué)習(xí)每個(gè)同學(xué)都有不同程度的收獲 ,同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自己的缺乏 ,在今后的學(xué)習(xí)中相信大家會(huì)做的更好。 5、?作業(yè)布置 1．復(fù)習(xí)本課教材內(nèi)容 ,完成課后習(xí)題 2．預(yù)習(xí)? 第二節(jié)? 化學(xué)方程式 化學(xué)變化的表示方法 說(shuō)課稿 尊敬的各位專(zhuān)家：大家下午好！ 我是25號(hào)辯論老師 ,我叫張偉 ,來(lái)自在道真縣上壩中學(xué)。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是滬教版?九年級(jí)?上冊(cè)化學(xué)第四章第二節(jié)?定量認(rèn)識(shí)化學(xué)變化?第二課?化學(xué)變化

21、的表示方法?。下面我從教材分析、教法分析、學(xué)法分析和教學(xué)程序設(shè)計(jì)四個(gè)方面談?wù)勛约簩?duì)這節(jié)教學(xué)的理解和設(shè)計(jì)。 一、說(shuō)教材〔教材分析〕 1、教材的地位和作用?！　? 化學(xué)用語(yǔ)是學(xué)習(xí)化學(xué)的根底和工具?；瘜W(xué)方程式是繼元素符號(hào)、化學(xué)式之后的一種重要化學(xué)用語(yǔ)?；瘜W(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)是聯(lián)系質(zhì)量守恒定律和進(jìn)行化學(xué)計(jì)算的“中介〞 , 如何引導(dǎo)學(xué)生迅速、正確地書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式 ,在初三化學(xué)教學(xué)中占有極為重要的地位 ,是初中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵 ,是學(xué)習(xí)化學(xué)入門(mén)的最后一個(gè)門(mén)檻。 2、教學(xué)目標(biāo)分析。 ??? 根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知根底 ,結(jié)合教材和課標(biāo) ,我確定本課教學(xué)目標(biāo)為： ?? 〔1〕知識(shí)目標(biāo)： ???

22、a、理解化學(xué)方程式的意義 ,知道書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式應(yīng)遵循的原那么。 ??? b、掌握化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)的步驟 ,初步學(xué)會(huì)配平化學(xué)方程式的方法。 ?? 〔2〕能力目標(biāo)： ??? 通過(guò)對(duì)具體的化學(xué)反響的討論、分析和歸納 ,使學(xué)生的思維能力得到鍛煉。 ?? 〔3〕情感態(tài)度目標(biāo)： ??? 培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí) ,實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 ??? 3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。 ??? 重點(diǎn)：正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式 ??? 難點(diǎn)：化學(xué)方程式的配平 二、說(shuō)教法〔教法分析〕??? 本節(jié)課以討論歸納法為主 ,讓學(xué)生在“觀察與思考、活動(dòng)與探究、練習(xí)與提高、歸納與總結(jié)〞等教學(xué)流程中不知不覺(jué)獲取新知識(shí) ,提高能力。為了充分

23、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性 ,變“要我學(xué)〞為“我要學(xué)〞 ,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中 ,以學(xué)生的主動(dòng)探索為主 ,教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥為輔。并充分利用多媒體輔助教學(xué) ,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望 ,提高課堂效率。 三、說(shuō)學(xué)法〔學(xué)法分析〕 ???1、學(xué)情分析 我校是少數(shù)民族自治鄉(xiāng)農(nóng)村中學(xué) ,學(xué)生因從小學(xué)習(xí)環(huán)境較差 ,家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育都存在嚴(yán)重問(wèn)題 ,到致他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心不能正常開(kāi)展 ,學(xué)習(xí)根底普遍很差 ,如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情 ,提高他們的學(xué)習(xí)興趣和信心 ,培訓(xùn)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教學(xué)的關(guān)鍵。 2、學(xué)法設(shè)計(jì) 針對(duì)學(xué)生特點(diǎn) ,教學(xué)關(guān)鍵是解決讓學(xué)生如何學(xué)的問(wèn)題。本節(jié)課應(yīng)充分讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口

24、、動(dòng)腦。讓他們自己去觀察、討論、分析 ,增加學(xué)生參與時(shí)機(jī) ,增強(qiáng)參與意識(shí) ,教給學(xué)生獲取知識(shí)的途徑 ,思考問(wèn)題的方法 ,讓學(xué)生產(chǎn)生一種成功感 ,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。 四、說(shuō)教學(xué)程序 ?? 〔一〕觀察與思考： 利用多媒體或小黑板出示情境問(wèn)題：用不同方式表示鐵絲在氧氣中的燃燒反響。并比擬哪種方式能簡(jiǎn)便、科學(xué)地描述這一反響？ 1、分析與思考：表示這個(gè)反響的方式有： 〔1〕文字描述：鐵在氧氣中燃燒生成四氧化三鐵； 〔2〕文字表達(dá)式：鐵 + 氧氣→四氧化三鐵； 〔3〕符號(hào)表達(dá)式：Fe +O2→Fe3 O4 〔4〕化學(xué)方程式：3Fe +2O2＝Fe3 O4 2、學(xué)生討論與歸納

25、〔1〕化學(xué)方程式的概念：用化學(xué)式來(lái)表示化學(xué)反響的式子。 〔2〕化學(xué)方程式的意義： 〔A〕說(shuō)明了反響物、生成物和反響條件； 〔B〕、表示各物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系。 〔3〕化學(xué)方程式的要遵循兩個(gè)原那么： 一是必須以客觀事實(shí)為根底。 二是要遵守質(zhì)量守恒定律。 〔4〕如何判斷化學(xué)方程式遵守了書(shū)寫(xiě)原那么？各物質(zhì)化學(xué)式及反響條件符合事實(shí) ,等號(hào)左右兩邊各種原子總個(gè)數(shù)相等。 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)書(shū)寫(xiě)化學(xué)反響的各種表示方式 ,比擬后理解化學(xué)方程式的優(yōu)越性和科學(xué)性 ,進(jìn)一步了解化學(xué)方程式的概念和意義。通過(guò)觀察與思考 ,溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系 ,為新授知識(shí)做好鋪墊。把情境問(wèn)題做為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn) ,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情

26、景 ,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 ,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)激情 ,從而引出----如何寫(xiě)化學(xué)方程式。? 　　???????????????????????????????? 　　 〔二〕：活動(dòng)與探究 1、參照書(shū)P99活動(dòng)與探究 ,讓學(xué)生初步了解化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)方法 2、交流與討論：教師引導(dǎo)學(xué)生討論、歸納化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)方法步驟： 〔1〕“寫(xiě)〞：正確地寫(xiě)出反響物、生成物的化學(xué)式 ,反響物間、生成物間用“+〞連接 , ,反響物與生成物間用“—〞； 〔2〕“配〞平：在化學(xué)式前配上適當(dāng)?shù)南禂?shù) ,使反響前后各原子的個(gè)數(shù)總數(shù)相當(dāng) ,表達(dá)化學(xué)方程式遵守質(zhì)量守恒定律。 介紹簡(jiǎn)單的配平方法：〔A〕最小公倍數(shù)法；〔B〕觀

27、察法 〔C〕分?jǐn)?shù)法；〔D〕奇偶數(shù)法 〔3〕“注〞：注明反響條件、氣體和沉淀符號(hào) 〔A〕許多化學(xué)反響需要一定的條件才能發(fā)生 ,因此 ,需要在化學(xué)方程式中注明反響發(fā)生的根本條件。如把點(diǎn)燃、加熱〔常用“△〞號(hào)表示〕、催化劑、通電等 ,寫(xiě)在“等號(hào)〞的上方或下方。 〔B〕如果化學(xué)反響中有氣體生成 ,在該氣體物質(zhì)的化學(xué)式右邊要注“↑〞；如果生成物中有不溶于水的固體時(shí) ,那么在該固體物質(zhì)的化學(xué)式右邊要注“↓〞號(hào)。 〔C〕如果反響物和生成物中都有氣體時(shí) ,氣體生成物中就不需注“↑〞；同樣 ,如果反響物和生成物都有不溶于水的固體時(shí) ,固體生成物也不需注“↓〞。 〔三〕練習(xí)與提高〔講練結(jié)合〕 1、

28、以下化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)是否正確 ,如不正確 ,為什么？ ?????????????? 點(diǎn)燃??????????? ? 點(diǎn)燃 〔1〕Fe+O2====FeO2 〔2〕Fe+O2==== Fe3O4 點(diǎn)燃 點(diǎn)燃 〔3〕3Fe+2O2 ↑== == Fe3O4 〔4〕3Fe+2O2 == == Fe3O4 ↓ 2、試寫(xiě)出以下反響的化學(xué)方程式。 〔1〕鋁在氧氣中燃燒 〔2〕鐵在氧氣中燃燒 〔3〕水通電分解 〔4〕一氧化碳〔CO〕在氧氣中燃燒生成二氧化碳 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生動(dòng)手獨(dú)立完成 ,教師來(lái)

29、回查看。幫助學(xué)生指點(diǎn)、糾正。反響學(xué)生在化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)上還存在什么問(wèn)題。讓學(xué)生在練習(xí)中掌握本節(jié)重點(diǎn)。 〔四〕小結(jié)與提高 1、書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的原那么是什么？ 2、書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的步驟 3、寫(xiě)書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式常見(jiàn)的錯(cuò)誤有哪些？ 〔1〕寫(xiě)錯(cuò)物質(zhì)的化學(xué)式； 〔2〕隨意臆造生成物或事實(shí)上不存在的化學(xué)反響； 〔3〕化學(xué)方程式?jīng)]有配平； 〔4〕漏標(biāo)或錯(cuò)標(biāo)氣體生成物或沉淀生成物的記號(hào)； 〔5〕錯(cuò)寫(xiě)或漏寫(xiě)反響必需的條件。 化學(xué)變化中的定量計(jì)算 說(shuō)課稿 尊敬的各位專(zhuān)家：大家下午好！ 我是25號(hào)辯論老師 ,我叫張偉 ,來(lái)自在道真縣上壩中學(xué)。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是滬教版?九年級(jí)?上冊(cè)化學(xué)第四章第二節(jié)

30、?定量認(rèn)識(shí)化學(xué)變化?第三課?化學(xué)變化中的定量計(jì)算?。下面我從教材分析、教法分析、學(xué)法分析和教學(xué)程序設(shè)計(jì)四個(gè)方面談?wù)勛约簩?duì)這節(jié)教學(xué)的理解和設(shè)計(jì)。 一、說(shuō)教材〔教材分析〕 ?〔一〕、教材地位和作用 ?利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算?是滬教版?九年級(jí)?上冊(cè)化學(xué)第四章第二節(jié)?定量認(rèn)識(shí)化學(xué)變化?第三課時(shí)的內(nèi)容 ,上承質(zhì)量守恒定律及化學(xué)方程式 ,是化學(xué)中定量研究的真正表達(dá)和具體應(yīng)用 ,也是化學(xué)計(jì)算的重要組成和根底 ,并能為后面有關(guān)含雜質(zhì)等計(jì)算做好準(zhǔn)備 ,故本節(jié)內(nèi)容是初中化學(xué)的重點(diǎn)。 〔二〕、教學(xué)目標(biāo)分析 根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和已有的根底 ,結(jié)合教材和課標(biāo) ,本人確定本課教學(xué)目標(biāo)為： 1、知識(shí)與技能

31、①初步掌握利用化學(xué)方程式計(jì)算的步驟和方法； ②通過(guò)化學(xué)方程式中物質(zhì)間的質(zhì)量比 ,初步理解反響物、生成物之間的質(zhì)和量的關(guān)系。 2、過(guò)程與方法 ???? 通過(guò)對(duì)化學(xué)方程式中各反響物、生成物之間的質(zhì)量關(guān)系分析 ,運(yùn)用數(shù)學(xué)計(jì)算方法處理相關(guān)物質(zhì)之間的量的問(wèn)題 ,培養(yǎng)學(xué)科間交融的思維方法。 3、情感態(tài)度價(jià)值觀 ①培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感； ②培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐的科學(xué)精神。 〔三〕、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1、重點(diǎn)：根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的步驟； 2、難點(diǎn)：物質(zhì)之間量的關(guān)系及根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的要領(lǐng)和關(guān)鍵。 二、說(shuō)教法〔教法分析〕 本節(jié)課本人所采用的教法是：以學(xué)生的主動(dòng)探究為主 ,

32、教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥為輔 ,讓學(xué)生在對(duì)例題進(jìn)行自我解答 ,經(jīng)過(guò)討論、比照、辨析、交流和小結(jié)的根底上完成教學(xué) ,使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中 ,自己不知不覺(jué)地獲取了新的知識(shí)和掌握了新的技能 ,并且利用多媒體展示出具體的真實(shí)情景素材激發(fā)學(xué)生的求知欲 ,再用學(xué)生競(jìng)賽形式來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 ,有效地提高了課堂效果和教學(xué)質(zhì)量。 三、說(shuō)學(xué)法〔學(xué)法分析〕 ??????1、學(xué)情分析 學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了質(zhì)量守恒定律、化學(xué)方程式、相對(duì)原子質(zhì)量、化學(xué)式計(jì)算等知識(shí) ,具有了一定定量分析能力。因此對(duì)于本節(jié)的知識(shí)并不難 ,關(guān)鍵是使學(xué)生自己思考、探索由定性到定量的這一途徑 ,并使之了解化學(xué)計(jì)算在生產(chǎn)生活中的重要作用。 2、

33、學(xué)法設(shè)計(jì) 通過(guò)課前預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力 ,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用 ,提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。這樣既增加了學(xué)生的參與時(shí)機(jī) ,增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí) ,又同時(shí)教給學(xué)生獲取知識(shí)的途徑和思考問(wèn)題的方法 ,讓學(xué)生產(chǎn)生一種成功感 ,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。 四、說(shuō)教學(xué)程序 〔一〕創(chuàng)設(shè)情境 ,導(dǎo)入課題 1、利用多媒體展示氫氣的燃燒與“神舟七號(hào)〞的升空〕分析“長(zhǎng)征三號(hào)甲〞運(yùn)載火箭燃料是液氫 ,助燃劑是液氧 ,讓學(xué)生思考相關(guān)的化學(xué)反響 ,并寫(xiě)出化學(xué)方程式。 〔設(shè)計(jì)意圖：用我們身邊的具體情境素材提出問(wèn)題 ,讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)知識(shí)與技能的實(shí)用性激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極

34、性 ,同時(shí)又可增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感?！? 2、提出問(wèn)題 ,探究新知 在學(xué)生書(shū)寫(xiě)方程式完成后 ,教師將再根據(jù)情境提出以下問(wèn)題： 長(zhǎng)征三號(hào)甲運(yùn)載火箭升空至少需要44噸的液氫充分燃燒才能獲得足夠的能量 ,假假設(shè)你是火箭推進(jìn)器的設(shè)計(jì)師 ,你會(huì)在火箭助燃劑倉(cāng)中填充多少千克的液氧來(lái)滿足這些液氫完全燃燒？然后組織學(xué)生分組進(jìn)行討論 ,尋找解決問(wèn)題的方法。 在此過(guò)程中 ,教師可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)反響方程式中各物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系中尋找解決方法。通過(guò)分析 ,學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)方程式中氫分子與氧分子的數(shù)量關(guān)系、質(zhì)量關(guān)系。這樣做可為本節(jié)課的難點(diǎn)—物質(zhì)之間量的關(guān)系的突破起到重要的作用。 〔設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生討論并嘗試用正

35、比例的數(shù)學(xué)計(jì)算方式 ,結(jié)合化學(xué)反響方程式的內(nèi)涵解決實(shí)際問(wèn)題 ,并且利用化學(xué)方程式信息過(guò)渡到利用化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算 ,順理成章 ,學(xué)生易于接受?！? 〔二〕、閱讀比擬 ,自主探究。 1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本p100例題1 ,并將自己的解題的思路、過(guò)程與例題1進(jìn)行比照 ,分組討論 ,進(jìn)行交流 ,歸納出通常的解題過(guò)程及格式。 2、例題2〔多媒體顯示〕某登山運(yùn)發(fā)動(dòng)時(shí)登山消耗自帶的液氧4.8kg。求：假設(shè)這些氧氣用高錳酸鉀為原料制取 ,需多少千克高錳酸鉀？ 利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算 步驟：?????????????????? 范例：〔例題1〕 1、設(shè)：〔未知量〕?????

36、??????????????????? 解：設(shè)可得氧氣的質(zhì)量為x 。 2、寫(xiě)：〔化學(xué)方程式〕??????????????????????? △ 2KMnO4== K2MnO4+MnO2+O2↑ 3、標(biāo)：〔質(zhì)量比、量、未知量〕??????????316??????????????????????32 4、列：〔正比例式〕??????????????????????? ?6 g???????????????????????x 5、解：〔求解〕????????????????????????????????????? 316/ 6 g = 32/x ??

37、????????????????????????????????????????? x = 0.6 g 6、答：〔寫(xiě)答〕??????????????????????????????????????????????? 答：可得0.6 g氧氣。 〔設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)例題的分析 ,討論 ,比擬 ,讓學(xué)生清晰、明確地掌握化學(xué)計(jì)算題的根本格式 ,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用 ,讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手動(dòng)腦去探索學(xué)習(xí)獲取知識(shí)會(huì)比教師的說(shuō)教式的教學(xué)更加深刻和牢固 ,對(duì)知識(shí)的理解、掌握得更加全面?！? 〔三〕、練習(xí)與實(shí)踐：多媒體顯示練習(xí) ?〔1〕某地工業(yè)電解鋁廠 ,利用

38、氧化鋁制取單質(zhì)鋁的化學(xué)方程式為2Al2O3 =通電= 4Al + 3O2↑,電解10t Al2O3最多可生產(chǎn)多少?lài)岮l？同時(shí)生產(chǎn)多少?lài)峅2？ 〔2〕、Zn、Mg與稀H2SO4 反響化學(xué)方程式為：Zn + H2SO4 == ZnSO4 + H2↑、?Mg + H2SO4 == MgSO4 + H2↑ ,相同質(zhì)量的鋅和鎂分別與足量的稀H2SO4 ,產(chǎn)生H2 質(zhì)量比上多少？〔有何規(guī)律？〕 〔說(shuō)明：加強(qiáng)拓展創(chuàng)新性習(xí)題的練習(xí) ,可使學(xué)生開(kāi)闊眼界 ,加深對(duì)知識(shí)的應(yīng)用和理解 ,同時(shí)可增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí) ,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。 〔四〕小結(jié)評(píng)價(jià) ,提高認(rèn)識(shí)。 ?? 請(qǐng)學(xué)生談一談學(xué)完本節(jié)課后的收獲和啟示

39、。 〔五〕作業(yè)布置 ,自我評(píng)價(jià)。 完成課本P101--102習(xí)題中的練習(xí)。 化石燃料的利用 說(shuō)課稿 尊敬的各位專(zhuān)家：大家下午好！ 我是25號(hào)辯論老師 ,我叫張偉 ,來(lái)自在道真縣上壩中學(xué)。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是滬教版?九年級(jí)?上冊(cè)化學(xué)第四章第三節(jié)?化石燃料的利用?。下面我從教材分析、教法分析、學(xué)法分析和教學(xué)程序設(shè)計(jì)四個(gè)方面談?wù)勛约簩?duì)這節(jié)教學(xué)的理解和設(shè)計(jì)。 一、說(shuō)教材〔教材分析〕 〔一〕教材地位與作用 化石燃料是當(dāng)今世界運(yùn)用最廣的能量來(lái)源 ,也是許多環(huán)境污染產(chǎn)生的根本原因 ,科學(xué)合理地利用化石燃料 ,不但能節(jié)約能源 ,還能防治許多環(huán)境污染 ,對(duì)人類(lèi)生活、生產(chǎn)和社會(huì)開(kāi)展具有重要意義。通

40、過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)能增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí) ,提高學(xué)生閱讀和歸納能力。 〔二〕教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與技能： 〔1〕知道化工燃料是重要的自然資源 〔2〕了解化石燃料的燃燒對(duì)環(huán)境的影響 ,懂得選擇對(duì)環(huán)境污染較小的燃料 〔3〕認(rèn)識(shí)化石燃料綜合利用和開(kāi)發(fā)新能源的重要意義。 2、過(guò)程與方法： 逐步培養(yǎng)閱讀和歸納能力。 3、情感態(tài)度價(jià)值觀： 〔1〕養(yǎng)成尊重客觀實(shí)際 ,認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。 〔2〕認(rèn)識(shí)化石燃料綜合利用和開(kāi)發(fā)新能源的重要意義 ,培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。 〔三〕、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1、教學(xué)重點(diǎn)： (1) 知道化工燃料是重要的自然資源 (2) 了解化石燃料的燃燒對(duì)環(huán)境的影響 ,懂得選

41、擇對(duì)環(huán)境污染較小的燃料 2、教學(xué)難點(diǎn)： 逐步培養(yǎng)閱讀和歸納能力 二、說(shuō)教法〔教法分析〕 由于本節(jié)課內(nèi)容學(xué)習(xí)非常陌生且抽象性強(qiáng) ,而初中學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣差 ,所以本節(jié)課我采用自學(xué)輔導(dǎo)法教學(xué) ,利用多媒體先出示各局部的學(xué)習(xí)思考提綱 ,讓學(xué)生先自學(xué)和交流討論后 ,教師再針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)組織歸納小結(jié)。 三、說(shuō)學(xué)法〔學(xué)法分析〕 根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容特點(diǎn)和教法設(shè)計(jì) ,本節(jié)課的學(xué)法重點(diǎn)是化學(xué)閱讀方法的培養(yǎng)。讓學(xué)生養(yǎng)成粗讀、細(xì)讀、精讀和背讀的習(xí)慣。 四、說(shuō)教學(xué)程序〔教學(xué)程序分析〕 〔一〕啟：設(shè)置情境 ,復(fù)習(xí)引入新課 問(wèn)題情景 你知道哪些問(wèn)題已成為全球性的問(wèn)題？這些問(wèn)題是怎樣產(chǎn)生的？ 引入新課：化石

42、燃料的利用 〔二〕讀：讓學(xué)生讀P103-107頁(yè)。多媒體出示化學(xué)閱讀要求和閱讀提綱 教師巡視課堂 ,指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。 1、化學(xué)閱讀要求：書(shū)讀四遍 〔1〕粗讀：逐字逐句地通讀全文 〔2〕細(xì)讀：理解勾、畫(huà)出內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn) 〔3〕精讀：認(rèn)真理解勾、畫(huà)出的重點(diǎn)、難點(diǎn) ,作出批注 〔4〕背讀：關(guān)書(shū)回憶本課的重點(diǎn)內(nèi)容 ,假設(shè)不能熟練回憶 ,需再閱讀。 2、閱讀思考提綱 〔1〕你對(duì)煤、石油、天然氣了解多少？根據(jù)提供的各物質(zhì)的組成 ,請(qǐng)分析一下煤、石油燃燒的產(chǎn)物主要有哪些？談?wù)動(dòng)妹夯蚴椭苯幼魅剂嫌心男┯欣c不利的因素？ 〔2〕化石燃料使用不合理 ,會(huì)導(dǎo)致哪些環(huán)境問(wèn)題？ 〔3〕如何提高煤

43、、石油等燃料的利用率呢？煤的干餾〔或煉焦〕、石油的分餾分別屬于什么變化？ 〔4〕你認(rèn)為我們可以采取哪些措施盡可能地解決能源緊缺的問(wèn)題？什么是可燃冰？ 〔三〕知：交流與歸納：教師引導(dǎo) ,按閱讀提綱 ,利用多媒體出示閱讀提綱答案 ,組織學(xué)生討論 ,解讀本節(jié)課知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1、煤、石油、天然氣是當(dāng)今世界最重要的三種化石燃料 2、化石燃料的燃燒與環(huán)境污染： 〔1〕全球氣候變化 〔2〕熱污染 〔3〕大氣污染 3、化石燃料的綜合利用 〔1〕煤的煉焦過(guò)程及其產(chǎn)品的使用。 〔2〕石油的分餾以及產(chǎn)品的使用 〔3〕煤、石油和天然氣等化石燃料在地球的蘊(yùn)藏量是有限的。另外 ,煤、石油和天然氣都是重要的化工原料 ,僅僅用作燃料 ,是對(duì)資源的一種浪費(fèi)。因此 ,我們要提倡節(jié)約使用煤、石油和天然氣等化石燃料 ,同時(shí)要加強(qiáng)化石燃料的綜合利用 ,積極研究開(kāi)發(fā)新能源。 〔四〕練：練習(xí)與實(shí)踐 做P108頁(yè)1-7 〔五〕結(jié)：討論與歸納 ,引導(dǎo)學(xué)生 ,歸納本課內(nèi)容要點(diǎn) 7 / 77 / 77 / 7