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四年級(jí)上冊(cè)語文第四單元 習(xí)作我和____過一天 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案(2課時(shí))

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1、四年級(jí)上冊(cè)語文第四單元 習(xí)作我和____過一天 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案(2課時(shí)) 習(xí)作:我和 過一天 【教材解析】 本單元習(xí)作的話題是“我和__過一天",要求學(xué)生選擇神話或童話中的一位人物,想象與他過一天的故事。習(xí)作話題與本單元課文緊密聯(lián)系,旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積累,發(fā)展學(xué)生的想象能力,增加學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣。 教材的第一部分,從學(xué)生熟知的神話和童話人物打開話題,列舉哪吒、葫蘆娃、馬良、白雪公主等人物,突出他們的個(gè)性特點(diǎn),喚醒學(xué)生的閱讀積累,引導(dǎo)學(xué)生回憶對(duì)這些人物的印象,并提示學(xué)生還可以想想自己另外了解的、喜歡的人物。 教材的第二部分,提示本次習(xí)

2、作的具體內(nèi)容,啟發(fā)習(xí)作思路。用問題的形式引導(dǎo)學(xué)生選擇習(xí)作的內(nèi)容,用情境圖作為例子,幫助學(xué)生打開習(xí)作思路。問題“你會(huì)選擇誰”引導(dǎo)學(xué)生在自己熟悉的眾多人物中選擇一個(gè)自己喜歡的人物,接著通過“會(huì)一起去哪里"“會(huì)做些什么”“會(huì)發(fā)生什么故事"等問題引導(dǎo)學(xué)生展開想象。情境圖呈現(xiàn)了小朋友和孫悟空在一起交流的情景,三個(gè)泡泡從兩方面給予提示:一方面提示學(xué)生想象一起去哪里時(shí),既可以是自己去到神話或童話人物的世界里,也可以是神話或童話人物來到自己的世界;另一方面提示學(xué)生要根據(jù)人物特點(diǎn),想象在一起會(huì)做些什么,如,與孫悟空在一起,就可以去參觀龍宮、參加運(yùn)動(dòng)會(huì)。 教材的第三部分,提出了交流和修改、謄寫的要求。

3、提示學(xué)生先說后寫,在小組里交流想法,同學(xué)間互相啟發(fā),進(jìn)一步梳理寫作思路。強(qiáng)調(diào)習(xí)作后的修改,聽取同學(xué)的意見,認(rèn)真修改,還要謄寫清楚。 教學(xué)目標(biāo) 能選擇一個(gè)自己喜歡的神話或童話人物,圍繞“我和__一天”展開想象,寫過一個(gè)故事。 2.能根據(jù)同學(xué)的意見修改習(xí)作,并謄寫清楚。 【教學(xué)目標(biāo)】 能選擇一個(gè)自己喜歡的神話或童話人物,圍繞“我和__一天"展開想象,寫過一個(gè)故事。 2.能根據(jù)同學(xué)的意見修改習(xí)作,并謄寫清楚。 【教學(xué)重點(diǎn)】 展開豐富的想象,把故事寫完整。 【教學(xué)難點(diǎn)】 展開豐富的想

4、象,把故事寫完整。 【課前準(zhǔn)備】 多媒體課件。 【課時(shí)安排】 2課時(shí)。 第一課時(shí)(習(xí)作指導(dǎo)) 【教學(xué)過程】 一、話題導(dǎo)入,明確主題 教師引導(dǎo):本單元,我們認(rèn)識(shí)了很多神話人物,堅(jiān)韌執(zhí)著的敬畏,勇敢不屈的普羅米修斯……說一說:你最喜歡哪個(gè)人物? 學(xué)生舉手發(fā)言,教師評(píng)價(jià)。 教師過渡:如果有機(jī)會(huì)和他們中的某一位過一天,你會(huì)是選擇誰?你們會(huì)做什么?本次習(xí)作的主題是“我和 過一天”! 板書課題:我和 過一天 (設(shè)計(jì)意圖:以本單元課文所展現(xiàn)的內(nèi)容為導(dǎo)入,

5、旨在讓學(xué)生回憶本單元的神話人物,引發(fā)學(xué)生共情,激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。) 二、指導(dǎo)審題,關(guān)注習(xí)作重點(diǎn) 1.閱讀習(xí)作要素,了解寫作重點(diǎn)。 教師引導(dǎo)學(xué)生明確本次習(xí)作重點(diǎn)是大膽想象,設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的故事,做到情節(jié)豐富,突出神奇。 2.閱讀習(xí)作要求,明確習(xí)作目標(biāo) 想要寫好本單元的習(xí)作,除了選材之外,還有一個(gè)很重要的訣竅,那就是明確寫作要求,你能通過閱讀教材知道哪些寫作要求? 預(yù)設(shè)1:我知道了本次習(xí)作是寫神話或童話中的人物。 預(yù)設(shè)2:我知道了需要確定神話或童話中的人物,寫清楚自己與人物一天之間發(fā)生的故事。 教師追問

6、:仔細(xì)看看課本中孫悟空和小朋友對(duì)話的圖片,你還知道了什么? 預(yù)設(shè):我知道了我們可以展開大膽想象,讓編寫的故事更加神奇、有趣。 3.教師引導(dǎo),下面我們來一起總結(jié)一下本次習(xí)作的重點(diǎn)吧。 (1)確定神話或童話中的人物,寫清楚自己與人物一天之間發(fā)生的故事。 (2)細(xì)致刻畫人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)等,反映出人物鮮明的個(gè)性與特點(diǎn)。 (3)展開大膽想象,讓編寫的故事更加神奇、有趣。 教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):我們可以先選擇人物,再寫和人物一天的經(jīng)歷,注意寫出自己的感受。在寫人物一天的經(jīng)歷時(shí),要大膽想象,編寫有趣的故事,寫出人物的特點(diǎn)。

7、 教師板書:選擇人物 一天的經(jīng)歷 我的感受 教師提醒:寫自己與人物之間發(fā)生的故事不能超過一天的時(shí)間。 (設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生審題,培養(yǎng)學(xué)生在寫作中養(yǎng)成審題的好習(xí)慣,讓學(xué)生有所思、有所想。) 三、拓展思路,指導(dǎo)選材技巧 1.調(diào)動(dòng)課文回憶,思考神話中令人敬佩的人物 教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本單元課文《盤古開天地》《普羅米修斯》《女媧補(bǔ)天》中作者提到的神話人物。 預(yù)設(shè):《盤古開天地》中含已為人的盤古,《普羅米修斯》中勇敢而富有同情心的普羅米修斯,《女媧補(bǔ)天》中為民造福的女媧……都是我們敬佩的人物。 教師過渡:這次習(xí)作,你想

8、選擇和神話或童話中的哪位人物過一天呢?你們?cè)谀睦镞^一天?怎樣過一天?我們一起跟著課本來看看吧。 2.發(fā)現(xiàn)習(xí)作提示中的神話人物 我們看過很多神話和童話,里面的人物有的本領(lǐng)高強(qiáng)、愛憎分明,如哪吒、葫蘆娃;有的機(jī)智聰明、懲惡揚(yáng)善,如神筆馬良;有的美麗純潔、溫柔善良,如白雪公主。 預(yù)設(shè)1:哪吒、葫蘆娃、馬良是我國神話人物,白雪公主是外國童話人物。我們?cè)谶x擇人物時(shí),可以從這些人物中選,也可以選擇其他我們熟悉的中國或外國的神話或童話人物,如神通廣大的孫悟空、箭法高超的后羿、聰明機(jī)智的小紅帽、善良純潔的美人魚。 預(yù)設(shè)2:我們可以跟人物到神話或童話世界里過一天,

9、如參觀龍宮、游覽月宮;也可以請(qǐng)人物來我們的世界過一天,如請(qǐng)他去游樂場(chǎng)玩;還可以在神話或童話世界和現(xiàn)實(shí)世界之間穿梭。 預(yù)設(shè)3:教材中的三位小朋友根據(jù)孫悟空的特點(diǎn)和自己的愿望想象了和孫悟空過一天要發(fā)生的故事,我們?cè)谶x事件時(shí)也要根據(jù)人物的特點(diǎn)和自己的愿望去想象,如幫孫悟空打二郎神。 教師過渡:同學(xué)們說得真好,讓我們也一起畫一個(gè)思維導(dǎo)圖,總結(jié)一下吧! 3.思維導(dǎo)圖,打開習(xí)作思路 教師引導(dǎo):本次習(xí)作的主題是“我和神話或童話人物過一天",結(jié)合習(xí)作提示我們知道了什么? 預(yù)設(shè):選人物時(shí),可以選我國的也可以選外國的。 教師提問:我們?cè)趯懽鞯?/p>

10、時(shí)候要注意些什么呢? 預(yù)設(shè)1:選地點(diǎn)時(shí),可以是到神話或童話世界中,也可以讓人物到現(xiàn)實(shí)世界中,還可以在神話或童話世界和現(xiàn)實(shí)世界之間穿梭。 預(yù)設(shè)2:選事件事,可以依據(jù)人物特點(diǎn)和自己的愿望去想象,比如到神話或童話世界中可以參觀龍宮…… 4.指導(dǎo)學(xué)生寫一寫自己和哪個(gè)神話或童話人物過一天 教師引入:你想和神話或童話故事中的誰過一天?這一天中,你們之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?請(qǐng)你用“我想和……過一天。這一天,我們會(huì)……的句式來說一說吧! (1)學(xué)習(xí)小伙伴想和誰過一天 小伙伴1:我想和哪吒過一天。這一天,我們會(huì)到龍宮里玩一玩,看看龍王會(huì)怎樣

11、熱情招待我們。 小伙伴2:我想和葫蘆娃過一天。這一天,我們會(huì)到大山上生活,葫蘆娃教給我獨(dú)立生活的方法。 小伙伴3:我想和女媧過一天。這一天,我們會(huì)去尋找五彩石,并用神火熔煉五彩石,我們一起去補(bǔ)天。 (2)你想和誰過一天。 我想和 過一天。這一天,我們會(huì) _________ 。 教師提醒:我們要選擇自己熟悉的、喜歡的神話或童話人物,根據(jù)他的個(gè)性特點(diǎn)去想象和他之間發(fā)生的故事。 (設(shè)計(jì)意圖:通過學(xué)習(xí)小伙伴的表達(dá)與分享,讓學(xué)生明確可以寫哪些神話或童話人物,應(yīng)該寫一天的哪些經(jīng)歷,并勾連學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的表

12、達(dá)興趣。) 四、研讀片段,學(xué)習(xí)寫作方法 教師過渡:明確了可以寫哪些神話或童話人物,知道了寫哪些經(jīng)歷后,我們應(yīng)該怎樣大膽想象,理清故事的前因后果?怎樣刻畫出個(gè)性鮮明的人物形象?下面我們一起跟著課本學(xué)一學(xué)寫作方法吧。 1.研讀課文片段,學(xué)習(xí)寫作技巧。 (1)按照順序,寫清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。 梳理《普羅米修斯》一文的寫作思路。 起因:普羅米修斯到天上“盜”取火種,帶到人間。 經(jīng)過:宙斯嚴(yán)懲普羅米修斯,把他押到高加索山上風(fēng)吹雨淋,并派鷲鷹啄食他的肝臟。 結(jié)果:赫拉克勒斯射死鷲鷹,讓普羅米修斯獲得了。

13、 教師提問:我們連起來讀一讀你發(fā)現(xiàn)了什么? 預(yù)設(shè):梳理故事發(fā)展的順序,能夠?qū)⒕帉懙墓适聦懙酶袟l理,讓讀者對(duì)事情的經(jīng)過一目了然。 (2)大膽想象,把故事情節(jié)寫神奇。 教師引導(dǎo)學(xué)生明確:我們?cè)谠O(shè)計(jì)故事情節(jié)時(shí)要大膽創(chuàng)新,可以在原有故事上夸大人物的非凡本領(lǐng),也可以為人物賦予一個(gè)現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的本領(lǐng),還可以設(shè)計(jì)其他驚險(xiǎn)刺激的情節(jié)。 盤古倒下以后,他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云;他發(fā)出的聲音化作了隆隆的雷聲;他的左眼變成了太陽,照耀大地,他的右眼變成了月亮,給夜晚帶來光明;他的四肢和軀干變成了大地的四極和五方的名山

14、;他的血液變成了奔流不息的江河;他的汗毛變成了茂盛的花草樹木;他的汗水變成了滋潤萬物的雨露…… (《盤古開天地》) 教師提問:作者是如何大膽想象的? 預(yù)設(shè):作者運(yùn)用鋪排的形式,將盤古呼出的氣息、發(fā)出的聲音、眼睛、身體等進(jìn)行大膽想象,寫出其發(fā)生的巨大變化,把人與宇宙自然而然地聯(lián)系在一起,可謂獨(dú)具匠心。 教師出示范例,提問: 下面這段話中有哪里讓你體會(huì)到了作者的大膽想象呢? 狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹,每天站在普羅米修斯的雙膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝臟。白天,他的肝臟被吃光了,可是一到晚上,肝臟又重新長了出來。這樣,普羅米修斯所

15、承受的痛苦,永遠(yuǎn)沒有了盡頭。 (《普羅長修斯》) 預(yù)設(shè):這段話講述了普羅米修斯遭受的殘酷折磨。其中,他的肝臟可以再生的情節(jié)讓我們感到不可思議,這是在現(xiàn)實(shí)中不可能出現(xiàn)的現(xiàn)象,這一情節(jié)充滿了神奇的想象。 2.借助片段學(xué)技法 教師過渡:了解了這么多寫作方法后,我們一起去看看學(xué)習(xí)小伙伴寫的片段吧,邊讀邊分析小伙伴們運(yùn)用了哪些寫作方法。 片段: 這時(shí),后羿正在整理他的心肝寶貝——弓。我走上前去摸了摸弓,問:“我能射出去嗎?我可以試一試嗎?" 后羿笑了笑說:“孩子,只要你使出全身力氣,就能射出去?!? 我拿了一下

16、弓,哇,足足有五十斤重。這么重的弓,我怎么能拿得起來射箭呢?后羿似乎看出了我的心思,說:“我有辦法!我抓住弓,你來射箭,咱倆合作完成。" 預(yù)設(shè)1:片段圍繞神話故事人物后羿來寫,寫“我”見到了后羿那把神奇的弓,并與他合作射箭,故事很有趣。 預(yù)設(shè)2:片段能夠進(jìn)行大膽想象, 根據(jù)“后羿射日"的傳說,想象自己與后羿之間發(fā)生的故事。 預(yù)設(shè)3:片段能夠?qū)篝嗟恼Z言、神態(tài)等進(jìn)行細(xì)致的描寫,反映出后羿的力大無窮和親切和藹。 教師總結(jié):這名同學(xué)通過寫“我”向后羿請(qǐng)教射箭的故事,反映出后羿的和藹與力大無窮,把人物的個(gè)性特點(diǎn)刻畫了出來。告訴大家-一個(gè)小竅門:抓住人物的

17、語言、神態(tài)、動(dòng)作等進(jìn)行細(xì)致描寫,可以使人物形象更加豐滿。 (設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合課內(nèi)、課外典型語段分析,讓學(xué)生掌握更多寫作技巧。) 五、佳作欣賞,學(xué)習(xí)寫作技巧 1.教師過渡:我們一起來學(xué)習(xí)一篇例文《我和嫦娥過一天》。我們先來看這篇例文的寫作提綱,并積累例文中的新鮮詞語。 結(jié)構(gòu)提綱: 好詞積累:銀光閃閃、碩大無比、金碧輝煌、滿面春風(fēng)、迫不及待…… 教師總結(jié):一個(gè)好的提綱是寫作成功的基礎(chǔ),優(yōu)美的用詞會(huì)讓讀者眼前一亮,我們?cè)趯懽髑耙惨泻锰峋V,在寫作的過程中也要讓優(yōu)美詞匯為自己的習(xí)作增色。 2.閱讀賞析習(xí)作,學(xué)習(xí)習(xí)作技巧

18、 教師引導(dǎo):我們一起來讀一讀習(xí)作例文,邊讀邊思考例文中運(yùn)用了哪些寫作技巧。 我和嫦娥過一天 楊美琳 晚上,我透過窗戶,望著圓圓的月亮進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。夢(mèng)里我來到了月球上,漂亮的嫦娥姐姐帶著玉兔來歡迎我。 月球上,到處銀光閃閃,整個(gè)月球就像一顆碩大無比的夜明珠。嫦娥姐姐邀請(qǐng)我到她那金碧輝煌的宮殿里做客,還熱情地端出仙桃和桂花酒來招待我。 我邊吃邊和嫦娥姐姐聊天。 嫦娥姐姐好奇地問:“現(xiàn)在的人間是什么樣子呢?還像以前那么荒涼嗎?" 我興奮地說:“現(xiàn)在的人間與幾千年以前大不一樣了?,F(xiàn)在的人間到處都是青的山、綠的樹

19、、紅的花、清的水,到處都是漂亮的房子、寬闊的街道、大小不一的花園,到處都有汽車、輕軌、輪船、飛機(jī)、火車……” 嫦娥姐姐被我精彩的描述吸引住了,她打斷我的話,一臉羨慕地說:“那你們一定過得很幸福吧!" “那當(dāng)然嘍!”我滿面春風(fēng)地答道,“現(xiàn)在人們吃得好、穿得好、玩得好,連干活都用機(jī)器人了呢。" 嫦娥姐姐聽了我的介紹,感到很驚奇,嘴巴張得大大的,都可以塞下一個(gè)雞蛋了。她迫不及待地說:“你能帶我去人間看看嗎?” 我爽快地回答:“沒問題。明天就可以帶你去!" 嫦娥姐姐見我答應(yīng)了,她那漂亮的臉笑得就像一朵盛開的山茶花。 嫦娥姐姐樂了,

20、我也樂了…… “琳琳,起床了!該吃早飯了!”媽媽的叫聲打斷了我的美夢(mèng),夢(mèng)中的情景卻一直印在我的腦海里。 預(yù)設(shè)1:文章想象合理,開頭用夢(mèng)境式導(dǎo)入,引出下文。 預(yù)設(shè)2:第2自然段,作者發(fā)揮神奇的想象,運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫,寫出了月球的樣子,也寫出了嫦娥對(duì)“我"的招待,體現(xiàn)了她的善良、熱情。 預(yù)設(shè)3:第4自然段,作者運(yùn)用了語言描寫,通過“我”的描述,表現(xiàn)出現(xiàn)在人間生活的美好。 預(yù)設(shè)4:第7自然段通過描寫嫦娥吃驚的神態(tài),突出了現(xiàn)在人間生活的變化之大。 預(yù)設(shè)5:結(jié)尾夢(mèng)醒,呼應(yīng)開頭,使文章結(jié)構(gòu)完整。 教師小結(jié):同學(xué)們說的真好,這篇

21、習(xí)作的優(yōu)秀之處主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。第一,想象神奇。小作者在夢(mèng)里來到月球,遇見了神話故事里的嫦娥,與她度過了一段快樂的時(shí)光。第二,情節(jié)完整。習(xí)作講述了“我"夢(mèng)中遇到嫦娥姐姐——與嫦娥姐姐交談,嫦娥姐姐被現(xiàn)在的人間生活所吸引——夢(mèng)醒了。故事情節(jié)完整,表述清楚。第三,描寫生動(dòng),特點(diǎn)分明。習(xí)作中運(yùn)用語言、神態(tài)等描寫,如,“我”興奮地向嫦娥介紹人間生活的美好,嫦娥聽后感到非常吃驚,符合人物身份,將人物各自的特點(diǎn)展現(xiàn)得清晰分明。 (設(shè)計(jì)意圖:通過展示學(xué)習(xí)小伙伴的佳作,旨在讓學(xué)生參考與借鑒,從而更好地完成自己的習(xí)作。) 巧擬題目,學(xué)列提綱 我們先給本次習(xí)作起個(gè)好聽的名

22、字吧。 在題目中補(bǔ)充神話或童話人物。 預(yù)設(shè)1:《我和嫦娥過一天》。 預(yù)設(shè)2:《我和哪吒過--天》。 2.展示兩個(gè)提綱范例,師生交流明確列提綱要求。 (1)你會(huì)選取哪個(gè)人物? (2)這個(gè)人物的最神奇之處是什么? (3)你打算寫幾件事情或幾段經(jīng)歷? (4)你打算寫哪些細(xì)節(jié)? 3.學(xué)生自主列寫作提綱,教師巡視指導(dǎo)。 4.學(xué)生列完提綱后,師生交流提綱內(nèi)容,教師相機(jī)引導(dǎo),幫助學(xué)生完善提綱內(nèi)容。 七、課堂小結(jié),動(dòng)筆習(xí)作 這節(jié)習(xí)作課,我們今天如何讓我們的習(xí)作語言優(yōu)美

23、,讓我們的文章結(jié)構(gòu)別出心裁呢,今天老師給大家準(zhǔn)備了一些習(xí)作素材,請(qǐng)大家讀一讀。 你打算用上哪些優(yōu)美詞句呢?你打算怎樣寫習(xí)作的開頭和結(jié)尾呢? 接下來就請(qǐng)同學(xué)們按照擬定好的習(xí)作提綱,把自己心中的好地方形成習(xí)作吧 學(xué)生動(dòng)筆完成習(xí)作,教師巡視指導(dǎo)。 (設(shè)計(jì)意圖:寫作素材的提供,豐富了學(xué)生的知識(shí),讓學(xué)生有挑選地運(yùn)用,大大降低習(xí)作的難度。) 【板書設(shè)計(jì)】 我和 過一天 選擇人物 一天的經(jīng)歷 我的感受 第二課時(shí)(范文+點(diǎn)評(píng)+升格) 展示作品,評(píng)議修改 上節(jié)課,我們針對(duì)《我和

24、 過一天》上了一節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課,很多同學(xué)已經(jīng)完成預(yù)作。這節(jié)課我們將圍繞習(xí)作要求,賞評(píng)同學(xué)的預(yù)作,在賞評(píng)過程中,希望每個(gè)同學(xué)都積極參與到評(píng)改的過程中,隨時(shí)修改自己的預(yù)作。 (1)同桌互評(píng)。 (2)小組評(píng)議。 2.修改習(xí)作。 學(xué)生對(duì)照評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)自己的作文。 評(píng)價(jià)內(nèi)容 評(píng)價(jià)細(xì)則 自評(píng) 文章內(nèi)容 能選擇恰當(dāng)?shù)纳裨捇蛲捜宋铩? 能寫清楚一天的經(jīng)歷。 能寫出我的感受。 文章結(jié)構(gòu) 開頭點(diǎn)明神話或童話人物是誰。 中間能按照一定順序,寫清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果;展開大膽想象,讓編寫的故事更加神

25、奇、有趣。 結(jié)尾與開頭呼應(yīng)。 語言表達(dá) 沒有錯(cuò)別字,語句通順,表達(dá)流暢。 用詞準(zhǔn)確生動(dòng),通過細(xì)致描寫刻畫人物形象。 展開大膽合理的想象,恰當(dāng)使用修辭手法。 要點(diǎn):學(xué)生閱讀評(píng)價(jià)表,老師解釋評(píng)價(jià)表如何使用,符合要求的在自評(píng)欄里打√。學(xué)生對(duì)照評(píng)價(jià)表,自主評(píng)價(jià),修改習(xí)作。 學(xué)生提出問題,教師予以解釋。然后學(xué)生自主對(duì)照,檢查修改。 二、多向互動(dòng),閱讀賞析習(xí)作 1.例文一:我和孫悟空過一天 指名學(xué)生讀,讀后交流 :這篇文章哪里最吸引你? 預(yù)設(shè)1:開頭情節(jié)神奇,“我"被書中的金光吸了進(jìn)去,

26、很神奇,引出下文。 預(yù)設(shè)2:第2自然段中對(duì)怪物的描寫,運(yùn)用夸張的修辭手法,突出了它的可怕,描寫得生動(dòng)有趣。 預(yù)設(shè)3:第2自然段中對(duì)孫悟空和怪物的動(dòng)作、語言進(jìn)行細(xì)致描寫,人物形象活靈活現(xiàn)。 預(yù)設(shè)4:第3自然段中對(duì)孫悟空的描寫符合人物的行為特點(diǎn),真實(shí)、有趣。 預(yù)設(shè)5:詞語運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng),如“不知不覺”寫出了“我"和孫悟空相處得很愉快。 預(yù)設(shè)6:“我”竟然憑借讀過的情節(jié),幫孫悟空救出了師父,很神奇,卻又很合理。 預(yù)設(shè)7:結(jié)尾的“金光"呼應(yīng)開頭,使文章結(jié)構(gòu)完整。 教師總結(jié):小作者發(fā)揮神奇的想象,進(jìn)入書中和孫悟空度過了快樂

27、的一天。文章按照事情發(fā)展的順序,具體寫了孫悟空打妖怪和帶“我”游天宮的事,最后“我"幫孫悟空找到了他的師父。結(jié)尾,孫悟空和師父繼續(xù)趕路,“我”回到了現(xiàn)實(shí),故事完整。文中運(yùn)用語言、動(dòng)作描寫,把人物寫得生動(dòng)具體、栩栩如生。 2.例文二 :我和皮皮魯過一天 師生共讀,讀后交流,教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注例文中的重點(diǎn)語句,適時(shí)出示旁批,帶領(lǐng)學(xué)生欣賞例文的寫法。 預(yù)設(shè):(1)夢(mèng)境式開頭引出下文發(fā)生的故事,以夢(mèng)醒結(jié)束,照應(yīng)開頭,結(jié)構(gòu)完整;(2)想象合理,如對(duì)外星人的外貌進(jìn)行描寫,想象奇特,充滿趣味性;(3)生動(dòng)形,如象大黑洞里的世界進(jìn)行生動(dòng)的描寫,表達(dá)出小作者的感受。。

28、 教師總結(jié):此文用夢(mèng)境式開頭,引出下文對(duì)“我"和皮皮魯過一天的具體敘述。中間分段介紹了“我們”在木星、水星、土星和宇宙深處的所見、所做、所感,內(nèi)容豐富,層次清晰。結(jié)尾“出夢(mèng)"照應(yīng)開頭“入夢(mèng)”,使文章結(jié)構(gòu)完整。此外,習(xí)作中對(duì)外星人外貌的描寫,對(duì)奇特的海洋生物以及糖果屋、大黑洞的描述都很細(xì)膩生動(dòng),讓我們驚嘆于小作者的奇妙想象。 3.例文三:我和哪吒過一天 這篇文章有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方? 小組內(nèi)討論交流。 預(yù)設(shè):(1)巧妙的開頭用“我"和哪吒的巧遇開頭,引出下文,非常新穎。(2)哪吒踩著風(fēng)火輪勇救老爺爺?shù)膭?dòng)作描寫非常生動(dòng)。(3)詳寫哪吒勇救老爺爺

29、,簡(jiǎn)寫“我”帶哪吒逛超市,豐富了文章內(nèi)容詳略得當(dāng)。(4)坐過山車時(shí)“我"的表現(xiàn)與哪吒的表現(xiàn)形成對(duì)比,突出哪吒的膽大。(5)結(jié)尾總結(jié)全文,表達(dá)希望。 教師總結(jié):小作者寫了自己和哪吒在一天中做的事,上午救老爺爺、逛超市,下午去游樂場(chǎng),敘述有詳有略。全文想象大膽合理,巧妙開頭,自然結(jié)束,文章讀起來既真實(shí)又有趣。 (設(shè)計(jì)意圖:欣賞優(yōu)秀例文,讓學(xué)生從不同的角度掌握寫作的方法,寫起來會(huì)更得心應(yīng)手) 三、展示習(xí)作,合作評(píng)議修改 習(xí)作原文: 我和神筆馬良過一天 “文章不厭百回改?!闭?qǐng)同學(xué)們大聲地朗讀這篇病文,參照評(píng)價(jià)表,在小組內(nèi)共同修改。(設(shè)計(jì)意圖:

30、依據(jù)評(píng)價(jià)表修改,針對(duì)性更強(qiáng)。) 2.出示修改后的習(xí)作,學(xué)生對(duì)比閱讀體會(huì),師生交流。 四、欣賞名家作品,學(xué)習(xí)寫作技巧 《孫悟空在我們村里(節(jié)選)》 教師誦讀,學(xué)生欣賞。 小組討論交流:這篇散文給你帶來了怎樣的感受? 學(xué)生舉手發(fā)言。 (設(shè)計(jì)意圖:欣賞名家名篇,不僅提高欣賞水平而且還更好地感悟體會(huì)此類文章的寫作技巧。) 教師總結(jié):《孫悟空在我們村里(節(jié)選)》為郭風(fēng)所作,這是一篇童話色彩非常濃郁的散文。在作者的筆下,村民與孫悟空等人和諧共處,山間的動(dòng)植物也有了獨(dú)特的個(gè)性與靈魂,想象豐富卻絲毫沒有違和感,散文

31、化的語言講童話令人耳目一新。 五、教師激勵(lì)學(xué)生,繼續(xù)完善習(xí)作 1.學(xué)生修改完善自己的習(xí)作 根據(jù)小組成員的意見,在原文上修改。 2.自主交流習(xí)作修改體會(huì)。 3.教師面批面改,提高效率。 4.謄寫習(xí)作。(要求書寫工整,注意格式) 【教學(xué)反思】 圍繞本課教學(xué)目標(biāo),我在教學(xué)過程中,先引導(dǎo)學(xué)生抓題眼,其中“誰"的范圍較廣,可以選擇自己喜歡的一個(gè)神話或童話人物;“一天”要交代的是一天之內(nèi)所做的事情。抓住題眼后,學(xué)生在后續(xù)習(xí)作中就不會(huì)跑題。另外在教授學(xué)生寫作方法時(shí),我結(jié)合具體示例指導(dǎo)學(xué)生要按照一定的順序交代故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果,把故事完整、具體地寫出來,還要抓住人物的細(xì)節(jié)描寫以及環(huán)境、景物的描寫,將故事寫得更加生動(dòng)傳神,學(xué)生 教學(xué)中還存在一些不足之處,比如,針對(duì)少數(shù)學(xué)習(xí)能力低的學(xué)生,未能深入指導(dǎo),導(dǎo)致他們?cè)诹?xí)作時(shí)思前不想后,想到什么就寫什么,想到哪里就到哪里的情況。 開頭:夢(mèng)里來到月球,遇見嫦娥。 中間 我和嫦娥聊天,告訴她現(xiàn)在地球上的變化。 (語言描寫) 嫦娥想到地球看看,我答應(yīng)了她。(神態(tài)描寫) 結(jié)尾:夢(mèng)醒了,夢(mèng)中的情景令我印象深刻。 結(jié)尾:夢(mèng)醒了,夢(mèng)中的情景令我印象深刻。 我和嫦娥過一天

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