《2.2 教科版三上《空氣》單元第2課：《空氣能占據(jù)空間嗎》教學設計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2.2 教科版三上《空氣》單元第2課：《空氣能占據(jù)空間嗎》教學設計（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、三上《空氣》 單元教學設計 2.《空氣能占據(jù)空間嗎》教學設計 小學科學教學網(wǎng)資源建設團隊 黃國勝 【教材簡析】 《空氣能占據(jù)空間嗎》這一課是教科版三年級上冊“空氣”單元第二課，通過對第一課的學習，學生已經(jīng)感受到空氣的存在，本課通過一系列活動，在學生認識了空氣確實存在的基礎上，讓學生認同空氣和其他物質(zhì)一樣，能夠占據(jù)空間。 本課分為四部分。第一部分是讓學生預測“把紙團粘在杯子底部，然后將杯子豎直倒扣到水里，里面的紙團會濕嗎？”并說出理由，引出研究空氣能否占據(jù)空間的問題。第二部分是探索空氣是否占據(jù)空間的實驗活動，包括壓杯入水、打孔觀察和打氣觀察三個主要活動。第三部分是對實驗現(xiàn)象

2、進行論證交流和解釋。壓杯入水實驗中紙團為什么不會濕？打孔觀察實驗中紙團為什么完全浸濕了。打氣觀察實驗中水為什么被擠出去了？第四部分小挑戰(zhàn)活動，主要是讓學生利用空氣把瓶中的水擠出來，這個活動可以課堂上演示，也可以布置學生回家做。 本課的重點是通過實驗探究認識到空氣能占據(jù)空間，難點是對空氣占據(jù)空間這一事實作出科學的解釋，需要教師引導學生對實驗現(xiàn)象進行深入的充分的論證交流。 【學情分析】 空氣是否也和其他物質(zhì)一樣，占據(jù)空間呢？這個問題對于三年級的學生來說，會存在一些爭議，雖然學生在一年級下冊曾經(jīng)用“占據(jù)空間”這個觀念去理解物體的不同形狀，體驗過在一個固定的盒子放入不同的螺母、木塊、乒乓球等，理

3、解這些看得見摸得著的物體會占據(jù)空間是容易的，但對于空氣這種物質(zhì)也會占據(jù)空間，是存在一定難度的。 【教學目標】 1.科學觀念：通過探究活動，知道空氣能占據(jù)一定的空間。 2.科學思維：通過描述、分析壓杯入水、打孔觀察、打氣觀察三個實驗的實驗現(xiàn)象，能理解并解釋“空氣占據(jù)空間”這一事實。 3.探究實踐：能用紙團、塑料杯等材料分步操作，研究空氣是否占據(jù)空間；能運用空氣占據(jù)空間這一知識，使用材料設計小實驗。 4.態(tài)度責任：能對空氣能否占據(jù)空間表現(xiàn)出研究的興趣；能尊重事實，對實驗現(xiàn)象和結果如實進行記錄和描述；了解“空氣占據(jù)空間”在生活中的應用。 【教學重難點】 重點：通過實驗探

4、究認識到空氣能占據(jù)空間。 難點：能對空氣占據(jù)空間這一事實做出科學的解釋。 【教學準備】 教師：1.教學課件；2.學生實驗材料一套，塑料瓶一個，氣球。 學生：1.每組提供水槽、透明膠帶、剪刀、透明塑料杯、球針、紙巾、水、打氣筒、毛巾；2.學生活動學習單。 【教學過程】 一、激發(fā)興趣，提出問題（預設5分鐘） 材料準備：課件，紙巾，塑料杯，水槽，水 1.出示一張紙巾和塑料杯 提問：如果把紙團粘在杯子底部，將杯子豎直倒扣入水中，水要淹沒杯底（PPT出示圖片），里面的紙團會濕嗎？ 2.追問理由：你這樣預測的理由是什么？教師根據(jù)學生回答板書觀點。 3.引出疑問：杯

5、底的紙團會不會濕呢？我們怎么來證明？ 【設計意圖】通過預測紙巾是否會濕并說明理由，了解學生對空氣是否占據(jù)空間的前認知，激發(fā)學生探究空氣是否占據(jù)空間的積極性。 二、探究空氣是否占據(jù)空間（預設20分鐘） （一）壓杯入水 材料準備：課件，紙巾，塑料杯，水槽 1.實驗操作指導：通過實驗來研究杯底的紙團會不會濕，把實驗中觀察到的現(xiàn)象記錄下來（PPT圖文出示實驗提示）。 （1）揉成紙團，粘在杯底 （2）豎直倒扣，沒過杯底 （3）杯中水面，畫線記錄 （4）拿起杯子，擦干觀察 （5）大家一起，思考記錄 “空氣能占據(jù)空間嗎”學習單

6、 第 組 圖1 圖2 （一）壓杯入水 ▲我會觀察：①當把塑料杯壓到水槽底部時，杯子里的水面有變化嗎？ 請你在圖1和圖2的杯子中用線畫出水面的位置。 ②杯底的紙團有沒有濕？ ▲我會思考：想一想，你觀察到的這些現(xiàn)象說明了什么？ 2.學生領取材料，開始實驗，教師巡視指導。 3.小組匯報交流。 （1）當把塑料杯壓到水槽底部時，杯子內(nèi)的水面有沒有發(fā)生變化？ （2）杯子底部的紙團怎么樣了呢？ （3）紙團沒有濕，杯中水面沒有變，說明水槽里的水有沒有進到杯子里？ （4）水為什么進不去呢？（預設：杯子里有空氣，空氣占據(jù)了杯中的

7、空間，水就進不去了） （5）小結：這種現(xiàn)象說明空氣可以占據(jù)一定的空間。 （6）分析紙團濕了的原因：有沒有小組杯底的紙團是濕的？為什么你們的紙團會濕呢？（預設：杯子壓下去傾斜了，空氣泄露了，水進到杯子里，紙團就濕了） （二）扎孔觀察 材料準備：課件，紙巾，塑料杯，水槽 1.引出扎孔：空氣占據(jù)了杯子的空間，所以水進不去，你有辦法讓水進到杯子里嗎？（預設：杯子底部扎一個小孔） 2.為了大家的安全，杯底的小孔已經(jīng)扎好了，你們只要撕開杯底的膠帶紙就可以根據(jù)要求進行實驗。 （1）按住小孔，壓杯入水 （3）松開手指，觀察變化 “空氣能占據(jù)空間嗎”學習單 （二）扎孔觀察 圖3 圖4

8、 ▲觀察與思考：①當松開手指后杯子中的水面發(fā)生了什么變化？ 請你在圖3和圖4的杯子中用線畫出水面的位置。 ②還有哪些情況發(fā)生了變化？ 3.學生小組探究，教師巡視指導。 4.簡單交流： （1）杯子底部扎了小孔以后，杯子中哪些情況發(fā)生了變化？ （2）水面怎么會變高了呢？ （3）水是什么時候跑到被子里面去的？ （4）水跑到杯子里后，空氣去哪里了？ （5）空氣被水擠出了杯子，就是說剛才被空氣占據(jù)的空間現(xiàn)在被誰占據(jù)了？ （6）水占據(jù)了杯子的空間，那么杯底的紙團怎么樣了？ 過渡：請組長把濕了的紙團把它從杯子里拿出來放在盤子里。 （三） 打氣觀察 材料準

9、備：課件，塑料杯，球針，打氣筒，水槽 1.提問：水的本領還真大，把空氣擠出了杯子，你能想辦法讓空氣再回到杯子中去嗎？ 2.出示氣筒：老師這里有更先進的工具，我們就用它把杯子里的水趕出去。 3.PPT出示打氣觀察提醒： （1）按住杯子，球針入孔 （2）慢慢打氣，觀察變化 “空氣能占據(jù)空間嗎”學習單 （三）打氣觀察 ▲觀察與思考：當慢慢向杯子打氣的時候，杯子里面有什么變化？ 4.小組反饋： （1）當慢慢向杯子打氣時，杯子里發(fā)生了什么變化？ （2）這說明了什么？ 【設計意圖】細致指導幫助學生順利完成壓杯入水、打孔觀察、打氣觀察三個活動，讓學生間接感受空氣占據(jù)空

10、間，能初步理解空氣占據(jù)空間。 三、研討交流（預設10分鐘） 1.提問思考（投影展示學習單） （1）在剛才的三次實驗中，你們分別看到了哪些現(xiàn)象？ （2）這些現(xiàn)象告訴我們什么？ 2. 提問小結：這就是我們今天所探究的內(nèi)容（出示課題），現(xiàn)在誰能告訴大家空氣能占據(jù)空間嗎？（預設：能）劃去“嗎”字 【設計意圖】引領學生通過論證交流將前面三個活動中出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象與空氣占據(jù)空間的事實之間建立起一個邏輯聯(lián)系，也就是做出基于事實的科學的解釋。 應用挑戰(zhàn)（預設5分鐘） 1.出示半瓶水、一塊橡皮泥和兩根吸管。 提問：在不傾斜瓶身的情況下，你能利用提供的這些材料把水從瓶中擠出來嗎？誰來挑

11、戰(zhàn)一下？ 2.請學生上來挑戰(zhàn) 如果成功了，大家分析交流是怎樣利用空氣把水從瓶子里擠出來的；如果沒有成功，分析怎么樣的情況下才能利用空氣把水從瓶子里擠出來，再找出原因加以改進再實驗。 3.生活中的空氣占據(jù)空間現(xiàn)象：生活中，很多地方用到了空氣占據(jù)空間這一原理（PPT出示氣墊等圖片），課后同學們可以去生活中研究一下這些物品。 【板書設計】 2.空氣能占據(jù)空間 會濕 水進入杯子 不濕 杯內(nèi)有空氣 【疑難解答】 學生在把杯子豎直、慢慢往下壓的過程中，發(fā)現(xiàn)杯子里也進了一小部分的水，并提出這個發(fā)現(xiàn)，教師怎么處理？ 教師首先要對學生在實驗中的發(fā)現(xiàn)予以肯定，表揚孩子們細心觀察的科學態(tài)度，其次可以把這個發(fā)現(xiàn)作為一個問題記錄在班級記錄表，留待下一節(jié)課解決，同時要把學生的觀察重點轉(zhuǎn)移到紙團有沒有濕并對結果做出自己的解釋。