《高考生物二輪復(fù)習(xí)專項4 考前回扣保溫練 保溫措施2 重點圖示強化練6 群體穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)相關(guān)圖示-人教版高三生物試題》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高考生物二輪復(fù)習(xí)專項4 考前回扣保溫練 保溫措施2 重點圖示強化練6 群體穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)相關(guān)圖示-人教版高三生物試題（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、圖示6　群體穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)相關(guān)圖示 1．種群在理想環(huán)境中，呈“J”型曲線增長(如圖甲中Ⅰ)；在有環(huán)境阻力的條件下，呈“S”型曲線增長(如圖甲中Ⅱ)。某種群的年齡組成如圖乙所示，請判斷下列有關(guān)種群增長曲線的敘述 (1)若圖甲表示草履蟲種群增長曲線，當種群數(shù)量達到e點后，增長速率為0(　√　) (2)種群中出現(xiàn)環(huán)境阻力是在d點之后(　×　) (3)若圖甲表示蝗蟲種群增長曲線，則蟲害的防治應(yīng)在c點之后(　×　) (4)K值是環(huán)境的最大容納量，不隨環(huán)境的變化而變化(　×　) (5)圖乙的年齡組成是增長型，在圖甲中4時很可能屬于這種年齡組成(　√　) 2．下圖為生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)示意圖，甲、

2、乙、丙表示生態(tài)系統(tǒng)中的三種成分，請判斷相關(guān)敘述： (1)大氣中的CO2只有通過圖中X與甲中圖示生物類群的光合作用才能進入生物群落(　×　) (2)在食物鏈中占有碳元素最多的營養(yǎng)級是甲所在的營養(yǎng)級(　√　) (3)碳元素的循環(huán)可以在任何一個結(jié)構(gòu)完善的生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)獨立進行(　×　) (4)碳循環(huán)是指二氧化碳在甲與丙之間不斷循環(huán)的過程(　×　) (5)乙在該生態(tài)系統(tǒng)中均處于第二營養(yǎng)級(　×　) (6)甲、乙、丙依次是生產(chǎn)者、消費者、分解者，共同組成生物群落(　√　) (7)生物X都具有細胞核，生物Y可能含有線粒體(　×　) (8)細菌在生態(tài)系統(tǒng)中只可以作為甲所示成分(　×　) (

3、9)碳元素沿圖示箭頭循環(huán)時，能量也隨著循環(huán)流動(　×　) 3．下圖表示某草原生態(tài)系統(tǒng)中部分生物能量流動圖解，①～④表示相關(guān)過程能量的流動量。請判斷下列有關(guān)敘述： (1)圖中反映了生態(tài)系統(tǒng)具有能量流動、物質(zhì)循環(huán)和信息傳遞功能(　×　) (2)①是流入該生態(tài)系統(tǒng)的總能量(　×　) (3)③和④分別是草和鼠同化量的一部分(　√　) (4)鼠的個體數(shù)目越多，鷹獲得的能量越少(　×　) (5)各種生物呼吸作用中產(chǎn)生的熱能再次轉(zhuǎn)移到ATP中(　×　) (6)由于生物與生物之間吃與被吃的關(guān)系是不可逆轉(zhuǎn)的，所以能量流動具有單向性(　√　) (7)圖中②/①的比值代表“草→鼠”的能量傳遞效率(　×　) 4．如圖表示甲、乙兩個相鄰的生態(tài)系統(tǒng)，但類型不同，在遭受同等程度的外來干擾其功能發(fā)生明顯波動后，再恢復(fù)到正常所需時間的圖像。判斷關(guān)于這兩個生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的相關(guān)敘述： (1)甲的抵抗力穩(wěn)定性較弱，而恢復(fù)力穩(wěn)定性較強(　√　) (2)乙比甲的群落結(jié)構(gòu)簡單(　×　) (3)向甲中引入外來物種不一定能增強甲的抵抗力穩(wěn)定性(　√　) (4)甲為森林生態(tài)系統(tǒng)，乙為草原生態(tài)系統(tǒng)(　×　)