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1、數(shù)學教學反思 數(shù)學教學反思 精選25篇 由大文斗會員“hhl”投稿精心推薦，希望對你的學_工作能帶來參考借鑒作用。 篇1：數(shù)學教學反思 隨著教學改革不斷深入，人們越來越認識到學生數(shù)學閱讀理解本事的重要性。鍛煉學生閱讀理解本事，能夠減少學生大腦加工數(shù)學概念、作業(yè)題目意思出現(xiàn)理解錯誤的概率，提高學生隨機應變理解知識點的水平，發(fā)展學生數(shù)學綜合本事。本文根據(jù)小學生理解力發(fā)展水平，簡要闡述了提高小學生數(shù)學閱讀的方法。數(shù)學閱讀理解本事的提高，有時候比數(shù)學計算對學生生活幫忙更大。數(shù)學閱讀本事是一種理解知識的本事，不僅僅體此刻理解數(shù)學作業(yè)題目的本事，也體此刻理解數(shù)學知識潛在表達的含義本事，減少學生死

2、記硬背、套公式的學_誤區(qū)，讓學生融入到數(shù)學當中，跟隨課本的介紹和教師引導，學會“理解數(shù)學”。 一、小學數(shù)學教學閱讀理解的意義 數(shù)學除了具有計算意義的符號，也包含很多語言知識。提高小學生數(shù)學閱讀本事，是為小學生終生學_打下基礎。一切知識都離不開文字的傳遞過程，在學_知識文化時，閱讀理解在知識傳遞過程占了很重要的地位。例如：教師解釋“加法”的意義，加法是將兩個或者兩個以上的數(shù)或者量合在一齊，變成一個數(shù)或者量的計算過程。這些涉及數(shù)學本質(zhì)的概念知識就需要學生有比較好的理解力，才能在課堂上理解數(shù)學表達的含義。異常是小學生智力發(fā)育不均衡階段，不能對學生進行簡單的劃分，認為每一個學生都不需要數(shù)學閱讀本事

3、鍛煉，就能理解數(shù)學表達的意思。簡單粗暴對那些閱讀理解本事發(fā)育較慢的學生給予“笨”的評價，會消耗掉學生學_數(shù)學的進取性。 二、強化小學數(shù)學閱讀的方法 （一）提高教師對數(shù)學閱讀的認識 傳統(tǒng)小學數(shù)學一向圍繞計算展開教學活動，學生的數(shù)學閱讀本事沒有得到開發(fā)，這種教學模式不利于學生數(shù)學綜合水平的發(fā)展。教師應提高對數(shù)學教學閱讀理解的認識，根據(jù)小學生的心理活動，在教學活動中加入語言閱讀理解的教學資料，學生學會信息加工、信息篩選、信息重新組合，提高學生學_本事。例如：在學_四年級的條形統(tǒng)計圖知識時，除了教給學生認識統(tǒng)計圖，繪畫統(tǒng)計圖本事之外，還要注重對概念和方法的，不能將知識單純的變?yōu)橛嬎愫屠L圖，這會脫

4、離實際生活。當教師讓學生畫出一個統(tǒng)計三個蘋果、兩個梨子的統(tǒng)計圖時，要引導學生觀察統(tǒng)計圖所表達的含義，學會用語言表達統(tǒng)計圖的內(nèi)涵。教師應科學的看待學生的閱讀本事，在數(shù)學課堂上適時加入閱讀訓練資料，讓每一個學生數(shù)學水平得到提高。 （二）使用科學的方法提高學生數(shù)學閱讀水平 數(shù)學閱讀教學資料不像語文教學資料一樣貼近生活，數(shù)學閱讀教學更專注數(shù)學知識，顯得專業(yè)性比較強。學生在學_數(shù)學閱讀時，一般是根據(jù)教師的教學活動和課本知識點介紹，才能理解書本和教師講述的含義，所以，教師在教學當中對于數(shù)學概念，要咬文嚼字、圈點化批，逐字逐句教會學生數(shù)學語言想要表達的知識資料。例如：在學_除法時，教師說將6個蘋果平均放

5、在2個盤子里面，必須要重點講解什么是“平均”，因為，不是每一個學生都能立即明白“平均”所表達的含義，異常是小學語言本事發(fā)育較慢的男孩子，他們對語言的理解本事和成人不一樣，應多理解智力處于發(fā)展當中的孩子。教師能夠根據(jù)小學生智力發(fā)育特點，使用學生能夠理解的方法講述題目的意思，能夠帶六個蘋果兩個盤子，向?qū)W生演示平均分配蘋果的過程，讓學生明白每個盤子放3個蘋果是“平均”，其他的方式都是“不平均”，使用直觀的教學方式讓學生能夠理解題目中的意思。 （三）師生互動創(chuàng)設多彩的數(shù)學閱讀環(huán)境 現(xiàn)代教學一向提倡教學質(zhì)量，主張以學生為課堂的主體，拓展學生的思維本事。教學過程中教師要采用多種方法，激發(fā)學生學_興趣。

6、采用繪畫幾何圖形、線段圖形、數(shù)量關系式模式，增強學生思維的敏感性，從多個方面激發(fā)學生潛在閱讀本事。閱讀教學活動中，語文教學能夠有生活經(jīng)驗這個切入點，讓學生在閱讀時就能在頭腦中構(gòu)成一幅畫面，數(shù)學教學也能夠借助這種經(jīng)驗，增加學生生活中數(shù)學經(jīng)驗。數(shù)學課堂能夠經(jīng)過做游戲的方式，幫忙學生理解數(shù)學“加減乘除”的含義。例如：教師能夠組織學生做活動，將學生分成小組，拿著課本中的題目，讓學生經(jīng)過活動表達出課本題目的意思。教師問學生3個學生加2個學生是什么意思，學生經(jīng)過5人一組，表達出課本中文字所表達的含義，有效提高學生閱讀本事。教師詢問學生：6個人除以2是多少個人？學生迅速組成3人一組，經(jīng)過游戲過程提高學生對數(shù)

7、學本事，能讓學生學會多角度解決問題，每一個孩子思考問題方式不一樣，同一種方式不能奏效，使用另一種方式學生或許就能融入學_當中，提高數(shù)學成績。 三、小學數(shù)學閱讀對學生數(shù)學本事培養(yǎng)的好處 提高小學生數(shù)學閱讀本事，能夠提高學生整體思維本事，提高學生對數(shù)學課本和題目的理解本事，減少學生概念題、確定題、操作題、應用題丟分情景，提高學生綜合成績。閱讀本事的提高，是一種改變學生思維的過程。很多小學生表示題目會做，可是在看題時，不明白為什么馬馬虎虎、走馬觀花的看錯了題目，原因就是學生閱讀本事不高，根據(jù)自我以往經(jīng)驗理解題目意思，導致出現(xiàn)各種粗心大意的事情。閱讀本事的提高，能有效提高學生的隨機應變的本事，讓學

8、生能根據(jù)自我所看到的文字，很快明白題目的要求，理解知識點資料。結(jié)束語提高學生數(shù)學理解本事，從根本上提高學生的數(shù)學水平。減少學生在文字加工過程中，題目意思的曲解和錯解概率，幫忙提高學生的數(shù)學成績，建立學_數(shù)學的信心，讓學生在數(shù)學學_過程中有進取的情感體驗。 篇2：數(shù)學教學反思 數(shù)學是一門十分嚴謹?shù)膶W科，我們教師在教學中，往往由于過于注重教學邏輯和知識的傳授，而導致課堂氣氛壓抑，學生乏味無趣，教學效果低下。可是必須要切實上好一節(jié)好的數(shù)學課，讓學生聽得趣味、學得簡便是一件很難的事情，教師在課堂的開頭導入十分重要的事情。如果課堂的開頭導入好了，就能高度激發(fā)學生的求知學_興趣，到達事半功倍的教學效果

9、，使整個課堂十分的活躍。那么怎樣導入才能到達這樣的效果呢？ 我認為數(shù)學課的導入最好是走近小學生的生活，從他們身邊的一些事例出發(fā)，或者設置一些題型、或引用一些數(shù)字、或改編一些趣味的數(shù)學故事，然后進行教學，學生易于理解、并能激發(fā)學生的學_興趣高，能使整個課堂教學效果異常好。我校開展學科教學公開課，我們有幸聽了宋小平教師的一節(jié)數(shù)學課，她精彩的導入一下子把學生興趣激發(fā)起來。本來是上一節(jié)枯燥的數(shù)學課，卻讓她用優(yōu)美自然的語言把學生帶入一個神奇的境界。整節(jié)課學生自始至終情緒高漲，解決問題有針對性，解決了問題又有成就感，教學效果相當好，同時也使整個課堂十分活躍，教學效果也很好。課堂氣氛寬松，不知不覺一節(jié)課下

10、了，教學任務圓滿完成了，學生學_熱情也很高。 我們的數(shù)學源于生活用于豐富多彩的生活，或許不一樣的教師有不一樣的數(shù)學導入方法，有善于設疑者、有喜于歸納者、有慣于直奔主題者……可謂是“仁者見仁、智者見智”，但學數(shù)學最終還要回歸到生活中去，用來解決生活中的一些實際問題，所以我們在教學中越接近我們的實際生活，學生就越容易理解和理解，當然我們的教學效果就越好，學生也能夠?qū)?shù)學產(chǎn)生更大的樂趣。解決實際問題不再是教師主宰、學生跟著教師走，而應是關注學生的一言一語，把自我視為學生中的一員，這樣，根據(jù)學生自主學_的情景，隨時調(diào)整問題解決的教學過程，設計和組織后續(xù)的教學活動，有效地促進數(shù)學問題教學改革與創(chuàng)新，提

11、高小學生問題解決的質(zhì)量，使其理論價值和應用價值得到充分發(fā)揮。 篇3：數(shù)學教學反思后面還有多篇數(shù)學教學反思！ 在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的思維本事是一項基本的教學任務，我們常說，知識的探究和獲取是思維活動的結(jié)果。所以，數(shù)字知識的獲取和學生思維本事的培養(yǎng)是相輔相成的，它們之間有著緊密的聯(lián)系，兩者之間是同步進行的。能夠說，數(shù)學教學的過程是學生思維的構(gòu)成過程，也是學學生思維本事提升的過程。我們應當從一年級就開始培養(yǎng)學生的思維本事。那么，如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的思維本事呢？筆者就這一問題談幾點自我的看法。 一、把對學生思維本事的培養(yǎng)滲透在教學的各個環(huán)節(jié) 小學數(shù)學新課程標準中對數(shù)學教學提

12、出了明確的要求，教師在教學中要加強對小學生邏輯思維本事的培養(yǎng)。數(shù)學概念在小學數(shù)學教學中有十分重要的地位，它是學_數(shù)學知識的基石，小學生在學_和掌握數(shù)學概念的同時，他們的思維本事也得到了有效的培養(yǎng)和提高。所以，教師在給學生講解數(shù)學概念時，能夠教給他們一些簡單的邏輯思維方法。小學數(shù)學知識雖然沒有多么的復雜，沒有涉及到多么高深的推理論證，可是涉及到了一些確定推理知識，這些知識能夠為小學生今后的邏輯思維本事的培養(yǎng)供給十分好的條件。在從事小學數(shù)學教學的這段日子里，我十分清楚地認識到：小學生的思維正處在一個由形象具體思維到邏輯抽象思維的過渡階段，他們的邏輯思維本事還不強，到了小學的中、高年級，也就是三到六

13、年級，小學生的抽象思維本事開始發(fā)展，所以說，新課程標準提出的在小學的學_階段對學生進行初步的邏輯思維本事的培養(yǎng)是貼合小學生的年齡特點的，將其作為一項重要的教學目標既貼合數(shù)學學科的需要，又貼合學生的思維特點。需要異常指出的是，新課程標準對小學生的邏輯思維本事培養(yǎng)的要求與學生的其他思維本事的培養(yǎng)并不沖突，并不影響其他思維本事的發(fā)展。比如，在小學階段，學生的思維本事開始由形象思維逐步向抽象思維過 渡，但這并不能證明他們的形象思維不再發(fā)展了，或者消失了。而我們的數(shù)學學科尤其是概念方面的教學，本身就是抽象邏輯思維占的比重較多，而學生的年齡又比較小，生活經(jīng)驗不足，理解本事較差，所以，小學生學_數(shù)學概念比

14、較吃力一些。我們都明白，小學生對于比較抽象的知識的學_，需要在教師不斷的引導下，在產(chǎn)生感性認識的基礎上實現(xiàn)知識的飛躍。也就是說，抽象思維本事的培養(yǎng)都是在小學生對數(shù)學概念感知的基礎上進行的。學_數(shù)學抽象思維的基本途徑和主要信息來源就是直觀性，所以，教師在給學生講授數(shù)學知識的時候，必須要遵循小學生的認識規(guī)律，循序漸進地對學生的抽象邏輯思維本事進行培養(yǎng)。 二、對小學生思維本事的培養(yǎng)必須要貫穿數(shù)學教學過程 人們一向?qū)?shù)學教學存在著偏見，都認為數(shù)學教學的過程就是教師對學生傳授數(shù)學知識的過程，實則不然。數(shù)學教師不僅僅要傳授學生各種數(shù)學知識，教給學生各種技能，還要想方設法促進學生各方面本事的發(fā)展。其實數(shù)

15、學知識、數(shù)學技能的傳授與學生思維本事的發(fā)展和培養(yǎng)是相互聯(lián)系、密不可分的。因為，學生在學_各種數(shù)學知識、數(shù)學技能的時候要不斷運用到邏輯思維，比如，分析、確定、抽象、綜合、概括、推理等。同時，在培養(yǎng)學生邏輯思維時，又要以數(shù)學知識和數(shù)學教學資料為依據(jù)。所以說，數(shù)學知識為培養(yǎng)學生的思維本事供給了條件，教師在實際的教學過程當中要根據(jù)小學生的年齡特點制定培養(yǎng)計劃，從根本上徹底扭轉(zhuǎn)學生的思想意識，從而到達培養(yǎng)學生邏輯抽象思維本事的教學目的。 三、計算和練_促進了學生思維本事的培養(yǎng) 在小學數(shù)學教學中，計算是一種十分重要的教學任務。教師在培養(yǎng)學生計算本事的同時，也會對學生的思維本事進行了培養(yǎng)和鍛煉。學生具備

16、了必須的計算本事，并且掌握了一些基本的運算方法以后，就要勤加練_，在練_過程中，他們的思維本事得到培養(yǎng)。所以，思維本事的提高和學生的解題過程有著密切的關系。要想提高學生的思維本事，教師需要給學生布置一些練_，讓他們經(jīng)過解題使自我的思維本事得以提高。所以，是否能夠設計好的練_題，是促進學生思維的重要環(huán)節(jié)。一般情景下，數(shù)學教材中都安排了相對數(shù)量的練_題，能夠促進學生思維本事的發(fā)展，但這對于提高學生的思維本事是遠遠不夠的，因為在具體的教學中，每個學生都有不一樣的基礎水平，教材中的練_題很難做到滿足各個層次學生的需要。所以，在小學數(shù)學教學中，教師要根據(jù)學生的實際情景來設計練_題，做到有針對性、有目標性

17、。對于那些基礎水平較低的學生能夠設計相對簡單的練_題來夯實學生的基礎，對于那些成績較好的學生能夠設計一些思辨性練_題，以鍛煉學生的思維本事和水平。近年來，隨著新課程改革的深入推進，小學數(shù)學課堂更加注重學生思維本事的培養(yǎng)與研究，為了能夠貫穿新課程改革的思路，貼合學生的心理特點，教師能夠在小學數(shù)學課堂教 學中，以訓練和發(fā)展學生思維為核心，經(jīng)過有效的鍛煉，使學生能夠提高數(shù)學思維本事?？傊?，新時期的小學數(shù)學教師必須要改革傳統(tǒng)的教學理念，在數(shù)學教學不僅僅要傳授給學生知識，還要讓學生在學_理解中鍛煉數(shù)學思維，培養(yǎng)他們的良好數(shù)學品質(zhì)，使學生能夠得到全面的發(fā)展。 篇4：數(shù)學教學反思 思之不慎，行而失當”

18、反思意識人類早就有之?！胺辞笾T己，捫心自問”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐證。而當今社會反思已成為人們的自覺行為，何況作為教師，在教學中也應適時反思的得與失，消去弊端，得教益。[由整理] 今年，我擔任初中數(shù)學教學工作，目前學期工作已基本結(jié)束，就此，我作了以下反思。 一、課堂教學中存在的問題。 1、由于新教材數(shù)學教學的特殊性，我的講解基本上還拘泥于教材的信息，而開放型的、能激發(fā)學生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學生思維的課堂比例還較小。在課堂教學中，有時缺乏用心有效的師生互動，部分課時過于注重講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關系，導致教與學不合拍，忽視對學生的基礎、潛力的關注。 2

19、、課堂教學不能針對學生實際，缺乏“備學生”、“備學案”這一必要環(huán)節(jié)；對教材的處理和把握仍然拘泥于教材，沒有進行有效地取舍、組合、拓展、加深；課堂教學沒有真正做到對學生進行基礎知識點、中考熱點和中考難點的滲透，學生原有的知識不能得到及時、適時地活化；課堂密度要求不足，學生參與機會少、參與面??；課堂留給學生自疑、自悟、自學、自練、自得的時光十分有限。 3、對中考的研究不夠，對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規(guī)律的了解不夠明確，在課堂教學中依靠于復_資料，缺乏對資料的精選與整合，忽視教師自身對知識框架的主動構(gòu)建，從而課堂教學缺乏對學生英語知識體系的方法指導和潛力培養(yǎng)。 4、課堂設計缺乏適

20、當適時的教學評價，不能及時獲悉學生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學情；課前設計“想教學生什么”，課堂反饋“學生學到什么”和課后反思“學生還想學什么”三個環(huán)節(jié)沒有得到最大程度上的統(tǒng)一。 二、學生數(shù)學學_存在的問題。 由于課堂教學中以上問題的存在，學生的數(shù)學學_與復_出現(xiàn)了許多問題。 1。學生對數(shù)學學_缺乏興趣、自信心和學_動力；在數(shù)學課堂上不用心參與，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當一部分學生在聽新課時跟不上教師的節(jié)奏或不能理解教師相對較快的指示語。 2。學生對數(shù)學課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課外花的冤枉時光多；而大部分學生對書本知識不夠重視，找不到數(shù)學學科復_的有

21、效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，數(shù)學復_缺乏系統(tǒng)性，數(shù)學學_缺乏主動性。 3。部分學生缺少教師明確的指導，在復_時缺乏系統(tǒng)安排和科學計劃，或者學_和復_沒有個性化特點，導致學_效果不明顯。 4?；谝陨蠣顩r，我認為作為學生中考的把關者，初中數(shù)學教師首先要有正確地意識，應充分認識到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完資料或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學；或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。 針對以上問題，我們能夠從以下幾個方面進行提高： 1、教師要有課堂效益

22、意識。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復_課堂上適當?shù)厥褂枚嗝襟w手段，不但能夠活躍課堂，更能提高學生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學生的學_注意，從而最終提高學_的聽課效益；其次，課堂效益意識還體此刻教學的設計中要充分為學而教，以學生如何有效獲取知識，提高潛力的標準來設計教學。課堂設計要有助于學生在課堂上用心參與，有助于他們有效內(nèi)化知識與信息，復_過程中要重視學_方法的指導，在教學中恰當?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學資料。 2、數(shù)學課堂上教師應及時有效獲取學情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實。為有效地提高英語課堂教學效益，教師還能夠制

23、定科學的、操作性強的、激勵性的英語學_效果評價制度，堅持對學生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進行跟蹤，及時了解學生的學_、復_狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調(diào)整。 3、注重課堂教學效率的提高，要切實抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練_要精，作業(yè)要精。同時，我們要用心進行教學反思，由教師自我及時反省、思考、探索和解決教學過程中存在的問題，及時調(diào)整教學方法，優(yōu)化教學過程。在課堂教學中強調(diào)基礎知識的學_。教師要突破現(xiàn)行教材的局限性，在重點資料上有系統(tǒng)的強化訓練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的計算層面，要搜集材料，適當拓寬。 4、要強化分層次教學與輔導，透過分層次教學和輔導提升學生的成績，從方法上

24、，要抓住學生學_的薄弱點，區(qū)別不一樣狀況，有針對性輔導。從策略上，加強學生實際問題的研究，做到缺什么、補什么，從對象上，要重點關注學科明顯薄弱的學生，采用教師定學生、師生結(jié)對、輔導等有效形式使學生隨時能得到教師的輔導和幫忙，從而切實提高學生成績。 三、復_中應注意的幾個原則： 一是抓住課本，有效復_。教材和教學大綱是考前復_和考試命題的依據(jù)。所以，在復_時，教師和學生都應認真學_并充分理解和準確把握教學大綱中對基礎知識與潛力的要求。 二是系統(tǒng)歸納，分清脈絡。在總復_時，要突出一個“總”字。應對上千的題型，透過復_，要使學生對初中數(shù)學學_有個總體的、概括的印象。大到計算證明，小到具體的知識

25、點，使學生腦子中有清晰的框架和資料充實的“網(wǎng)絡圖”。 三是專項練_，有的放矢。對于以往總復_暴露出來的問題，教師應有目的、有針對性地進行專題講解與訓練，搜集、積累學生平時在各方面出現(xiàn)的錯誤，逐題突破。 四、復_提示和推薦。 在復_中，教師應要求學生學會整理錯題，把試卷和做過的練_題里的錯題整理出來，專門抄寫在一個本子上，及時訂正反饋。教師要加以選取，并要求學生有選取性地做基礎知識練_，讓學生走出題海。關于閱讀理解，此刻出題資料越來越接近生活，所以，學生復_時應加強練_，廣泛接觸各種題型，拓展知識面，同時要有意識地積累各種題型的解題方法和技巧，從而可減少中考時的答題失誤。 總之，中考數(shù)學

26、復_階段十分重要，復_能夠查漏補缺，能使知識到達系統(tǒng)、全面。雖然我們已經(jīng)逐認識到課堂教學的重要性和對學生指導的緊迫性，可是離相對滿意的數(shù)學課堂的目標還存在必須的差距。所以，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實踐潛力，為學生的數(shù)學發(fā)展和簡單應對中考作出更大的努力。 篇5：數(shù)學教學反思 創(chuàng)新是促進社會以及國家發(fā)展的不竭動力，創(chuàng)新問題的提出使得改革也迎來了全新的發(fā)展機遇與挑戰(zhàn)。我們要將創(chuàng)新問題放在改革的重要位置，從基礎階段開始注重學生創(chuàng)新意識本事的提升。數(shù)學課堂是促進學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要場所，我們應進取加強數(shù)學教學，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識。 一、樹立創(chuàng)新的教學理念 要促進小學生創(chuàng)新

27、意識的培養(yǎng)，教師首先要轉(zhuǎn)變教學觀念，將小學數(shù)學教學真正轉(zhuǎn)移到學_交流和探索中來，轉(zhuǎn)變僵化的教學方法，營造有助于學生創(chuàng)造性思維發(fā)揮的課堂氛圍，激發(fā)學生的潛能。教師要正確認識學生，相信每一位學生都能夠在自我的努力下實現(xiàn)發(fā)展與提高，要為學生營造一種簡便、民主、和諧的教學環(huán)境，讓學生敢于參與教學，也愿意參與教學，并在此過程中萌發(fā)出創(chuàng)新的思維與意識。要強化學生創(chuàng)新意識，教師就要尊重學生的課堂主體地位，鼓勵學生大膽發(fā)言，尊重和保護每一位學生的創(chuàng)新精神，引導學生獨立思考，使其體會到數(shù)學學_的樂趣。 二、創(chuàng)設良好的教學情境，激發(fā)創(chuàng)新意識 在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，教師需要讓學生先對數(shù)學學_資料感

28、興趣，這樣，他們才能夠進取參與到數(shù)學學_中。教師要為學生創(chuàng)設良好的教學情境，如問題情境、設置懸念等，讓學生根據(jù)自我感興趣的數(shù)學問題大膽質(zhì)疑、獨立思考，進取尋求解決問題的方法，從而促進學生創(chuàng)新意識的提升。如在學_《比例尺》一節(jié)資料時，教師能夠先讓學生以小組為單位將學校教學樓的平面圖畫出來，學生們畫得五花八門，主要是學生們不明白怎樣確定方向，不了解實際的距離在紙上應畫多大。比較，教師應讓學生思考：你認為實際的距離畫在紙上應當怎樣畫就準確了？之后學生經(jīng)過小組思考和探究，最終得出應當把實際的長度都縮小相同的倍數(shù)畫在紙上①。這樣的問題情境創(chuàng)設讓學生產(chǎn)生了學_的需求，然后，學生大膽思考和分析，從而獲得成功

29、的體驗。 三、加強與實際生活的聯(lián)系，提升創(chuàng)新意識 數(shù)學來源于生活，又對生活起著進取的促進作用，在小學數(shù)學教學中，教師能夠?qū)?shù)學知識與實際生活相聯(lián)系，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學，經(jīng)過對自我熟悉的知識大膽質(zhì)疑與猜測進而強化創(chuàng)新意識。如在學_《按比分配》一節(jié)資料時，教師能夠利用體育課上教師分球的場景展開教學：體育教師想給隔壁班的學生分球，教師一共有14個球，想要分給男、女兩組同學進行練_，你們覺得應當怎樣分？經(jīng)過自由思考和研究，有的學生說平均分，男女各7個球，然而，隔壁班的男同學不一樣意這種方法，因為他們班的男生人數(shù)比較多，女生少，男女分得一樣數(shù)量的球，他們認為體育教師偏心。學生繼續(xù)進行思考和

30、研究，有的學生說要根據(jù)男、女學生人數(shù)的多少來分，人數(shù)多的多分，人數(shù)少的少分。教師問：人多的要多分，人少的要少分，那么有沒有必須的依據(jù)呢？之后，學生自我總結(jié)出“應按人數(shù)的比來分配，就比較合理了”。②經(jīng)過這種生活化的教學，學生能夠進取參與到問題探究中，敢于提出自我不一樣的觀點。 四、布置開放式的作業(yè) 小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)不僅僅要體此刻課堂教學中，還應體此刻課堂外的作業(yè)布置上，教師能夠為學生布置一些開放式的作業(yè)，能讓學生充分的想象與創(chuàng)新，這有助于提高學生的學_動力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。開放式的創(chuàng)新作業(yè)是創(chuàng)新中十分重要的組成部分，有助于提升學生的創(chuàng)新意識和本事。如在學_完關于長方形以及正方形面積計

31、算后，教師就能夠為學生布置開放式的作業(yè)：下周我們要給教室中的兩從扇窗戶做窗簾，每扇窗戶高2米，寬2米，我們至少需要買多少米布？在進行作業(yè)交流時，有的學生認為一共4平方米，即212=4（平方米）可是有學生提出質(zhì)疑：這樣布的數(shù)量太少，會遮不住陽光的。還有些學生覺得應當把窗簾做成兩幅，并且兩幅之間要有必須距離的重疊。還有些學生認為需要按照窗框的長、寬計算購買布的數(shù)量③。在談論中，學生能夠進取發(fā)表自我的見解和想法，開放式作業(yè)有助于促進學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。 五、結(jié)語 數(shù)學是小學基礎階段十分重要的學科，要培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識，我們就應完善小學數(shù)學教學的創(chuàng)新形式，讓學生感受到創(chuàng)新教學的樂趣，進而進取參與

32、到小學數(shù)學教學中，不僅僅促進數(shù)學成績的提升，也進一步強化自身的創(chuàng)新意識，從而更好地發(fā)現(xiàn)和解決問題。 篇6：數(shù)學教學反思 4月中旬，我有幸參與了縣上的送教下鄉(xiāng)活動。本次活動的主會場在中心小學舉行，而看課活動的主要形式――同課異構(gòu)，更是讓我們基層教師從中獲益匪淺。透過我鎮(zhèn)的教師和縣上的名師同上一節(jié)課，讓我們看到了名師的風采，從她們身上學到了備課、上課的技能，同時也深深的體會到了我們和名師之間的差距。 看課中，自我的感受很多，但最主要的是“我們的課堂為什么效率低”“我們的課堂能不能到達較高的層次”一向縈繞這我，而這些思考，也一向伴隨我回到了單位?？赡苁堑谝还?jié)看的是數(shù)學吧，所以縣上王教師和我鎮(zhèn)的

33、張教師同上的數(shù)學三年級下冊《比一比》給我留下的印象較深，感悟也叫頗多。為了更好的說明上方的兩個問題，以及今后我們的課堂應當怎樣去做，接下來就如何提高小學數(shù)學課堂實效性談一談自我不成熟的見解。 怎樣提高小學數(shù)學課堂教學的實效性，提高我們的備課上課潛力呢？ 一、直面學生的數(shù)學現(xiàn)實――準確把握教學目標 即：多從學生已有的知識基礎、生活經(jīng)驗、認知規(guī)律和心理特征設計教學。找準教學的起點、突出教學的重點、突破教學的難點、捕捉教學的生長點。使教學目標切合實際。 解決策略 1、了解學生已有的知識基礎和生活經(jīng)驗，確定切合學生實際的教學目標。――課前調(diào)研 2、數(shù)學學_活動務必建立在學生的認知發(fā)展水平和

34、已有經(jīng)驗基礎上。――抓準切入點 3、教學實際要關注讓學生親歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程。――親歷過程 二、創(chuàng)設良好的數(shù)學學_情境――激發(fā)學生產(chǎn)生學_的需要 根據(jù)小學生的認知規(guī)律，心理特點及教學資料創(chuàng)設良好的學_情境有助于激發(fā)學生學_興趣，產(chǎn)生對新知探究的需要。所以這個學_情境就應是現(xiàn)實的、有好處的、有價值的、有挑戰(zhàn)性的。 解決策略： 1、有思維價值的數(shù)學活動情境 2、美麗的童話情境 3、思維認知沖突的問題情境 4、數(shù)學與生活緊密聯(lián)系的學_情境 5、源于數(shù)學知識本身的問題情境 三、選用適宜的教學方式――注重學生親歷數(shù)學化的過程 小學數(shù)學課堂教學的實效性務

35、必使學生有機會真正經(jīng)歷“數(shù)學化”。所以，應采用多種教與學的方式，讓學生在獨立思考、探究學_、合作交流中學會學數(shù)學，用數(shù)學的思想、方法，創(chuàng)造性地解決問題。并在親歷數(shù)學化過程中嘗試多種體驗。 解決策略： 1、想辦法讓學生對探究合作學_產(chǎn)生需要。 2、營造探究、合作學_的人際氛圍，鼓勵獨立思考、交流、質(zhì)疑、共同討論，激發(fā)探究合作學_的熱情。 3、探究學_良好情境，有明確的探究目標，有具有挑戰(zhàn)性、具有價值的探究合作學_的問題。 4、在“組內(nèi)異質(zhì)、組際同質(zhì)”分組原則基礎上，實行動態(tài)編排小組，打破組內(nèi)長期構(gòu)成的――有的人起控制作用，有的人則處于從屬地位狀況，讓每個同學都有機會樹立形象，給每個人帶

36、給發(fā)展提高、改變自我的機會。 四、抓好雙基、適度訓練――促進數(shù)學知識的內(nèi)化 抓住數(shù)學概念的本質(zhì)教學是數(shù)學永恒的話題。注重課堂教學的實效性，無疑要對學生的數(shù)學基礎知識，基本技能給予重視。數(shù)學概念是支撐數(shù)學大廈的根基，數(shù)學基本潛力是建好大廈的保證。所以，知識務必到位，潛力務必訓練。抓好雙基義不容辭。當然，“數(shù)學雙基的要求就應與時俱進地調(diào)整和豐富，不能盲目地打基礎，構(gòu)成“花崗石的基礎上蓋茅草房”的局面。沒有基礎的創(chuàng)新是空想，沒有創(chuàng)新的基礎是盲目的。我們應把創(chuàng)新意識和實踐潛力的培養(yǎng)融合于教學基礎知識和基本技能的教學、數(shù)學思維訓練的過程之中。” 解決策略： 1、給數(shù)學基本概念以核心地位，數(shù)學基礎

37、知識定好位，打好樁。 2、根據(jù)數(shù)學知識的縱向發(fā)展，幫忙學生將它連成“知識鏈”；透過橫向溝通，幫忙學生將它連成“知識網(wǎng)絡”；再經(jīng)過數(shù)學思想方法的提煉，構(gòu)成立體的知識模塊。 五、精心設計教學活動、捕捉巧用教學資源――激活學生思維、促進學生發(fā)展 課堂教學活動是在教師指導下有組織、有步驟、有計劃的一項復雜的心理活動和智力活動過程。提高它的實效性務必有教師課前的周密策劃，即準確把握教材、全面了解學生，有效開發(fā)資源。教學預設是教師發(fā)揮組織、引領作用的重要保證。 課堂教學活動是應對著不一樣個性的生命體，它又該是充滿活力的生成的過程。教學活動正是“靜態(tài)預設”在課堂中“動態(tài)生成”的過程。精彩的生成正是源

38、于這高質(zhì)量的精心預設。所以，提高課堂教學的實效性既要精心預設又要注重生成。這樣才能在課堂教學實施中，寬容接納來自學生的生成，機智篩選課堂生成，從而到達巧妙運用生成促進學生發(fā)展的目的。 解決策略： 1、精心預設――準確把握教全面了解學生 有效開發(fā)資源適時準確評價 2、關注生成――寬容地接納生成理智地認識生成 機智地篩選生成巧妙地運用生成 以上是我對如何提高數(shù)學課堂實效性的笨拙見解，我想，如果教師在備課和上課中如果能夠做到“教學風格樸實一點；基訓練扎實一點；教學容量厚實一點；學生思維活躍一點；教學方式靈活一點”那么我們學校的數(shù)學課堂教學效率也會“高”！而我們的教師也會“名”！ 篇7：

39、數(shù)學教學反思 當前，隨著新課程改革的不斷發(fā)展，小學數(shù)學教材也有了很大的變化，每一節(jié)教學資料都能夠用一個小故事來描述，教師應把教學資料和生活實際有機聯(lián)系在一齊。在新課程改革背景下，教師有了更廣闊的發(fā)展空間，應注重學生良好學__慣的培養(yǎng)，使學生能用數(shù)學知識和數(shù)學思想解決現(xiàn)實生活中的實際問題，另外，還要兼顧到學生創(chuàng)造性和獨立性等方面的培養(yǎng)。在小學數(shù)學課堂教學中，怎樣才能讓學生主動學_，到達教學目標呢？ 一、創(chuàng)設生活化教學情境 營造濃厚的學_氛圍是使學生學好數(shù)學的重要條件。小學生愛玩、好動，即使他們在玩，也能從玩中理解新知識，觀察新鮮的事物。那么，如何才能讓學生在玩中真正地學到知識呢？實踐證明，

40、教學資料和學生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來的時候，學生就能自覺地探究新知，他們的進取性十分高。所以，在實際教學中，教師要從學生的興趣的或者貼近學生生活的事物入手創(chuàng)設生活化情境，使學生身臨其境，激發(fā)學生探究的欲望，提高他們的應用本事，讓他們自主發(fā)現(xiàn)自我周圍的事物竟然和數(shù)學知識有著密切聯(lián)系。比如，在課堂上，教師讓學生自主去編題目，自我列式計算，使枯燥的數(shù)學問題變得生活化、情景化，促使學生全身心投入到數(shù)學探究中去。針對每一節(jié)課的資料不一樣，教師還能夠設計與之相適應的游戲和故事，讓學生高高興興地學_數(shù)學知識，培養(yǎng)他們的動手本事。 二、培養(yǎng)學生自主學_的本事 在數(shù)學教學中，教師要注重培養(yǎng)學生自主學_的本事，改

41、變枯燥、抽象的數(shù)學學_，讓學生對數(shù)學學_感興趣，這是學好數(shù)學的前提。小學一年級的學生已經(jīng)理解過學前，簡單的數(shù)學知識對他們來說并不陌生，所以在上課的時候，教師要為學生準備充足的教具，讓學生自主觀察，讓他們尋找教室內(nèi)的有關數(shù)學知識，比如有多少桌子、有多少凳子、有多少小朋友等，還能夠帶領他們到學校內(nèi)進行觀察，看看學校內(nèi)還有哪些數(shù)學知識，看哪個學生說得又多又好，讓學生自主感知數(shù)學就在我們的生活中，就在我們的身邊，培養(yǎng)學生良好的探究學__慣，激發(fā)他們學_數(shù)學的熱情，從而受到事半功倍的效果。 三、培養(yǎng)學生多視角思考問題的本事 引導學生從多個角度去觀察和思考問題，這是提高數(shù)學教學效率的重要途徑。隨著教材

42、的改革，很多數(shù)學問題具有不唯一性的特點，教師要因勢利導，做好課前準備工作，鼓勵學生大膽思考，大膽創(chuàng)新，調(diào)動學生的進取性。在教學初，當教師告訴學生某個問題有很多答案的時候，學生會感到很驚訝。這時候?qū)W生可能是茫然的，但隨著教師的引導和鼓勵，學生進取思考，有的學生能回答準確，有的學生卻偏離了方向，可是學生的進取性都很高，他們都在努力思考。這時候，教師要有針對性地進行表揚，尤其要關注差生，這樣學生的進取性會更高。學生能提出不一樣的見解，當然，只要學生敢說，教師就要給予鼓勵。總之，教師要引導學生從不一樣的角度去觀察問題，從不一樣的角度去思考問題，用不一樣的方式去解決問題，培養(yǎng)學生的思維本事，使學生發(fā)散性

43、思維得到發(fā)展。 四、培養(yǎng)學生的實踐本事 教師要注重培養(yǎng)學生的實踐應用本事，我們常說實踐出真知，學生僅有在實踐中才能更好地掌握知識。有的學生考試成績十分好，可是在實際操作的時候就會膽怯，動手本事比較差，很多任務都不能自我完成。學到的知識不能應用到實際中去，數(shù)學學_不和生活實際結(jié)合在一齊，學_它就沒有意義了。所以，在課堂上培養(yǎng)學生的實踐本事十分重要。每次上課，教師都要把數(shù)學問題和生活實踐緊密聯(lián)系，引導學生學以致用。比如，在學_錢這部分知識的時候，教師可創(chuàng)設超市購物情境，讓學生在表演中學會買東西，讓學生明白自我花了多少錢，給了售貨員多少錢，應找回多少錢，還剩多少錢等這些問題。這樣，在具體情境中鍛

44、煉學生的實踐本事，把數(shù)學學_和現(xiàn)實生活真正融合在一齊。 五、利用作業(yè)評語激發(fā)學生的學_興趣 具體、恰當、合理的作業(yè)評語不但能對學生做出有針對性的指導，提高學生的學_效率，并且還能激勵學生，激發(fā)學生的學_興趣。比如，在批改作業(yè)的時候，對一些做得認真、正確率高的作業(yè)，教師能夠在作業(yè)下方寫上“你的想法真獨特”“你是小天才，計算高手！”“你真聰明，教師為你感到驕傲！”對于作業(yè)出現(xiàn)錯誤的學生，能夠用“方法太好了，可要細心！”“你肯定還有高招，加油！”對于差生，教師要努力找他們的閃光點，適時給予鼓勵，比如，“有提高，繼續(xù)努力！”“你很努力，教師真為你高興，付出肯定會有收獲?！薄澳闩Γ愠晒??！薄澳銣?/p>

45、行，教師相信你！”“只要堅持不懈，你會給教師和同學們帶來驚喜的?！比绻處焾猿质褂脦в懈星樯实脑u語，不放棄一個學生，學生就會感受到教師對他們的關心和期望，增強自信，逐步產(chǎn)生濃厚的學_興趣?？偠灾?，數(shù)學和生活密不可分，僅有讓學生到生活中去感知數(shù)學，他們才能明白數(shù)學學_的重要性，真正理解數(shù)學知識，學到數(shù)學知識，熱愛數(shù)學學_?？墒?，在實際教學中，很多教師忽視了數(shù)學學_的應用價值，忽視了學生實踐本事的培養(yǎng)，只搞題海戰(zhàn)術，或者教學資料偏離了學生的生活實際。這樣的教學導致了學生思維僵化，更不利學生學_興趣的培養(yǎng)。所以，在教 學中，教師必須要鼓勵學生深入生活實踐，用數(shù)學知識解決現(xiàn)實生活中的問題，真正做

46、到學以致用。 篇8：數(shù)學教學反思 一學期的工作又結(jié)束了，能夠說緊張忙碌而收獲多多。回顧這學期的工作，我執(zhí)教701、702班的數(shù)學學科，工作中有收獲和歡樂，也有不盡如人意的地方，為了更好地總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓，使以后的工作能夠有效、有序地進行，現(xiàn)將一學期的教學工作總結(jié)如下： 一、熱愛教師工作，思想提高，團結(jié)同志，每一天來的不算早但走得很遲，無私奉獻，嚴格要求自我，認真完成學校交給的任務和工作，嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度，做到不遲到，不早退，不請病、事假，腳踏實地地執(zhí)行學校的各項要求。 二、用心參加各類學_培訓，努力提高自我的教學水平 結(jié)合自身特點制定了業(yè)務學_計劃，本學期我嚴格按照學_計

47、劃，有序有效地進行了學_，我覺得自我的業(yè)務水平又上了一個新的臺階，個性是我又認真學_了幾本教學叢書，我覺得自我有了很大的提升。在平時我閱讀了《蔡林深與洋思》等書，領悟其中的教學藝術，努力提高自我的教學水平，并能在日常教學工作中很好的應用。 三、教學工作和科研工作 在教學工作方面，在備課過程中認真鉆研教材，深刻理解教材，靈活運用教材，根據(jù)教材的特點及學生的實際狀況設計教案，認真地上好每一節(jié)課。備課深入細致。平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點。在制定教學目的時，十分注意學生的實際狀況。教案編寫認真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗教訓。教學中，我重視學生的思維潛力、自學潛力

48、的培養(yǎng)，一面自覺學_先進思想方法、優(yōu)秀教學方法等，一面繼續(xù)進行“課堂教學”的分層教學研究，著力點放在激發(fā)興趣---教給方法---養(yǎng)成_慣---培養(yǎng)潛力---構(gòu)成品格上，改革教學方法、手段，增大課堂容量，提高學_興趣，實現(xiàn)“后進生轉(zhuǎn)化，中等生優(yōu)化，優(yōu)秀生提高，各類學生都得到應有發(fā)展”的目標。對于班級的學困生，給予特殊的關照，課堂上多提問，多巡視，多輔導，在課堂上對他們的點滴提高給予適當?shù)谋頁P，課后多找他們談心，使他們樹立起他們的信心和激發(fā)他們學_數(shù)學的興趣，并發(fā)動班上的優(yōu)等生做學困生們的輔導教師，組成"一幫二"小組，根據(jù)各自的狀況給學困生定出目標，讓他們雙方都朝著那個目標前進。常思考，常研究，常

49、總結(jié)，促進學生全面發(fā)展，打好基礎，培養(yǎng)學生創(chuàng)新潛力”，以“自主——創(chuàng)新”課堂教學模式的研究與運用為重點 ，努力實現(xiàn)教學高質(zhì)量，課堂高效率。繼續(xù)探索數(shù)學知識之間的數(shù)學思想的運用和數(shù)學問題的思路方法、分析規(guī)律等；作完初中數(shù)學各章的知識樹和初中數(shù)學的分類知識樹；撰寫多篇教學經(jīng)驗類等論文。 四、認真參與班級管理，努力構(gòu)成良好班風 透過班會、晨會對學生進行的思想。培養(yǎng)班干部，主動與家長溝通，虛心理解家長的見意，并從家長的角度去思考問題，爭取與家長的思想達成一致。我不但注重學生的學_成績，并且更注重學_態(tài)度、方法和_慣；不但重視學生的品德養(yǎng)成，并且更重視學生的思維潛力、自學潛力的培養(yǎng)，我虛心學_、大

50、膽創(chuàng)新，跟班緊、認真負責、指導到位，并充分發(fā)揮學生的自主管理作用，使班級真正構(gòu)成“團結(jié)向上，紀律嚴明，環(huán)境整潔，學_刻苦”的良好班氣。 五、工作中存在的問題 1、教材挖掘不深入。 2、教法不靈活，不能吸引學生學_，對學生的引導、啟發(fā)不足。 3、新課標下新的教學思想學_不深入。對學生的自主學_，合作學_，缺乏理論指導。 4、差生末抓在手。由于對學生的了解不夠，對學生的學_態(tài)度、思維潛力不太清楚。上課和復_時該講的都講了，學生掌握的狀況怎樣，教師心中無數(shù)。導致了教學中的盲目性。 5、教學反思不夠。 六、今后努力的方向 1、加強學_，學_新課標下新的教學思想。 2、學_新課標，挖掘

51、教材，進一步把握知識點和考點。 3、多聽課，學_同科目教師先進的教學方法的教學理念。 4、加強轉(zhuǎn)差培優(yōu)力度。 5、加強教學反思，加大教學投入。 教師的工作周而復始，我將好好反思一學期來我工作中的經(jīng)驗和不足，立足本職崗位把以后的工作做好，請各位領導和教師給予我?guī)兔团u，讓我的工作更加有聲有色。一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我們將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。 篇9：數(shù)學教學反思 隨著新課標的實施，小學數(shù)學課堂教學的教學方式轉(zhuǎn)變越來越重要。結(jié)合這些年的教學體會及新課標的要求，對小學數(shù)學課堂教學的教學方式的設計也有了一些新的認識：引導學生自

52、主探索，激發(fā)學生的學_興趣，實際情景與教學資料完美結(jié)合等都是現(xiàn)實新課標教學目標行之有效的方式。 一、重視課堂教學 《新課程標準》明確指出了“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。”新時期的工作者必須轉(zhuǎn)變觀念、方式、教學行為等。傳統(tǒng)的數(shù)學教學重結(jié)果輕過程，構(gòu)成結(jié)果的生動過程往往被教師“全包了”，學生只是理解知識的“容器”。不斷地被教師塞進知識，從而使數(shù)學課堂變得機械、沉悶，缺乏生氣。在教學中，我由傳統(tǒng)單一的知識灌輸者逐步轉(zhuǎn)變成學生的引導者、組織者、指導者，注重學生獲取知識的學_過程。教學時，我大多數(shù)是開門見山，直奔本堂課的重難點提出問題，組織引導學生自主學_

53、新知識。例如：在教學“圓周長計算公式”時，首先提出問題：我們都會計算長方形、正方形的周長，教材上的小朋友圍繞圓形花壇轉(zhuǎn)一圈到底有多少米呢？這節(jié)課同學們能不能自我推導出“圓的周長計算公式”呢？之后，我就在黑板上畫了幾個大小不一樣的圓并標出了圓的直徑，組織學生用準備好的線圍繞著圓量出圓的周長。引導學生用圓的周長除以所在圓的直徑，得出圓的周長總是圓的直徑3倍多一些。此時，教師及時介紹圓周率。然后，引導學生根據(jù)除法各部分間的關系，得出求“圓的周長的計算公式”。學生體驗了知識構(gòu)成的過程，在學_過程中感受到數(shù)學學_的歡樂，由被動理解知識 變?yōu)橹鲃犹骄恐R。最終針對本堂課的重難點進行最有效的鞏固練_，教師

54、及時輔導。 二、進行進取提問 要想學生40分鐘內(nèi)都會專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會開小差，他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開，甚至還會說話打鬧。這時如果采用提問的方式的話，就會使學生的精神一下子緊張起來，并且去思考你所提出的問題，可是提問時，不能只提問一些選擇性的問題，因為這樣他們思考的空間就會很小，這樣不利于培養(yǎng)學生的思維本事；另外，提問要有均勻性，不能反復提問某個學生，這樣會使其他學生回答問題的熱情消退的。總之，應對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)

55、學，讓學生享受“歡樂數(shù)學”。 篇10：數(shù)學教學反思 據(jù)了解，對已經(jīng)在學生學_困難構(gòu)成的原因，大多數(shù)教師都歸因已經(jīng)在學科資料難、學生素質(zhì)差、家庭環(huán)境不良等教師以外的因素。僅有極少數(shù)教師認為是自我教得不好。而學生卻認為，自我學_有困難，大約三分之一的原因在已經(jīng)在教師的教學和管理。有人更是提出這樣的觀點，沒有教不會的學生，僅有不會教的教師。這些充分證明，教師在學生學_困難構(gòu)成過程中是有必須職責的。所以作為教師，就應深入反思自我的教學行為，從而減少學生學_困難的產(chǎn)生。在數(shù)學教學中，反思是發(fā)現(xiàn)問題的源泉，是優(yōu)化教學設計、提高教學質(zhì)量的好方法，是促進認識升華的可靠途徑。我國古代的先哲孔子以前說過“學而

56、不思則罔，思而不學則殆?！眹獾膶W者也對反思的重要性作過闡述。如荷蘭數(shù)學家弗賴登塔爾曾說：反思是重要的數(shù)學活動，它是數(shù)學活動的核心和動力。美國的波斯納指出教師的成長=經(jīng)驗+反思。能夠說，沒有反思的經(jīng)驗只是狹隘的經(jīng)驗，至多是膚淺的認識。反思能夠使存在的問題得到整改，發(fā)現(xiàn)的問題及時探究，積累的經(jīng)驗升華為理論。反思還能提高數(shù)學意識，優(yōu)化思維品質(zhì)。那么課后我們就應反思些什么呢？以下就談談我的一些看法，供各位同行參考： 一、反思教學目標。 教學目標是指在該節(jié)課學生需要理解的概念、掌握的方法、熟悉的技巧、領會的數(shù)學思想等，是教師進一步教學的基礎和前提，是學生提高自身綜合潛力的必具條件。教師反思教學目標

57、，實際就是要透過反思教學過程真正弄清楚學生到底有沒有理解概念的內(nèi)涵和外延、定理的前提和結(jié)論；會不會靈活運用定理解題，定理本身包含的思想方法、定理的適用范圍如何、本節(jié)課所要掌握的基本方法是否已經(jīng)掌握等。要明白這一切，首先我們務必留意學生在課堂上的一舉一動。如果上課學生精力集中、反映用心、動作迅速、情緒愉快等，則意味著學生態(tài)度熱情、主動參與、學有所得、學有所樂。如果上課學生無精打采、置若罔聞、拖拉疲塌、焦頭爛額等則意味著課堂氣氛沉悶、學生用心性不高、學_很吃力，效果欠佳。其次檢查學生做課堂練_的狀況。若多數(shù)同學能在規(guī)定的時光里正確完成規(guī)定的題目，則教學目標能夠說基本到達；若多數(shù)同學遲遲動不了筆或只

58、能做題目的某些步驟或即使做了也存在這樣那樣的問題，則說明學生對本節(jié)資料沒有真正弄懂，知識技能沒有過關。再次是批閱學生課后作業(yè)狀況。如果學生做題思路清晰、推理有據(jù)、定理公式運用得當、計算準確、步驟有詳有略，說明學生已掌握了基本的數(shù)學知識和思維方法。相反如果學生做題 顛三倒四、亂套公式、亂用定理、計算錯誤不斷等說明學生基礎知識可是關、技能可是關。透過以上一系列的方法手段，找出問題所在，思考補救的措施。該補充的就必須要補充，該糾正的錯誤必須要糾正；該群眾強調(diào)的必須要群眾強調(diào)，該個別輔導的就要個別輔導。將當堂課資料補起來，以便進行下方的學_。 二、反思教學方法。 教學方法是為完成教學任務、到達教

59、學目標所采取的措施手段及所借助的輔助工具。俗話說：“教學有法，教無定法?！苯虒W方法的選取，取決已經(jīng)在學生的實際認知水平。通常根據(jù)教學資料的不一樣，我們能夠采用講授式、啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、問題式等教學方法，也能夠利用掛圖、模型、實物、小黑板、多媒體課件等輔助教學。反思教學方法，首先要根據(jù)學生在當堂課的表現(xiàn)，從他們學_中最吃力、最不易理解、最不易掌握的地方突破，從他們最無聊、最無味的地方入手，從他們?nèi)菀缀雎詤s很富有教學價值的地方拓展。其次教師要尋求最利已經(jīng)在學生理解、學生也最樂已經(jīng)在理解、最利已經(jīng)在調(diào)動學生學_用心性、最利已經(jīng)在培養(yǎng)學生科學的創(chuàng)造性、最利已經(jīng)在學生各方面協(xié)調(diào)發(fā)展的最佳教學形式。如果課題

60、引入得太平淡，激不起學生的學_興趣，能夠給學生講解數(shù)學家的成長歷程、新奇的數(shù)學問題、身邊的數(shù)學問題等；如果是定理公式的推導證明僅僅限已經(jīng)在教材、學生不好理解，能夠挖掘新意改變策略，以充實的資料、淺顯易懂、循序漸進的形式滿足同學們的求知欲，同時激發(fā)其科學知識的創(chuàng)造性；如果是例題_題的處理缺乏深度，學生不好掌握，能夠?qū)訉由钊?、舉一反三，在同學們掌握基本方法、基本技能的前提下盡量培養(yǎng)他們的集中思 維和發(fā)散思維。只要我們善已經(jīng)在觀察、善已經(jīng)在思考， 就必須能逐步提高自身的教學水平，教學質(zhì)量也必須能夠提高。 三、反思教學價值。 教學價值是在教師完成教學目標，學生完成學_任務的狀況下，教學好處、思

61、維培養(yǎng)、陶冶道德情操的升華，是教學的更高境界。有一句格言說得好“是一項事業(yè)，需要我們無私的奉獻；是一門科學，需要我們刻苦的鉆研；是一門藝術，需要我們不斷的創(chuàng)新?！狈此冀虒W價值，就是挖掘該節(jié)課富含的認識價值、情感價值、行為價值。要明白每一種數(shù)學思想都包含著一種人生哲理，每一種解題方法都豐富著學生的價值觀和世界觀，每一點滴的數(shù)學知識都凈化著學生的心靈。只要我們細心觀察、認真分析、深入思考、努力拓展，不放過課堂教學中的蛛絲馬跡，不放過教材中的一字一句，我們必須能做到，我們也必須能做好。如分類討論的思想教學生辨證地看問題，函數(shù)的思想教學生既要注重問題的現(xiàn)象更要認識到問題的本質(zhì)；數(shù)形結(jié)合的方法教學生認識

62、什么是數(shù)學美、怎樣欣賞數(shù)學美、如何運用數(shù)學美，反證法讓學生認識到解決問題不必須要正面出擊、有時側(cè)面迂回效果更好；數(shù)學家的成長歷程能夠給學生樹立榜樣、激勵學生刻苦學_；我國悠久燦爛的數(shù)學發(fā)展史能夠讓學生產(chǎn)生強烈的民族自豪感，激起同學們的愛國主義熱情，從而奮發(fā)讀書獻身祖國的現(xiàn)代化建設?，F(xiàn)代不是要教出一群書呆子，不是要教出一 群高分低能兒，而是要為學生未來著想，為他們豐富多彩的人生作必要的知識準備和心理準備。知識是死的，不明白是能夠從書本上學到，而潛力素質(zhì)卻是無形的、是無法教會的。一個人的素質(zhì)決定了他的生存潛力和發(fā)展前景。歸根結(jié)底，教學的價值在已經(jīng)在塑造人，交給學生做人的道理，交給學生科學的思維方

63、式和自我發(fā)展的基本素質(zhì)，讓他們都成為對社會有用的人。 篇11：數(shù)學教學反思 生活實際生活是思維的源泉，生活中處處有數(shù)學，數(shù)學與人們的生活息息相關。在教學活動中，教師要善于發(fā)現(xiàn)、探究生活中的數(shù)學問題，選取恰當?shù)纳钋榫撑c教材資料相結(jié)合，促進學生理解和掌握新知識，并引導學生把所學知識應用于生活實際，培養(yǎng)學生初步的實踐本事。 一、發(fā)現(xiàn)生活素材，凸顯現(xiàn)實性 “空間與圖形”是數(shù)學課程資料的四個領域之一，是學生學_數(shù)學不可缺少的部分。在低年級“空間與圖形”教學中，筆者根據(jù)學生的認知規(guī)律：感知――表象――思維，把豐富的現(xiàn)實原型與數(shù)學知識有效結(jié)合來，豐富學生對空間及圖形的認識，發(fā)展、培養(yǎng)學生的形象思維

64、及空間觀念。教學時，我聯(lián)系生活實際，用學生的眼光攝取生活中趣味的“空間與圖形”素材，充分利用有價值的生活素材來補充、重組教材資料，組織學_，從他們身邊熟悉的事例中提取數(shù)學素材，使他們感到親切、自然、趣味，進而引發(fā)學_欲望。在《軸對稱圖形》的教學時，我收集了許多漂亮圖片：小動物的、花卉的、生活中的物品、建筑物造型、數(shù)字卡片、幾何圖形、京劇臉譜等，在觀察這些圖形特點時，學生你一言、我一語，之后經(jīng)過“對折”的動手實驗，學生簡便地明白了什么是對稱、什么樣的圖形是軸對稱圖形，在欣賞中感受圖形的對稱美，并且還能找出生活中的軸對稱物體、圖案等。再如，在教學《角的認識》時，我先請學生和三角板交朋友――握手，感

65、知角是尖尖的，之后出示學校、教室、學生活動等情境圖，引導學生發(fā)現(xiàn)角，感知角就在我們身邊。之后我出示生活中常見的的物品，讓學生發(fā)現(xiàn)角，并讓他們舉例說一說日常生活見過的角，進一步加深所學知 識在生活中的運用。在教學時我把課本知識和解決生活中數(shù)學問題融為一體，讓學生在解決問題中感受、體驗數(shù)學知識的價值，感知數(shù)學就在生活中、就在自我身邊。 二、靈活處理教材，增強趣味性 教材是范本，僅有靈活地運用教材，才能到達預期的教學效果。在“空間與圖形”的教學中，我讓“靜”的知識“動”起來，經(jīng)過體驗活動、多媒體演示，創(chuàng)設動態(tài)的教學情境，促使學生進取思維、大膽想象，進而優(yōu)化教學效果。在教學《平移、旋轉(zhuǎn)、對稱》時

66、，我先讓學生經(jīng)過自身體驗感知旋轉(zhuǎn)、平移，再經(jīng)過多媒體課件演示，使他們進一步理解簡單圖形水平方向、豎直方向平移后的圖形位置。在教學《長、正方形周長》時，我先用動畫演示“小螞蟻爬樹葉一圈”手摸長、正方形活動學具一周，使學生明白了什么是封閉圖形，明確了周長概念，再讓學生觀察長、正方形物體，根據(jù)其特征，概括優(yōu)化出計算長、正方形周長的方法。再如，在學_《長正方形的面積》時，我用多媒體課件進行演示，一是節(jié)儉課堂有限教學時間，二是直觀引導學生學會計算方法。運用多媒體教學使“空間與圖形”領域中抽象難懂的知識變得直觀而形象，既增強了數(shù)學課的趣味性，又激發(fā)了學生的學_興趣。 三、自主合作探索，提高理解性 在“空間與圖形”的教學中，恰當運用合作交流的方式來組織教學，既能夠培養(yǎng)學生合作學_的意識，還能夠提高他們的參與度，也能夠給他們供給自主探索問題的平臺，提高學生對抽象數(shù)學知識的理解。我在教學二年級《觀察物體》這一節(jié)時，我從學生已掌握的基礎知識入手，從站在不一樣位置觀察同一個物體看到的形狀不一樣引申到用同樣大小的正方體拼搭物體，經(jīng)過學生的合作拼搭、觀察、換位觀察、交流反饋，使他們理解用同樣大小的正方體