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碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試自命題科目《教育學(xué)基礎(chǔ)綜合( 一) 》考試大綱

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《碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試自命題科目《教育學(xué)基礎(chǔ)綜合( 一) 》考試大綱》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試自命題科目《教育學(xué)基礎(chǔ)綜合( 一) 》考試大綱(10頁珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 年碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試自命題科目 《教育學(xué)基礎(chǔ)綜合 ( 一) 》考試大綱 命題單位: 高等教育研究所 考試科目代碼: 考試科目名稱: 教育學(xué)基礎(chǔ)綜合(一) 一、試卷滿分及考試時(shí)間 試卷滿分為分,考試時(shí)間為分鐘。 二、答題方式 答題方式為閉卷、筆試。 三、試卷內(nèi)容結(jié)構(gòu) (一)教育學(xué)原理為分,%; (二)中外教育史為分, ;教育心理學(xué)分,%。 四、試卷題型結(jié)構(gòu) (一)《教育學(xué)原理》 單項(xiàng)選擇題小題,每小題分,共分; 辨析題小題,每小題分,共分; 簡答題小題,每小題分,共

2、分; 分析論述題小題,每小題分,共分。 (二)《中外教育史與教育心理學(xué)》 單項(xiàng)選擇題小題,每小題分,共分; 辨析題小題,每小題分,共分; 簡答題小題,每小題分,共分; 分析論述題小題,每小題分,共分。 五、考試內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)說明 【教育學(xué)原理】 (一)考查目標(biāo) . 準(zhǔn)確識(shí)記教育學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。 . 正確理解和系統(tǒng)掌握教育學(xué)的基本概念和基本理論。 . 能夠運(yùn)用教育學(xué)的基本理論分析教育現(xiàn)象和教育問題。 (二)考查內(nèi)容 . 教育學(xué)概述 ()教育學(xué)的研究對(duì)象 ()教育學(xué)的研究任務(wù) ()教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展

3、 ①教育學(xué)的萌芽 : 《論語》、《學(xué)記》、蘇格拉底與“產(chǎn)婆術(shù)” (“問答法” )、柏拉圖與《理想國》 、亞 里士多德的靈魂說與和諧發(fā)展教育、昆體良與《雄辯術(shù)原理》 ;②獨(dú)立形態(tài)的教育學(xué):培根與《論科學(xué) 的價(jià)值和發(fā)展》 、夸美紐斯與 《大教案論》 、洛克與《教育漫話》、盧梭與《愛彌兒》、斯賓塞與 《教育論》、赫爾巴特與《普通教育學(xué)》 ;③世紀(jì)以來的教育學(xué):影響較大的教育學(xué)學(xué)派(實(shí)驗(yàn)教育學(xué)、文化教育學(xué)、 實(shí)用主義教育學(xué)、馬克思主義教育學(xué)、批判教育學(xué))的基本主張。 . 教育概述 ()教育的概念 ①“教育”定義的類型:謝弗勒三種定義的方式,即“規(guī)定性定義” 、“描

4、述性定義”和“綱領(lǐng)性定 1 / 10 義”。②《中國大百科全書教育》的“教育”定義(廣義的和狹義的) 。③教育概念的內(nèi)涵和外延。 ()教育的結(jié)構(gòu)與功能 ①教育活動(dòng)的結(jié)構(gòu):教育者、受教育者、教育內(nèi)容和教育手段是構(gòu)成教育活動(dòng)的最基本要素;②教 育功能的分類:個(gè)體發(fā)展功能與社會(huì)發(fā)展功能、正向功能與負(fù)向功能、顯性功能與隱性功能。 ()我國關(guān)于教育本質(zhì)問題的主要觀點(diǎn) ①上層建筑說; ②生產(chǎn)力說; ③雙重屬性說; ④綜合社會(huì)實(shí)踐說; ⑤個(gè)體社會(huì)化說; ⑥人的培養(yǎng)說。()關(guān)于教育起源的主要觀點(diǎn) ①生物起源說;②心理起源說;③勞動(dòng)起源說。 ()

5、教育的發(fā)展及其特征 ①古代教育的特征;②近代教育的特征;③現(xiàn)代教育的特征。 . 教育與社會(huì)發(fā)展 ()關(guān)于教育與社會(huì)關(guān)系的主要理論 教育獨(dú)立論、教育萬能論、人力資本理論、篩選假設(shè)理論、勞動(dòng)力市場劃分理論。 ()教育的社會(huì)制約性 生產(chǎn)力、政治經(jīng)濟(jì)制度、文化、科學(xué)技術(shù)、人口等主要社會(huì)因素對(duì)教育發(fā)展的影響和制約作用。 ()教育的社會(huì)功能 教育對(duì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、科技、人口等主要社會(huì)因素的促進(jìn)作用。 ()當(dāng)代社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的需求與挑戰(zhàn) ①現(xiàn)代化與教育變革:教育現(xiàn)代化的基本含義、現(xiàn)代化背景下教育具體目標(biāo)的體現(xiàn);②全球化與教 育變革:全球化的

6、特征及其對(duì)教育和教育學(xué)的影響、全球化背景下我國教育變革的基本路向;③知識(shí)經(jīng)濟(jì)與教育變革:知識(shí)經(jīng)濟(jì)的含義及其特征、知識(shí)經(jīng)濟(jì)與教育的關(guān)系;④信息社會(huì)與教育變革:信息社會(huì)的基本含義、信息社會(huì)對(duì)教育的影響;⑤多元文化與教育變革:多元文化的基本含義、多元文化對(duì)教育的影響。 . 教育與人的發(fā)展 ()人的身心發(fā)展特點(diǎn)及其對(duì)教育的制約 ()人的身心發(fā)展的主要影響因素 ①關(guān)于影響人的身心發(fā)展因素的主要觀點(diǎn):單因素論與多因素論、內(nèi)發(fā)論與外鑠論、內(nèi)外因交互作 用論;②遺傳素質(zhì)、環(huán)境、學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的作用;③學(xué)校教育主導(dǎo)作用有效發(fā)揮的條件。 . 教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)

7、()教育目的的概念 ①教育目的的定義;②教育目的與教育方針的關(guān)系。 ()關(guān)于教育目的的主要理論 ①個(gè)人本位論與社會(huì)本位論、內(nèi)在目的論與外在目的論、教育準(zhǔn)備生活說與教育適應(yīng)生活說的代表 人物及基本主張;②馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說:人的全面發(fā)展的科學(xué)含義、人的全面教育的思想。 ()教育目的確立的依據(jù) ()我國教育目的的精神實(shí)質(zhì) ()全面發(fā)展教育的構(gòu)成 ①全面發(fā)展教育的組成部分及其相互之間的關(guān)系;②素質(zhì)教育與全面發(fā)展教育的關(guān)系。 ()培養(yǎng)目標(biāo) ①培養(yǎng)目標(biāo)的定義;②培養(yǎng)目標(biāo)與教育目的的關(guān)系;③我國中小學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。 . 教育制度

8、 ()教育制度的概念 ()學(xué)校教育制度(學(xué)制)的概念及確立的依據(jù) ()我國現(xiàn)行教育制度的基本構(gòu)成 ()現(xiàn)代發(fā)達(dá)國家教育制度改革的基本趨勢 2 / 10 . 課程 ()課程與教案的關(guān)系 ()課程理論及主要流派 ①知識(shí)中心課程理論(要素主義課程論和永恒主義課程論) ;②社會(huì)中心課程理論(社會(huì)改造主義 課程論);③學(xué)習(xí)者中心課程理論(經(jīng)驗(yàn)主義課程論和存在主義課程論) 。 ()課程類型 ①學(xué)科課程與活動(dòng)課程;②分科課程與綜合課程;③顯性課程與隱性課程。 ()泰勒原理的基本內(nèi)容、積極價(jià)值與局限性 ()課程目標(biāo)與

9、培養(yǎng)目標(biāo)、教案目標(biāo)的關(guān)系。 ()影響課程實(shí)施的因素 ()課程評(píng)價(jià) ①課程評(píng)價(jià)的含義(廣義的和狹義的) ;②課程評(píng)價(jià)的模式:目標(biāo)評(píng)價(jià)模式、目標(biāo)游離評(píng)價(jià)模式、外觀評(píng)價(jià)模式、差距評(píng)價(jià)模式、評(píng)價(jià)模式、自然探究評(píng)價(jià)模式;③課程評(píng)價(jià)的功能:導(dǎo)向功能、調(diào)控功 能、激發(fā)功能、診斷功能;④課程評(píng)價(jià)的范圍:學(xué)生評(píng)價(jià)(發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)、檔案袋評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)) 。 ()當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程改革的背景、理念、目標(biāo)和內(nèi)容 . 教案 ()當(dāng)代主要教案理論流派 ①行為主義教案理論: 斯金納的程序教案理論; ②認(rèn)知主義教案理論: 布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)教案理論;③人本主義

10、教案理論:羅杰斯的非指導(dǎo)性教案。 ()教案過程中應(yīng)處理好的幾種關(guān)系 ①間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系; ②掌握知識(shí)與培養(yǎng)思想品德的關(guān)系; ③掌握知識(shí)與提高能力的關(guān)系;④智力因素與非智力因素的關(guān)系;⑤教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的關(guān)系。 ()教案設(shè)計(jì)的模式 ①系統(tǒng)分析模式;②目標(biāo)模式;③過程模式。 ()當(dāng)代國外主要教案模式 ①程序教案模式;②發(fā)現(xiàn)教案模式;③掌握學(xué)習(xí)教案模式;④暗示教案模式;⑤范例教案模式;⑥ 非指導(dǎo)性教案模式。 ()當(dāng)代我國主要教案模式 ①系統(tǒng)傳授式;②引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式;③自主探究式;④示范操作式;⑤自學(xué)輔導(dǎo)式。 ()中小學(xué)教案的基

11、本原則 ①直觀性原則;②啟發(fā)性原則;③系統(tǒng)性原則;④鞏固性原則;⑤量力性原則;⑥思想性與科學(xué)性 統(tǒng)一的原則;⑦理論聯(lián)系實(shí)際原則;⑧因材施教原則。 ()教案組織形式 ①教案組織的基本形式——班級(jí)授課制(概念、形成、特征與評(píng)價(jià)) ;②教案組織形式的改革()教案評(píng)價(jià)的含義及其功能 ()診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià) ()我國新課程改革中體現(xiàn)出的教案評(píng)價(jià)新方向 . 德育 ()德育的內(nèi)涵及外延 ()我國中小學(xué)德育的主要內(nèi)容 ()德育原則 ①集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合;②知行統(tǒng)一;③正面引導(dǎo)與紀(jì)律約束相結(jié)合;④發(fā)揮積極因素與克 服消

12、極因素相結(jié)合;⑤嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合;⑥照顧年齡特點(diǎn)與照顧個(gè)別特點(diǎn)相結(jié)合;⑦教育影響的一致性;⑧教育影響的連續(xù)性。 ()德育模式 3 / 10 ①道德認(rèn)知發(fā)展模式;②體諒模式;③價(jià)值澄清模式;④社會(huì)學(xué)習(xí)模式;⑤集體教育模式。 . 教師與學(xué)生 ()教師的概念 ()教師專業(yè)素養(yǎng)的基本構(gòu)成 ()教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵與途徑 ()教師的權(quán)利與義務(wù) ()學(xué)生的權(quán)利與義務(wù) ()師生關(guān)系的特點(diǎn)與類型 ()建立良好師生關(guān)系的途徑與方法 年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(—年) 》和黨的十八屆三中全會(huì)《中共中央關(guān)于全面深化改

13、革若干重大問題的決定》中有關(guān)教育改革的基本內(nèi)容和精神。 《中外教育史與教育心理學(xué)》 【中外教育史】 (一)考查目標(biāo) . 系統(tǒng)掌握中外教育史的基本知識(shí),了解教育思想演變、教育制度發(fā)展、教育實(shí)施進(jìn)程的基本線索, 特別是主要教育家的教育思想、重要的教育制度、重大的教育事件。 . 準(zhǔn)確理解有關(guān)中外教育史的基本文獻(xiàn),特別是其中的代表性材料。 . 正確運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)分析、評(píng)價(jià)中外教育史實(shí),總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),為現(xiàn) 實(shí)的教育改革與發(fā)展提供理論啟示。 (二)考查內(nèi)容 中國古代教育 . 官學(xué)制度的建立與“六藝”教育的形成

14、 ()學(xué)校萌芽的傳說 ①五帝時(shí)期萌芽狀態(tài)的學(xué)校:成均和庠;②夏代的學(xué)校: “序”和“?!?; ③商代的學(xué)校: “大學(xué)”(“右學(xué)”)、“小學(xué)”(“左學(xué)”)、“ 庠”、“ 序” 等。④瞽宗。 ()西周的教育制度 ①“學(xué)在官府” 、大學(xué)與小學(xué)、國學(xué)與鄉(xiāng)學(xué);②“六藝”教育。 . 私人講學(xué)的興起與傳統(tǒng)教育思想的奠基 ()齊國的稷下學(xué)宮 ()孔丘的教育實(shí)踐與教育思想 ①創(chuàng)辦私學(xué)與編訂 “六經(jīng)”;② “庶、富、 教”、“性相近也, 習(xí)相遠(yuǎn)也” 與教育作用和地位;③ “有教無類”與教育對(duì)象;④“學(xué)而優(yōu)則仕”與教育目的;⑤教案內(nèi)容;⑥教案方法;⑦道德教育;⑧論教

15、 師;⑨歷史影響。 ()孟軻的教育思想 ①“性善論”與教育作用;②“明人倫”與教育目的;③“大丈夫”的人格理想;④“深造自得”的教案思想。 ()荀況的教育思想 ①“性惡論”與教育作用;②以“大儒”為培養(yǎng)目標(biāo);③以儒經(jīng)為教案內(nèi)容;④“聞見知行”結(jié)合的學(xué)習(xí)過程與方法;論教師。 ()墨家的教育思想 ①“素絲說”與教育作用;②以“兼士”為培養(yǎng)目標(biāo);③以科技和思維訓(xùn)練為特色的教育內(nèi)容;④主動(dòng)、創(chuàng)造的教育方法。 ()道家的教育思想 ①“法自然”與教育作用;②“逍遙”的人格理想;③提倡懷疑的學(xué)習(xí)方法。 ()法家的教育實(shí)踐與思想 4 /

16、10 ①“人性利己說”與教育作用;②禁詩書與“以法為教” ;③禁私學(xué)與“以吏為師” 。 ()戰(zhàn)國后期的教育論著 ①《大學(xué)》;②《中庸》;③《學(xué)記》;④《樂記》 。 . 儒學(xué)獨(dú)尊與讀經(jīng)做官教育模式的初步形成 ()太學(xué)、郡國學(xué)與鴻都門學(xué) ()察舉制度 ()董仲舒的教育實(shí)踐與教育思想 ①《對(duì)賢良策》與三大文教政策;②論人性與教育作用;③論道德教育。 ()王充的教育實(shí)踐與教育思想 ①關(guān)于教育的作用與培養(yǎng)目標(biāo);②論學(xué)習(xí)。 . 封建國家教育體制的完善 ()魏晉南北朝官學(xué)的變革 ①西晉的國子學(xué);②南朝宋的“四館”與總明觀。

17、 ()隋唐時(shí)期教育體系的完備 ①政府教育管理機(jī)構(gòu)和體制的確立;② 中央和地方官學(xué)體系的完備;③私學(xué)發(fā)展;④學(xué)校教育發(fā)展的特點(diǎn)。 ()科舉制度的建立 ①科舉制度的萌芽與確立;② 科舉考試的程序、科目與方法;③科舉制度與學(xué)校教育的關(guān)系;④科舉制度的影響。 ()顏之推的教育思想 ①顏之推與《顏氏家訓(xùn)》 ;②論士大夫教育;③論家庭教育。 ()韓愈的教育思想 ①“性三品”說與教育作用;②關(guān)于人才培養(yǎng)和選拔的思想; ③論尊師重道——《師說》的教師觀。 . 理學(xué)教育思想和學(xué)校的改革與發(fā)展 ()官學(xué)的改革 ①宋代“興文教”政策;② 北宋三次興學(xué)與“

18、三舍法” ;③“蘇湖教法” ;④“積分法” ;⑤“六等 黜陟法”;⑥“監(jiān)生歷事” ;⑦社學(xué)。 ()書院的發(fā)展 ①《白鹿洞書院揭示》與書院教育宗旨;② 東林書院與書院講會(huì);③詁經(jīng)精舍、學(xué)海堂與書院學(xué) 術(shù)研究;④書院教育的特點(diǎn)。 ()私塾與蒙學(xué)教材 ①私塾的發(fā)展與種類;②蒙學(xué)教材的發(fā)展、種類和特點(diǎn)。 ()朱熹的教育思想 ①“存天理,滅人欲”與教育作用;② 論“大學(xué)”和“小學(xué)”教育;③“朱子讀書法” 。 ()王守仁的教育思想 ①“致良知”與教育作用;② “隨人分限所及”的教育原則;③論教案; ④論兒童教育。 . 理學(xué)教育思想的批判與反

19、思 ()黃宗羲的“公其非是于學(xué)?!? ()顏元的教育思想 ①顏元與漳南書院;②“實(shí)德實(shí)才”的培養(yǎng)目標(biāo);③“六齋”與“實(shí)學(xué)”的教育內(nèi)容; ④“習(xí)行”的教案方法。 中國近代教育 . 近代教育的起步 ()洋務(wù)學(xué)堂的興辦 ①洋務(wù)學(xué)堂的類別和特點(diǎn);② 京師同文館;③福建船政學(xué)堂。 ()“中體西用”思想與張之洞的《勸學(xué)篇》 5 / 10 ①“中體西用”思想的形成和發(fā)展;②張之洞與《勸學(xué)篇》 ;③“中體西用”的歷史作用和局限。 .近代教育體系的建立 ()康有為的教育思想 ①維新運(yùn)動(dòng)中的教育改革主張;② 《大同書》中的教育

20、理想。 ()梁啟超的教育思想 ①“開民智” 、“伸民權(quán)”與教育作用;②培養(yǎng)“新民”的教育目的;③論學(xué)制;④論師范教育、女子教育和兒童教育。 ()嚴(yán)復(fù)的教育思想 ①“鼓民力” 、“開民智” 、“新民德”的“三育論” ;②“體用一致”的文化教育觀。 ()清末新政時(shí)期的教育改革 ①“壬寅學(xué)制” ;②“癸卯學(xué)制” 。 . 近代教育體制的改革 ()“壬子癸丑學(xué)制” ()蔡元培的教育思想與實(shí)踐 ①“五育并舉”的教育方針;②改革北京大學(xué)的教育實(shí)踐;③教育獨(dú)立思想。 ()新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)期和世紀(jì)年代的教育思潮 ①平民教育思潮;② 工讀主義教育

21、思潮;③職業(yè)教育思潮;④實(shí)用主義教育思潮;⑤勤工儉學(xué)運(yùn)動(dòng);⑥科學(xué)教育思潮;⑦國家主義教育思潮。 ()年“新學(xué)制” ①七項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn);②學(xué)制體系與特點(diǎn)。 中國現(xiàn)代教育 . 楊賢江與馬克思主義教育理論 ①論教育本質(zhì);②“全人生的指導(dǎo)”與青年教育。 . 黃炎培的職業(yè)教育思想體系 ①職業(yè)教育思想體系的理論基礎(chǔ);②職業(yè)教育的目的;③職業(yè)教育思想的主要內(nèi)容。 . 晏陽初的鄉(xiāng)村教育實(shí)驗(yàn)——“四大教育”與“三大方式” . 梁漱溟的鄉(xiāng)村教育建設(shè) ①鄉(xiāng)村建設(shè)和鄉(xiāng)村教育理論;②鄉(xiāng)村教育的實(shí)施。 . 陳鶴琴的“活教育”思想體系 ①“活教育”的目標(biāo);②活

22、教育課程;③活教育的教案原則;④活教育的方法;⑤活教育的步驟。 . 陶行知的“生活教育”理論體系 ①生活教育理論的形成;②生活教育理論的基本內(nèi)容。 外國古代教育 . 古代埃及教育 ()古代埃及學(xué)校的種類 ()古代埃及學(xué)校教育的內(nèi)容 . 古希臘教育 ()斯巴達(dá)教育和雅典教育 ()“智者派”的教育活動(dòng)和教育貢獻(xiàn) ()蘇格拉底的教育思想 ()柏拉圖的教育思想 ①“學(xué)習(xí)即回憶” ;②《理想國》中的教育觀。 ()亞里士多德的教育思想 ①靈魂說與教育;②教育作用論;③論體、德、智、美和諧發(fā)展的教育。 . 古羅馬教育

23、 ()西塞羅的教育思想 6 / 10 ()昆體良的教育思想 ()奧古斯丁的教育思想 . 西歐中世紀(jì)教育 ()封建主貴族的世俗教育 ①宮廷學(xué)校;②騎士教育。 ()中世紀(jì)大學(xué)的形成與發(fā)展 ()城市學(xué)校的產(chǎn)生與發(fā)展 外國近代教育 . 文藝復(fù)興與宗教改革時(shí)期的教育 ()意大利人文主義教育:孟都亞宮廷學(xué)校的主要特點(diǎn) ()北歐人文主義教育:伊拉斯謨和莫爾的教育思想 ()法國的人文主義教育:拉伯雷的教育思想 ()人文主義教育的基本特征 . 歐美主要國家和日本的近代教育 ()英國近代教育 ①世

24、紀(jì)至世紀(jì)中等學(xué)校的類型;②年《初等教育法》 ;③洛克、斯賓塞的教育思想。 ()法國近代教育 ①年《基佐法案》 ;②年、年《費(fèi)里法案》 ;③愛爾維修、狄德羅和拉夏洛泰的教育思想。 ()德國近代教育 ①年《普通學(xué)校法》 ;②第斯多惠的教育思想。 ()俄國近代教育 ①彼得一世教育改革措施;②年《國民學(xué)校章程》 ;③烏申斯基的教育思想。 ()美國近代教育 ①公立學(xué)校運(yùn)動(dòng);②州立大學(xué)、專門大學(xué)、贈(zèng)地學(xué)院、研究型大學(xué)的出現(xiàn);③初級(jí)學(xué)院的興起;④ 賀拉斯曼及其教育思想。 ()日本近代教育 ①年《學(xué)制令》 ;②福澤渝吉的教育思想。 . 西

25、歐近代教育思想 ()夸美紐斯的教育思想 ①論教育的目的和作用;②論教育適應(yīng)自然的原則;③論普及教育和統(tǒng)一學(xué)制;④論學(xué)年制和班級(jí)授課制;⑤論教案原則;⑥論道德教育;⑦教育管理思想。 ()盧梭的教育思想 ①自然教育理論及其影響;②公民教育理論。 ()裴斯泰洛齊的教育思想 ①論教育目的;②論教育心理學(xué)化;③論要素教育;④建立初等學(xué)校各科教案法;⑤教育與生產(chǎn)勞 動(dòng)相結(jié)合。 ()赫爾巴特的教育思想 ①教育思想的理論基礎(chǔ);②道德教育理論;③課程理論;④教育性教案原則和教案形式階段論。 ()福祿培爾的教育思想 ①論教育的基本原理;②幼兒教育理

26、論。 ()馬克思和恩格斯的教育思想 ①論教育與社會(huì)的關(guān)系;②論教育與社會(huì)生產(chǎn);③論人的本質(zhì)與個(gè)性形成;④論人的全面發(fā)展與教 育的關(guān)系;⑤論教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的重大意義。 外國現(xiàn)代教育 世紀(jì)末至世紀(jì)前期歐美教育思潮和教育實(shí)驗(yàn) ()新教育運(yùn)動(dòng) 7 / 10 ①新教育運(yùn)動(dòng)的形成與發(fā)展;②新教育運(yùn)動(dòng)中的主要理論:梅伊曼和拉伊的實(shí)驗(yàn)教育學(xué)、凱興斯泰納的“公民教育”和“勞作學(xué)?!崩碚?、蒙臺(tái)梭利的教育思想。 ()進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng) ①進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)始末;②進(jìn)步教育實(shí)驗(yàn):帕克與昆西教案法、約翰遜與“有機(jī)教育學(xué)?!?、沃特與葛雷制、帕克赫斯特與道

27、爾頓制、華虛朋與文納特卡計(jì)劃、克伯屈與設(shè)計(jì)教案法。 . 歐美主要國家和日本的現(xiàn)代教育制度 ()英國教育的發(fā)展 ①年《巴爾福法案》 ;②年《費(fèi)舍教育法》 ;③年《哈多報(bào)告》;④《年教育法》 ;⑤《年教育改革法》 。()法國教育的發(fā)展 ①年《費(fèi)里教育法》 ;②年《郎之萬—瓦隆教育改革方案》 。 ()德國教育的發(fā)展(略) ()美國教育的發(fā)展 ①年《中等教育的基本原則》報(bào)告;②年《國防教育法》 ;③年《國家在危機(jī)中:教育改革勢在必行》。 ()日本教育的發(fā)展——年《教育基本法》和《學(xué)校教育法》 ()蘇聯(lián)教育的發(fā)展 ①年《統(tǒng)一勞動(dòng)學(xué)校章程》 ;②

28、世紀(jì)年代教育的調(diào)整、鞏固和發(fā)展: 《關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定》 ;③ 年的教育改革;④世紀(jì)年代的教育改革;⑤馬卡連柯的集體教育理論: “平行教育影響”原則;⑥凱洛夫的五項(xiàng)教案原則;⑦贊科夫的發(fā)展性教案理論。 . 現(xiàn)代歐美教育思想 ()杜威的教育思想 ①論教育的本質(zhì);②論教育的目的;③論課程與教材;④論思維與教案方法;⑤論道德教育。 ()現(xiàn)代歐美教育思潮 ①改造主義教育;②要素主義教育;③永恒主義教育;④新托馬斯主義教育;⑤存在主義教育;⑥ 新行為主義教育;⑦結(jié)構(gòu)主義教育;⑧分析教育哲學(xué);⑨終身教育思潮;⑩現(xiàn)代人文主義教育思潮。 【教育心理學(xué)】

29、 (一)考查目標(biāo) . 識(shí)記與了解教育心理學(xué)的發(fā)展歷程、代表人物及其主要實(shí)驗(yàn)事實(shí)。 . 理解和掌握教育心理學(xué)的基本概念、基本原理及其對(duì)教育工作的啟示。 . 運(yùn)用教育心理學(xué)的基本規(guī)律和主要理論,解釋有關(guān)教育現(xiàn)象、解決有關(guān)實(shí)際問題。 (二)考查內(nèi)容 . 教育心理學(xué)概述 ()教育心理學(xué)的研究內(nèi)容 ()教育心理學(xué)的研究任務(wù) ()教育心理學(xué)的歷史發(fā)展 ①桑代克《教育心理學(xué)》(年);②《教育實(shí)用心理學(xué)》 (房東岳翻譯) ;③廖世承 《教育心理學(xué)》(年)。()教育心理學(xué)的研究趨勢 . 心理發(fā)展與教育 ()認(rèn)知發(fā)展理論與教育 ①皮亞杰

30、的認(rèn)知發(fā)展階段理論;②維果茨基的文化歷史發(fā)展理論;③認(rèn)知發(fā)展理論的教育啟示。 ()人格發(fā)展理論與教育 ①艾里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論;②科爾伯格的道德發(fā)展階段理論;③人格發(fā)展理論的教育啟示。 ()心理發(fā)展的差異與教育 ①智能差異與教育:智能差異的一般性表現(xiàn)與教育、加德納的多元智能理論與教育、斯滕伯格的成 功智力理論與教育;②人格差異與教育;③認(rèn)知方式差異與教育;④性別差異與教育。 8 / 10 . 學(xué)習(xí)及其理論解釋 ()學(xué)習(xí)的基本含義及其實(shí)質(zhì) ()學(xué)習(xí)的分類體系 ()學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)理論 ①經(jīng)典性條件作用說:巴甫洛夫的經(jīng)典實(shí)

31、驗(yàn)、經(jīng)典性條件作用的主要規(guī)律、華生對(duì)經(jīng)典條件作用的發(fā)展、經(jīng)典性條件作用的教育應(yīng)用;②操作性條件作用說:桑代克的聯(lián)結(jié)試誤說、斯金納的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)及行為分類、操作性條件作用的主要規(guī)律、程序教案與行為矯正;③觀察(社會(huì))學(xué)習(xí)理論:班杜拉的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)、觀察學(xué)習(xí)的基本過程與條件、觀察學(xué)習(xí)理論的教育應(yīng)用。 ()學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論 ①早期的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論:格式塔學(xué)派的完型頓悟說、托爾曼的認(rèn)知目的說、早期認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的啟示;②布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說:認(rèn)知學(xué)習(xí)觀、結(jié)構(gòu)教案觀、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí);③奧蘇伯爾的有意義接受說:有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)和條件、認(rèn)知同化理論與先行組織策略、接受學(xué)習(xí)的界定及評(píng)價(jià);④加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論:

32、學(xué)習(xí)的信息加工模式、學(xué)習(xí)階段及教案設(shè)計(jì)。 ()學(xué)習(xí)的建構(gòu)理論 ①建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn):知識(shí)觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀(主動(dòng)建構(gòu)性、活動(dòng)情境性、社會(huì)互動(dòng)性);②認(rèn)知建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與應(yīng)用;③社會(huì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與應(yīng)用。 ()學(xué)習(xí)的人本理論 ①羅杰斯的學(xué)習(xí)與教案觀;②人本主義學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用。 . 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) ()學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的實(shí)質(zhì)及其作用 ()學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要理論 ①學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論;②學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的人本理論:需要層次理論、自由學(xué)習(xí)理論;③學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的認(rèn)知理論:期望價(jià)值理論、成敗歸因理論、自我效能感理論、自我價(jià)值理論、目標(biāo)定向理論。 ()學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)

33、 . 知識(shí)的建構(gòu) ()知識(shí)及其建構(gòu) ①知識(shí)的類型;②知識(shí)建構(gòu)的基本機(jī)制。 ()知識(shí)的理解 ①知識(shí)理解的類型;②知識(shí)理解的三種水平;③影響知識(shí)理解的因素。 ()錯(cuò)誤概念的轉(zhuǎn)變 ①概念轉(zhuǎn)變及其過程;②概念轉(zhuǎn)變的條件(波斯納提出的概念轉(zhuǎn)變模型) ;③為概念轉(zhuǎn)變而教的策 略。 ()知識(shí)的整合與應(yīng)用 ①知識(shí)的整合與深化;②知識(shí)的應(yīng)用與遷移。 . 技能的形成 ()技能及其作用 ①技能的特點(diǎn);②技能的類型;③技能的作用。 ()心智技能的形成與培養(yǎng) ①心智技能的形成過程:安德森的三階段理論、加里培林的階段形成理論、馮忠良

34、的三階段論;② 心智技能的培養(yǎng)方法。 ()操作技能的形成與訓(xùn)練 ①操作技能的形成過程:馮忠良的四階段模型;②操作技能的訓(xùn)練要求。 . 學(xué)習(xí)策略及其教案 ()認(rèn)知策略及其教案 ①注意策略;②精細(xì)加工策略;③復(fù)述策略;④編碼與組織策略。 ()元認(rèn)知策略及其教案 9 / 10 ①元認(rèn)知及其作用;②元認(rèn)知策略。 ()資源管理策略及其教案 ①時(shí)間管理策略;②努力管理策略;③學(xué)業(yè)求助策略。 . 問題解決能力與創(chuàng)造性的培養(yǎng) ()問題解決的基本過程 ()問題解決的影響因素 ①有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn);②個(gè)體的智能與動(dòng)機(jī)

35、;③問題情境與表征方式;④思維定勢與功能固著;⑤原 型啟發(fā)與醞釀效應(yīng)。 ()問題解決能力的培養(yǎng) ()創(chuàng)造性及其培養(yǎng) ①創(chuàng)造性的基本概念;②創(chuàng)造性的基本結(jié)構(gòu);③創(chuàng)造性的培養(yǎng)措施:創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練、創(chuàng)造性能 力的培養(yǎng)。 . 社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)與品德發(fā)展 ()社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)的含義 ()社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)的過程與條件 ①社會(huì)規(guī)范的遵從;②社會(huì)規(guī)范的認(rèn)同;③社會(huì)規(guī)范的內(nèi)化。 ()品德發(fā)展的實(shí)質(zhì) ()品德的形成過程與培養(yǎng) ①道德認(rèn)知的形成與培養(yǎng);②道德情感的形成與培養(yǎng);③道德行為的形成與培養(yǎng)。 ()品德不良的矯正 ①品德不良的含義與類型

36、;②品德不良的成因分析;③品德不良的糾正與教育。 六、參考資料 《年全國碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合考試大綱》,高等教育出版社,年版 【教育學(xué)原理】 . 柳海民:《教育學(xué)原理》,高等教育出版社,年版 . 王道俊、王漢瀾:《教育學(xué)》,人民教育出版社,年版 【中外教育史】 . 孫培青:《中國教育史》,華東師范大學(xué)出版社,年版、年版 . 吳式穎:《外國教育史教程》,人民教育出版社,年版、年版 【教育心理學(xué)】 . 皮連生:《學(xué)與教的心理學(xué)》,華東師范大學(xué)出版社,年版 . 陳琦、劉儒德:《教育心理學(xué)》,高等教育出版社,年版、年版 10 / 10

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