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1、會計學1教師資格考試保教知識與能力幼兒園模塊教師資格考試保教知識與能力幼兒園模塊一一第二節(jié)嬰幼兒發(fā)展的影響因素第二節(jié)嬰幼兒發(fā)展的影響因素第一節(jié)嬰幼兒發(fā)展概述第一節(jié)嬰幼兒發(fā)展概述第三節(jié)嬰幼兒的身心發(fā)展第三節(jié)嬰幼兒的身心發(fā)展第一章第一章 嬰幼兒的發(fā)展嬰幼兒的發(fā)展第四節(jié)幼兒身體發(fā)育與動作發(fā)展第四節(jié)幼兒身體發(fā)育與動作發(fā)展第五節(jié)兒童發(fā)展的主要理論第五節(jié)兒童發(fā)展的主要理論第六節(jié)幼兒教育研究的方法第六節(jié)幼兒教育研究的方法 涵義涵義兒童發(fā)展主要是指個體從不成熟到成熟這一成長兒童發(fā)展主要是指個體從不成熟到成熟這一成長階段，在此過程中身心日趨完善和復雜。其中，階段，在此過程中身心日趨完善和復雜。其中，嬰幼兒是嬰兒

2、和幼兒的統(tǒng)稱，這是發(fā)展中最關(guān)鍵、嬰幼兒是嬰兒和幼兒的統(tǒng)稱，這是發(fā)展中最關(guān)鍵、最迅速的時期，一直受到教育學家和心理學家的最迅速的時期，一直受到教育學家和心理學家的重視。重視。第一節(jié) 嬰幼兒發(fā)展概述一、嬰幼兒發(fā)展的涵義一、嬰幼兒發(fā)展的涵義第一節(jié) 嬰幼兒發(fā)展概述二、嬰幼兒發(fā)展的過程二、嬰幼兒發(fā)展的過程嬰兒期嬰兒期幼兒早期幼兒早期學前期學前期第一節(jié) 嬰幼兒發(fā)展概述三、嬰幼兒發(fā)展的特點三、嬰幼兒發(fā)展的特點發(fā)展具有方向性和順序性發(fā)展具有方向性和順序性 發(fā)展具有連續(xù)性和階段性發(fā)展具有連續(xù)性和階段性 發(fā)展具有不平衡性發(fā)展具有不平衡性 返回第二節(jié) 嬰幼兒發(fā)展的影響因素一、遺傳一、遺傳遺傳為幼兒的身心發(fā)展提供最基

3、本的自然物質(zhì)前提遺傳為幼兒的身心發(fā)展提供最基本的自然物質(zhì)前提 遺傳奠定了幼兒身心發(fā)展個別差異的最初基礎(chǔ)遺傳奠定了幼兒身心發(fā)展個別差異的最初基礎(chǔ) 第二節(jié) 嬰幼兒發(fā)展的影響因素二、二、生理成熟生理成熟三、三、環(huán)境環(huán)境四、四、幼兒教育幼兒教育五、五、幼兒的主觀幼兒的主觀能動性能動性返回第三節(jié) 嬰幼兒的身心發(fā)展（一）嬰兒期（一）嬰兒期一一、嬰嬰幼幼兒兒身身體體的的發(fā)發(fā)展展1.體重；體重；2.身高；身高；3.頭圍與胸圍；頭圍與胸圍；4.骨骼與牙齒；骨骼與牙齒；5.其他方面其他方面第三節(jié) 嬰幼兒的身心發(fā)展（二）幼兒早期（二）幼兒早期一一、嬰嬰幼幼兒兒身身體體的的發(fā)發(fā)展展1.體重；體重；2.頭圍；頭圍；3.

4、牙齒；牙齒；4.運動能力運動能力第三節(jié) 嬰幼兒的身心發(fā)展（三）幼兒期（三）幼兒期一一、嬰嬰幼幼兒兒身身體體的的發(fā)發(fā)展展幼兒期是指幼兒期是指36歲的幼兒園教育階歲的幼兒園教育階段，也稱學齡前期。段，也稱學齡前期。第三節(jié) 嬰幼兒的身心發(fā)展二、嬰幼兒心理的發(fā)展二、嬰幼兒心理的發(fā)展（一）嬰幼兒心理發(fā)展的一般特征（一）嬰幼兒心理發(fā)展的一般特征（二）嬰幼兒心理發(fā)展的年齡特征（二）嬰幼兒心理發(fā)展的年齡特征 返回第四節(jié) 幼兒身體發(fā)育與動作發(fā)展一、幼兒身體發(fā)育一、幼兒身體發(fā)育（一）幼兒身體發(fā)育的規(guī)律（一）幼兒身體發(fā)育的規(guī)律（二）幼兒身體發(fā)育的特點（二）幼兒身體發(fā)育的特點 第四節(jié) 幼兒身體發(fā)育與動作發(fā)展二、幼兒動

5、作與運動能力的發(fā)展二、幼兒動作與運動能力的發(fā)展（一）幼兒動作與運動能力發(fā)展的規(guī)律（一）幼兒動作與運動能力發(fā)展的規(guī)律（二）幼兒動作與運動能力發(fā)展的特點（二）幼兒動作與運動能力發(fā)展的特點 返回第五節(jié) 兒童發(fā)展的主要理論一、一、遺傳決定論遺傳決定論二、二、環(huán)境決定論環(huán)境決定論第五節(jié) 兒童發(fā)展的主要理論三、弗洛伊德的精神分析理論三、弗洛伊德的精神分析理論（一）（一）（一）（一）人格動力系統(tǒng)人格動力系統(tǒng)（二）（二）（二）（二）人格發(fā)展的階段人格發(fā)展的階段第五節(jié) 兒童發(fā)展的主要理論四、埃里克森的人格發(fā)展階段理論四、埃里克森的人格發(fā)展階段理論信任感對不信任感對不信任感信任感自主感對自主感對羞恥感、羞恥感、懷

6、疑感懷疑感主動感對主動感對內(nèi)疚感內(nèi)疚感自我同一性對自我同一性對角色混亂角色混亂親密感對親密感對孤獨感孤獨感繁殖感對繁殖感對停滯感停滯感自我整合對自我整合對絕望感絕望感勤奮感對勤奮感對自卑感自卑感第五節(jié) 兒童發(fā)展的主要理論維果斯基的文化歷史理論維果斯基的文化歷史理論返回第六節(jié) 幼兒教育研究的方法觀察法觀察法談話法談話法作品分析法作品分析法實驗法實驗法個案法個案法返回第二節(jié)幼兒的注意第二節(jié)幼兒的注意第一節(jié)幼兒的感知覺第一節(jié)幼兒的感知覺第三節(jié)幼兒的記憶與想象第三節(jié)幼兒的記憶與想象第二章第二章 幼兒的認知發(fā)展幼兒的認知發(fā)展第四節(jié)幼兒的思維與語言第四節(jié)幼兒的思維與語言第一節(jié) 幼兒的感知覺一、感知覺概述一

7、、感知覺概述感覺感覺知覺知覺第一節(jié) 幼兒的感知覺二、幼兒感知覺發(fā)展的特點二、幼兒感知覺發(fā)展的特點第一節(jié) 幼兒的感知覺三、感知覺規(guī)律在幼兒教育中的應(yīng)用三、感知覺規(guī)律在幼兒教育中的應(yīng)用感覺現(xiàn)象與幼兒活動感覺現(xiàn)象與幼兒活動知覺特性與幼兒運動知覺特性與幼兒運動返回第二節(jié) 幼兒的注意一、注意的概念一、注意的概念概念概念概念概念 注注意意是是一一種種心心理理狀狀態(tài)態(tài)，是是心心理理活活動動對對一一定定對對象象的的指指向向和和集中。指向性和集中性是注意的兩個基本特點。集中。指向性和集中性是注意的兩個基本特點。第二節(jié) 幼兒的注意二、注意的分類二、注意的分類無意注意無意注意無意注意無意注意 有意注意有意注意有意注

8、意有意注意 有意后注意有意后注意有意后注意有意后注意 第二節(jié) 幼兒的注意三、幼兒注意發(fā)展的特點三、幼兒注意發(fā)展的特點幼兒的無意注意占據(jù)優(yōu)勢地位幼兒的無意注意占據(jù)優(yōu)勢地位幼兒的有意注意初步發(fā)展幼兒的有意注意初步發(fā)展第二節(jié) 幼兒的注意四、注意的規(guī)律在幼兒教育中的應(yīng)用四、注意的規(guī)律在幼兒教育中的應(yīng)用注意的廣度與幼兒活動注意的廣度與幼兒活動 注意的穩(wěn)定性與幼兒活動注意的穩(wěn)定性與幼兒活動 注意的分配與幼兒活動注意的分配與幼兒活動 注意的轉(zhuǎn)移與幼兒活動注意的轉(zhuǎn)移與幼兒活動注意的選擇性與幼兒活動注意的選擇性與幼兒活動第二節(jié) 幼兒的注意五、幼兒注意發(fā)展中易出現(xiàn)的問題及干預五、幼兒注意發(fā)展中易出現(xiàn)的問題及干預幼

9、兒的分心現(xiàn)象幼兒的分心現(xiàn)象幼兒的幼兒的“多動多動”現(xiàn)現(xiàn)象象返回第三節(jié) 幼兒的記憶與想象一、記憶概述一、記憶概述記憶的概念記憶的概念記憶的種類記憶的種類第三節(jié) 幼兒的記憶與想象二、記憶的過程二、記憶的過程識記識記保持和遺忘保持和遺忘再認和回憶再認和回憶第三節(jié) 幼兒的記憶與想象三、幼兒記憶發(fā)展的特點三、幼兒記憶發(fā)展的特點無意記憶占優(yōu)勢，有意記憶開始發(fā)展無意記憶占優(yōu)勢，有意記憶開始發(fā)展 機械記憶為主，意義記憶開始發(fā)展機械記憶為主，意義記憶開始發(fā)展 形象記憶為主，語詞記憶開始發(fā)展形象記憶為主，語詞記憶開始發(fā)展 記憶策略的發(fā)展記憶策略的發(fā)展第三節(jié) 幼兒的記憶與想象四、幼兒記憶與教育四、幼兒記憶與教育識記

10、內(nèi)容的外部特征對記憶的影響識記內(nèi)容的外部特征對記憶的影響 幼兒自身的特點對記憶的影響幼兒自身的特點對記憶的影響 幼兒記憶發(fā)展中易出現(xiàn)的問題幼兒記憶發(fā)展中易出現(xiàn)的問題 幼兒記憶的培養(yǎng)幼兒記憶的培養(yǎng) 第三節(jié) 幼兒的記憶與想象五、想象五、想象想象的概念想象的種類第三節(jié) 幼兒的記憶與想象六、幼兒想象發(fā)展特點六、幼兒想象發(fā)展特點（一）以無意想象為主，有意想象初步發(fā)展（一）以無意想象為主，有意想象初步發(fā)展（二）再造想象為主，創(chuàng)造想象初步發(fā)展（二）再造想象為主，創(chuàng)造想象初步發(fā)展 （三）從極大夸張的想象發(fā)展到合乎現(xiàn)實的想象（三）從極大夸張的想象發(fā)展到合乎現(xiàn)實的想象 第三節(jié) 幼兒的記憶與想象七、幼兒想象的培養(yǎng)七

11、、幼兒想象的培養(yǎng)（一）豐富幼兒的感性知識（一）豐富幼兒的感性知識（二）鼓勵幼兒大膽想象（二）鼓勵幼兒大膽想象（三）保護幼兒的好奇心（三）保護幼兒的好奇心（四）利用各種藝術(shù)形式激發(fā)幼兒的想象（四）利用各種藝術(shù)形式激發(fā)幼兒的想象 （五）在游戲活動中激發(fā)幼兒的想象（五）在游戲活動中激發(fā)幼兒的想象返回第四節(jié) 幼兒的思維與語言一、幼兒思維概述一、幼兒思維概述思維的概念和特點思維的種類思維的作用幼兒思維發(fā)展的特點幼兒思維形式的發(fā)展第四節(jié) 幼兒的思維與語言二、認知發(fā)展的階段理論二、認知發(fā)展的階段理論（一）認知發(fā)展階段理論的一般觀點（一）認知發(fā)展階段理論的一般觀點（二）認知發(fā)展的四個階段（二）認知發(fā)展的四個階

12、段第四節(jié) 幼兒的思維與語言三、幼兒的思維與活動三、幼兒的思維與活動（一）幼兒概括能力的發(fā)展與幼兒活動一）幼兒概括能力的發(fā)展與幼兒活動（二）問題情境與幼兒思維的發(fā)展（二）問題情境與幼兒思維的發(fā)展（三）幼兒的提問與幼兒思維的發(fā)展（三）幼兒的提問與幼兒思維的發(fā)展（四）幼兒的具體形象思維與幼兒活動（四）幼兒的具體形象思維與幼兒活動（五）（五）在活動中發(fā)展幼兒的思維在活動中發(fā)展幼兒的思維 第四節(jié) 幼兒的思維與語言四、幼兒言語概述四、幼兒言語概述語言和言語語言和言語語言和言語語言和言語幼兒言語的種類幼兒言語的種類幼兒言語的種類幼兒言語的種類第四節(jié) 幼兒的思維與語言五、幼兒言語發(fā)展的特點五、幼兒言語發(fā)展的特

13、點語音的發(fā)展語音的發(fā)展語音的發(fā)展語音的發(fā)展詞匯的發(fā)展詞匯的發(fā)展詞匯的發(fā)展詞匯的發(fā)展語匯的掌握和口語表達能力的發(fā)展語匯的掌握和口語表達能力的發(fā)展語匯的掌握和口語表達能力的發(fā)展語匯的掌握和口語表達能力的發(fā)展第四節(jié) 幼兒的思維與語言六、幼兒的言語與活動六、幼兒的言語與活動（一）活動中幼兒言語的特點（一）活動中幼兒言語的特點（一）活動中幼兒言語的特點（一）活動中幼兒言語的特點（二）在實踐中提高幼兒的言語能力（二）在實踐中提高幼兒的言語能力（二）在實踐中提高幼兒的言語能力（二）在實踐中提高幼兒的言語能力返回第二節(jié)嬰幼兒情緒的發(fā)生發(fā)展第二節(jié)嬰幼兒情緒的發(fā)生發(fā)展第一節(jié)情緒情感概述第一節(jié)情緒情感概述第三節(jié)幼兒

14、高級情感的發(fā)展第三節(jié)幼兒高級情感的發(fā)展第三章第三章 幼兒的情緒、情感發(fā)展幼兒的情緒、情感發(fā)展第四節(jié)幼兒情緒情感的特點與培養(yǎng)第四節(jié)幼兒情緒情感的特點與培養(yǎng)第一節(jié) 情緒情感概述一、情緒情感的概念一、情緒情感的概念情緒和情感情緒和情感是人對客觀事物的態(tài)度體驗及相應(yīng)的行為反應(yīng)。是人對客觀事物的態(tài)度體驗及相應(yīng)的行為反應(yīng)。具具體體來來說說，情情緒緒是是以以個個體體的的愿愿望望和和需需要要為為中中介介的的一一種種心心理理活活動動，是是人人對對待待認認知知內(nèi)內(nèi)容容的的特特殊殊態(tài)態(tài)度度。情情感感是是人人對對客客觀觀事事物物是是否否滿滿足足自自己己的的需需要要而而產(chǎn)產(chǎn)生的態(tài)度體驗，是人適應(yīng)生存、進行人際溝通的重要

15、手段。生的態(tài)度體驗，是人適應(yīng)生存、進行人際溝通的重要手段。第一節(jié) 情緒情感概述二、情緒情感的關(guān)系二、情緒情感的關(guān)系情緒和情感同屬于感情性心理活動的范疇，是同一過程的兩個方面。情緒和情感同屬于感情性心理活動的范疇，是同一過程的兩個方面。情感是對感情性過程的體驗和感受，情緒是這一體驗和感受狀態(tài)的活情感是對感情性過程的體驗和感受，情緒是這一體驗和感受狀態(tài)的活動過程。穩(wěn)定的情感是在情緒的基礎(chǔ)上形成的，而且它又通過情緒來動過程。穩(wěn)定的情感是在情緒的基礎(chǔ)上形成的，而且它又通過情緒來表達。情緒也離不開情感，情緒的變化反映情感的深度，在情緒中蘊表達。情緒也離不開情感，情緒的變化反映情感的深度，在情緒中蘊含著情

16、感。含著情感。第一節(jié) 情緒情感概述三、情緒情感的種類三、情緒情感的種類情緒的種類情緒的種類情感的種類情感的種類第一節(jié) 情緒情感概述四、情緒情感的功能四、情緒情感的功能適應(yīng)功能適應(yīng)功能動機功能動機功能組織功能組織功能信號功能信號功能感染功能感染功能返回第二節(jié) 嬰幼兒情緒的發(fā)生發(fā)展一、嬰兒情緒的發(fā)生一、嬰兒情緒的發(fā)生人類嬰兒的感情性反應(yīng)是在生物遺傳的基礎(chǔ)上，從降生到人類社會環(huán)境人類嬰兒的感情性反應(yīng)是在生物遺傳的基礎(chǔ)上，從降生到人類社會環(huán)境中開始的。如新生兒或哭、或靜，這就是原始的情緒反應(yīng)。初生嬰兒的中開始的。如新生兒或哭、或靜，這就是原始的情緒反應(yīng)。初生嬰兒的情緒反應(yīng)就已是分化的。伊扎德是美國著名

17、情緒心理學家，他研究表明，情緒反應(yīng)就已是分化的。伊扎德是美國著名情緒心理學家，他研究表明，嬰兒出生時已具有五種面部表情：驚奇、傷心、厭惡、初步的微笑和興嬰兒出生時已具有五種面部表情：驚奇、傷心、厭惡、初步的微笑和興趣。趣。第二節(jié) 嬰幼兒情緒的發(fā)生發(fā)展二、嬰兒情緒的發(fā)展二、嬰兒情緒的發(fā)展在成熟和后天環(huán)境作用下，嬰兒的情緒不斷發(fā)展。一般研究認為，嬰兒在成熟和后天環(huán)境作用下，嬰兒的情緒不斷發(fā)展。一般研究認為，嬰兒在在56周時出現(xiàn)對人特別的興趣和微笑，即社會性微笑；周時出現(xiàn)對人特別的興趣和微笑，即社會性微笑；34個月的嬰個月的嬰兒開始出現(xiàn)憤怒和悲傷；兒開始出現(xiàn)憤怒和悲傷；68個月時，嬰兒出現(xiàn)對熟悉、親

18、近者的依戀，個月時，嬰兒出現(xiàn)對熟悉、親近者的依戀，并隨之產(chǎn)生對陌生人的焦慮和分離焦慮等；并隨之產(chǎn)生對陌生人的焦慮和分離焦慮等；1.5歲左右時，嬰兒逐漸產(chǎn)生歲左右時，嬰兒逐漸產(chǎn)生羞愧、自豪、驕傲、同情等更高級更復雜的社會性情感，同時，最初的羞愧、自豪、驕傲、同情等更高級更復雜的社會性情感，同時，最初的情緒反應(yīng)也不斷分化。情緒反應(yīng)也不斷分化。第二節(jié) 嬰幼兒情緒的發(fā)生發(fā)展三、三、幼兒情緒情感發(fā)展的一般趨勢幼兒情緒情感發(fā)展的一般趨勢 情緒情感情緒情感的社會化的社會化 情緒情感的情緒情感的豐富和深刻化豐富和深刻化 情緒情感的情緒情感的自我調(diào)節(jié)化自我調(diào)節(jié)化 第二節(jié) 嬰幼兒情緒的發(fā)生發(fā)展四、嬰幼兒基本情緒的

19、發(fā)展四、嬰幼兒基本情緒的發(fā)展 哭笑恐懼依戀返回第三節(jié) 幼兒高級情感的發(fā)展返回道德感理智感美感第四節(jié) 幼兒情緒情感的特點與培養(yǎng)一、一、幼兒情緒情感的特點幼兒情緒情感的特點 第四節(jié) 幼兒情緒情感的特點與培養(yǎng)二、幼兒情緒情感的培養(yǎng)二、幼兒情緒情感的培養(yǎng)營造良好的情緒營造良好的情緒 環(huán)境環(huán)境 采取積極的教育采取積極的教育 態(tài)度態(tài)度 幫助幼兒控制情緒幫助幼兒控制情緒 教會幼兒調(diào)節(jié)情緒教會幼兒調(diào)節(jié)情緒的方法的方法 返回第二節(jié)幼兒的社會性發(fā)展第二節(jié)幼兒的社會性發(fā)展第一節(jié)幼兒的個性發(fā)展第一節(jié)幼兒的個性發(fā)展第四章第四章 幼兒的個性、社會性發(fā)展幼兒的個性、社會性發(fā)展第一節(jié) 幼兒的個性發(fā)展一、個性概述一、個性概述個

20、性的概念個性的概念個性的結(jié)構(gòu)個性的結(jié)構(gòu)個性的基本特征個性的基本特征影響個性形成與發(fā)展的因素影響個性形成與發(fā)展的因素第一節(jié) 幼兒的個性發(fā)展二、個性的氣質(zhì)二、個性的氣質(zhì)氣質(zhì)概述氣質(zhì)概述新生兒的氣質(zhì)類型新生兒的氣質(zhì)類型第一節(jié) 幼兒的個性發(fā)展三、幼兒的性格三、幼兒的性格性格概述性格概述幼兒性格幼兒性格的發(fā)展的發(fā)展第一節(jié) 幼兒的個性發(fā)展四、幼兒的能力四、幼兒的能力能力概述能力概述幼兒智力幼兒智力的發(fā)展的發(fā)展第一節(jié) 幼兒的個性發(fā)展五、幼兒的自我意識五、幼兒的自我意識自我意識概述自我意識概述自我意識的發(fā)展自我意識的發(fā)展第一節(jié) 幼兒的個性發(fā)展六、幼兒的需要六、幼兒的需要需要概述需要概述幼兒需要的發(fā)展特點幼兒需

21、要的發(fā)展特點返回第二節(jié) 幼兒的社會性發(fā)展一、幼兒社會性概述一、幼兒社會性概述（一）（一）幼兒社會性發(fā)展的概念幼兒社會性發(fā)展的概念（二）（二）幼兒社會性發(fā)展的意義幼兒社會性發(fā)展的意義 第二節(jié) 幼兒的社會性發(fā)展二、二、幼兒人際關(guān)系的發(fā)展幼兒人際關(guān)系的發(fā)展（一）幼兒親子關(guān)系的發(fā)展（一）幼兒親子關(guān)系的發(fā)展（二）幼兒同伴關(guān)系的發(fā)展（二）幼兒同伴關(guān)系的發(fā)展第二節(jié) 幼兒的社會性發(fā)展三、幼兒性別角色的發(fā)展三、幼兒性別角色的發(fā)展（一）幼兒性別角色認識的發(fā)展（一）幼兒性別角色認識的發(fā)展（二）幼兒性別角色行為的發(fā)展（二）幼兒性別角色行為的發(fā)展第二節(jié) 幼兒的社會性發(fā)展四、幼兒社會性行為的發(fā)展四、幼兒社會性行為的發(fā)展（

22、一）幼兒親社會行為的發(fā)展（一）幼兒親社會行為的發(fā)展（二）幼兒攻擊性行為的發(fā)展（二）幼兒攻擊性行為的發(fā)展返回第二節(jié)幼兒身心發(fā)展中易出現(xiàn)的問題第二節(jié)幼兒身心發(fā)展中易出現(xiàn)的問題第一節(jié)幼兒的個體差異第一節(jié)幼兒的個體差異第五章第五章 幼兒的個體差異及發(fā)展中幼兒的個體差異及發(fā)展中易出現(xiàn)的問題易出現(xiàn)的問題第一節(jié) 幼兒的個體差異一、氣質(zhì)類型差異一、氣質(zhì)類型差異膽汁質(zhì)多血質(zhì)粘液質(zhì)抑郁質(zhì)第一節(jié) 幼兒的個體差異二、性格差異二、性格差異性格的特征差異性格的特征差異性格的類型差異性格的類型差異第一節(jié) 幼兒的個體差異三、智力差異三、智力差異智力與智力測量智力與智力測量 智力的差異智力的差異 第一節(jié) 幼兒的個體差異四、性別差異四、性別差異在嬰幼兒期，女孩的身體發(fā)育通常比男孩更早一些。在智力上一般沒有顯著在嬰幼兒期，女孩的身體發(fā)育通常比男孩更早一些。在智力上一般沒有顯著差異，有差異的是特殊智力，例如數(shù)學能力、言語能力等。當然，這種差異差異，有差異的是特殊智力，例如數(shù)學能力、言語能力等。當然，這種差異不僅僅是來自于遺傳，也有后天的影響。不僅僅是來自于遺傳，也有后天的影響。第一節(jié) 幼兒的個體差異五、學習類型差異五、學習類型差異五、學習類型差異五、學習類型差異 視覺型視覺型聽覺型聽覺型肢體型肢體型書面型書面型群體互動群體互動型型返回