《六年級下冊英語教案Lesson 9 Eat More Vegetables and Fruit冀教版》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《六年級下冊英語教案Lesson 9 Eat More Vegetables and Fruit冀教版(2頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、Unit 2 Good Health to You
Lesson 9 Eat More Vegetables and Fruit
教案
教學(xué)目標(biāo):
(1) 知識目標(biāo):能夠聽、說、認讀寫單詞potato , tomato, lunch , dinner , doctor能夠?qū)卧~與平時生活相運用。
〔2〕能力目標(biāo):能夠在認識單詞的根底上 ,熟練將單詞運用于句子之中,能夠準(zhǔn)確的用英文單詞的使用 ,不會將單詞記錯。
〔3〕情感目標(biāo):在通過單詞的學(xué)習(xí) ,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點:
(2) 能夠聽、說、認讀單詞potato , tomato, lunch , dinner ,
2、 doctor.在問答題目練習(xí)中能夠及時反響 ,運用單詞組成句子答復(fù)下列問題。在眾多物體中準(zhǔn)確識別單詞。
教學(xué)難點:
單詞與句子的結(jié)合運用較為難 ,新識得單詞較多 ,不利于運用。
教學(xué)準(zhǔn)備:
ppt課件 ,教案。
教學(xué)設(shè)計:
Step1. Preparation
1. Lead-in.
T:大家每天都吃些什么? S1:….〔老師開場提問學(xué)生問題〕
〔設(shè)計意圖:通過提出問題讓學(xué)生獨立思考發(fā)現(xiàn)問題答案。培養(yǎng)學(xué)生的想象力 ,提高學(xué)生的注意力?!?
Step2. Presentation
Let’s get to learn some new words.
教
3、師展示新學(xué)單詞的照片〔potato , tomato, lunch , dinner , doctor〕 ,同時配上單詞及意思 ,讓同學(xué)跟隨老師大聲學(xué)讀單詞 ,同時將圖片與相對應(yīng)單詞相熟悉對應(yīng)。在將單詞與句型相結(jié)合起來 ,不斷操練單詞的熟悉度。
〔設(shè)計意圖:通過簡單直接的圖片展示能夠讓同學(xué)們更好的了解事物 ,了解單詞的意思 ,此時學(xué)生在腦中有一個直觀的映像 ,對單詞有一個更加直接明了理解 ,能夠讓同學(xué)們能夠在理解的根底上記憶 ,重復(fù)朗讀單詞可以練習(xí)學(xué)生的發(fā)音 ,防止啞巴英語教學(xué)。)
Step3. Practice
1. 做一個關(guān)于所學(xué)單詞的游戲。
要練說 ,先練膽。說話膽小是幼兒語言
4、開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時顯得害怕:有的結(jié)巴重復(fù) ,面紅耳赤;有的聲音極低 ,自講自聽;有的低頭不語 ,扯衣服 ,扭身子??傊?,說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關(guān)鍵 ,面向全體 ,偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時 ,我總是笑臉相迎 ,聲音親切 ,動作親昵 ,消除幼兒畏懼心理 ,讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣?;蛟谡n堂教學(xué)中 ,改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)模式 ,取消了先舉手后發(fā)言的約束 ,多采取自由討論和談話的形式 ,給每個幼兒較多的當(dāng)眾說話的時機 ,培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣 ,對一些說話有困難的幼兒 ,我總是認
5、真地耐心地聽 ,熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好 ,增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求 ,在說話訓(xùn)練中不斷提高 ,我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方 ,口齒清楚 ,聲音響亮 ,學(xué)會用眼神。對說得好的幼兒 ,即使是某一方面 ,我都抓住教育 ,提出表揚 ,并要其他幼兒模仿。長期堅持 ,不斷訓(xùn)練 ,幼兒說話膽量也在不斷提高。 名稱:快樂
游戲的目的: 通過趣味性的活動 ,激發(fā)學(xué)生對于英語的興趣 游戲的準(zhǔn)備:良好的輸入 ,最好教師能設(shè)計一局部動作
游戲的具體操作: 教師先出示一些圖形和單詞卡片 ,先帶讀 ,這個是每個單詞游戲的準(zhǔn)備階段 ,為大家有一個好的熱
6、身 ,完成這個起步階段 ,同時淡化我們的教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)化。 然后教師要求兩個學(xué)生到前面來 ,一個同學(xué)面對老師 ,另一個背對老師 ,老師先把單詞或者圖片給面對老師的那個同學(xué)看 ,然后讓他設(shè)計一個動作出來 ,讓背對老師的那個同學(xué)猜 ,背對的那個同學(xué)如果猜對 ,表揚!而其他的同學(xué)做什么呢?老師在面向老師的那個同學(xué)設(shè)計游戲的時候 ,教師可以把單詞或者卡片展示給其他同學(xué)看 ,讓別的同學(xué)也幫助設(shè)計。當(dāng)然也可以不展示給別的同學(xué)看 ,防止那個同學(xué)答復(fù)不出來我們請幫手。
“教書先生〞恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼 ,從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂 ,“教書先生〞那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種
7、社會職業(yè)。只是更早的“先生〞概念并非源于教書 ,最初出現(xiàn)的“先生〞一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也?〞;?論語?中的“有酒食 ,先生饌〞;?國策?中的“先生坐 ,何至于此?〞等等 ,均指“先生〞為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者 ,有德之稱〞的說法??梢姟跋壬曋夥钦嬲摹敖處煥曋?,倒是與當(dāng)今“先生〞的稱呼更接近。看來 ,“先生〞之根源含義在于禮貌和尊稱 ,并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師〞為“先生〞的記載 ,首見于?禮記?曲禮? ,有“從于先生 ,不越禮而與人言〞 ,其中之“先生〞意為“年長、資深之傳授知識者〞 ,與教師、老師之意
8、根本一致。 考前須知:〔1〕這個游戲在操作的時候 ,很容易無視沒有參加游戲的同學(xué) ,我們在操作的時候 ,也要求那些沒有參加游戲的同學(xué)動起腦子來 ,讓他們時刻準(zhǔn)備幫助上面的同學(xué)。 〔2〕有些同學(xué)設(shè)計的動作很簡單 ,但是猜的同學(xué)不能猜 ,那么就會有同學(xué)很沖動 ,這個時候教師就要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣了。
2. “師〞之概念 ,大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生〞而來。其中“師傅〞更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰:“師教人以道者之稱也〞?!皫煥曋x ,現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。“老師〞的原意并非由“老〞而形容“師〞。
9、“老〞在舊語義中也是一種尊稱 ,隱喻年長且學(xué)識淵博者?!袄熄暋皫煥曔B用最初見于?史記? ,有“荀卿最為老師〞之說法。慢慢“老師〞之說也不再有年齡的限制 ,老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師〞當(dāng)然不是今日意義上的“教師〞 ,其只是“老〞和“師〞的復(fù)合構(gòu)詞 ,所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱 ,雖能從其身上學(xué)以“道〞 ,但其不一定是知識的傳播者。今天看來 ,“教師〞的必要條件不光是擁有知識 ,更重于傳播知識??磒pt 將所空缺的空補齊 ,并且看圖將所學(xué)的單詞正確連線。
〔設(shè)計意圖:加強學(xué)生對單詞的學(xué)習(xí) ,同時能夠?qū)卧~與句子相結(jié)合 ,加強學(xué)生的記憶學(xué)習(xí) ,使得學(xué)生在課堂中將單詞記憶.)
Step4. Homework
Please copy the new words five times and read the book after class.
2 / 2