《六年級下冊英語教案Unit 3 Seeing a Doctor PartA_閩教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《六年級下冊英語教案Unit 3 Seeing a Doctor PartA_閩教版（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、Unit 3 Seeing a Doctor 宋以后 ,京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭〞。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習(xí)〞。到清末 ,學(xué)堂興起 ,各科教師仍沿用“教習(xí)〞一稱。其實“教諭〞在明清時還有學(xué)官一意 ,即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授〞和“學(xué)正〞。“教授〞“學(xué)正〞和“教諭〞的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)〞。于民間 ,特別是漢代以后 ,對于在“校〞或“學(xué)〞中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師〞。在一些特定的講學(xué)場合 ,比方書院、皇室 ,也稱教師為“院長、西席、講席〞等。 Part A 觀察內(nèi)容的選擇 ,我本著先靜后動 ,由近及遠

2、的原那么 ,有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的 ,能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的 ,是相當(dāng)有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等 ,孩子一邊觀察 ,一邊提問 ,興趣很濃。我提供的觀察對象 ,注意形象逼真 ,色彩鮮明 ,大小適中 ,引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進行觀察 ,保證每個幼兒看得到 ,看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法 ,即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察 ,觀察與說話相結(jié)合 ,在觀察中積累詞匯 ,理解詞匯 ,如一次我抓住時機 ,引導(dǎo)幼兒觀察雷雨 ,雷雨前天空急劇變化 ,烏云密布 ,我問幼兒烏云是什么樣子的 ,有的孩子說：烏云像大海的波浪

3、。有的孩子說“烏云跑得飛快。〞我加以肯定說“這是烏云滾滾。〞當(dāng)幼兒看到閃電時 ,我告訴他“這叫電光閃閃。〞接著幼兒聽到雷聲驚叫起來 ,我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。〞一會兒下起了大雨 ,我問：“雨下得怎樣?〞幼兒說大極了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比擬觀察 ,讓幼兒掌握“傾盆大雨〞這個詞。雨后 ,我又帶幼兒觀察晴朗的天空 ,朗誦自編的一首兒歌：“藍天高 ,白云飄 ,鳥兒飛 ,樹兒搖 ,太陽公公咪咪笑。〞這樣抓住特征見景生情 ,幼兒不僅印象深刻 ,對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快 ,記得牢 ,而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上 ,引導(dǎo)幼兒聯(lián)想 ,讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)驗聯(lián)系起來 ,在開展想象

4、力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像醫(yī)生用的手術(shù)刀―樣 ,給大樹開刀治病。通過聯(lián)想 ,幼兒能夠生動形象地描述觀察對象。 教學(xué)目標(biāo) “師〞之概念 ,大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生〞而來。其中“師傅〞更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也〞。“師〞之含義 ,現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煥暤脑獠⒎怯伞袄熄暥稳荨皫煥??！袄熄曉谂f語義中也是一種尊稱 ,隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄熄暋皫煥曔B用最初見于?史記? ,有“荀卿最為老師〞之說法。慢慢“老師〞之說也不再有年齡的限制 ,老少皆可適用。只是司

5、馬遷筆下的“老師〞當(dāng)然不是今日意義上的“教師〞 ,其只是“老〞和“師〞的復(fù)合構(gòu)詞 ,所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱 ,雖能從其身上學(xué)以“道〞 ,但其不一定是知識的傳播者。今天看來 ,“教師〞的必要條件不光是擁有知識 ,更重于傳播知識。 ◆ 語言知識目標(biāo) 1.學(xué)習(xí)詞匯：ill ,wrong ,headache ,toothache ,fever ,have a cold等。 2.學(xué)習(xí)句型：What’s wrong with you？ I have a headache. 3.學(xué)唱歌曲：Five Little Monkeys。 4.復(fù)習(xí)穩(wěn)固字母組合ar ,er ,ir ,or ,

6、ur在單詞中的發(fā)音。 5.功能：談?wù)撋眢w的健康狀況和就醫(yī)。 ◆ 語言技能目標(biāo) 1.能根據(jù)拼讀規(guī)律 ,讀出單詞ill ,headache ,toothache等單詞。 2.能夠詢問他人的健康狀況并給予幫助。 3.能根據(jù)模擬的情景進行表演和對話。 ◆ 情感態(tài)度 能夠主動關(guān)心同學(xué)或他人的健康 ,表達關(guān)切之情 ,并幫助他們做一些力所能及的事情。 教具準(zhǔn)備 1.本課新單詞卡片和本課掛圖。 2.hill ,daughter等舊單詞卡片。 3.一張醫(yī)生圖片和一支體溫計。 4.錄音機或多媒體教學(xué)光盤。 教學(xué)過程 Step 1 Warming up 1.師生互致問候。 2.學(xué)唱歌

7、曲：Five Little Monkeys。 3.呈現(xiàn)課題并教學(xué)單詞doctor。 〔1〕教師指著歌詞中的兩句話：One fell down and broke his head. Mama called the doctor.邊說邊做動作 ,并出示醫(yī)生的圖片 ,幫助學(xué)生理解這兩句話的意思。 〔2〕在黑板上板書doctor并教學(xué)。然后出示單詞daughter ,與doctor進行比擬學(xué)習(xí)活動 ,區(qū)別它們發(fā)音的不同之處。 〔3〕揭示課題并板書：Unit 3 Seeing a Doctor Part A。 Step 2 Presentation 〔一〕教學(xué)單詞：ill ,headac

8、he ,toothache ,fever。 教學(xué)句子：I have a headache/toothache/fever/cold. 1.教師出示課本的第一幅圖說：“This is Ben. What’s wrong with him?〞并板書What’s wrong with him？然后請學(xué)生聽錄音或觀看課文的多媒體教學(xué)光盤 ,初步感知課文內(nèi)容。 2.通過整體感知課文 ,引導(dǎo)學(xué)生找出以下兩句話 ,板書在黑板上： Ben is very hot. He is ill. I have a headache. 〔1〕出示單詞hill來學(xué)習(xí)其發(fā)音 ,然后出示以下句子 ,進行穩(wěn)固操練：

9、 The monkey is on the hill. It’s ill. The baby elephant is behind the hill. It’s ill. 學(xué)習(xí)句子 Ben is very hot. He is ill.請學(xué)生模仿句子說話 ,如： I’m not very hot. I’m not ill. ××× is very hot. She is ill. 〔2〕教師指著黑板上的句子I have a headache.邊讀邊出示單詞卡片headache ,并做頭痛狀 ,幫助學(xué)生理解這個詞的含義 ,然后請學(xué)生看看這個單詞的拼寫 ,告訴學(xué)生headache是由he

10、ad和ache兩局部組成 ,是個合成詞 ,head表示“頭〞 ,ache表示“痛〞 ,因而headache就是“頭痛〞。教學(xué)headache ,have a headache ,I have a headache.邊說邊做相應(yīng)的動作。 3.學(xué)習(xí)單詞toothache和句子I have a toothache. 〔1〕教師做牙痛的動作 ,請學(xué)生自主說出讀音及拼寫方法 ,并板書在黑板上headache的下方。 〔2〕教學(xué)toothache ,have a toothache ,I have a toothache.邊說邊做相應(yīng)的動作。 〔3〕教師做動作 ,學(xué)生說詞組 ,如：教師做頭痛狀,學(xué)

11、生說have a headache;教師做背痛狀,學(xué)生說have a backache；教師做耳朵痛狀 ,學(xué)生說have an earache；等等。 4.學(xué)習(xí)單詞fever和詞組have a fever ,have a cold。 〔1〕教師做寒冷、咳嗽、打噴嚏狀 ,引出I have a cold.的句子教學(xué)。告訴學(xué)生cold這個單詞已經(jīng)學(xué)過 ,是“冷〞的意思 ,是形容詞。而在I have a cold.這個句子中 ,cold是名詞 ,是“傷風(fēng) ,感冒〞的意思。操練cold ,have a cold ,I have a cold.邊說邊做相應(yīng)的動詞。 〔2〕教師邊說邊做I have a

12、 cold.的動作 ,并拿出體溫計做出測量體溫的動作 ,然后夸張地說：“Oh.I have a fever.〞并以同樣的方法進行學(xué)習(xí)活動。[來源:] 5.游戲——我說你做。 游戲規(guī)那么：教師說句子 ,學(xué)生做動作；教師做動作 ,學(xué)生說句子。先全體后個別 ,反響快且做得正確者獲勝。 〔二〕教學(xué)單詞wrong ,教學(xué)句子What’s wrong with you? 1.請學(xué)生翻開課本第16頁 ,自讀課文對話一遍 ,再次理解對話所表達的意思 ,并根據(jù)對話內(nèi)容 ,猜想What’s wrong with you？的含義。 2.學(xué)習(xí)單詞wrong和句子What’s wrong with you？

13、 3.完成課本第17頁的Ask and answer.局部。 〔1〕教師播放錄音 ,學(xué)生模仿跟讀。[來源:學(xué)|科|網(wǎng)] 〔2〕同桌兩人進行問答練習(xí) ,然后請個別學(xué)生展示。 〔三〕穩(wěn)固課文活動 1.教師播放課文錄音或多媒體教學(xué)光盤 ,學(xué)生模仿跟讀 ,一邊讀一邊理解課文大意 ,在不明白的地方做上記號。 2.教師為學(xué)生答疑解難。 3.教師出示以下問題 ,請學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進行答復(fù)： What’s wrong with Ben？ What will Sally do?[來源:學(xué)。科。網(wǎng)Z。X。X。K] Can Ben go to school today？ What will he

14、 do？ What will Mom do？ 4.學(xué)生分角色朗讀或表演對話。 5.情感教育：當(dāng)同學(xué)、朋友或家人生病時 ,要主動表達關(guān)切之情 ,并幫助他們做一些力所能及的事情。 6.完成課本第20頁的Learn to write.局部。 〔1〕學(xué)生在課本上獨立完成練習(xí) ,教師巡視。 〔2〕請四位學(xué)生上臺 ,在黑板上寫出答案 ,全班核對。 〔四〕語音教學(xué) 1.教師出示5個單詞 ,如：park ,tiger ,first ,short ,turn ,用紅色字體顯示字母組合ar ,er ,ir ,or和ur ,請學(xué)生反復(fù)讀一讀這5個單詞 ,仔細揣摩這5個單詞中字母組合的發(fā)音 ,然后請個

15、別學(xué)生站起來說一說。 2.請學(xué)生看課本第17頁的Listen and learn the English sounds.局部 ,教師播放錄音 ,學(xué)生模仿跟讀。 3.請學(xué)生再說出一些含有這些字母組合的單詞 ,如：T：er ,//T：or ,// S1：er ,// ,fatherS1：or ,// ,corn S2：er ,// ,teacherS2：or ,// ,short Step 3 Extension 綜合活動：情景表演。 請一學(xué)生上臺做出一副無精打采的樣子 ,全班學(xué)生問：“What’s wrong with you？〞該生邊做動作邊答復(fù)：“I have

16、 a ….〞教師提出問題：“What can we do to help him/her？〞請學(xué)生說一說自己的看法 ,如： S：What’s wrong with you ,A？ A：I’m very hot. I have a fever. T：What can we do to help him/her？ S1：I’ll call his/her mom’s mobile phone. S2：I’ll take him/her to hospital. S3：I’ll give him/her some water.[來源:] S4：I’ll give him/her my coat. Step 4 Homework[來源:學(xué)_科_網(wǎng)Z_X_X_K] 1.聽課文錄音 ,并模仿跟讀。 2.完成?活動手冊?中本課的練習(xí)。 3.模仿錄音 ,學(xué)唱課本第20頁的歌曲：Five Little Monkeys。 4.預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容。 3 / 3