《山東版品社六上《辛亥革命》教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山東版品社六上《辛亥革命》教案（15頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 最新山東版品社六上《辛亥革命》教案 山東人民版小學(xué)六年級(jí)品德與社會(huì)上冊(cè) 第一單元：“屈辱與抗?fàn)帯?第二課 辛亥革命 活動(dòng)主題三：探求救國之路 課時(shí)：一課時(shí) 作者： 單位： 課程內(nèi)容 ：《探求救國之路》包含兩個(gè)主題活動(dòng)：“戊戌變法”和“辛亥革 命”。通過這兩個(gè)主題活動(dòng) , 讓學(xué)生了解戊戌變法的背景、經(jīng)過 , 分析戊戌變法 失敗的原因 , 提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問題分析問題的能力。了解辛亥革命的經(jīng)過 , 深刻認(rèn)知辛亥革命后發(fā)生的巨大變化 , 感受孫中山領(lǐng)導(dǎo)

2、的資產(chǎn)階級(jí)革命派為推翻清朝統(tǒng)治所進(jìn)行的艱苦斗爭(zhēng) , 樹立遠(yuǎn)大理想 , 培養(yǎng)克服困難的勇氣和精神。 教材分析 ：本課是是山人版小學(xué)《品德與社會(huì)》學(xué)科六年級(jí)上冊(cè)第一單元第三 個(gè)學(xué)習(xí)主題第二課 , 旨在引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的探究學(xué)習(xí) , 了解孫中山及其領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命的斗爭(zhēng)歷程及歷史意義 , 感受人民為尋求救國救民的道路而進(jìn)行的不懈努力 , 認(rèn)識(shí)民主革命斗爭(zhēng)的曲折與艱難 , 懂得珍惜今天的幸福生活 , 樹立刻苦學(xué)習(xí)、立志報(bào)效祖國的遠(yuǎn)大志向和追求真理、百折不撓的奮斗精神。 學(xué)情分析 ：六年級(jí)的學(xué)生思維以直觀形為主 , 從課堂教學(xué)來看 , 大部分學(xué)生能在課前認(rèn)真的收集相關(guān)的文字、圖片和視

3、頻等資料 , 為上好每一堂課打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本教材形式多樣活潑 , 遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律 , 符合學(xué)生的心理體驗(yàn) , 課堂教學(xué)以“活”為基礎(chǔ) , 以“動(dòng)”為特征 , 旨在倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)方式。教師教學(xué)中要注重活躍課堂氣氛 , 激發(fā)學(xué)生的好奇心 , 從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣 , 如果一 1 / 15 開始就能抓住學(xué)生的求知心理 , 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 , 就可以達(dá)到事半功倍的 效果。 我校是一所半寄宿制學(xué)校 , 大多數(shù)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的了解主要來源于課本。 學(xué)生課余查閱資料的途徑局限性較大 , 大部分學(xué)生主要靠課

4、本獲取歷史知識(shí) , 這就要求教師在教學(xué)中 , 注意利用現(xiàn)有資源 , 挖掘教學(xué)潛力。給學(xué)生更多的歷史背景資料 , 通過圖片、配音、錄像制造意境 , 制造濃厚的歷史氛圍 , 使學(xué)生產(chǎn)生親臨其境之感 , 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 , 使學(xué)生印象更加深刻。 教學(xué)目標(biāo) ： 1. 通過教學(xué)使學(xué)生知道孫中山創(chuàng)建同盟會(huì)、領(lǐng)導(dǎo)武昌起義、推翻清朝統(tǒng) 治、建立中華民國的革命歷程及偉大歷史功績(jī) , 引導(dǎo)學(xué)生懂得革命斗爭(zhēng)的艱難 , 珍惜今天幸福生活 , 樹立遠(yuǎn)大的理想 , 增強(qiáng)克服的勇氣。 2、通過分組收集資料 , 整理相關(guān)信息 , 編輯講故事的方式讓學(xué)生參與教學(xué)過 程 , 提高學(xué)生

5、學(xué)習(xí)歷史的興趣 , 通過編歷史短劇或角色扮演 , 再現(xiàn)歷史情景 , 使學(xué)生的創(chuàng)造思維得到發(fā)揮。 3. 通過圖片、影像、文字資料 , 培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想像力 , 初步學(xué)會(huì)收集資料并能從有關(guān)資料中提取信息的能力和獨(dú)立思考能力 , 通過小組討論等探究活動(dòng) , 讓學(xué)生既能充分展示個(gè)性 , 又能與他人合作 , 學(xué)會(huì)處理主、客體之間的關(guān)系。 教學(xué)重點(diǎn) ：本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是以孫中山為切入點(diǎn) , 通過孫中山早期的革命活動(dòng) , 以及辛亥革命后期孫中山繼續(xù)為革命做出的努力 , 體現(xiàn)出革命道路的艱難。在學(xué)習(xí)艱難的革命道路的同時(shí) , 一方面要突出以孫中山為首的革命黨人為了探索救國救民的道路

6、, 進(jìn)行了不屈不撓的英勇斗爭(zhēng) , 另一方面 , 通過具體的人物、事例或數(shù)字 , 使學(xué)生認(rèn)識(shí)到革命斗爭(zhēng)的艱巨性和危險(xiǎn)性。許多仁人志士 , 為了救國救民 , 紛紛投身革命、獻(xiàn)身革命 , 值得后人尊敬和懷念。 教學(xué)難點(diǎn)： 讓學(xué)生感受孫中山革命到底的決心和大無畏的精神 , 了解袁世凱竊取辛亥革命果實(shí)大致過程 , 討論分析辛亥革命的成功與失敗。教學(xué)設(shè)計(jì)思想 ： 1. 本課時(shí)教學(xué)課件以圖片和剪輯的錄像片斷為主 , 利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生走入情境 , 感受辛亥革命精神和意義 , 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 , 啟迪學(xué)生的思維。 2 / 15 通過圖文資料 ,

7、 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合分析能力 , 這樣會(huì)在很大程度上改變 歷史在學(xué)生心目中的印象。 2. 歷史課堂教學(xué)要以互助探究、創(chuàng)設(shè)歷史情境、體驗(yàn)歷史發(fā)展變化為主要 學(xué)習(xí)方法 , 使學(xué)生在探究和感悟中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) , 掌握學(xué)習(xí)方法 , 提高獨(dú)立獲取、處理、應(yīng)用信息的能力 , 豐富和健全人生觀、價(jià)值觀和情感。所以 , 本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求把學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程 , 變?yōu)樘骄亢腕w驗(yàn)歷史發(fā)展、描述和感悟歷史變化、初步理解和預(yù)測(cè)現(xiàn)實(shí)事物的發(fā)展走向、增強(qiáng)歷史意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的過程。 教學(xué)策略與方法 ： 課前布置學(xué)生查閱有關(guān)資料 , 搜集有關(guān)孫中山以及涉及辛亥革命的歷史人物的資料。課堂以專題研

8、究式學(xué)習(xí)和問題互動(dòng)解決為主導(dǎo) , 個(gè)人研究和小組合作相結(jié)合；教師以影像資料輔助教學(xué) , 做好組織引導(dǎo)工作以及總結(jié)交流感悟 , 完成課前和課后的延伸 , 讓學(xué)習(xí)更豐富。 教學(xué)環(huán)境與媒體 ： 1. 城市學(xué)生可以通過上網(wǎng)查詢、翻閱書籍、詢問家長(zhǎng)等方式進(jìn)行廣泛的信息搜集；寄宿制學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下 , 采取到學(xué)校微機(jī)室或圖書室查資料的方法來進(jìn)行資料的收集 , 注意引導(dǎo)搜集資料的多樣性 , 如：圖片資料、小故事、報(bào)刊等。 2. 本課的教學(xué)活動(dòng)主要通過課件展示、視頻鏈接、實(shí)物投影等媒體來完成。課堂中學(xué)生搜集的資料等可以在實(shí)物投影上進(jìn)行展示交流活動(dòng)。教師補(bǔ)充的典型性資料、視頻、圖片等 ,

9、 可以做成課件展示交流。 教學(xué)準(zhǔn)備 ： 學(xué)生準(zhǔn)備： 完成前置性學(xué)習(xí)調(diào)查表—— “孫中山的資料”、“ 孫中山從事革命活動(dòng) 的事例”等通過不同的方式搜集資料 , 可以是圖片資料、小故事、報(bào)刊 , 也可以 是制作的小視頻等。 教師準(zhǔn)備： 3 / 15 1、先了解學(xué)生的特長(zhǎng)、興趣、愛好和語言表達(dá)以及解決問題的能力后 , 根 據(jù)以上情況合理分組 , 然后讓學(xué)生以組為單位查閱書籍、報(bào)刊、網(wǎng)站 , 收集有關(guān) 孫中山和辛亥革命的文字、圖片、音像資料。 2、制作有關(guān)課件 , 運(yùn)用多媒體輔

10、助教學(xué) , 圖文聲像并茂 , 增加學(xué)生的感性認(rèn) 識(shí) , 拓寬知識(shí)面。 活動(dòng)過程 第二課時(shí) 辛亥革命 一、新課引入： 1、課前小調(diào)查：向?qū)W生出示中 山裝實(shí)物或圖片 , 問學(xué)生：哪位同 學(xué)知道這件衣服的款式？以活躍課 堂氣氛。 （設(shè)計(jì)意圖：歷史遠(yuǎn)離學(xué)生 , 用中 山裝資料導(dǎo)入新課 , 拉近了歷史與現(xiàn)實(shí) 生活的距離 , 讓歷史與生活鏈接 , 有 效的營造出良好的課堂情境 , 學(xué)生學(xué) 習(xí)的興趣更易于激發(fā)） 2、 對(duì)于孫中山你有多少了解？ 【預(yù)設(shè) : 學(xué)生可能

11、回答“孫中山是大 總統(tǒng)；孫中山的生卒時(shí)間；孫中山 破陋習(xí)的故事”等 】 （引出孫中山 , 并板書） 出示孫中 山肖像。簡(jiǎn)介：孫中山 , 原名孫文 , 4 / 15 是香山翠亨村人 , 出生于農(nóng)民家 庭。 通過講故事使學(xué)生知道孫中山從事 民主革命活動(dòng)以前的一段經(jīng)歷 ,包含 兩個(gè)要點(diǎn)：一是孫中山早年就樹立 了救國救民的遠(yuǎn)大志向；二是孫中 山在廣州、香港讀書時(shí)接觸了新的 思想 ,認(rèn)識(shí)到清政府的昏庸無能和的 落后貧弱 , 立志探求救國救民的道 路。 學(xué)生活

12、動(dòng)：展示課前小調(diào)查 , 說說你所知道的當(dāng)?shù)? ( 或其他地方 ) 用孫中山名 字命名的學(xué)校、公園、街道等。學(xué)生將課前收集的資料進(jìn)行展示。 【預(yù)設(shè)：學(xué)生將南京的中山門、中山路 , 中山紀(jì)念堂 , 中山碼頭 , 逸仙橋、逸仙小學(xué) , 廣東 , 中 山大學(xué)等資料進(jìn)行展示 , 介 紹?；顒?dòng)過后 , 師出示圖片 補(bǔ)充介紹并小結(jié)?！? （設(shè)計(jì)意圖：這段設(shè)計(jì)以“中 山裝”為話題導(dǎo)入課文 , 初步 評(píng)價(jià)孫中山 , 感受孫中山為什 么受人崇敬 , 為了緬懷他 , 全國各城市都以他的名字來命名。課前請(qǐng)學(xué)生搜集資 料 , 并以圖配文的形式分組介紹一些以中

13、山名字命名的地方 , 圖文并茂 , 學(xué)生較感興趣 , 特別增加“中山裝” , 作為新鮮知識(shí) , 學(xué)生更加感興趣） 二、孫中山的早期革命活動(dòng) 1、多媒體課件展示： ( 剪輯片段 ) 清王朝的腐朽 , 沒落以及西方列強(qiáng)欺凌的史實(shí)。學(xué)生看完 , 師問：面對(duì)當(dāng)時(shí)的背景 , 你認(rèn)為應(yīng)該怎么辦？【預(yù)設(shè) : 學(xué)生可能會(huì)說“國家被多處瓜分 , 沒 有自主權(quán)” , “國家被外國侵略者強(qiáng)占 , 再這樣 5 / 15 下去 , 怎么辦？”“必須要救國家 , 把這些強(qiáng) 盜趕出” ,, 】 師：孫中山和你的想法一樣嗎？他又是 怎樣做的呢？帶

14、著這些問題 , 學(xué)生進(jìn)入下一 環(huán)節(jié)。 （設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)借助多媒體 , 形象而又 真實(shí)的展現(xiàn)那段時(shí)期人民的苦難生活 , 政府 的腐朽無能 , 從而加深學(xué)生的情感體驗(yàn) , 認(rèn) 識(shí)到必須推翻清王朝 , 才能救。使學(xué)生 與孫中山的思想產(chǎn)生共鳴 , 有效地達(dá)成情態(tài)教學(xué)目標(biāo)。） 2、你認(rèn)為此時(shí)的該怎么辦？孫中山是怎么做的？（課件配樂：激昂、振奮 的） 起初——（上書李鴻章 , 寄希望于政治改革） , 甲午戰(zhàn)爭(zhēng)之后——（明白救國必須用革命的力量推翻清王朝）。 （設(shè)計(jì)意圖：立志救國這一段的設(shè)計(jì)從孫中山的成長(zhǎng)歷程說起。先和學(xué)生 一起分析當(dāng)時(shí)的

15、歷史背景 , 在他的成長(zhǎng)過程中早就埋下了革命和救國的種子 , 再得出不得不救國 , 不得不革命的結(jié)論） 師：孫中山為了救國救民走上了一條艱辛的革命之路 , 并把畢生精力都奉獻(xiàn)給了革命事業(yè)。請(qǐng)大家先在小組內(nèi)交流搜集的孫中山從事革命活動(dòng)的事例和故事。具體要求是： （ 1）匯報(bào)時(shí) , 要講明自己搜集資料的來源。 （ 2）個(gè)人匯報(bào)后 , 小組內(nèi)按一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類匯總。 （ 3）每組推選兩名代表在班內(nèi)發(fā)言。 學(xué)生展示搜集的資料 , 在班內(nèi)交流。教師及時(shí)給予指導(dǎo) , 對(duì)學(xué)生不明白的問 題或引導(dǎo)學(xué)生自己解決 , 或 作補(bǔ)充說明。 理清思路 , 教師指導(dǎo)學(xué)

16、 生抓住重點(diǎn)：創(chuàng)建同盟會(huì) , 師生交流了解孫中山創(chuàng)建同盟會(huì)的過程。重點(diǎn)討論： 同盟會(huì)成立的時(shí)間 , 革命綱領(lǐng) , 重要功績(jī)。 （設(shè)計(jì)意圖：在此組織學(xué)生了解當(dāng)時(shí)國情 , 理解同盟會(huì)的創(chuàng)立及綱領(lǐng) , 這是孫中山等人奮斗的目標(biāo) , 也是堅(jiān)定的信念 , 為下文多次失敗而不放棄 , 進(jìn)行鋪墊。） 2、孫中山雖然流亡在外 , 處境艱難 , 但與清王朝決戰(zhàn)到底的信念卻絲毫沒有 改變 , 他又號(hào)召發(fā)動(dòng)了哪些武裝起義呢？ 課件出示：孫中山歷次領(lǐng)導(dǎo)

17、的起義資料表格圖 學(xué)生分組活動(dòng)：——孫中山答記者問 【預(yù)設(shè) : 學(xué)生可能會(huì)說“孫中山 , 您好 , 我是ＸＸ報(bào)社的記者 , 我想請(qǐng)問您 , 您為 什么要領(lǐng)導(dǎo)這么多次武裝起義？（生結(jié)合孫中山的救國目標(biāo)回答）” “孫中 山 , 您領(lǐng)導(dǎo)了十多次武裝起義都失敗了 , 可您為什么從不灰心？從不放棄呢”？】

18、 師總結(jié)：正像孫中山說的那樣 , 每一個(gè)有骨氣的人都該為了驅(qū)逐韃虜 , 恢復(fù)中華而奮發(fā)爭(zhēng)先 , 老師也不禁熱血澎湃了。你們呢？ （設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意在體會(huì)革命的艱難 , 革命到底的信念。鼓勵(lì)學(xué) 生走進(jìn)孫中山的內(nèi)心世界 , 讓學(xué)生感受孫中山革命到底的決心和大無畏的精神 , 現(xiàn)場(chǎng)模擬“孫中山答眾人問” , 使學(xué)生角色體驗(yàn)到孫中山的慷慨氣概、革命精 神 , 潛移默化地從心底萌生要奮發(fā)有為、立志為國的愛國情懷。）三、推翻帝制 1、星星之火可以燎原 , 革命黨人前赴后繼 , 起義頻頻爆發(fā)A、看資料片《武昌起義》（剪輯）

19、 師生交流了解辛亥革命的史實(shí)。重點(diǎn)討論：這場(chǎng)革命為什么叫做辛亥革命？辛 亥革命在近代史上的意義。 （設(shè)計(jì)意圖：這一部分設(shè)計(jì) , 首先看資料片 , 再現(xiàn)歷史 , 營造歷史氛圍 , 把單 調(diào)的文字變成有聲有色。讓學(xué)生走進(jìn)歷史 , 融入歷史 , 更以激發(fā)學(xué)生情感。） B、課件出示地圖 , 結(jié)合地圖了解各省宣告獨(dú)立的情況 , 感受革命如風(fēng)暴般席 卷全國。 （設(shè)計(jì)意圖：用到了地圖這一直觀的 工具 , 使得學(xué)生立刻從視覺上、心靈 上感受到革命的范圍之廣 , 影響之大 , 比光報(bào)一些省份的名字毫無疑問效果 會(huì)

20、更棒。） C、書上也有這段資料 , 你們?cè)敢? 再讀一讀嗎？讀后請(qǐng)思考一下問題 : ①武昌起義發(fā)生于 ____年 ____月 _______日, 又被稱為 ________ 革命。 ②末代皇帝宣布退位 , 宣告 ____王朝 的結(jié)束 , 的歷史又翻開新的一頁。 ③____年____月_______日 , 孫中山任中華民國大總統(tǒng)。 （設(shè)計(jì)意圖：用三道思考題幫助學(xué)生把握重點(diǎn) , 進(jìn)一步認(rèn)識(shí)辛亥革命的意義— —推翻了清王朝 , 結(jié)束了統(tǒng)治兩千多年的封建君

21、主專制制度 , 建立了資產(chǎn)階級(jí)共 和國。） 四、正確評(píng)價(jià)辛亥革命 1、投影、圖示并講解 ----- “袁世凱竊取辛亥革命果實(shí)”。 (1) 播放音像資料：《袁世凱及 其黨羽 反對(duì)孫中山及南京政府》、《孫 中山辭職后乘車離開總政府》、 《袁世凱絕望死去》等 , 使學(xué)生 了解袁世凱竊取辛亥革命果實(shí)大 致過程 , 以 及袁世凱的可恥下 場(chǎng)。 師：正當(dāng)革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展之 時(shí), 卻隱藏著失敗的危機(jī)。那么 辛亥革命最終的結(jié)果怎么樣？ 【預(yù)設(shè) : 學(xué)生可能會(huì)說“辛亥革命失 敗 了” , “孫中山的努力果實(shí)被

22、 袁世凱奪走了？”“推翻了清 朝皇帝 , 還是有 成果的” ,, 】 （設(shè)計(jì)意圖：用直觀影像資料幫助學(xué)生理解袁世凱竊取革命果實(shí)的過程 , 進(jìn)一 10 / 15 步引出討論辛亥革命的成功與失敗 , 從而為其正確定性。） 2、分析辛亥革命的成功與失敗 （ 1）讀一讀《百年滄桑話巨變》 , 交流感受； （ 2）你認(rèn)為孫中山建立共和制的愿望真正實(shí)現(xiàn)了嗎？ （ 3）

23、孫中山和他領(lǐng)導(dǎo)的革命派完成了反帝反封建的任務(wù)嗎？ 師：講到這里 , 辛亥革命到底給后世留下了什么呢？值得我們?nèi)タ偨Y(jié)與思 考。有人說 , 它推翻了清王朝 , 促使了由君主向民主的社會(huì)轉(zhuǎn)型 , 是一次成功的革命；也有人說 , 它沒有完成反帝反封建的歷史任務(wù) , 沒能從根本上改變社會(huì)的性質(zhì) , 是一次失敗的革命。你是怎么看的呢？請(qǐng)說出理由。 讓學(xué)生分組討論 ,5 ～ 6 人一組 , 在討論的基礎(chǔ)上 , 每組選出一位代表發(fā)言。 生：討論回答。 教師補(bǔ)充資料 , 全班交流 , 達(dá)成共識(shí)。 師總結(jié)：同學(xué)們說得很好 , 緬懷先烈的目的除了紀(jì)念他們 , 牢記他們的功績(jī)

24、和精神外 , 更重要的是學(xué)習(xí)他們的民族責(zé)任感 , 擔(dān)負(fù)起時(shí)代賦予我們的社會(huì)責(zé)任。保護(hù)好革命的勝利果實(shí) , 為國家的繁榮富強(qiáng)做出貢獻(xiàn)。 （設(shè)計(jì)意圖：本活動(dòng)重在通過討論讓學(xué)生感受到辛亥革命的重大意義 , 理 解辛亥革命是近代化進(jìn)程中顯著的里程碑。不管辛亥革命成功也好 , 失敗也罷 , 11 / 15 我們都不能抹殺其在近代革命史上的地位。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生感受到自己肩 上的重任 , 明確學(xué)習(xí)歷史的現(xiàn)實(shí)意義。） 五、合作探究 教師談話：孫中山領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命是成功的 , 他對(duì)歷史的偉大轉(zhuǎn)變做出了重大貢獻(xiàn)。但是除孫中山外 ,

25、還有一些仁人志士為尋找救國救民的道路也進(jìn)行了英勇頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)。他們都是誰？他們又是怎樣前仆后繼、英勇頑強(qiáng)地斗爭(zhēng)的？ 1、學(xué)生討論 , 交流自己搜集的資料。 2、教師把學(xué)生搜集的資料分為幾部分 , 板書：秋瑾、黃花崗 72 烈士等 , 便于學(xué)生圍 繞幾個(gè)方面去匯報(bào)交流。 3、各小組推選代表 , 進(jìn)行全班匯報(bào)交流。 4、教師根據(jù)學(xué)生交流匯報(bào)的情況 , 及時(shí)進(jìn) 行補(bǔ)充、解釋和糾正。學(xué)生不明白的問題 , 教師 給予解答。 （設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生搜集辛亥革命前 仁人志士為尋找救國救民的道路進(jìn)行的英勇頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)事例 救國救民的道路而進(jìn)行的不懈

26、努力 , 認(rèn)識(shí)民主革命斗爭(zhēng)的曲折與艱難。） 六、說一說 1、教師談話：（ 1）從這些為謀求民族獨(dú)立、國家富強(qiáng)而英勇奮斗的先輩 身上你感受到了什么？ （ 2）大家匯報(bào)交流的英雄人物中 , 你最佩服哪一個(gè)？為什么？ （ 3）作為生活在幸福之中的小學(xué)生 , 我們應(yīng)該為國家的富強(qiáng)和文明做些什 么？ 2、學(xué)生小組討論 , 小組代表發(fā)言。 3、教師小結(jié)。 （設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)習(xí)革命先輩的英雄事跡 , 讓學(xué)生進(jìn)一步感受我們現(xiàn)在 生活的來之不易。） 七、拓展延伸 12 / 15 1、教師啟發(fā)：

27、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng) , 大家都有了很多收獲。課下你們還 想繼續(xù)了解些什么呢？ 2、學(xué)生自由發(fā)言 , 確定課后研究題目。 教學(xué)板書設(shè)計(jì) 辛亥革命 孫中山 辛亥革命 民主革命的先行者 推翻了腐朽統(tǒng)治 仁人志士 救國救民 建立了中華民國 英勇斗爭(zhēng) （設(shè)計(jì)意圖：一節(jié)課結(jié)束 , 給學(xué)生頭腦里留下了什么？雁過留聲 , 水過留痕 , 板書顯得至關(guān)重要。板書的內(nèi)容是文眼 , 是教學(xué)重點(diǎn) , 應(yīng)言簡(jiǎn)意賅。本課板書不僅要如此 , 更要體現(xiàn)老師和學(xué)生一起探究的情感過程 , 由最初對(duì)孫中山的不了解的“

28、？”變成最后的敬仰的“！”。由最初對(duì)辛亥革命的不了解的“？”變成最 后的敬佩的“！”） 【教學(xué)反思】 1、教師層面： 本課的內(nèi)容歷史知識(shí)較多 , 在各個(gè)知識(shí)點(diǎn)上教授上必須要準(zhǔn)確。那怎樣上？ 怎樣體現(xiàn)品社課特點(diǎn) , 而不是上成歷史課？ （ 1) 在活動(dòng)上做文章。歷史題材的課文 , 呈現(xiàn)的方式應(yīng)力求更多樣、活潑 , 避免枯燥。本課教學(xué)中 , 如：“孫中山答記者問” , 老師引領(lǐng)學(xué)生參與 , 激發(fā)、升華學(xué)生內(nèi)在情感。由于本課的特點(diǎn) , 知識(shí)目標(biāo)不可能被忽視 , 但情感目標(biāo)較易忽視 , 更要注意情感目標(biāo)的達(dá)成度。

29、 13 / 15 (2) 從學(xué)生生活出發(fā)。兒童的生活是課程的基礎(chǔ)。換種方法 , 換種思維 , 搭好學(xué)生和歷史人物的“橋” , 很關(guān)鍵。本課導(dǎo)入就從身邊熟悉的地名 , 激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的熱情。必須充分相信學(xué)生 , 給學(xué)生自主地、創(chuàng)造地進(jìn)行學(xué)習(xí)和展示的機(jī) 會(huì) , 以求更為精彩的“生成”。 (3) 選擇、搜集、篩取、整合。面對(duì)教材一課中含有大量信息, 學(xué)生如何取舍 , 教師如何整合 , 如何側(cè)重 , 這是一個(gè)很關(guān)鍵的事情。取的信息應(yīng)該是有價(jià)值的 , 重 要的。如本課有大量知識(shí)點(diǎn) , 但都因?yàn)椤袄@探索救國 辛亥革命（武昌起 義）”這個(gè)圓心

30、展開。不取舍 , 課堂內(nèi)容的繁多 , 課堂形式的花哨 , 雖令學(xué)生一時(shí) 很感興趣 , 教學(xué)的有效性將打折扣。 (4) 教學(xué)思想：以偉人孫中山為一條主線貫穿整個(gè)課堂 , 從憶偉人功績(jī) 學(xué)偉人品質(zhì) 繼偉人遺志三個(gè)篇章循序漸進(jìn)展開教學(xué)。從現(xiàn)實(shí)導(dǎo) 入 , 展開歷史教學(xué) , 最后再回歸現(xiàn)實(shí)。 (5) 教學(xué)手段：注重多種教學(xué)手段和方法的運(yùn)用。在本節(jié)課中 , 先后采用了設(shè)問、視頻、合作討論等多種形式展開教學(xué)。 (6 ）教學(xué)效果：本節(jié)課能夠緊扣品德與社會(huì)教學(xué)指導(dǎo)意見 , 完成課堂教學(xué)任務(wù) , 較好地落實(shí)了知識(shí)與能力、過程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。在傳授歷

31、 史知識(shí)的同時(shí) , 注重學(xué)生的能力培養(yǎng)與提高 , 學(xué)生參與教學(xué)度較高 , 尤其是在情感、態(tài)度和價(jià)值觀上 , 能夠充分挖掘?qū)W生的內(nèi)心情感 , 從而達(dá)到師生的共鳴。整堂課 , 師生互動(dòng)較多 , 情感碰撞較多 , 課堂氣氛較為活躍。 2、學(xué)生層面： （ 1）課前：絕大部分學(xué)生在課前做了充分準(zhǔn)備 , 進(jìn)行了認(rèn)真的預(yù)習(xí) , 且還查找了一些與本節(jié)課有關(guān)的資料 , 這樣一來 , 也就保證了課堂的暢快、高效。 （ 2）學(xué)生回答問題的積極性很高 , 在問題提出后 , 一部分同學(xué)能夠主動(dòng)舉手回答 , 這是個(gè)好現(xiàn)象。學(xué)生的知識(shí)面較廣 , 回答問題的準(zhǔn)確性較高 , 且在問題提出 后 , 學(xué)生

32、間能夠較好地實(shí)現(xiàn)合作討論。部分學(xué)生看待問題能夠有自己的觀點(diǎn)與角 度 , 而不是人云亦云。 3、需要改進(jìn)之處： （ 1）在合作討論問題時(shí) , 還要注意課堂紀(jì)律的維持 , 而不能夠自由散漫。 14 / 15 （ 2）在回答問題時(shí) , 還需要注意問題表述的準(zhǔn)確性。 （ 3）學(xué)生自身的知識(shí)面與視野還有待于進(jìn)一步拓寬 , 需要加強(qiáng)課外閱讀與知識(shí)積累。 15 / 15