《浙教版品生二下《遠(yuǎn)方的朋友,請(qǐng)你留下來(lái)》教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《浙教版品生二下《遠(yuǎn)方的朋友,請(qǐng)你留下來(lái)》教案（16頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 最新浙教版品生二下《遠(yuǎn)方的朋友，請(qǐng)你留下來(lái)》教案 本課是浙教版《品德與生活》二年級(jí)下冊(cè)第四單元《我們生活的地方》第三課《遠(yuǎn)方的朋友 , 請(qǐng)你留下來(lái)》。本單元的教學(xué)主題是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。本篇課文 , 是一篇讓學(xué)生處在一個(gè)“主人翁”的位置 , 借向“遠(yuǎn)方的朋友”發(fā)出“請(qǐng)你留下來(lái)”的邀請(qǐng) , 讓學(xué)生積極、主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)讓朋友留下來(lái)的理由。二年級(jí)的學(xué)生年齡較小 , 對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)是相當(dāng)淺層次的。學(xué)習(xí)能力也較弱 , 對(duì)收集來(lái)的資料不能很好地處理。本節(jié)課就是在這個(gè)基礎(chǔ)上來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)一步了解家 鄉(xiāng)。在指導(dǎo)學(xué)生搜集資料時(shí) , 具有針對(duì)性 , 同時(shí)

2、初步培養(yǎng)學(xué)生選取、處理、概括資料的能力。在教學(xué)中 , 針對(duì)二年級(jí)的孩子以形象思維為主的特點(diǎn) , 希望通過(guò)以當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游、創(chuàng)編小兒歌、圖片瀏覽等形式展現(xiàn)出來(lái) , 幫助學(xué)生從點(diǎn)到面認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)風(fēng)景及資源 , 從而由衷地產(chǎn)生熱愛(ài)自己家鄉(xiāng)的情感。 課時(shí)安排： 2 課時(shí) 第一課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)： 1、初步了解家鄉(xiāng)的主要風(fēng)景、美食、特產(chǎn)等。 2、指導(dǎo)學(xué)生搜集資料 , 初步培養(yǎng)學(xué)生選取資料的能力。 3、通過(guò)活動(dòng)和展示 , 使學(xué)生產(chǎn)生喜愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。 課前準(zhǔn)備： 請(qǐng)學(xué)生根據(jù)家鄉(xiāng)的風(fēng)景、美食、特產(chǎn)等內(nèi)容分類收集相關(guān)的文字或圖片 , 文字要轉(zhuǎn)化為自己

3、的語(yǔ)言 , 試當(dāng)小導(dǎo)游。 教學(xué)過(guò)程： 一、學(xué)習(xí)導(dǎo)入 師：上節(jié)課 , 同學(xué)們懂得了我們要做社區(qū)的文明小主人。這節(jié)課 , 讓我們從生活的社區(qū)出發(fā) , 一起去了解我們的家鄉(xiāng)吧！你知道我們的家鄉(xiāng)嗎？誰(shuí)能簡(jiǎn)單地介紹？ 我們的家鄉(xiāng)每年都吸引著許多來(lái)自遠(yuǎn)方的朋友 , 作為小主人 , 你會(huì)怎樣向這些遠(yuǎn)道而來(lái)的朋友介紹自己的家鄉(xiāng)呢？ 課前 , 老師請(qǐng)小朋友們收集了咱們家鄉(xiāng)有關(guān)風(fēng)景、美食、游樂(lè)場(chǎng)所、設(shè)施等方面的資料 , 趕快拿出來(lái)四人小組交流交流吧！ 學(xué)生小組交流：將自己課前搜集的資料和小伙伴一起交流、分享。 1 / 8

4、 二、活動(dòng)體悟 我們的家鄉(xiāng)吸引了那么多遠(yuǎn)方的客人 , 一定有她的原因。作為家鄉(xiāng)的小主人 , 你能自豪地向遠(yuǎn)方的朋友介紹我們的家鄉(xiāng)嗎？（全班交流） （一）老師對(duì)上來(lái)介紹的小朋友提幾點(diǎn)要求。 出示要求： 1、態(tài)度大方 , 聲音響亮。 2、有圖片的可向全班小朋友進(jìn)行展示。 3、用自己的語(yǔ)言介紹 , 要有特色。 （二）學(xué)生交流 , 教師引導(dǎo) 1．贊一贊家鄉(xiāng)的風(fēng)景 如：杭州西湖——西湖是杭州一顆閃亮的明珠。西湖的景點(diǎn)可多了 , 三潭印月、斷橋、雷峰塔等等 , 這里風(fēng)景秀麗 , 美不勝收。 如：山西平遙古城——平遙城內(nèi)以古代的建筑和民居為主 , 是

5、我國(guó)現(xiàn)存古城中最完整的一座古城 , 被成為“世界古建筑中心”。 如：云南石林——石林由許許多多千姿百態(tài)的石頭所組成 , 被人們贊譽(yù)為“天下第一奇觀”。 ?? 2．夸一夸家鄉(xiāng)的美食 （1）飽覽了美景 , 我們得去品嘗一下咱們家鄉(xiāng)的美食了 , 你們知道咱們的家鄉(xiāng)有哪些名菜嗎？ （2）你能根據(jù)美食卡的要求介紹家鄉(xiāng)的美食嗎？（出示美食卡） (3) 以“龍井蝦仁”為例介紹家鄉(xiāng)美食“龍井蝦仁”這道菜的主要原料為新鮮的河蝦和龍井新茶 , 蝦仁肉白、鮮美 , 茶葉碧綠、清香 , 是一道色香味俱全的杭州名菜。 （4）學(xué)生介紹家鄉(xiāng)美食 （4）小競(jìng)賽 看圖

6、猜一猜：家鄉(xiāng)名菜和小吃。 如, 杭州的名菜和小吃：龍井蝦仁 叫化童子雞 知味小籠 吳山酥油餅 3．你還想向遠(yuǎn)方的朋友介紹些什么？ 如：說(shuō)一說(shuō)家鄉(xiāng)的特產(chǎn) 杭州：西湖龍井茶 絲綢 云南：云南普洱茶 山西：陳醋 紅棗 ?? 三、課后延伸 學(xué)習(xí)“家鄉(xiāng)的頌歌” 我們的祖國(guó)非常遼闊 , 各地小朋友生活的家鄉(xiāng)也各具特色 , 但小朋友愛(ài)家鄉(xiāng) 2 / 8 的感情卻都是一樣的 , 你們瞧 , 來(lái)自天南海北的小朋友正唱著自己家鄉(xiāng)的頌歌呢！ 1、選擇自己感興趣的一首讀一讀。 2、你能學(xué)著

7、為自己的家鄉(xiāng)編一首頌歌嗎？ 小結(jié)：家鄉(xiāng)是我們從小生長(zhǎng)的地方 , 我愛(ài)我的家鄉(xiāng)！ 第二課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)： 1、能夠通過(guò)各種方法和途徑發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的變化。 2、在尋找家鄉(xiāng)變化的過(guò)程中 , 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、整合資料的能力和表達(dá)、合作能力。 3、學(xué)生能夠切實(shí)感受到家鄉(xiāng)的變化 , 從而激發(fā)與增進(jìn)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài) , 并能夠用各種形式表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。 課前準(zhǔn)備： 1、通過(guò)走訪學(xué)校老師 , 了解學(xué)校的變化。 2、走進(jìn)家庭、社區(qū)了解自己周圍生活環(huán)境的變化。 3、通過(guò)采訪父母長(zhǎng)輩、上網(wǎng)查詢了解家鄉(xiāng)的新變化。 教學(xué)過(guò)程：

8、 一、學(xué)習(xí)導(dǎo)入 1、同學(xué)們 , 上節(jié)課 , 我們帶著遠(yuǎn)方的朋友了解了家鄉(xiāng)的特產(chǎn) , 品嘗了家鄉(xiāng)的美食 , 欣賞了家鄉(xiāng)的風(fēng)景 , 我們要邀請(qǐng)遠(yuǎn)方的朋友留下來(lái) , 還要去看看家鄉(xiāng)的變化。 2、 你看到家鄉(xiāng)哪里在變？ 二、活動(dòng)體悟 （一）、從學(xué)校的變化說(shuō)起 1、出示學(xué)校的老照片 , 猜一猜這里是哪兒？ 2、從學(xué)生數(shù)、班級(jí)數(shù)、學(xué)校設(shè)施等交流學(xué)校的變化。 3、欣賞現(xiàn)在學(xué)校的新貌 , 感受學(xué)校所發(fā)生的變化。 （二）走進(jìn)社區(qū)看變化 1、 社區(qū)小巷、馬路的變化 小巷、馬路寬了 車流量大了 兩旁的環(huán)境更整潔更美觀了（展示文

9、化墻、行道樹(shù)等圖片） 2、 吃的變化 3 / 8 交流附近有哪些吃飯的地方。（突出方便） （三）尋找家鄉(xiāng)的變化 除了我們的學(xué)校、社區(qū) , 其實(shí)我們家鄉(xiāng)的其他地方都發(fā)生巨大的變化 , 你又了解了哪些呢？ 1、 通過(guò)圖片對(duì)比了解雷鋒塔、斷橋、武林廣場(chǎng)、運(yùn)河旁住宅等的變化 2、 學(xué)生交流自己了解到的家鄉(xiāng)的變化 3、 看圖填詩(shī) （1）師：變變變 , 我們的家鄉(xiāng)就像個(gè)魔術(shù)師 , 平地一眨眼 , 變出一幢高樓；土堆一眨眼 , 變成一片花園；請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本 , 來(lái)念念第一段。 （2）我們來(lái)看看魔術(shù)師把我們的家鄉(xiāng)

10、變得怎么樣了？（家鄉(xiāng)的系列圖片組欣賞：黃龍?bào)w育館、下沙大學(xué)城、西溪濕地等） （3）學(xué)生把詩(shī)補(bǔ)充完整。 （個(gè)別說(shuō)——同桌討論——推薦說(shuō)） 學(xué)生說(shuō)得特別好的 , 請(qǐng)學(xué)生起立 , 并將詩(shī)句串起來(lái) , 大家合作說(shuō)。 （四）情感提升 是??！我們的家鄉(xiāng)杭州正在發(fā)生著日新月異的變化 , 細(xì)心觀察的小朋友都能看得見(jiàn)。讓我們真誠(chéng)地向遠(yuǎn)方的朋友發(fā)出邀請(qǐng)。 出示：遠(yuǎn)方的朋友 , 請(qǐng)你留下來(lái) 個(gè)別說(shuō)——小組說(shuō)——大家說(shuō) 三、課后延伸 1、從課本或課外書(shū)中選擇一首自己喜愛(ài)的描繪家鄉(xiāng)的詩(shī)詞讀讀背背。 2、拿上相機(jī) , 將尋找到的家鄉(xiāng)的新建筑、新景觀拍攝下來(lái)。

11、 收集家鄉(xiāng)的詩(shī)詞讀讀背背 , 抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。 以《遠(yuǎn)方的朋友請(qǐng)你留下來(lái)》為例也談?wù)f課技巧 說(shuō)課就是要說(shuō)清“教什么”、“ 怎么教”、“為什么這樣教” ,是教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合 的中介紐帶 ,介于備課和上課之間的一種教學(xué)研究活動(dòng) ,對(duì)于備課是一種深化和檢驗(yàn) ,能使備 課理性化 ,對(duì)于上課是一種更為嚴(yán)密的科學(xué)準(zhǔn)備。說(shuō)課不僅要說(shuō)明怎么教 ,還要說(shuō)明為什么這 樣教 ,這就迫使教師要去學(xué)習(xí)教學(xué)理論 ,認(rèn)真思考問(wèn)題 ,從理論上去認(rèn)識(shí)教學(xué)規(guī)律。因此 ,長(zhǎng)期 堅(jiān)持說(shuō)課 ,必然促進(jìn)教師的理論學(xué)習(xí)變得越來(lái)越廣博而深刻 ,理論應(yīng)用變得熟練而有效

12、 ,從而 促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)型教師逐步變?yōu)槔碚撔徒處?、科研型教師? 品德學(xué)科說(shuō)課的內(nèi)容和要求一般有以下幾個(gè)方面： 一、說(shuō)教材 說(shuō)教材 ,主要說(shuō)明“教什么”的問(wèn)題和“為什么要教這些”的道理。即在個(gè)人鉆研教材 的基礎(chǔ)上 ,說(shuō)清本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的主要特點(diǎn) ,它在整個(gè)教材中的位置 ,作用和前后聯(lián)系。目 的是讓聽(tīng)的人了解你要說(shuō)的課的內(nèi)容和你對(duì)教材的熟悉度。我們還可以增添教師的個(gè)人思 維亮點(diǎn) ,如對(duì)教材內(nèi)容的重新組合、調(diào)整以及對(duì)教材另類處理的設(shè)計(jì)思路 ,從而體現(xiàn)教師駕馭 教材的能力。

13、 說(shuō)課建議：教材分析要正確、透徹。我認(rèn)為一般應(yīng)理清三個(gè)層次：第一 ,要從宏觀上正確把 握本節(jié)課教材內(nèi)容是屬于學(xué)校、家庭、社區(qū)、家鄉(xiāng)、祖國(guó)、世界中的哪個(gè)生活領(lǐng)域 ,清楚本 課教學(xué)內(nèi)容與其他各冊(cè)之間的聯(lián)系 ,體現(xiàn)出整套教材螺旋上升的特點(diǎn)；第二 ,說(shuō)清楚本課內(nèi)容 在單元中的地位 ,與前后課之間的聯(lián)系；第三 ,要正確解讀教材中呈現(xiàn)的圖片、文字意圖 ,梳 理各板塊內(nèi)容之間的聯(lián)系。 4 / 8 例如：《遠(yuǎn)方的朋友請(qǐng)你留下來(lái)》教材分析 ,微觀上說(shuō)清教材課時(shí)內(nèi)容：本課分為三部分： （

14、1）尋找家鄉(xiāng)的景物與特產(chǎn)：這部分主要展現(xiàn)家鄉(xiāng)的特產(chǎn)、景色等照片 ,感受家鄉(xiāng)的美好 與家鄉(xiāng)的發(fā)展。 （ 2）喜看家鄉(xiāng)新變化：學(xué)生通過(guò)各種途徑尋找家鄉(xiāng)的新變化 ,培養(yǎng)對(duì)家鄉(xiāng)的自豪感和由衷 的熱愛(ài)之情。 （ 3）家鄉(xiāng)的頌歌：課文以組詩(shī)的形式展現(xiàn)了各地兒童歌唱家鄉(xiāng)的詩(shī)歌 ,引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己 對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài) ,同時(shí)也促成了整個(gè)單元內(nèi)容的整合和提升。 宏觀上說(shuō)清本課是浙教版《品德與生活》二年級(jí)下冊(cè)第四單元的最后一課的 ,從屬于“我和 家鄉(xiāng)”這一主題 ,在前面兩課《我們的社區(qū)》和《社區(qū)的文明》的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上 ,孩子們對(duì)于自 己的家鄉(xiāng) ,特別是

15、生活的社區(qū)有了一定的了解 ,本科是本單元的總結(jié)。同時(shí) , 本課又與三下年 級(jí)的《話說(shuō)社區(qū)》、《生我養(yǎng)我的地方》 ,四下年級(jí)《我看家鄉(xiāng)新變化》形成一個(gè)完整的序 列。 說(shuō)課建議：我認(rèn)為對(duì)整套品德教材的熟悉程度非常重要 ,教材分析時(shí)要善于利用教材中的提 示語(yǔ) ,關(guān)鍵詞 ,圖片輔助文 ,引發(fā)思考的小問(wèn)題 ,這些內(nèi)容非常有助于我們對(duì)教材的的把握。 《品德與社會(huì)》這門(mén)課程具有很強(qiáng)的綜合性 ,我們?cè)诜治鲲@性的歷史、地理等常識(shí)內(nèi)容的同 時(shí) ,一定要挖掘內(nèi)含的隱性的情感教育因素 ,緊扣品德課程教學(xué)的本位——引導(dǎo)學(xué)生過(guò)有道德的生活。 二、說(shuō)學(xué)生 主

16、要說(shuō)明學(xué)生要“怎樣學(xué)”的問(wèn)題和“為什么這樣學(xué)”的道理。要講出教者是怎樣根據(jù)年 級(jí)特點(diǎn)和學(xué)生的年齡、心理特征 ,運(yùn)用哪些學(xué)習(xí)規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的。 教是為了學(xué) ,學(xué)習(xí)需要就是我們的教學(xué)需要,學(xué)習(xí)需要是學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與教學(xué)目標(biāo)（或標(biāo) 準(zhǔn)）之間的差距。教師首先要分析學(xué)生進(jìn)人教學(xué)前的學(xué)習(xí)狀態(tài) ,即原來(lái)具有的知識(shí)、技能、 態(tài)度、情感價(jià)值觀等。其次 ,要了解學(xué)生的年齡特征、能力貯備狀態(tài) ,作為選擇教學(xué)形式 ,教 學(xué)內(nèi)容的依據(jù)；第三 ,能夠預(yù)先判斷學(xué)生對(duì)新的學(xué)習(xí)的關(guān)注和接受程度 ,從而明確教學(xué)目標(biāo)。 例如：《遠(yuǎn)方的朋友請(qǐng)你留下來(lái)》一課的學(xué)情分析：我們學(xué)校在寒暑假

17、里都有參加社區(qū)組 織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) ,而且隨著生活條件越來(lái)越好 ,學(xué)生到家鄉(xiāng)風(fēng)景區(qū)游覽的機(jī)會(huì)較多 ,每年舉 行的的美食節(jié)也為學(xué)生了解家鄉(xiāng)的特產(chǎn)提供了很好的機(jī)會(huì)。對(duì)學(xué)生而言 ,對(duì)“好看的”和 “好吃的”這兩個(gè)感性直觀的事物比較感興趣。但二年級(jí)的學(xué)生搜集、表達(dá)能力有限 ,要嘗 試從各種途徑搜集家鄉(xiāng)風(fēng)景和特產(chǎn)的資料 ,把平時(shí)感受到的零散的的感知用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái) ,并 學(xué)習(xí)用各種形式表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài) ,這對(duì)他們來(lái)說(shuō)具有一定的難度。 說(shuō)課建議：學(xué)情分析可以從學(xué)生學(xué)習(xí)本課的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難、今后發(fā)展三個(gè)方面分層 次、客觀、準(zhǔn)確的

18、分析 ,為采取相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策提供可靠的依據(jù)。學(xué)生的實(shí)際是教學(xué)的起點(diǎn) , 也是確定教學(xué)難點(diǎn)的依據(jù)。我們必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、年段要求 ,深入、認(rèn)真研究學(xué)生實(shí)際 ,只 有這樣我們才能真正做到教師為學(xué)生的發(fā)展服務(wù) ,才能真正體現(xiàn)以學(xué)定教。 三、說(shuō)目標(biāo) 說(shuō)出教者是如何根據(jù)課標(biāo)和教材內(nèi)容的要求 ,學(xué)生的實(shí)際來(lái)確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重 點(diǎn)、難點(diǎn)的。確定教學(xué)目的要求 ,一要全面、二要具體、三要恰當(dāng)。所謂全面 ,即不僅要有對(duì) 知識(shí)與技能的要求 ,也應(yīng)當(dāng)有對(duì)過(guò)程與方法的要求；重點(diǎn)落實(shí)情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育。所

19、 謂具體 ,即指在 40 分鐘里能夠具體實(shí)現(xiàn)的。所謂恰當(dāng) ,即指要求的程度要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要 求及學(xué)生的實(shí)際 ,過(guò)高過(guò)低都是不科學(xué)的。 《遠(yuǎn)方的朋友請(qǐng)你留下來(lái)》教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)生嘗試通過(guò)調(diào)查、訪問(wèn)和參觀等途徑搜集資料 , 了解家鄉(xiāng)的主要特產(chǎn)和風(fēng)景 ,激發(fā)學(xué)生關(guān)心家鄉(xiāng)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感； 2.能通過(guò)朗讀兒歌、演 唱贊家鄉(xiāng)的歌曲和設(shè)計(jì)邀請(qǐng)卡等形式 ,學(xué)習(xí)用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。 本課的重點(diǎn)是嘗試從各種途徑搜集家鄉(xiāng)的資料 ,進(jìn)一步加深對(duì)家鄉(xiāng)的了解；難點(diǎn)是采用各種 形式表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

20、 說(shuō)課建議：目標(biāo)定位都要與教材分析和學(xué)情分析保持高度的一致性并且要有切實(shí)可行的落 實(shí)途徑 ,特別注意“三維目標(biāo)”要整合說(shuō) ,認(rèn)知目標(biāo) ,情感目標(biāo) ,能力目標(biāo) ,方法與過(guò)程融為一 5 / 8 體。一般來(lái)說(shuō) ,學(xué)生必須掌握并能起到提綱挈領(lǐng)、舉一反三的內(nèi)容是重點(diǎn) ,品德與社會(huì)教材前 的關(guān)鍵詞基本提煉出了本課要點(diǎn)；難點(diǎn)則是因校而異、因生而異的 ,學(xué)生素質(zhì)、城鄉(xiāng)差別、 學(xué)校特色等都是確定難點(diǎn)的因素。 四、說(shuō)教法學(xué)法

21、1.說(shuō)教法 ,主要是說(shuō)明“怎樣教”和“為什么這樣教”的道理。 教法是教師為完成教學(xué)任務(wù)所采用的具體方法。要求說(shuō)出什么樣的教學(xué)方法和采取什么樣 的教學(xué)手段 ,以及講清采用這些教學(xué)方法的依據(jù)。一般來(lái)說(shuō) ,選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法要做到“四 要”： 一要有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的積極性和發(fā)展能力；二要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng) 機(jī)；三要遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律 ,引導(dǎo)學(xué)生積極參與；四要注意適應(yīng)面向全體和因材施教的不同需 要。 2.說(shuō)學(xué)法 ,主要說(shuō)明學(xué)生要“怎樣學(xué)”的問(wèn)題和“為什么這樣學(xué)”的道理。要講出教者是怎 樣根據(jù)

22、年級(jí)特點(diǎn)和學(xué)生的年齡、心理特征 ,運(yùn)用哪些學(xué)習(xí)規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的。小學(xué)品 德課程強(qiáng)調(diào)寓教育于活動(dòng)中 ,要求通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與一些豐富多彩的活動(dòng)來(lái)獲取相關(guān)的知 識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力或體驗(yàn)等。其學(xué)法指導(dǎo)自然滲透在學(xué)生參與的活動(dòng)中?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施 的重點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變 ,說(shuō)課重要緊扣“獨(dú)立思考、自主探究、合作交流”等學(xué) 習(xí)方式的體現(xiàn)。來(lái)自不同家庭背景的學(xué)生 ,其學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、能力等肯定千差萬(wàn)別 ,那么教 師說(shuō)學(xué)法時(shí)最好結(jié)合分析學(xué)情一一講解活動(dòng)中如何指導(dǎo)、為什么這樣指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí) ,讓聽(tīng) 者覺(jué)得言之有理、言之有據(jù)。

23、 例如：《遠(yuǎn)方的朋友請(qǐng)你留下來(lái)》教法和學(xué)法 1、搜集調(diào)查法：課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生的品 德與社會(huì)性發(fā)展 ,是通過(guò)學(xué)生自身與外界的相互作用來(lái)建構(gòu)。在課前要求學(xué)生在家長(zhǎng)的協(xié)助 下嘗試運(yùn)用多種途徑搜尋資料 ,并進(jìn)行簡(jiǎn)單的整理、歸納；通過(guò)多種方法了解家鄉(xiāng) ,發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng) 變化 ,并用自己喜歡的方式記錄下來(lái)。學(xué)生通過(guò)親身的體驗(yàn) ,進(jìn)行有目的的交流、探究活動(dòng)。 2、情境創(chuàng)設(shè)法：有效教育必須采用兒童適于和樂(lè)于接受的生動(dòng)活潑的方式 , 教師在課堂上 創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)于接受的邀請(qǐng)客人這一情境 ,激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。 3、自主體驗(yàn)法：活動(dòng)是 教和學(xué)的中介。因此 ,用活動(dòng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)

24、程 ,讓學(xué)生在讀一讀兒歌、唱一唱咱家鄉(xiāng)的歌曲 和做一做邀請(qǐng)卡等豐富多彩的活動(dòng)中 ,讓學(xué)生親身參與 ,自主體驗(yàn)。 說(shuō)課建議：課程性質(zhì)不同、特點(diǎn)不同 ,采用的教法自然不盡相同。品德課程標(biāo)準(zhǔn)中列舉了部 分教學(xué)活動(dòng)方法。教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法。教法多種多樣 ,但教學(xué)中方法的使用并 不是教師隨心所欲、信手拈來(lái)的 ,必須把握方法為目標(biāo)服務(wù)的原則。我想應(yīng)按照學(xué)生的學(xué)習(xí) 起點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求和教學(xué)的內(nèi)容與目標(biāo)進(jìn)行選擇 ,需要教師根據(jù)師生的主客觀條件決定取舍。 因此 ,在說(shuō)課中 ,教師說(shuō)教法時(shí)切忌籠統(tǒng) ,應(yīng)將采用的教學(xué)方法以及采用這些方法的依據(jù)和所 能達(dá)

25、到的教學(xué)效果說(shuō)出來(lái)。要重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)如何突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)的方法。要避免空談 ,脫離 本課教學(xué)實(shí)際 ,“放之四海而皆準(zhǔn)”。教法和學(xué)法可以分別敘述 ,也可以合在一起說(shuō)明 ,還可 以穿插在教學(xué)過(guò)程中說(shuō)。 五、說(shuō)教學(xué)流程 說(shuō)教學(xué)過(guò)程是說(shuō)課的重點(diǎn)部分 ,決定說(shuō)課的成敗。因?yàn)橥ㄟ^(guò)這一過(guò)程的分析才能看到說(shuō)課者 獨(dú)具匠心的教學(xué)安排 ,它反映著教師的教學(xué)思想 ,教學(xué)個(gè)性與風(fēng)格。也只有通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程設(shè) 計(jì)的闡述 ,才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué) ,是否具有藝術(shù)性。主要說(shuō)明教學(xué)設(shè)計(jì)的具體 思路 ,課堂教學(xué)的結(jié)

26、構(gòu)安排和優(yōu)化過(guò)程 ,要有具體的教學(xué)內(nèi)容 ,不能只說(shuō)教學(xué)的一些環(huán)節(jié)。 例如：《遠(yuǎn)方的朋友請(qǐng)你留下來(lái)》教法流程： 第一版塊：談話交流 ,了解家鄉(xiāng)各區(qū)域 1.教師先自我介紹 ,然后引出話題：你家住什么地方？通過(guò)孩子們交流匯報(bào)大致地了解了大 家分別居住在何處。 2、多媒體顯示余姚地圖 ,并對(duì)其中幾個(gè)重要方位的鄉(xiāng)鎮(zhèn)作了介紹 ,把余 姚各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的地理位置和面積直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前 ,讓學(xué)生能夠初步感知家鄉(xiāng)的概況 ,使學(xué)生 很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài) ,奠定了認(rèn)知和情感的基礎(chǔ)。 第二版塊：說(shuō)說(shuō)特

27、產(chǎn) ,引發(fā)愛(ài)鄉(xiāng)之情 1.針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生熱情好客的特點(diǎn) ,采用創(chuàng)設(shè)“如何邀請(qǐng)遠(yuǎn)方客人來(lái)咱們家鄉(xiāng)做客”這一 6 / 8 情境 ,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生當(dāng)好小主人的興趣和欲望。 2、組織學(xué)生四人小組討論、交流家鄉(xiāng)不 同季節(jié)的水果 ,如 7、 8 月份的黃花梨、 8、 9 月份的葡萄 ,還有 10 月份的柿子等 ,然后再進(jìn)行 集體交流 ,達(dá)到初步了解家鄉(xiāng)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的目的。 3、在全班交流水果的教學(xué)過(guò)程中 ,側(cè)重指 導(dǎo)楊梅這一塊 ,通過(guò)讓學(xué)生回憶楊梅的形狀、味道 , 調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活積累 ,對(duì)

28、曾經(jīng)家里來(lái) 過(guò)客人的學(xué)生引導(dǎo)他們回憶如何用楊梅招待客人的情景 ,比如：帶客人去楊梅山、請(qǐng)客人喝 楊梅酒 ,再送楊梅給客人等等 ,把學(xué)生平時(shí)頭腦中無(wú)意識(shí)的、隨意性的事件進(jìn)行提升、形成一 種自覺(jué)的生活習(xí)慣 ,提升生活的品質(zhì)。 4、教師引導(dǎo)全班學(xué)生交流介紹水果以外的特產(chǎn) ,比如 陸埠的豆酥糖、四明山的筍干菜等等 ,落實(shí)了了解家鄉(xiāng)特產(chǎn)這一重點(diǎn)。 5、讓學(xué)生唱一唱熟 悉的歌曲來(lái)贊家鄉(xiāng)的特產(chǎn) ,突破了用多種形式表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情的這一難點(diǎn)。 第三版塊：看看美景 ,激發(fā)愛(ài)鄉(xiāng)之感 1.通過(guò)“我們家鄉(xiāng)不僅物產(chǎn)

29、豐富 ,而且風(fēng)景秀麗 ,”過(guò)渡到這一版塊 ,引出美麗的四明湖 ,學(xué)生 通過(guò)欣賞直觀性的錄象畫(huà)面 ,引發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)美麗風(fēng)光的喜愛(ài)之情。 2.針對(duì)學(xué)生春游過(guò)去“天下 玉苑”這一景點(diǎn) ,進(jìn)行了重點(diǎn)探究 ,從中提煉出：余姚的“天下玉苑”是全國(guó)最大的玉文化博 物館 ,來(lái)這里參觀游覽不僅能領(lǐng)略美景 ,而且還能增長(zhǎng)許多見(jiàn)識(shí) ,激發(fā)學(xué)生的自豪感。對(duì)歷史 悠久的河姆渡遺址 ,通過(guò)師生介紹 ,使學(xué)生受到七千年文化的熏陶 ,最終達(dá)到熱愛(ài)家鄉(xiāng)、關(guān)注 家鄉(xiāng)的目的。 3.再一次讓學(xué)生唱一唱贊家鄉(xiāng)風(fēng)景的歌曲 ,用歌聲表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。 4. 在前面兩個(gè)贊家鄉(xiāng)的版塊作為鋪

30、墊后 ,讓學(xué)生靜下心來(lái) ,再一次通過(guò)欣賞 ,用心感受家鄉(xiāng)的一 景一物 ,對(duì)家鄉(xiāng)有一個(gè)整體性的認(rèn)識(shí)和感悟 ,與整個(gè)錄象畫(huà)面產(chǎn)生情感上的共鳴。 5.用外國(guó)朋 友贊家鄉(xiāng)的形式 ,再次引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的自豪感。教學(xué)活動(dòng)點(diǎn)面結(jié)合 ,體現(xiàn)了層次性、遞 進(jìn)性。 第四版塊：做一做 ,表達(dá)愛(ài)鄉(xiāng)之心 1.學(xué)生想想采用什么形式邀請(qǐng)遠(yuǎn)方的朋友 ,拓展了表達(dá)愛(ài)鄉(xiāng)之情的方式。 2.選取課堂上具有操作性的邀請(qǐng)卡動(dòng)手做一做 ,來(lái)表達(dá)學(xué)生愛(ài)鄉(xiāng)之心 ,把教學(xué)的認(rèn)知目標(biāo)和情

31、感目標(biāo)轉(zhuǎn)化為行為目標(biāo)。 3.引導(dǎo)學(xué)生用切實(shí)可行的方式把邀請(qǐng)卡落實(shí)到實(shí)際生活中 ,再一次體現(xiàn)了品德課程回歸生活的理念 說(shuō)課建議：教學(xué)設(shè)計(jì)要緊扣教學(xué)目的、符合課型特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn) ,可行性要強(qiáng)。說(shuō)課中 ,要說(shuō) 清具體的教學(xué)設(shè)計(jì) ,尤其是關(guān)于重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)想及其依據(jù)。對(duì)所說(shuō)課內(nèi)容應(yīng)作 詳略取舍 ,突出重點(diǎn) ,抓住關(guān)鍵 ,以便在有限時(shí)間內(nèi)進(jìn)行有效的陳述 ,該展開(kāi)的內(nèi)容充分地展開(kāi) , 該說(shuō)透的道理盡量去說(shuō)透 ,這樣才能取得良好的效果。教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù) ,要隨教學(xué)的步驟 提出 ,使教例與教理水乳交融 ,有機(jī)結(jié)合 ,實(shí)實(shí)在在；

32、在說(shuō)課中 ,既要避免穿靴戴帽式的集中 “說(shuō)理” ,造成教例與教理分離。又要避免為增加理論色彩而張冠李戴 ,理論與實(shí)際不一致 , 不吻合；還要避免只談做法不談依據(jù) ,就事論事 ,使說(shuō)課還處于“初級(jí)階段”的層次水平。 一般來(lái)說(shuō) ,應(yīng)該把自己教學(xué)中的幾個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)說(shuō)清楚。如課堂導(dǎo)入 ,情景創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題探究、活 動(dòng)設(shè)計(jì)等。不僅要說(shuō)清教什么 ,怎么教 ,更重要的是說(shuō)明為什么這樣教 ,即說(shuō)清教程設(shè)計(jì)的理 論依據(jù)和主要意圖 ,它不能等同于我們備課寫(xiě)的教案 ,更不是我們上完課后寫(xiě)的課堂實(shí)錄。對(duì) 于重點(diǎn)環(huán)節(jié) ,諸如運(yùn)用什么教學(xué)方法突破重難點(diǎn)要細(xì)說(shuō) ,一般

33、環(huán)節(jié)的內(nèi)容則可少說(shuō)。盡量避免 師問(wèn)、估計(jì)生答 ,師又問(wèn) ,估計(jì)生又會(huì)答 ,這種流水帳式的說(shuō)法。 如何安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié) ,沒(méi)有固定模式?？梢园颜麄€(gè)環(huán)節(jié)的安排先說(shuō)出來(lái) ,再逐環(huán)節(jié)再 說(shuō) ,也可以把一個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容說(shuō)完后 ,再依次說(shuō)下個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容 ,環(huán)節(jié)之間盡量用上恰當(dāng)?shù)倪^(guò)渡語(yǔ) ,使整個(gè)說(shuō)課內(nèi)容渾為一體。 六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) 板書(shū)濃縮了教師的教學(xué)思路、教育智慧、備課的精髓和教學(xué)效果的可預(yù)見(jiàn)性 , 應(yīng)體現(xiàn)程序 性、概括性、指導(dǎo)性、藝術(shù)性。板書(shū)設(shè)計(jì)字跡都要規(guī)范、正確 ,內(nèi)容要精煉嚴(yán)謹(jǐn) , 強(qiáng)化重點(diǎn) , 分解難點(diǎn) ,做到深入淺出 ,有啟

34、發(fā)性 ,便于學(xué)生理解記憶。如果是低年級(jí)學(xué)生 ,尤其要注意簡(jiǎn)潔 明了 ,形象直觀。如小學(xué)品德與生活課 ,面對(duì)才入學(xué)的兒童授課 ,就可采用簡(jiǎn)筆畫(huà)式板書(shū)或圖 文并茂式板書(shū)等。說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)主要要說(shuō)明為什么這樣設(shè)計(jì) ,這樣設(shè)計(jì)的好處。 7 / 8 說(shuō)課建議：以上幾個(gè)方面 ,只是為說(shuō)課內(nèi)容提供一個(gè)大致的范圍 ,并不一定非得按照這樣的程 序進(jìn)行 ,并不意味著具體說(shuō)課時(shí)都要面面俱到 ,逐項(xiàng)說(shuō)來(lái) ,一定要根據(jù)具體的說(shuō)課要求有針對(duì) 性地開(kāi)展。 高層次的說(shuō)課一般采用主題性說(shuō)課的形式 ,即為了明確地解決一個(gè)教

35、學(xué)問(wèn)題 ,利用給定的教材 , 把這個(gè)問(wèn)題說(shuō)清楚、說(shuō)明白、說(shuō)到位。主題可能是教材的重點(diǎn)、難點(diǎn) ,如何確定、又如何突 破；也可能是品德教學(xué)理念層面的問(wèn)題 ,如“結(jié)合本課談?wù)勅绾伍_(kāi)展有效活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)”、 “結(jié)合本課談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中體現(xiàn)生活化理念”、“結(jié)合本課談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中把握活動(dòng) 的層次性”；還可能是教材中典型的內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì) ,例如：圍繞《圓明園的哭泣》一課中 清政府與各帝國(guó)主義列強(qiáng)簽訂的不平等條例匯總表 ,具體說(shuō)說(shuō)如何展開(kāi)教學(xué)環(huán)節(jié) ,引導(dǎo)體會(huì)學(xué) 生不忘國(guó)恥；還可能是教學(xué)手段、方法層面的問(wèn)題 ,例如“結(jié)合本課談?wù)劧嗝襟w輔助教學(xué)的 有效實(shí)施”??

36、 綜觀整個(gè)說(shuō)課過(guò)程 ,我們可以發(fā)現(xiàn) ,說(shuō)課其實(shí)就是要說(shuō)出自己如何憑借教材內(nèi)容 ,針對(duì)學(xué)生實(shí) 際 ,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕谭▽W(xué)法 ,通過(guò)合理的教學(xué)環(huán)節(jié) ,落實(shí)教學(xué)重點(diǎn) ,突破教學(xué)難點(diǎn) ,達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生過(guò) 有道德的生活 , 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課程目標(biāo)。每一部分內(nèi)容之間緊密聯(lián)系 ,前呼后應(yīng) ,互相鋪墊 , 互成因果。正如計(jì)亞萍老師所說(shuō)——“說(shuō)課一定要做到自圓其說(shuō)”。因?yàn)? ,說(shuō)課中各方面內(nèi) 容是一個(gè)辯證統(tǒng)一的有機(jī)體 ,教學(xué)內(nèi)容出于教學(xué)需要的考慮；而學(xué)情則是對(duì)學(xué)習(xí)主體在動(dòng)機(jī) 原理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)上的認(rèn)識(shí)；教學(xué)目標(biāo)基于對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)對(duì)象原有的認(rèn)知

37、結(jié)構(gòu)的剖析。 有了以上的認(rèn)識(shí) ,才能科學(xué)、合理地用現(xiàn)代教育教學(xué)理論為教學(xué)方法、策略、過(guò)程提供事實(shí) 上、理論上和邏輯上的依據(jù) ,制定教學(xué)方法 ,最終具體落實(shí)在課堂教學(xué)活動(dòng)中。 說(shuō)課要有激情 , 注意語(yǔ)言、語(yǔ)速。要使聽(tīng)課者首先從表象上感受到說(shuō)課者對(duì)說(shuō)好課的自信和 能力 ,從而感染聽(tīng)者 ,引起聽(tīng)者的共鳴。說(shuō)課的語(yǔ)言應(yīng)具有較強(qiáng)的針對(duì)性——教師同行 ,因此 語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)十分簡(jiǎn)練干脆 ,避免拘謹(jǐn) ,力求有聲有色 , 靈活多變．前后整體要連貫緊湊 ,過(guò)渡要 流暢自然。 總之 ,“臺(tái)上三分鐘 ,臺(tái)下十年功” ,我們只有深入鉆研教材 ,平時(shí)多關(guān)注學(xué)生實(shí)際 ,積累相關(guān)的 教育理論 ,才能在說(shuō)課時(shí)厚積薄發(fā) ,得心應(yīng)手 ,真正達(dá)到“自圓其說(shuō)”的境界。 8 / 8