《實施數(shù)學(xué)教學(xué)方式變革的根本保證和基本點》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《實施數(shù)學(xué)教學(xué)方式變革的根本保證和基本點（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、實施數(shù)學(xué)教學(xué)方式變革的根本保證和基本點 　　當(dāng)今知識經(jīng)濟時代，數(shù)學(xué)在各領(lǐng)域發(fā)揮著越來越重要的作用，下面是小編搜集整理的一篇探究數(shù)學(xué)教學(xué)方式變革的論文范文，供大家閱讀參考。 　　一、問題的重新提出 　　(一)時代背景和新課標(biāo)的要求 　　當(dāng)今知識經(jīng)濟時代，數(shù)學(xué)在各領(lǐng)域發(fā)揮著越來越重要的作用，數(shù)學(xué)素質(zhì)是公民所必須具備的一種基本素質(zhì)，而高中數(shù)學(xué)課程包含了數(shù)學(xué)中最基本的內(nèi)容，能為學(xué)生的終身發(fā)展、形成科學(xué)的世界觀奠定基礎(chǔ)，對提高全民素質(zhì)具有重要意義。所以，對每位教師而言，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把握新課改的精神實質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急。

2、　　(二)目前的教育現(xiàn)狀與困境 　　在一期課改進行的過程中，許多教師勤于探索，采用多樣化的教學(xué)手段，給數(shù)學(xué)課堂注入了新的活力。但隨著課改的深入，有時難免"穿新鞋走老路";。我們要力求有所突破，有所創(chuàng)新，否則究竟是"教了 30 年書還是教 1 年書重復(fù)了 30 遍";?因此教師的成長與反思就變得至關(guān)重要了。到底是"教數(shù)學(xué)";還是"教學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)";，成為每個數(shù)學(xué)一線教師面對的重要課題。 　　二、幾個關(guān)系的妥善處理是實施教學(xué)方式變革的根本保證 　　新一輪數(shù)學(xué)課程改革從觀念、內(nèi)容到實施，都有較大變化，要實現(xiàn)課改目標(biāo)，教師應(yīng)充分認(rèn)識自己在改革中的角色和作用。筆者認(rèn)為"教數(shù)學(xué)

3、";還是"教學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)";，體現(xiàn)在以下幾個關(guān)系的處理上： 　　(一)關(guān)于"雙基";與創(chuàng)新 　　把學(xué)生的基礎(chǔ)打好，"教學(xué)生會學(xué)數(shù)學(xué)";，讓學(xué)生通過主動思維和有意義學(xué)習(xí)而掌握嚴(yán)肅、本質(zhì)的數(shù)學(xué)，對學(xué)生的終身發(fā)展極其重要。尤其在當(dāng)今社會，越是科技突飛猛進，瞬息萬變，越要重視基礎(chǔ)，這樣才能做到以不變應(yīng)萬變。因為基礎(chǔ)中體現(xiàn)的思想具有根本的重要性與普適性，從中學(xué)會的方法和思維遷移能力極強。近幾年高考中，一些創(chuàng)新類題目就是明證。這樣的題目，在弄清題意后其實是不難的，學(xué)生答得不夠好，不是因為創(chuàng)新能力差，恰是因為基礎(chǔ)薄弱，沒有真正抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)，對很多東西是知其然，不知其所以然，從而不靈活、不

4、嚴(yán)謹(jǐn)，表現(xiàn)在平時就是陷入題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生練得多、苦，卻事倍功半，效益不高可見，創(chuàng)新能力不可能憑空出現(xiàn)，它是在學(xué)習(xí)知識與技能的過程中潛移默化而米的。打基礎(chǔ)的過程是可以培養(yǎng)創(chuàng)造力的，在"雙基";的教學(xué)中，以問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)，"教學(xué)生學(xué)";，使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識、掌握基本技能的過程中，經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)過程，概念的形成過程，知識的應(yīng)用過程，從而使基礎(chǔ)與創(chuàng)新融為一體。創(chuàng)新的本質(zhì)體現(xiàn)為數(shù)學(xué)思維能力與數(shù)學(xué)素養(yǎng)，決定于人的基礎(chǔ)、閱歷、推理能力與思維方法，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的任何發(fā)展最終都要落實在數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練上，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不能追求短期效應(yīng)，應(yīng)以"雙基";為載體，這樣，觀察、分析、比較、類比、歸納、綜合、抽象、

5、概括等思維活動時刻都在發(fā)揮著作用，這些正是數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的最好素材。因此，創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)完全可以融人數(shù)學(xué)的"雙基";教學(xué)、數(shù)學(xué)的思維訓(xùn)練過程中。 　　(二)關(guān)于教的方式與學(xué)的方式 　　既然"雙基";如此重要，思維訓(xùn)練如此關(guān)鍵，那么我們應(yīng)如何改善教與學(xué)的方式，更好地促進學(xué)生的發(fā)展呢?新課標(biāo)中指出："豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是高中數(shù)學(xué)課程追求的基本理念。";其著眼點在于改變學(xué)生學(xué)的方式，著手點卻在于改變教師教的方式。學(xué)生如何學(xué)，取決于教師如何教。 　　在以往的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們比較強調(diào)"教數(shù)學(xué)";--教師的講授，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生自

6、主探索、合作交流、動手實踐、閱讀自學(xué)等重視不夠，學(xué)生學(xué)得比較被動。華東師范大學(xué)比較教育研究所所長鐘啟泉教授說："在教學(xué)過程中，首先必須喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、興趣和態(tài)度，使學(xué)生展開思考的判斷，并在這個過程中掌握各種技能，最后達于認(rèn)識和理解。";所以，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，給學(xué)生探索的空間，使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上主動建構(gòu)自己的知識體系，"學(xué)會用自己的腳走路";，是有其現(xiàn)實意義的。 　　然而，我們不能從一個極端走向另一個極端，認(rèn)為重視學(xué)生的主體參與就必須排斥接受學(xué)習(xí)，實際上，接受學(xué)習(xí)并不一定就是被動的。筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)知識(包括數(shù)學(xué)思想方法)是可以"教";的，但不是教師自顧自地

7、講，強加于人，因為從掌握數(shù)學(xué)知識到形成創(chuàng)造性地選擇方法去解決問題的能力的過程不是可以簡單模仿的，往往是只可意會不可言傳的，就像游泳，即使動作要領(lǐng)了然于心，初次下水，還是有一個嗆水摸索的過程。我們更需要的是"教學(xué)生學(xué)";，要啟發(fā)學(xué)生怎樣去思考，因而啟發(fā)式講解十分重要。這就要求教師設(shè)計、提供適當(dāng)?shù)那榫?，通過與學(xué)生掌握的知識相稱的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思維，要將自己的意圖呈現(xiàn)給學(xué)生，充分展示思維過程，抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)，讓學(xué)生利用點滴發(fā)現(xiàn)。正如波利亞所言，在解答任何一道題的過程中，都會有發(fā)現(xiàn)。 　　要解答的題目可能很平常，但如果它能激起學(xué)生的好奇心，使他們的創(chuàng)造力發(fā)揮出來，那么就能使學(xué)生經(jīng)歷那種緊

8、張狀態(tài)，并享受那種發(fā)現(xiàn)的喜悅。在一個易受外界影響的年齡段，這樣的經(jīng)歷可能會培養(yǎng)出對智力思考的熱愛，并對思想和性格留下終生的影響。 　　三、實施教學(xué)方式變革的幾個基本點 　　數(shù)學(xué)教育需要改革，這樣才能使數(shù)學(xué)教育持續(xù)健康發(fā)展，這是教育界的共識。但改革不是另起爐灶，而應(yīng)是繼承中求發(fā)展。理清上述幾個關(guān)系，筆者認(rèn)為，我們應(yīng)當(dāng)在這樣幾個方面進行大膽創(chuàng)新： 　　(一)活動性 　　數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。"教學(xué)生學(xué)";恰好體現(xiàn)了活動性，這種活動包括行為的參與，更重要的是思維的參與，它強調(diào)觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動，強調(diào)師生間、學(xué)生間的交往互動與共同發(fā)

9、展。有效的數(shù)學(xué)活動是落實"雙基";、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的根本保證。 　　(二)思想性 　　在我們平常的教學(xué)中，常常重解題技能技巧，而輕普適性思維能力的培養(yǎng)。日本數(shù)學(xué)教育家米山國藏認(rèn)為，學(xué)生在進入社會以后，如果沒有機會應(yīng)用數(shù)學(xué)，那么作為知識的數(shù)學(xué)，通常在出校門后一兩年就會忘掉，然而無論他們從事什么工作，那種銘刻在人腦中的數(shù)學(xué)精神和數(shù)學(xué)思維方式，會長期地在他們的生活和工作中發(fā)揮重要作用。因而加強數(shù)學(xué)思想方法的滲透與概括、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟具體內(nèi)容所反映的數(shù)學(xué)思想對于他們理性思維的培養(yǎng)非常重要。 　　總之，數(shù)學(xué)教學(xué)方式變革是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。對于新一輪的課改，我們應(yīng)該力求有所突破，有所創(chuàng)新，改革應(yīng)在繼承中求發(fā)展，在 Et 常的教學(xué)中，要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，探究為主線，思維為核心，學(xué)生發(fā)展為目的，學(xué)生發(fā)現(xiàn)為宗旨，注重挖掘教材的能力生長點，理清是"教數(shù)學(xué)";還是"教學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)";，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。