《兩位數(shù)加兩位數(shù) (3)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《兩位數(shù)加兩位數(shù) (3)（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、背景與導(dǎo)讀 “兩位數(shù)加兩位數(shù)”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)（人教版）二年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，它是教材《100以內(nèi)的加法和減法》的起始課。 新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、交流等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣?！备鶕?jù)人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，大膽地對(duì)教材進(jìn)行再加工，課始創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛(ài)的參觀博物館的情境，配上小朋友可愛(ài)的動(dòng)作，引發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生迫切想知道小朋友會(huì)干什么？激起了學(xué)生的探究欲望，積極投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。 片斷與反思 [片斷一] 多媒體課件演示活動(dòng)

2、場(chǎng)景： 欣欣小學(xué)二年級(jí)學(xué)生要到博物館參觀，可二年級(jí)有四個(gè)班，只有2兩輛大巴，每輛大巴只能限坐70人，二（1）班36人，二（2）班30人，二（3）班35人，二（4）班34人，他們的老師 遇到了麻煩，不知道怎么安排，想請(qǐng)小朋友幫忙安排，你們能行嗎？ 師：你們想想誰(shuí)遇到麻煩了？ 生：老師。 師：什么麻煩呢？ 生1：車子少了。 生2：兩個(gè)班的小朋友坐一起呀。 生3：要注意安全不能太擠了。 生4：人太多了，警察叔叔要罰款的。 。。。。。。 （漸漸的同學(xué)們爭(zhēng)論起來(lái)了。） 師：老師剛才遇到的問(wèn)題能幫它解決了嗎？ 生：能。 師：你愿意幫忙嗎？ 生：愿意。 師：同桌兩人先說(shuō)說(shuō)看

3、。 生1：有四個(gè)班，大巴只有2兩輛，不能一個(gè)班坐一輛呀。 生2：那就2個(gè)班坐一輛呀。 生3：兩個(gè)班坐一輛還可以節(jié)約錢呢。 師：怎么坐呢？ 。。。。。。 （同學(xué)們的小嘴唧唧喳喳的。） [片斷二] 多媒體課件演示巴士情景圖，出現(xiàn)各班人數(shù)，學(xué)生可用電腦操作。 師：他們?cè)鯓由宪嚹兀? 生：兩個(gè)班的同學(xué)合坐一輛車。 師：能隨便坐嗎？ 生：不能。 師：那么怎樣坐呢？ 生：兩個(gè)班的同學(xué)總?cè)藬?shù)不能超過(guò)70人。 師：你們下面就在電腦上幫老師安排一下，看怎樣安排最合適？ （學(xué)生可拖動(dòng)鼠標(biāo)，如果符合限坐70人，電腦出現(xiàn)可以開(kāi)車的聲音；如果不符合就出現(xiàn)報(bào)警的聲音，學(xué)生重新操作

4、。） 生1：二（1）班和二（2）班的同學(xué)坐一輛車，二（3）班和二（4）班坐一輛車。 生2：二（1）班和二（3）班不能坐一輛車，那么二（2）班就不能與二（4）班坐一輛車了。 生3：二（3）班和二（4）班可以坐一輛車，但是二（1）班和二（4）班坐一輛車的話，老師怎么辦呢？ 生4：那么只有按照二（1）班和二（2）班坐一輛車，二（3）班和二（4班）坐一輛車了。 生5：這樣的話二（3）班和二（4）班的車只能有一位老師，那輛車可以有3位老師。 生6：對(duì)。這樣就安排好了。 生7：嗯。可以安全到達(dá)博物館了。 。。。。。。。 （在這里講述的是兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法，所以不能隨便組合，引起同

5、學(xué)們討論，他們可積極了，一邊討論一邊電腦操作，得出結(jié)論。） [反思] 愛(ài)因思坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！倍木车暮脡闹苯佑绊懙綄W(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果。 以前教學(xué)“兩位數(shù)加兩位數(shù)”就是直接用豎式教學(xué)，數(shù)位對(duì)齊，教師直接教給學(xué)生方法，我在這節(jié)課沒(méi)有直接出現(xiàn)豎式，而是出現(xiàn)一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)面。一開(kāi)始就調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，熱情邀請(qǐng)他們幫助老師解決實(shí)際問(wèn)題，根據(jù)教材的特點(diǎn)運(yùn)用信息技術(shù)提供了一種民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)了，思維活躍了，注意力集中了，就能主動(dòng)想辦法解決問(wèn)題。學(xué)生在輕松的環(huán)境中能更好的學(xué)到知識(shí)，在單位時(shí)間內(nèi)能提高課堂教學(xué)效果，教學(xué)目標(biāo)就自然達(dá)到了。 本節(jié)課，由生活情

6、境問(wèn)題引入，根據(jù)學(xué)生原有知識(shí)，讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)新知?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)空間。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作，自主探索，在合作交流中互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，共同發(fā)展。并且給學(xué)生以充分的思考時(shí)間，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索、嘗試、討論、交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的“發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”，品嘗到成功的喜悅，有利于培養(yǎng)他們主動(dòng)探索精神。課的開(kāi)始以學(xué)生所熟悉的搭乘巴士的場(chǎng)景引入，吸引了學(xué)生的注意力，緊密了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。運(yùn)用老師帶學(xué)生參觀博物館遇到困難引出問(wèn)題，讓學(xué)生幫忙解決。學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們運(yùn)用

7、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)想出了很多解決問(wèn)題的辦法，增強(qiáng)了他們解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的技巧和能力。從中可以看出，利用學(xué)生熟悉的、感興趣的生活背景導(dǎo)入，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)無(wú)處不在，增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性、現(xiàn)實(shí)性。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不言而喻。在活動(dòng)中，本節(jié)課我利用了兒童的心理，一開(kāi)始的活動(dòng)就是“讓學(xué)生幫忙”，“讓學(xué)生幫老師的忙”拉近了學(xué)生與老師的距離,學(xué)生學(xué)起來(lái)就激情高昂。同時(shí),在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心，進(jìn)行“愛(ài)心教育”，讓他們從小就養(yǎng)成助人為樂(lè)，從一點(diǎn)一滴做起，長(zhǎng)大才能成為一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)高素質(zhì)的人才。如此，才能達(dá)到素質(zhì)教育的要求。另一個(gè)活動(dòng)就是“讓學(xué)生猜一猜”， 猜想是學(xué)生探索知識(shí)原動(dòng)力和樂(lè)于參與的活動(dòng)?！安乱徊隆辈粌H可以

8、培養(yǎng)學(xué)生參與的熱情，更能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究和驗(yàn)證的積極性。在課堂上創(chuàng)設(shè)“猜一猜”的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。”數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中有數(shù)學(xué)。教師要針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)對(duì)搜集來(lái)的豐富的資料“加工”，通過(guò)現(xiàn)代的信息技術(shù)再現(xiàn)生活情景，讓學(xué)生感知生活與數(shù)學(xué)的關(guān)系。學(xué)生的知識(shí)面得以進(jìn)一步地開(kāi)闊。但要真正地掌握知識(shí)，教育心理學(xué)告訴我們要對(duì)新知識(shí)進(jìn)行遷移、整合，與原有的知識(shí)體系產(chǎn)生一定的聯(lián)系并建構(gòu)成一個(gè)新的

9、知識(shí)體系。這樣掌握的知識(shí)才是學(xué)生真正理解的知識(shí)，才是學(xué)生真正掌握的知識(shí)。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又運(yùn)用于生活，將生活中的一些實(shí)際問(wèn)題通過(guò)多媒體輔助展現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠極大地引起學(xué)生探討知識(shí)的興趣。提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，更加明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，從而真正掌握所學(xué)知識(shí)。 學(xué)以致用是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。 教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生顯得尤為重要。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，了解數(shù)學(xué)在生活中的作用。”只有讓學(xué)生參與到解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，才能使不同的學(xué)生獲得不同的體驗(yàn)與發(fā)展。 《

10、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》又明確指出：“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的影響，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！北竟?jié)課一改師講生聽(tīng)傳統(tǒng)教學(xué)模式，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，采用了操作型課件，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。現(xiàn)代教學(xué)教師不再是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中唯一的信息源，轉(zhuǎn)而成為信息的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者、引導(dǎo)者、合作者，教學(xué)是師生共同參與的學(xué)習(xí)過(guò)程。依靠當(dāng)前的現(xiàn)代信息技術(shù)教育學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生自主運(yùn)用信息技術(shù)再現(xiàn)

11、生活情景，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，輕而易舉解決實(shí)際問(wèn)題。 開(kāi)放的空間是學(xué)生創(chuàng)新的體驗(yàn)?！耙磺€(gè)讀者就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中同樣如此。一道題目，對(duì)于不同的學(xué)生就會(huì)有不同的思考方法和解題思路。要善于抓住教材因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，設(shè)計(jì)一些來(lái)源于實(shí)際，貼進(jìn)學(xué)生生活的問(wèn)題，讓學(xué)生從中體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。本節(jié)課，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自己操作電腦提出最佳安排方案。學(xué)生在討論交流中說(shuō)出了好多種的方法，哪種方法最合適，闡述了理由。激發(fā)了學(xué)生發(fā)散思維，創(chuàng)新的火花就會(huì)不斷涌現(xiàn)。在這樣的學(xué)習(xí)空間中獲得了積極地情感體驗(yàn)，學(xué)生的思維也在無(wú)形中得到了發(fā)展。 有了以上的基礎(chǔ)，再接著學(xué)習(xí)“兩位數(shù)加兩位數(shù)”的方法，就不困難了，學(xué)生就能在輕松、愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí)，枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)不再枯燥了，小朋友會(huì)翹首盼望下節(jié)數(shù)學(xué)課的到來(lái)。