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1、 2019 最新蘇教版品德與社會(huì)三下《不說話的朋友》教學(xué)參考集 第三單元 第九課 不說話的 “朋友 ” 活 動(dòng) 目 標(biāo) 認(rèn)識(shí)生活中常見的公用設(shè)施 ,了解他們的作用 ,體驗(yàn)公用設(shè)施給人們生活帶來的方便 ,知道愛護(hù)公用設(shè)施人人有責(zé) ,能夠自覺愛護(hù)公用設(shè)施 ,初步形成公德意識(shí)。 課 前 準(zhǔn) 備 指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查生活中有哪些公用設(shè)施 ,通過調(diào)查訪問、查找資料了解這些設(shè)施 的 作 用 及 使 用 情 況 。 課 前 談 話 1 ． 同 學(xué) 們

2、了 解 我 嗎 ？ 知 道 我 的 什 么 情 況 ？ 2 ． 告 訴 大 家 一 個(gè) 秘 密 , 我 有 一 個(gè) 愛 好 , 你 們 猜 是 什 么 呢 ？ 3 ． 想 給 大 家 唱 一 首 , 歡 迎 嗎 ？ 師 生 共 唱 《 朋 友 》 。 設(shè) 計(jì) 流 程 一 、 認(rèn) 識(shí) 我 的 “朋 友 ” 1 ． 同學(xué) 們 , 生 活哪 些人 是 你的 朋友 ？你 喜歡 你 的朋 友嗎 ？ 為 什 么 ？ 是啊 ,在我們需要的時(shí)候 ,朋友來到我們的身邊：與我們一起快樂 ,一起成長。我 們

3、的生活因?yàn)橛辛伺笥训呐惆槎?。今?,我們要來認(rèn)識(shí)一些不說話的朋 友 。 出 示 課 題 。 2 ． 這 些 不 說 話 的 “朋 友 ”都 是 誰 呢 ？ 有 請(qǐng) 第 一 位 朋 友 。（課件出示會(huì)說話的郵筒）嗨 ,大家好 ,我是你們的朋友 —— 郵筒。人們寄信的時(shí)候不用再跑郵電局 ,只要就近找到我 ,把信塞進(jìn)我的嘴巴里就可以了！你們喜 歡 我 這 個(gè) 朋 友 嗎 ？ 3．談?wù)劄槭裁聪矚g？（即郵筒有什么作用。）板書：供大家使用 ,為大家服務(wù) 4．在我們的生活中 , 像郵筒這樣的 “朋友 ”還有哪些呢？交流課前調(diào)查資料。 5．小結(jié)：是呀 ,所有這些東西對(duì)

4、我們都很有用 ,給予我們很大的幫助 ,可真像是 我們的 “朋友 ”。這些 “朋友 ”有一個(gè)共同的名字叫公用設(shè)施（板書） ,你能告訴大 家 什 么 是 公 用 設(shè) 施 嗎 ？ 6 ． 電 腦 出 示 小 資 料 。 學(xué) 生 讀 。小 結(jié) ： 正 像 同 學(xué) 們 說 得 一 樣 , 公 用 設(shè) 施 是 我 們 不 可 缺 少 的 “朋 友 ” 1 / 9 二 、 我 做 臨 海 小 主 人 1．同學(xué)們 ,你們有沒有發(fā)現(xiàn) ,我們臨海建設(shè)得越來越漂亮了。我聽市建設(shè)局的工 程師叔叔說 , 臨海的未

5、來將會(huì)更加美麗：環(huán)境優(yōu)美的實(shí)驗(yàn)學(xué)校、現(xiàn)代化的小 區(qū)、宏偉大氣的臨海車站、風(fēng)光無限的靈湖公園 ?? 作為家鄉(xiāng)人 ,看到這一切 , 你 覺 得 自 豪 嗎 ？ 2．工程師叔叔還說了 ,想請(qǐng)小朋友們幫忙 ,為這些地方設(shè)計(jì)公用設(shè)施。能行嗎？ 3．選擇一個(gè)學(xué)校、小區(qū)、車站、公園中的一個(gè)地方 ,小組合作完成公用設(shè)施的 引 進(jìn) 。 4 ．交 流 并 說 說 為 什 么。 5．同學(xué)們 ,你們真行 ,請(qǐng)進(jìn)了這么多的好朋友 ,假如你就生活在這種公用設(shè)施齊 全 的 未

6、來 臨 海 里, 你 感 覺 如 何 ？ 6．小結(jié)：看來 ,這些 “朋友 ”帶給我們的不僅僅是方便。同學(xué)們你們喜歡這些 “朋 友 ” 嗎 ？ 三 、 我 為 “朋 友 ”說 說 話 1．可是 ,一個(gè)夜深人靜的晚上 ,我們的朋友 —— 公園里的長椅卻在那兒傷心地哭 了 ： 唱 《 最 近 比 較 煩 》。 2 ．討 論 ： 長 椅 為 什 么 哭 了 ？ 3．長椅的哭泣引來了很多公用設(shè)施 ,（課件展示畫面）你猜他們會(huì)說些什么？ 4．（電腦

7、出示一組畫面）我們身邊竟然有這么多 “朋友 ”受到了傷害 ,看到這樣 的 情 景 , 你 有 什 么 感 受 ？ 5．看到我們的這些朋友受到不同程度的傷害 ,同學(xué)們感受強(qiáng)烈 ,都有很多話想 說 ,可是我們的朋友不會(huì)說話（板書） ,假如 ,你就是受傷害的椅子、路燈、公用 電 話 ?? 你 想 說 些 什 么 呢 ？ 7 ．交流。（學(xué)生替 “朋友 ”說說話 ,師給說話的同學(xué)戴上 “朋友 ”的頭飾） 8．大家暢所欲言 ,為這些受傷害的朋友說出了心里話。讓我們?cè)僖黄鹇犅犚粋€(gè) 有 關(guān) 窨 井 蓋 的 真 實(shí) 故 事 。 聽 了 這 個(gè) 故 事 , 你 有 什 么

8、 感 受 呢 ？小結(jié)：多么觸目驚心的慘劇呀 ,多么沉痛的教訓(xùn)啊！傷害了朋友 ,就等于傷害了 人 類 自 己 。 9．此刻 ,看著朋友們傷痕累累的樣子 ,聽著他們令人心痛的話語 ,我們可以為他 們 做 些 什 么 呢 ？ （ 方 法 一 ： 寫 倡 議 書 親 愛 的 朋 友 們 ： 2 / 9 在我們生活中 ,出現(xiàn)了越來越多的公用設(shè)施。它們?yōu)槲覀兊墓ぷ?、學(xué)習(xí)和生活 提供了方便 ,是我們的朋友。為了使公用設(shè)施更好地為大家服務(wù) ,希望您做到

9、： 根 據(jù) 現(xiàn) 場(chǎng) 生 成 兒 歌 。 ） 10．小結(jié)：同學(xué)們 , 讓我們一起來愛護(hù)公用設(shè)施 ,讓公用設(shè)施更好地為人們服 務(wù) 。 板 書 設(shè) 計(jì) ： 公 用 設(shè) 施 ： 供 大 家 使 用 為 大 家 服 務(wù) （現(xiàn)場(chǎng)生成兒歌一首） 9、不 一、教學(xué)目標(biāo)： 1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中常見的公用設(shè)施 , 了解他們的作用 , 體驗(yàn)公用設(shè)施給人們帶來的方便。 2．讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)公用設(shè)施遭受破壞

10、這一現(xiàn)象 , 在為“朋友”說話的過程中 , 激發(fā)他們保護(hù)公用設(shè)施的情感 , 初步形成愛護(hù)公用設(shè)施人人有責(zé)的公德意識(shí)。 3．能夠清楚地表達(dá)自己的感受和見解 , 能夠傾聽他人的意見 , 與他人平等地交流與合作。 二、學(xué)情分析： 往往三年級(jí)學(xué)生容易忽視周遭的一些為自己服務(wù)的公用設(shè)施默默中所起到 的作用 , 通過教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生更多意識(shí)到愛護(hù)公用設(shè)施人人有責(zé)的公德意識(shí)重要性 , 從而 激發(fā)學(xué)生保護(hù)公用設(shè)施的情感 三、教學(xué)重難點(diǎn)： 1、激發(fā)學(xué)生保護(hù)公用設(shè)施的情感 , 初步形成愛護(hù)公用設(shè)施人人有責(zé)的公德意識(shí)。 2、能夠與他人平等地交流與合作。 四、活動(dòng)準(zhǔn)備 :

11、 1、教師制作多媒體課件。 2、學(xué)生繪制簡(jiǎn)易的公用設(shè)施圖片。 3、組織學(xué)生課前調(diào)查：公共場(chǎng)所有哪些東西是為我們大家服務(wù)的。 五、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 六、教學(xué)過程： 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、 了解我們身邊不有些什么？ 2、 能夠用自己的實(shí)際行動(dòng)愛護(hù)公用設(shè)施。 教學(xué)過程： （一）說我認(rèn)識(shí)的“朋友” 3 / 9 1、同學(xué)們 , 通過課前調(diào)查 , 你知道公共場(chǎng)所有哪些東西是為我們大家服務(wù)的？ 2、學(xué)生用自己喜歡的方式和大家交流。（謎語、兒歌、圖片、描述等）指名交流后 , 其他學(xué)生在

12、小組里交流。（學(xué)生把圖片貼到黑板上） 3、同學(xué)們了解得真多 , 老師也想把自己了解到的和你們分享。電腦出示：水壩、灌溉渠、室外健身器（畫面） , 你能說出他們的用處嗎？ 小結(jié)：是呀 , 所有這些東西對(duì)我們都很有用 , 給予我們很大的幫助 , 可真像是我們的“朋友”。（板書） 4、這些“朋友”有一個(gè)共同的名字“公用設(shè)施”（板書） , 你能告訴大家什么是公用設(shè)施嗎？ 5、同學(xué)們說得對(duì)不對(duì)呢？讓我們一起來看一看。 小結(jié)：正像同學(xué)們說得一樣 , 公用設(shè)施是我們不可缺少的“朋友”。 二、我為小區(qū)請(qǐng)“朋友” 1、瞧！這是一個(gè)正在建設(shè)中的小區(qū) , 我們來當(dāng)一回小設(shè)計(jì)師 ,

13、為小區(qū)請(qǐng)進(jìn)一些不 , 愿意嗎？ 2、我們分小組合作設(shè)計(jì) , 你可以用老師提供的圖片在小區(qū)規(guī)劃圖上貼一貼。哪一組到上面來？ 3、學(xué)生活動(dòng) , 老師巡視。（提示學(xué)生：有些朋友的圖片老師沒提供 , 可以寫一寫、畫一畫。） 4、交流： ①上面的一組先交流：請(qǐng)了哪些“朋友”？為什么請(qǐng)這些“朋友”？ ②其他組補(bǔ)充。 5、同學(xué)們 , 你們真行 , 為小區(qū)請(qǐng)進(jìn)了這么多的好朋友 , 假如你就生活在這種公用設(shè)施齊全的現(xiàn)代化小區(qū)里 , 你感覺如何？ 6、小結(jié)：看來 , 這些“朋友”帶給我們的不僅僅是方便。同學(xué)們 , 你們喜歡這些 “朋友”嗎？ 第二課時(shí) 教學(xué)目

14、標(biāo)： 1、在為“朋友”說話的過程中 , 激發(fā)他們保護(hù)公用設(shè)施的情感 , 初步形成愛護(hù)公用設(shè)施人人有責(zé)的公德意識(shí)。 2、能夠清楚地表達(dá)自己的感受和見解 , 能夠傾聽他人的意見 , 與他人平等地交流與合作。 教學(xué)過程： （一）我替“朋友”說說話 1、可是 , 在我們的生活中也經(jīng)常會(huì)看到這樣的畫面 , 你看椅子、路燈、公用電話 , 他們都受到了傷害 , 你還看到過哪些類似的畫面呢？ 2、我們身邊竟然有這么多“朋友”受到了傷害 , 看到這樣的情景 , 你有什么感受？ 3、看到我們的這些朋友受到不同程度的傷害 , 同學(xué)們感受強(qiáng)烈 , 都有很多話想說 , 可是我們

15、的朋友（板書） , 假如 , 你就是受傷害的椅子、路燈、公用電話??你想說些什么呢？ 4、交流。（學(xué)生替“朋友”說說話。） 5、大家暢所欲言 , 為這些受傷害的朋友說出了心里話。讓我們?cè)僖黄鹇犅犚粋€(gè)有關(guān) 4 / 9 窨井蓋的真實(shí)故事。聽了這個(gè)故事 , 你有什么感受呢？ 6、小結(jié)：多么觸目驚心的慘劇呀 , 多么沉痛的教訓(xùn)??！傷害了朋友 , 就等于傷害了人類自己。 7、此刻 , 看著朋友們傷痕累累的樣子 , 聽著他們令人心痛的話語 , 你又想說些什么呢？ 8．同學(xué)們 , 千言萬語匯成一句 , 讓我們攜起手來 , 共同珍愛

16、這些不說話的“朋友”！ 板書設(shè)計(jì)： 郵箱 9、不說話的“朋友” 公用電話 愛護(hù) 閱報(bào)欄 ?? 9 不說話的朋友 主備人：王華備課時(shí)間： 2007 年 月 日上課時(shí)間： 2007 年 月 日 1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中常見的公用設(shè)施 , 了解他們的作用 , 體驗(yàn)公用設(shè)施給人們帶來的方便。 2．讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)公用設(shè)施遭受破壞這一現(xiàn)象 , 在為“朋友”說話的過程中 , 激發(fā)他們保護(hù)公用設(shè)施的情感 , 初步形成愛護(hù)公用設(shè)施人人有責(zé)的公德意識(shí)。 3．能夠清楚地表達(dá)自己的感受和見解 , 能夠傾聽他人的意見 , 與他人平等地交流與合作?！净顒?dòng)準(zhǔn)備】 1．學(xué)生繪制簡(jiǎn)易

17、的公用設(shè)施圖片。 2．組織學(xué)生課前調(diào) 查：公共場(chǎng)所有哪些東西是為我們大家服務(wù)的?！净顒?dòng)過程】一、說我認(rèn)識(shí)的“朋 友” 1. 同學(xué)們 , 通過課前調(diào)查 , 你知道公共場(chǎng)所有哪些東西是為我們大家服務(wù)的？ 2. 學(xué)生用自己喜歡的方式和大家交流。（謎語、兒歌、圖片、描述等）指名交流后 , 其他學(xué)生在小組里交流。（學(xué)生把圖片貼到黑板上） 3．同學(xué)們了解得真多 , 老師也 想把自己了解到的和你們分享。腦示：水壩、灌溉渠、室外健身器（畫面） , 你能說出他們的用處嗎？小結(jié)：是呀 , 所有這些東西對(duì)我們都很有用 , 給予我們很大的幫助 , 可真像是我們的“朋友”。（板書） 4．這些

18、“朋友”有一個(gè)共同的名字公用設(shè)施（板書） , 你能告訴大家什么是公用設(shè)施嗎？ 5．同學(xué)們說得對(duì)不對(duì)呢？讓我們一 起來看一看。（腦示小資料）小結(jié)：正像同學(xué)們說得一樣 , 公用設(shè)施是我們不可缺少的“朋友”。設(shè)計(jì)意圖：《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“兒童的品德與社會(huì)性源于他們 對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟” , 以上活動(dòng)從學(xué)生日常生活入手 , 讓他們說自己所認(rèn)識(shí)的“朋友” , 回顧自己熟悉的或曾經(jīng)使用過的公用設(shè)施 , 引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活場(chǎng)景 中 , 自己去認(rèn)識(shí)去歸納什么是公用設(shè)施。二、我為小區(qū)請(qǐng)“朋友” 1．瞧！這是一個(gè)正在建設(shè)中的小區(qū) , 我們來當(dāng)一回小設(shè)計(jì)師 , 為小區(qū)請(qǐng)進(jìn)一些 不說話的朋

19、友 , 愿意 嗎？ 2．我們分小組合作設(shè)計(jì) , 你可以用老師提供的圖片在小區(qū)規(guī)劃圖上貼一貼。哪 一組到上面來？ 3．學(xué)生活動(dòng) , 老師巡視。（提示學(xué)生：有些朋友的圖片老師沒提供 , 可以寫一寫、畫一畫。） 4．交流：①上面的一組先交流：請(qǐng)了哪些“朋友”？為 什么請(qǐng)這些“朋友”？②其他組補(bǔ)充。 5．同學(xué)們 , 你們真行 , 為小區(qū)請(qǐng)進(jìn)了這么多的好朋友 , 假如你就生活在這種公用設(shè)施齊全的現(xiàn)代化小區(qū)里（腦示現(xiàn)代化小區(qū) 圖） , 你感覺如何？ 6．小結(jié)：看來 , 這些“朋友”帶給我們的不僅僅是方便。同學(xué) 們你們喜歡這些“朋友”嗎？設(shè)計(jì)意圖：通過貼近學(xué)生生活 , 富有生

20、活情趣的 “我為小區(qū)請(qǐng)朋友”這一活動(dòng) , 讓學(xué)生充分利用自己使用公用設(shè)施的已有經(jīng)驗(yàn) , 在和小組 成員一起說說、貼貼、寫寫、畫畫的過程中體驗(yàn)到公用設(shè)施給人們帶來的方便 , 認(rèn) 5 / 9 識(shí)到公用設(shè)施就是我們不說話的“朋友” , 我們的生活離不開他們 , 從而激發(fā)學(xué)生對(duì) 公用設(shè)施的喜愛、感激之情。三、我替“朋友”說說話 1．可是 , 在我們的生活中 也經(jīng)常會(huì)看到這樣的畫面（腦示椅子、路燈、公用電話被破壞的畫面） , 你看椅 子、路燈、公用電話 , 他們都受到了傷害 , 你還看到過哪些類似的畫面呢？ 2．（腦 示一組

21、畫面）我們身邊竟然有這么多“朋友”受到了傷害 , 看到這樣的情景 , 你有什 么感受？ 3．看到我們的這些朋友受到不同程度的傷害 , 同學(xué)們感受強(qiáng)烈 , 都有很多 話想說 , 可是我們的朋友不會(huì)說話（板書） , 假如 , 你就是受傷害的椅子、路燈、公 用電話??你想說些什么呢？ 4．交流。（學(xué)生替“朋友”說說話 , 師給說話的同學(xué) 戴上“朋友”的頭飾） 5．大家暢所欲言 , 為這些受傷害的朋友說出了心里話。讓我 們?cè)僖黄鹇犅犚粋€(gè)有關(guān)窨井蓋的真實(shí)故事。聽了這個(gè)故事 , 你有什么感受呢？ 6．小 結(jié)：多么觸目驚心的慘劇呀 , 多么沉痛的教訓(xùn)啊！傷害了朋友 , 就等于傷

22、害了人類自 己。 7．此刻 , 看著朋友們傷痕累累的樣子 , 聽著他們令人心痛的話語 , 你又想說些什 么呢？ 8．同學(xué)們 , 千言萬語匯成一句 , 讓我們攜起手來 , 共同珍愛這些不說話的“朋 友”！（樂聲起 , 師生、生生手拉手和著音樂唱：伸出你的手 , 伸出我的手 , 我們大 家手拉手。你來幫助我 , 我來關(guān)心你 , 我們大家是朋友?。┰O(shè)計(jì)意圖：通過這一活動(dòng) 讓學(xué)生替受傷害的“朋友”說說話 , 進(jìn)行換位體驗(yàn) , 把情感投射到?jīng)]有生命的物品上 , 用角色扮演這種趣味性的方式讓學(xué)生知道公用設(shè)施是我們的“朋友” , 我們不能傷害它們 , 要自覺愛護(hù)公用設(shè)施 ,

23、 初步形成愛護(hù)公用設(shè)施人人有責(zé)的公德意識(shí)。在教學(xué)中“真實(shí)反映社會(huì)” , 又積極引導(dǎo)兒童生活。 【教學(xué)內(nèi)容】蘇教版小學(xué)品德與社會(huì)三年級(jí)下冊(cè)第 9 課第一課時(shí) 【活動(dòng)目標(biāo)】 1．認(rèn)識(shí)生活中常見的公用設(shè)施 , 了解它們的作用 , 體驗(yàn)公用設(shè)施給人們帶來的方便。 2．正確認(rèn)識(shí)公用設(shè)施遭受破壞這一現(xiàn)象 , 在為“朋友”說話的過程中 , 激發(fā)保護(hù)公用設(shè)施的情感 , 初步形成愛護(hù)公用設(shè)施人人有責(zé)的公德意識(shí)。 3．能夠清楚地表達(dá)自己的感受和見解 , 能夠傾聽他人的意見 , 與他人平等地交流與合作。 【活動(dòng)準(zhǔn)備】 1．教師制作多媒體課件。

24、 2．學(xué)生準(zhǔn)備“笑臉”和 “哭臉”。 3．組織學(xué)生課前調(diào)查：公共場(chǎng)所有哪些東西是為我們大家服務(wù)的？用自己喜歡的 方式把它們記下來 , 可以把他們編成謎語 , 可以編成兒歌 , 可以畫成圖畫 , 也可以用語言描述。 6 / 9 【活動(dòng)過程】 一、說我認(rèn)識(shí)的“朋友” 1、今天 , 老師給大家?guī)硪粋€(gè)新朋友（多媒體出示郵政信箱圖） , 看, 他是誰？知道他的作用嗎？ 2、是啊 , 郵政信箱雖然不會(huì)說話 , 但它為我們的生活提供了方便 , 在公共場(chǎng)所像這樣為大家服務(wù)的設(shè)施還有很多 , 同學(xué)們課前已經(jīng)進(jìn)行了調(diào)

25、查 , 能給大家說一說嗎？ （學(xué)生用自己喜歡的方式——“謎語、兒歌、圖片、描述等”和大家交流） 3、同學(xué)們了解得真多 , 老師也想把自己了解到的和你們分享。（多媒體顯示公共汽車、室外健身器等）你能說出他們的用處嗎？ 4、小結(jié)：是呀 , 所有這些東西對(duì)我們都很有用 , 給予我們很大的幫助 , 可真像是我們 的“朋友”。這些“朋友”有一個(gè)共同的名字叫——公用設(shè)施（板書） , 你能告訴大家什么是公用設(shè)施嗎？ 5．同學(xué)們說得對(duì)不對(duì)呢？讓我們一起來看一看。（多媒體出示“小資料”） 二、我為小區(qū)請(qǐng)“朋友” 1、哦 , 同學(xué)們都認(rèn)識(shí)了這些不

26、說話的“朋友” , 下面 , 老師想請(qǐng)你們來當(dāng)一回小設(shè)計(jì)師。這是我們東青街上新建起來的住宅小區(qū) , 里面的設(shè)施還不齊全 , 老師想請(qǐng)你們當(dāng)一回設(shè)計(jì)師 , 在住宅樓旁請(qǐng)進(jìn)一些 不說話的朋友 , 為我們的生活提供方便 , 好嗎？先想想：我們請(qǐng)什么朋友好？ 好 , 接下來我們就分小組合作設(shè)計(jì) , 組員之間先商量一下為小區(qū)請(qǐng)進(jìn)哪些朋友 , 然后 用老師提供的圖片或你們自己準(zhǔn)備的圖片在小區(qū)規(guī)劃圖上貼一貼 , 沒有圖片的可以寫一寫朋友的名字 , 或者畫一幅簡(jiǎn)筆畫。哪一組到上面來？ 2、學(xué)生小小組活動(dòng) , 老師巡視。 3、交流： ①上面的一組先交流：請(qǐng)了哪

27、些“朋友”？為什么請(qǐng)這些“朋友”？ ②其他組補(bǔ)充（有小組跟他們組請(qǐng)的朋友不一樣的嗎？給大家介紹一下。） 4、同學(xué)們 , 你們真行 , 為小區(qū)請(qǐng)進(jìn)了這么多的好朋友 , 假如你就生活在這種公用設(shè)施齊全的現(xiàn)代化小區(qū)里（多媒體出示“現(xiàn)代化小區(qū)圖”） , 你感覺如何？ 7 / 9 5、小結(jié)：看來 , 這些“朋友”帶給我們的不僅僅是方便 , 還能美化我們的生活。同學(xué)們喜歡這些“朋友”嗎？ 三、我替“朋友”說說話 1、可是 , 并不是所有的人都把他們當(dāng)朋友的。（多媒體出示《椅子的哭訴》） 呀 , 椅子的煩惱

28、真多呀！你還想替他說說話嗎？ 2、我們周圍還有哪些朋友也像椅子這樣有煩惱呢？請(qǐng)大家認(rèn)真看屏幕上的畫面 , 畫面上的行為令我們的朋友高興的 , 你就亮“笑臉”；令我們的朋友痛苦的 , 就亮出“哭臉” , 準(zhǔn)備好了嗎？（多媒體出示有關(guān)畫面讓學(xué)生辨別） （每亮一次牌后交流： a、你哭了 , 替這位朋友說說話吧 ! b、看！你笑得多甜 , 來夸夸這位同學(xué)吧！ 我們周圍有這樣的人嗎？ C、喲 , 都亮了哭臉 , 替朋友說說心里話吧！） 3 、說說我們身邊有這樣的情況嗎？ 4、知道嗎！如果你對(duì)這些朋友不友好 , 還會(huì)發(fā)生更嚴(yán)重的事兒

29、呢 , 我們來聽一個(gè)真實(shí)的故事。（多媒體出示）（生聽故事） 5、（渲染悲劇氣氛）一個(gè)天真活潑的孩子本應(yīng)該享受童年的歡樂 , 卻無辜受難永遠(yuǎn) 離開了人世；一對(duì)年輕的父母也永遠(yuǎn)失去了他們辛辛苦苦養(yǎng)育了五年的孩子 , 聽到這兒 , 你想說些什么呢？ 6、看來 , 這些不說話的“朋友”對(duì)我們的生活太重要啦！我們得和他們好好相處 , 伸出你的手、伸出我的手 , 讓我們一起為我們的朋友做點(diǎn)事兒吧！我們可以做些什么呢？來看看圖上的小朋友是怎么做的？（多媒體出示圖片） （引導(dǎo)學(xué)生說出不僅要自己做好 , 更要向別人宣傳去關(guān)心、愛護(hù)我們的朋友。） 7、通過這一課的學(xué)習(xí)

30、 , 我們認(rèn)識(shí)了 不說話的朋友 ?。ㄊ种刚n題）知道這些朋友與我們的生活密不可分 , 我們得為朋友做點(diǎn)事！也許在我們的周圍 , 有很多朋友正等著我們?nèi)タ此麄兡兀口s快拿起我們的調(diào)查表 , 讓我們一起去看望他們、去幫幫他們 吧！（多媒體出示調(diào)查表） （四個(gè)小隊(duì)長迅速拿著“調(diào)查隊(duì)”的牌子） 8 / 9 （提醒學(xué)生 , 別忘了向聽課老師們說聲再見?。? （生紛紛向聽課老師打招呼后 , 擁出教室） 板書： 九、不說話的“朋友” 公用設(shè)施 （小區(qū)圖） 【教學(xué)內(nèi)

31、容 】蘇教版三年級(jí)品德與社會(huì) 【教學(xué)目標(biāo) 】 1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中常見的公用設(shè)施 ,了解他們的作用 ,體驗(yàn)公用設(shè)施給人們帶來的方便。 2．讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)公用設(shè)施遭受破壞這一現(xiàn)象 ,在為 “朋友 ”說話的過程中 ,激發(fā)他們保護(hù)公 用設(shè)施的情感 ,初步形成愛護(hù)公用設(shè)施人人有責(zé)的公德意識(shí)。 3．能夠清楚地表達(dá)自己的感受和見解 ,能夠傾聽他人的意見 ,與他人平等地交流與合作。 【教學(xué)準(zhǔn)備 】 1．教師制作多媒體課件。 2．組織學(xué)生課前調(diào)查：公共場(chǎng)所有哪些東西是為我們大家服務(wù)的。這些設(shè)施現(xiàn)在保護(hù)的 情況怎樣 ,你有什么收獲 (感受 )? 【教學(xué)過程 】 9 / 9