《在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與創(chuàng)新能力》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與創(chuàng)新能力（9頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與創(chuàng)新能力 在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與創(chuàng)新能力 ——對(duì)營造“知行合一手腦并用”學(xué)風(fēng)的思考 大學(xué)教育是青年學(xué)生走向獨(dú)立生活、培養(yǎng)獨(dú)立人格的階梯。因此致力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力引導(dǎo)和培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力是大學(xué)教育始終不渝的教學(xué)原則和重要的培養(yǎng)目標(biāo)也是營造“知行合一手腦并用”濃純學(xué)風(fēng)的重要途徑更是培養(yǎng)高質(zhì)量研究型人才的重要保障。 學(xué)風(fēng)是學(xué)習(xí)之風(fēng)也是一個(gè)大學(xué)靈魂和氣質(zhì)的外在體現(xiàn)。良好的學(xué)風(fēng)不僅能為大學(xué)生營造一個(gè)安靜舒適的讀書環(huán)境和積極向上的學(xué)習(xí)氛圍還有利于增強(qiáng)其競爭意識(shí)與創(chuàng)新精神。它反映了學(xué)生的精神面貌還間接地體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)水平。如何以“實(shí)踐”、“創(chuàng)新”為基礎(chǔ)做

2、到教學(xué)與科研相互“融合”從而達(dá)到提高質(zhì)量提高管理水平提高辦學(xué)效率的目標(biāo)即整體“提升”的目標(biāo)是每一個(gè)大學(xué)人需要思考和踐行的重要方面。 1、 提升校園文化增強(qiáng)大學(xué)生責(zé)任感營造積極向上的優(yōu)良學(xué)風(fēng) 學(xué)校是社會(huì)的一部分健康向上的優(yōu)良學(xué)風(fēng)也顯現(xiàn)了當(dāng)前本民族的主流文化。當(dāng)下頻頻發(fā)生的責(zé)任事故例如__動(dòng)車相撞死亡人數(shù)不實(shí)；好心施救反被誣；__醫(yī)院將活嬰當(dāng)死嬰丟棄廁所-------整個(gè)社會(huì)表現(xiàn)出責(zé)任缺失、道德滑坡、法制不健全等病態(tài)這是體制轉(zhuǎn)軌的時(shí)期的特殊現(xiàn)象社會(huì)矛盾集中凸顯的特殊階段。在這個(gè)過程中自然有人發(fā)問社會(huì)的主流文化是什么？答案依然是社會(huì)主義核心價(jià)值體系。中共十七大六中全會(huì)于10月15日至18日在北

3、京召開全會(huì)通過了《中共中央關(guān)于文化體制改革推動(dòng)社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮若干重大問題的決定》。決定討論的重點(diǎn)是開創(chuàng)中國特色社會(huì)主義文化建設(shè)新局面、建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國。這一決策表明黨對(duì)當(dāng)前形勢的準(zhǔn)確判斷對(duì)未來發(fā)展的高瞻遠(yuǎn)矚。發(fā)展本民族的優(yōu)秀文化提高文化軟實(shí)力就是要以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為基礎(chǔ)對(duì)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命文化的自信。這些文化包括長征精神、延安精神、紅巖精神和抗震救災(zāi)精神等當(dāng)然也包括體現(xiàn)青年一代面貌的大學(xué)精神——校園文化的 。 學(xué)風(fēng)建設(shè)作為校園文化的最直觀體現(xiàn)更要在國家大力推動(dòng)文化發(fā)展的背景下結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)培育勤奮、求實(shí)、厚德、創(chuàng)新的學(xué)風(fēng)。這樣的學(xué)風(fēng)如同一

4、劑良藥一定能清除各種頑癥進(jìn)一步提高大學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)塑造合符時(shí)代的主流校園文化。 二、加強(qiáng)第一課堂管理提高教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的優(yōu)良學(xué)風(fēng) 1. 增加培養(yǎng)計(jì)劃的柔性,將共性培養(yǎng)與個(gè)性發(fā)展結(jié)合起來 傳統(tǒng)教學(xué)的主要模式為學(xué)生制定嚴(yán)格的培養(yǎng)計(jì)劃以教師傳授知識(shí)通過考試檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這樣的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以教為主忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)嚴(yán)重抑制了學(xué)生潛力的發(fā)揮和自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此樹立準(zhǔn)確創(chuàng)新的符合高校特點(diǎn)的教學(xué)理念注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)立思考和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是創(chuàng)建新型培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)。我們知道個(gè)性是創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)只有特別重視學(xué)生的興趣愛好和科學(xué)的好奇心的發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、堅(jiān)持和強(qiáng)化才能

5、針對(duì)學(xué)生的特長因材施教實(shí)現(xiàn)多元化、個(gè)性化培養(yǎng)。因此在培養(yǎng)計(jì)劃中增加柔性因素在共性培養(yǎng)的基礎(chǔ)上留出一定的時(shí)間和空間為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造條件在一定的專業(yè)基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)校學(xué)科建設(shè)的發(fā)展和變化引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好來確定自己的發(fā)展方向；在多元化的就業(yè)背景下結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和社會(huì)需求指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的發(fā)展途徑和機(jī)會(huì)如：專業(yè)方向、主輔修課程、課外科技創(chuàng)新以及就業(yè)途徑等。 2. 課堂教學(xué)應(yīng)為學(xué)生留出獨(dú)立思考的空間 有人說對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生更應(yīng)重視理論學(xué)習(xí)教師主導(dǎo)是關(guān)鍵而筆者認(rèn)為對(duì)于所有的大學(xué)生來說教師的引導(dǎo)和學(xué)生的獨(dú)立思考意識(shí)同等重要。除了教授理論知識(shí)老師可以在課堂上通過生動(dòng)的實(shí)例引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生樹立正

6、確的人生觀、價(jià)值觀通過對(duì)專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的傳授增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感；高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了較高的理論基礎(chǔ)和相當(dāng)強(qiáng)的自學(xué)能力此時(shí)的專業(yè)課學(xué)習(xí)正是培養(yǎng)其創(chuàng)新思維的有利時(shí)機(jī)老師在課堂上可以給學(xué)生提出更高的要求同時(shí)利用實(shí)踐教學(xué)鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考問題和實(shí)際動(dòng)手操作能力真正做到“手腦并用知行合一”。部分學(xué)生反映個(gè)別老師在課堂上表現(xiàn)生硬授課內(nèi)容沒有新意不能引起大家的興趣更不用談激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。當(dāng)然這不乏是某些學(xué)生為不能保證聽課質(zhì)量的借口也確實(shí)不能把責(zé)任歸咎于學(xué)生 許多老師的授課方式在一定程度上的確有需要提升的空間。正如我校李忠云書記在20__年教育思想大討論集中階段工作布置會(huì)上的講話指出：“要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考學(xué)

7、會(huì)提問題學(xué)會(huì)挑剔學(xué)會(huì)挑戰(zhàn)課堂上應(yīng)該給學(xué)生留有思考的余地讓學(xué)生積極討論問題專業(yè)課尤其必要。” 因此相對(duì)于填鴨式的灌輸教育方式如能在教學(xué)環(huán)節(jié)中適宜的為學(xué)生留出獨(dú)立思考自行運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的空間就能一定程度上激發(fā)他們的認(rèn)知興趣誘發(fā)其內(nèi)部動(dòng)機(jī)使學(xué)生出于一種發(fā)現(xiàn)、好奇、認(rèn)識(shí)、理解的需求主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程自覺投入時(shí)間和精力進(jìn)行探索研究如此學(xué)得的知識(shí)既有深度又能不斷升華。 3.加強(qiáng)學(xué)生德育教育和教師責(zé)任心不斷提高課堂質(zhì)量 大學(xué)的包容、自由固然促進(jìn)了學(xué)生獨(dú)立思考、張揚(yáng)個(gè)性和全面發(fā)展。然而也讓少數(shù)大學(xué)生輕視學(xué)習(xí)放任自流。即便是我們這樣的211高校課堂效率也不免讓人質(zhì)疑。遲到、逃課、上課玩手機(jī)、睡覺

8、、看小說等現(xiàn)象司空見慣。而這種現(xiàn)象與現(xiàn)如今大學(xué)生德育教育的嚴(yán)重缺乏是分不開的。有些學(xué)生受到社會(huì)上“高消費(fèi)”、“不承擔(dān)”、“不作為”的影響認(rèn)為來上課是為了應(yīng)付點(diǎn)名；還有些學(xué)生在課堂上的惟所欲為甚至端著沒吃完的熱干面進(jìn)課堂更是對(duì)授課老師不尊重的表現(xiàn)。有些學(xué)生認(rèn)為有的老師講課不夠幽默風(fēng)趣普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容枯燥不前沿所以自己提不起興趣聽課只好做點(diǎn)別的打發(fā)時(shí)間。試問難道大學(xué)的教師一定人人都是郭德綱才能受臺(tái)下的“觀眾”追捧？難道他們非要個(gè)個(gè)操一口流利的普通話字正腔圓引經(jīng)據(jù)典像央視的主播才能讓廣大“聽眾”滿意？答案并非是肯定的。 另外不容忽視的是某些教師確實(shí)存在重科研輕課堂的現(xiàn)象備課倉促內(nèi)容更新慢甚至某

9、些時(shí)候還沒有學(xué)生獲取的信息新導(dǎo)致學(xué)生對(duì)老師不認(rèn)可進(jìn)而對(duì)課堂不尊重。好的教風(fēng)能夠滋生出刻苦勤奮、上進(jìn)求真的學(xué)風(fēng)而不良教風(fēng)則會(huì)助長得過且過、浮躁放縱的學(xué)風(fēng)因此加強(qiáng)大學(xué)生的德育教育可以賦予大學(xué)生美好的情感和態(tài)度是從思想上塑造積極向上高校創(chuàng)新的學(xué)風(fēng)的保證；加強(qiáng)教師的責(zé)任心可以增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)課堂的認(rèn)同感促進(jìn)學(xué)生與教師互助共進(jìn)是從根本上創(chuàng)造嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的濃醇學(xué)風(fēng)的保證。 4.規(guī)范教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和體系,采取有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的考核方式 考試或考核是指評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成效的測驗(yàn)亦即對(duì)學(xué)生達(dá)到教育目標(biāo)程度的測驗(yàn)。但是長久以來多數(shù)課程沿用單一閉卷筆試定成績的考試形式。歷屆試題雷同化評(píng)分檔次模糊化難以避免也使考試的實(shí)質(zhì)演變?yōu)?/p>

10、應(yīng)試教育的味道。因此造成考試成績與學(xué)生的實(shí)際水平有一定差距對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)極其不利。目前我校的本科生課程考核基本包括期中成績期末成績平時(shí)成績這種考核方式有很大的合理性其宗旨就是讓學(xué)生注重平時(shí)的積累。但據(jù)調(diào)查這樣的考核形式卻并沒有被很好的執(zhí)行。學(xué)生最終的成績往往還是僅取決于期末成績很多課程的期中考核只是一個(gè)形式而并非真正的檢測有的課程干脆沒有期中考核而平時(shí)成績僅僅是與老師的隨機(jī)點(diǎn)名結(jié)果掛鉤并沒有和課堂中學(xué)生獨(dú)立思考問題的積極性、創(chuàng)新觀點(diǎn)的建設(shè)性等方面相結(jié)合。如果老師在教學(xué)過程中能規(guī)范課程成績考核注重學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)并及時(shí)給予表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)必然會(huì)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有所幫助同時(shí)一定程度

11、也能糾正當(dāng)代大學(xué)生功利主義臨時(shí)抱佛腳只為應(yīng)付考試等不良學(xué)風(fēng)了。 另外為了通過學(xué)生的考評(píng)來了解教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)情況我校建立了每學(xué)期一次的網(wǎng)上評(píng)教系統(tǒng)。這一系統(tǒng)為學(xué)生提供了一個(gè)監(jiān)督教師教學(xué)質(zhì)量的平臺(tái)也為教師提供了了解學(xué)生對(duì)課堂和教師本人全方面認(rèn)可度的機(jī)會(huì)。但是很多同學(xué)都沒有好好的把握這個(gè)機(jī)會(huì)很多時(shí)候只是流于形式不結(jié)合實(shí)際不尊重事實(shí)片面的以老師管理課堂的寬嚴(yán)程度作為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于平時(shí)較為嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)學(xué)生相對(duì)嚴(yán)厲的老師常常被學(xué)生的超低分打入“不合格”的冷宮；而對(duì)某些放任學(xué)生對(duì)課堂紀(jì)律不管不顧的“老好人”老師卻評(píng)價(jià)甚高。暫不談往往教師被評(píng)的等級(jí)都是與職稱評(píng)定、津貼年終相掛鉤這些老師在看到被學(xué)生這樣

12、的否定后是否會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)任的教學(xué)態(tài)度產(chǎn)生懷疑是否會(huì)影響到老師的積極性？ 因此規(guī)范教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和體系對(duì)于增進(jìn)師生互動(dòng)促進(jìn)教師積極投入創(chuàng)新性課堂教學(xué)創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是十分必要的。 三、注重第二課堂建設(shè)豐富校園生活形成健康活力的優(yōu)良學(xué)風(fēng) 1.充分利用科技創(chuàng)新項(xiàng)目等培養(yǎng)模式培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與實(shí)踐創(chuàng)新能力 對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)國外有很多值得借鑒的做法例如美國MIT模式中的本科生研究工作計(jì)劃（UROP）和獨(dú)立活動(dòng)計(jì)劃（IAP）為學(xué)生提供了科研工作機(jī)會(huì)學(xué)生可以從事多學(xué)科交叉的課題研究并參加老師的課題研究等形式為學(xué)生的自主創(chuàng)新的提供更廣泛的平臺(tái)。當(dāng)然目前國內(nèi)許多高校在鼓勵(lì)大學(xué)生參與實(shí)踐創(chuàng)新方面也做出

13、了多項(xiàng)舉措如SRF、大學(xué)生挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)新性項(xiàng)目等。我校在這一方面也做了許多嘗試并且取得了良好的效果如張之洞班人才培養(yǎng)模式、碩彥計(jì)劃等培養(yǎng)機(jī)制均為大學(xué)生提供了參與交叉學(xué)科學(xué)習(xí)及本專業(yè)前沿課題研究的機(jī)會(huì)使得大學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新意識(shí)得到了充分的發(fā)揮。 2.豐富校園科技文化活動(dòng)提供學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì)和環(huán)境 學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力很大程度上除了靠在課堂上老師的啟迪與開發(fā)更重要的是要在活動(dòng)中形成和發(fā)展。課外科技活動(dòng)是大學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的補(bǔ)充渠道開展學(xué)生科技活動(dòng)不僅能增強(qiáng)大學(xué)生崇尚尚科學(xué)、追求真知的科技意識(shí)還能鞏固所學(xué)理論知識(shí)提高學(xué)習(xí)效率同時(shí)對(duì)于提高其科研能力特別是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

14、十分重要。舉辦學(xué)術(shù)科技活動(dòng)．諸如科技競賽、學(xué)術(shù)論壇和講座、科技展覽、科普宣傳等為廣大同學(xué)提供了解科技信息、感受科技動(dòng)態(tài)的機(jī)會(huì)。通過參加科技活動(dòng)逐步增強(qiáng)大學(xué)生 “愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)”的意識(shí)在實(shí)踐中通過獨(dú)立思考和親自動(dòng)手提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新及實(shí)踐能力。 目前很多大學(xué)生剛?cè)胄Ｉ踔僚R畢業(yè)時(shí)都存在這樣的困惑：大學(xué)究竟該學(xué)什么？我的大學(xué)究竟學(xué)到了什么？我想真正的大學(xué)就應(yīng)該是這樣具有一種積極向上、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、健康活力的濃純學(xué)風(fēng)。因?yàn)橹挥性谶@樣“知行合一手腦并用”的優(yōu)良學(xué)風(fēng)中才能真正培養(yǎng)出具有獨(dú)立思考與創(chuàng)新能力、獨(dú)立人格與擔(dān)當(dāng)?shù)? 國家棟梁之才。 第 9 頁 共 9 頁