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1、隔窗品美文 觀雀悟人生 ——鄂教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)《隔窗看雀》說(shuō)課稿 湖北省武漢市光谷第四小學(xué) 張順 尊敬的各位評(píng)委，各位老師： 大家好！我是來(lái)自湖北省武漢市光谷第四小學(xué)的張順，今天我說(shuō)課的主題是《隔窗品美文 觀雀悟人生》。 一、文本解讀 明確目標(biāo) 聽(tīng)，未見(jiàn)其形先聞其聲，這就是麻雀，在生活中一種平凡而普通的鳥(niǎo)兒，可周濤先生為什么要寫(xiě)它呢？帶著這樣的疑問(wèn)，我走進(jìn)了《隔窗看雀》。這篇課文選自鄂教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第六單元，單元主題為“人與自然”。文章600余字，11個(gè)自然段，構(gòu)思新穎，語(yǔ)言質(zhì)樸，蘊(yùn)意深刻。文章前5段，作者描寫(xiě)了麻雀的“跳躍”、“翹尾巴”“飛行”，喜愛(ài)之情溢于言表。

2、但如果繼續(xù)這樣寫(xiě)下去，也僅僅只是一篇優(yōu)秀的狀物散文，妙的是作者筆鋒一轉(zhuǎn)，在第6自然段提煉出麻雀在平凡生活中的心靈寫(xiě)照：“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”，并進(jìn)一步詮釋它堅(jiān)忍、樂(lè)觀、有責(zé)任感的生活態(tài)度，敬重之情油然而生。最后，作者用精妙的語(yǔ)言描寫(xiě)了麻雀是“點(diǎn)綴在人類(lèi)生活中的活標(biāo)點(diǎn)”，欣賞之情傾瀉無(wú)遺。 這洋洋灑灑的文字讓人浮想聯(lián)翩，更令人感慨不已。但這篇文章的內(nèi)涵與學(xué)生的認(rèn)識(shí)之間有一定的距離，學(xué)生理解是有一定的困難，麻雀雖然是一個(gè)他們并不陌生的事物，但是要感受和領(lǐng)悟麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的生活，并不容易。依據(jù)教材編寫(xiě)意圖和學(xué)生的年段特點(diǎn)，并結(jié)合發(fā)展與創(chuàng)新課題的“三全目標(biāo)”理論，

3、我將本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)確定如下： 1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字正確、流利、有感情地朗讀課文； 2、讀、悟結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，幫助學(xué)生掌握邊讀邊想的學(xué)習(xí)方法； 3、通過(guò)品味語(yǔ)言，想象畫(huà)面，理解“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的含義，激發(fā)學(xué)生對(duì)平凡生活的熱愛(ài)，形成健康的價(jià)值觀。 教學(xué)重點(diǎn)為體會(huì)麻雀在平凡生活中的行為表現(xiàn)。教學(xué)難點(diǎn)是理解“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的含義。 二 、凝聚主題，設(shè)計(jì)理念 如何將對(duì)文本的理解轉(zhuǎn)化為閱讀的“教學(xué)”，這也需要遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的學(xué)習(xí)規(guī)律，遵循語(yǔ)文閱讀的規(guī)律，并采取有效的辦法。在這一點(diǎn)上，我始終牢記：學(xué)生是課堂的主體，語(yǔ)文課堂就要有語(yǔ)文味，語(yǔ)言學(xué)習(xí)就是要喚醒

4、學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，而教法和學(xué)法往往是相互交融的。因此，我選擇了如下的方法進(jìn)行教學(xué)： 自主探究合作交流 抓詞扣句體會(huì)情感 以讀代講引發(fā)共鳴 創(chuàng)設(shè)情境想象補(bǔ)白 拓展練習(xí)深化感悟 三、 品讀感悟，分步實(shí)施 整篇文章的教學(xué)，我分2課時(shí)完成:第一課時(shí)，初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞和課文1-5自然段，感受麻雀的忙碌與平庸；第二課時(shí)，深入理解麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可貴，感受作者對(duì)麻雀這個(gè)小生命的欣賞，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的初步感悟。 整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入，雀兒巧妙登臺(tái)；課中練筆，雀兒躍然眼前；抓詞扣句，雀兒永留心間；圖文并茂，雀兒點(diǎn)綴生

5、活；拓展延伸，雀兒?jiǎn)拘焉? （一） 激趣導(dǎo)入 雀兒巧妙登臺(tái) 興趣是學(xué)生最好的老師。開(kāi)課時(shí)，我分步板書(shū)“雀”字，由“小”和“隹”合起來(lái)就是“雀”，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)麻雀的形象：一種很小的、短尾巴的鳥(niǎo)。緊接著是對(duì)課文整體感知。 “同學(xué)們，讓我們一起跟隨作者去觀察這些麻雀，看看他們給你留下了什么樣的印象？”讓學(xué)生在自由讀課文的過(guò)程中，圈畫(huà)出生字新詞，疏通文字，然后學(xué)生交流反饋學(xué)習(xí)情況，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出文章寫(xiě)了麻雀“忙碌平庸、不羞愧不自卑、點(diǎn)綴生活”這幾個(gè)方面的內(nèi)容。 在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生質(zhì)疑：為什么說(shuō)麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”？課文哪些地方寫(xiě)了麻雀的忙碌與普通？哪些地方寫(xiě)了麻雀的不羞愧

6、，不自卑？質(zhì)疑之后，讓學(xué)生回顧已有的學(xué)習(xí)方法，如“抓關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)批注”等，再給他們5—8分鐘針對(duì)所提出的問(wèn)題進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。結(jié)合文本交流自己的感悟，從而進(jìn)入到文本品讀部分。 （二） 品讀體會(huì) 雀兒躍然眼前 交流過(guò)程中充分尊重學(xué)生的個(gè)性閱讀，學(xué)生說(shuō)到哪就讓他讀到哪，學(xué)生讀到哪教師就評(píng)價(jià)指導(dǎo)到哪？ 當(dāng)學(xué)生說(shuō)到麻雀“忙碌”這部分時(shí)，先讓他們把找到的句子讀出來(lái)： ① 它總是不停地跳，仿佛一個(gè)凍腳的人在不停地跺腳。 ② 它的尾巴總在一翹一翹的。 ③ 它常常毫無(wú)緣由地“噗”的一聲就飛走了，忽然又毫無(wú)緣由地飛回來(lái)。 然后再抓住句子中“不停地跳躍，不停翹尾巴，不停地

7、飛”等詞語(yǔ)進(jìn)行品味感悟（三個(gè)“不?！卑l(fā)現(xiàn)的是麻雀忙碌的身影）。在此基礎(chǔ)上，我相機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生以“麻雀真是忙碌呀！”為中心句進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)。通過(guò)這樣一個(gè)練筆，既有效地落實(shí)了對(duì)語(yǔ)言文字的理解運(yùn)用，又讓學(xué)生對(duì)麻雀的“忙碌”有了一個(gè)完整地認(rèn)識(shí)。 當(dāng)學(xué)生說(shuō)到麻雀“平庸”這部分時(shí)，放手讓學(xué)生運(yùn)用剛才的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)， 然后進(jìn)行交流反饋。 在自主交流中，學(xué)生也許只會(huì)抓住“不會(huì)翱翔，不會(huì)盤(pán)旋，不能作大俯瞰或大航行”等詞來(lái)理解麻雀飛翔時(shí)的平凡與普通，此時(shí)老師就需要引導(dǎo)學(xué)生再次細(xì)讀文本，關(guān)注語(yǔ)言文字，既然它有這么多不會(huì)，那它只會(huì)些什么呢？讓學(xué)生將“不會(huì)”“不能”與“只會(huì)”“只能”進(jìn)行對(duì)比，去感悟麻雀是如此的平庸

8、。 “既然麻雀如此忙碌平庸，那為什么作者卻認(rèn)為它‘不羞愧，不自卑’呢？”這問(wèn)題一出，學(xué)生很容易就會(huì)找到第六自然段當(dāng)中的這個(gè)重點(diǎn)句子：低飛，跳躍，啄食，梳理羽毛，發(fā)出永遠(yuǎn)幼稚的鳴叫，在季節(jié)的變化中堅(jiān)忍或歡快，有責(zé)任感地孵蛋和育雛……活著。由此進(jìn)入到第三個(gè)環(huán)節(jié)。 （三）抓詞扣句 雀兒永留心間 此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中“堅(jiān)忍或歡快，有責(zé)任感”這些關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)麻雀在平凡生活中的態(tài)度。教學(xué)到這一步，我又相機(jī)創(chuàng)設(shè)情境：“同學(xué)們，想象一下：在最難熬的冬天和夏天，或者當(dāng)雀兒面對(duì)遭遇時(shí)，它是怎樣地活著呢？你能用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？” 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，進(jìn)行想象補(bǔ)白，從而達(dá)到讀寫(xiě)訓(xùn)練相結(jié)合的目的。 CA

9、I出示： 冬天， ， ，雀兒依然 活著 夏天， ， ，雀兒依然 活著。 當(dāng)雀兒 時(shí)，雀兒依然 活著。 為了 ，雀兒必須 地活著。 當(dāng)學(xué)生充分想象補(bǔ)白完后，老師相機(jī)描述：冬天里寒風(fēng)凜冽，大雪紛飛，雀兒依然堅(jiān)忍地活著。夏天，烈日炎炎，酷熱難當(dāng)，雀兒依然歡快地活著。當(dāng)雀兒遭到追趕、啄咬時(shí)，雀兒依然堅(jiān)強(qiáng)地活著。為了自己的孩子，雀兒必須樂(lè)觀、有責(zé)任感地活著。同學(xué)們，課文學(xué)到這里，我相信在大家的心里，這絕不僅僅是一只“忙碌平庸”

10、的麻雀那么簡(jiǎn)單了。你能用“雖然……但是……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞，來(lái)表達(dá)你對(duì)雀兒更深的認(rèn)識(shí)嗎？ CAI出示：雖然雀兒 ，但是它依然 地活著。 學(xué)生通過(guò)對(duì)句式的補(bǔ)充，自己對(duì)麻雀的生活現(xiàn)狀以及生活態(tài)度已經(jīng)有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，從而與作者產(chǎn)生共鳴：“難怪作者會(huì)產(chǎn)生深深地敬意，發(fā)出這樣的贊美，一起讀！”——“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”！ （四） 圖文并茂，雀兒點(diǎn)綴生活 此時(shí)此刻，這樣一只堅(jiān)忍、樂(lè)觀、有責(zé)任感的麻雀早已飛進(jìn)了學(xué)生的心間，同樣也觸動(dòng)了作者的心弦，作者又以審美的眼光重新看著窗外的雀兒，用精妙的比喻和奇特的想象描繪了雀兒是點(diǎn)綴在人類(lèi)生活中的活標(biāo)點(diǎn)。 CAI出示： 它是點(diǎn)

11、綴在人類(lèi)生活中的活標(biāo)點(diǎn)：落在冬季枯枝上時(shí)，是逗號(hào)；落在某一個(gè)墻頭上時(shí)，是句號(hào)；好幾只一起落在電線上時(shí)，是省略號(hào)；一對(duì)兒追逐翻飛，累了落在上下枝時(shí)，就是分號(hào)。 朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最好方法，在這部分學(xué)習(xí)中，我著重引導(dǎo)學(xué)生跟著音樂(lè)一邊讀，一邊想象畫(huà)面，體會(huì)文字的精妙之處。讓學(xué)生們?cè)诒扔骶渲畜w會(huì)雀兒體形小巧、形態(tài)各異的可愛(ài)形象；在排比句中去體會(huì)作者對(duì)雀兒的喜愛(ài)欣賞之情。 接下來(lái)就是本課最后一個(gè)環(huán)節(jié) （五） 拓展延伸 雀兒?jiǎn)拘焉? 在這部分緊扣課題，引導(dǎo)學(xué)生回歸整體，理解課題的內(nèi)涵，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感?！巴瑢W(xué)們，作者隔窗看的僅僅是雀嗎？它還可能是在看什么呢？”其實(shí)他是透過(guò)看雀來(lái)看人，看的是生活中

12、像麻雀一樣生活的人，那我們身邊有這樣的人嗎？當(dāng)學(xué)生談到身邊的普通人時(shí)，我展示了一組生活中平凡人工作的畫(huà)面，讓學(xué)生靜靜地看，默默地思考：這就是“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的平凡人，正是有了他們，我們的生活才會(huì)多姿多彩!讓我們懷著這份對(duì)生命的敬意，對(duì)生活的熱愛(ài)，再一次齊讀課題—— 《隔窗看雀》 四、教學(xué)反思 本堂課我引導(dǎo)學(xué)生走近雀、認(rèn)識(shí)雀、理解雀、敬重雀；用自主探究，品讀感悟的方式去學(xué)習(xí)，有意識(shí)的讓學(xué)生成為了課堂上的主人。當(dāng)然，我作為教學(xué)上的新手連一只真正意義上的“麻雀”都還算不上，姑且是一只羽翼未豐的快樂(lè)小麻雀吧！今天我的說(shuō)課，也如同這課題一樣，只是隔窗看雀，還有很多不足之處，也懇請(qǐng)各位評(píng)委老師予以指正，我相信有了你們的幫助，我將會(huì)推開(kāi)這扇窗，讓自己看得更遠(yuǎn)，望得更高，悟得更深，悟得更透！