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1、溝通從“心”開始 ——《羚羊木雕 》教學(xué)案例 上饒縣第七中學(xué) 黃勤麗 [教學(xué)設(shè)想] 《羚羊木雕》是人教版語文七年級上冊第五單元的一篇文章，講述子女與父母之間發(fā)生的一場小矛盾。這種矛盾說到底還是一個“代溝”問題，即由于時代的變遷，知識背景的不同，兩代人之間在對待人生、理想、親情、友情以及價值觀等等方面必然會有種種差異。這種矛盾其實在許多家庭都普遍存在著，只不過表現(xiàn)形式各有不同罷了。 我教學(xué)本文時，會運用多種多媒體手段讓學(xué)生通過觀看各種工藝品圖片引出課文學(xué)習(xí)，運用快樂搶答的形式調(diào)動學(xué)生的興趣，聽朗讀音頻并分角色朗讀，品讀人物性格。設(shè)置“焦點訪談”欄目，讓學(xué)生學(xué)會處理相關(guān)問題。最后的“生活

2、啟示”欄目更有現(xiàn)實指導(dǎo)意義。希望通過這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生們學(xué)會和身邊人用“心”溝通。 [教學(xué)實錄（片段）] 第一篇章：走進(jìn)《羚羊木雕》 一、課前不停播放工藝品圖片（配樂） 二、師生問好，走進(jìn)《羚羊木雕》 1、導(dǎo)入新課 剛才同學(xué)們欣賞了幾幅貴重的工藝品圖片，如果這些工藝品讓你們和親人或朋友之間發(fā)生了不愉快，你會怎么辦呢？（請一兩名同學(xué)說）今天我們就來學(xué)習(xí)一下張之路爺爺?shù)摹读缪蚰镜瘛?，看看文中的“我”遇到了怎樣的難題？ 2、作者和木雕簡介。 （1）張之路爺爺，現(xiàn)年64歲，是第一位被入選中央電視臺“東方之子”欄目的兒童文學(xué)家,1945年生于北京?，F(xiàn)為中國電影集團(tuán)策劃部編審、一級編劇,

3、也是國務(wù)院授予的有特殊貢獻(xiàn)的專家。2006年獲“國際安徒生獎提名獎”，且被國際兒童讀物聯(lián)盟中國分會授予“中國促進(jìn)兒童閱讀行動大使”的稱號。作品有電影劇本《霹靂貝貝》、《魔表》、《瘋狂的兔子》，長篇小說《第三軍團(tuán)》、小說集《羚羊木雕》等。 （2）羚羊木雕是非洲藝術(shù)家用一種黑色硬木雕刻成的羚羊形狀的工藝品。非洲木雕是非洲大陸具有代表的全世界都享有盛譽(yù)的工藝品，其文化、藝術(shù)價值很高。非洲很多國家元首出訪或歡迎來訪的客人大多喜歡送木雕。 （從這段話中，我們知道了羚羊木雕是十分珍貴的。） 第二篇章 初讀《羚羊木雕》 一、字音闖關(guān)（幻燈片） m zun pēng ch

4、 huǐ 抹 攥 怦怦 樹杈 反悔 逮捕 di 逮著玩 dǎi 寒顫zhn 顫抖chn 二、快樂搶答 1、課文寫了哪幾個人物？ “我”、媽媽、爸爸、奶奶、萬芳、萬芳媽媽 2、課文是圍繞什么展開故事的？在結(jié)構(gòu)上它有什么作用？ 羚羊木雕，線索 3、圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情？請同學(xué)們用簡要的語言概括。 本文說的是，“我”把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還“我”。“我”對朋友這樣反悔，傷心極了。 （送木雕、追問木雕、要（收回）木雕） 4、在體育

5、課上，萬芳為“我”做了一件什么事？這部分在文中屬于順敘，插敘，倒敘？ 為“我”換了破褲子；插敘 5、“我”用（ 羚羊木雕 ）和萬芳的（ 小藏刀 ）交換以示友誼。語文老師管我倆叫（ 合二而一 ） 6、對于萬芳和“我”交換褲子，萬芳媽媽的做法是： 讓她對著墻壁站了一個鐘頭 7、對于 “我”送萬芳羚羊木雕一事，“我”的爸爸媽媽的做法是：逼“我”把它要回來 8、對于爸爸媽媽逼“我”把羚羊木雕要回來的做法，奶奶說了一句話： 算了吧，這樣多不好。 第三篇章 品讀《羚羊木雕》 一、分角色朗讀 1、體會人物感情 （1）人員：前后六名同學(xué) （2）要求： ①把握好人物的身份

6、和性格特點。 ②處理好語速、語氣、語調(diào)的輕重、緩急。 （3）教師適時指導(dǎo)，并聽音頻糾正，朗讀的好的同學(xué)得到表揚的掌聲。 2、品析人物性格 （1）人員：分別由朗讀“我”“媽媽”“爸爸”“奶奶”“萬芳”“萬芳媽媽”等6人的同學(xué)。 （2）要求：準(zhǔn)確歸納人物的性格 （3）教師提煉語言 ①“我” ：重情軟弱 ②“媽媽” ：嚴(yán)厲固執(zhí) ③“爸爸”：婉轉(zhuǎn)持重 ④“奶奶” ：同情理解 ⑤“萬芳”：仗義明理 ⑥“萬芳媽媽”：坦率正直 二、焦點訪談 （1）角色：假如大家就是“我”和“萬芳”的同班同學(xué)， （2）問題：你們聽說這件事情后，想怎樣采

7、訪她們，解除她們的心結(jié)呢？ （3）分工：全班同學(xué)分成6個小組，分別對6個人物進(jìn)行發(fā)問，本組內(nèi)1人主持，3人提問，2人回答。教師巡視指導(dǎo)。 （4）問題列舉。（略） （5）6個小組各派一位同學(xué)發(fā)言總結(jié)。 （6）教師歸納：同學(xué)們，友情與親情同樣重要。只要我們善于溝通，善于處理，他們就不會發(fā)生沖突。 第四篇章 《羚羊木雕》的啟示 一、生活啟示 現(xiàn)實生活中，如果財物讓我們的親情或友情再次遭遇危機(jī)，我們該怎么辦呢？你認(rèn)為感情和財物哪個更重要？請同學(xué)們回去作好辯論賽的準(zhǔn)備，正反方自己選。 正方：感情比財物更重要 反方：財物比感情更重要 二、板書設(shè)計 父母逼我要回木雕

8、 我送木雕不想要回 木雕貴重 我們倆是好朋友 成人世界 少年世界 重 重 財 情 輕 重 義 義 [教學(xué)反思] 課堂教學(xué)是師生雙方的共同活動，我認(rèn)為這是一堂比較成功的師生互動課。七年級的學(xué)生剛剛步入初中階段，身上有許多小學(xué)生的特點，還比較活潑好動，對老師提出的問題能積極主動地回答，學(xué)習(xí)效果也非常不錯。在這堂課中課件的運用也比較到位，絕大部分學(xué)生都能在老師設(shè)置的欄目中積極思考，主動參與，踴躍發(fā)言，課堂氣氛活躍。 在今后的教學(xué)過程中，我認(rèn)為應(yīng)該多鼓勵學(xué)生像本文教學(xué)時這樣，閱讀文章不能只停留在研究文字上，而應(yīng)該拓寬思維，聯(lián)系生活，有自己獨到的見解，個性化的感悟。我會將這種聯(lián)系實際生活指導(dǎo)閱讀課文的方式延續(xù)下去，訓(xùn)練學(xué)生與身邊人溝通的水平和能力，讓他們明白溝通從“心”開始，學(xué)習(xí)知識的同時學(xué)會做人。