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1、教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板（共11篇） 第1篇：教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 模 板教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 模 板 模板 （一） 此模板適合當(dāng)前班級(jí)集體授課形式。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師不但要考慮教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，更要注重學(xué)生認(rèn)知主體作用的體現(xiàn)，使他們能夠在課堂教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮積極性、主動(dòng)性。 基于“教”的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表由4張基本表格組成（見(jiàn)5～8頁(yè)），在填寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： 1．章節(jié)名稱(chēng) 按照教科書(shū)上的章、節(jié)（或課）的順序和名稱(chēng)填寫(xiě)。 在一般情況下，是以教科書(shū)上的一節(jié)（或一課）為單位進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的。如果教科書(shū)上的一節(jié)（或一課）在實(shí)際教學(xué)時(shí)需要兩堂以上的課（我們把它稱(chēng)為學(xué)時(shí)）才能完成，那么在進(jìn)行課堂教

2、學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，既可以統(tǒng)一設(shè)計(jì)、分段教學(xué)；也可以按學(xué)時(shí)分別設(shè)計(jì)、各成體系。 如《初中化學(xué)》第二章第二節(jié)：原子，統(tǒng)一設(shè)計(jì)時(shí)章節(jié)名稱(chēng)可填寫(xiě)為：2.2 原子；分別設(shè)計(jì)時(shí)則為：2.2 原子（第一學(xué)時(shí)）和2.2 原子（第二學(xué)時(shí)）兩個(gè)設(shè)計(jì)表。 2．計(jì)劃學(xué)時(shí) 按照設(shè)計(jì)的授課實(shí)際需要填寫(xiě)。如上述統(tǒng)一設(shè)計(jì)，需要兩堂課來(lái)完成“原子”這一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，因此在“計(jì)劃學(xué)時(shí)”欄中應(yīng)填寫(xiě)“2”；若按照第二種分學(xué)時(shí)的設(shè)計(jì)方案，則在對(duì)應(yīng)的“計(jì)劃學(xué)時(shí)”欄中填寫(xiě)“1”。 3．教學(xué)目標(biāo) 應(yīng)根據(jù)本課程的課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）的要求，認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容和分析教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，提出本節(jié)（課）的教學(xué)目標(biāo)。 一般教學(xué)目標(biāo)的編寫(xiě)包括了認(rèn)知

3、、動(dòng)作技能和情感3方面的內(nèi)容。尤其是情感目標(biāo)，應(yīng)在深入研究教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，挖掘、提煉對(duì)學(xué)生思想、品德發(fā)展有積極意義的方面，因勢(shì)利導(dǎo)、自然貼切。若本節(jié)課（尤其是理科的一些章節(jié)）和思想、情感沒(méi)有直接的、必然的聯(lián)系，則不必挖空心思搞形式主義。 教學(xué)目標(biāo)的敘述應(yīng)簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、精煉，概括性強(qiáng)，包括對(duì)象、行為、條件和標(biāo)準(zhǔn)四個(gè)要素。它和表下方的各知識(shí)點(diǎn)學(xué)_目標(biāo)有著直接的關(guān)系，但又不是所有學(xué)_目標(biāo)的簡(jiǎn)單相加。 另外要注意的是，教學(xué)目標(biāo)涉及的范圍要和上面“章節(jié)名稱(chēng)”欄中所確定的范圍相符合。如果是一節(jié)（課）的統(tǒng)一設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)是整節(jié)（課）的；若是按學(xué)時(shí)分別設(shè)計(jì)的，則教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是對(duì)應(yīng)該學(xué)時(shí)教學(xué)內(nèi)容的那一部分

4、，而不是該節(jié)（課）的全部。 4．學(xué)_目標(biāo)描述 學(xué)_目標(biāo)描述的內(nèi)容分3個(gè)部分： （1）知識(shí)點(diǎn)編號(hào) 指該知識(shí)點(diǎn)的代號(hào)，它在本課程中具有惟一性。知識(shí)點(diǎn)編號(hào)由兩部分組成：前邊為章、節(jié)（或課）的代號(hào)，后邊為該知識(shí)點(diǎn)在本節(jié)（課）中的順序號(hào)，中間用短橫線相連。如： 2.6—1 代表第二章第六節(jié)的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)； 3.2—3 代表第三章第二節(jié)的第三個(gè)知識(shí)點(diǎn)； 2 8—4 代表第28課的第四個(gè)知識(shí)點(diǎn)； 1.3.4—2 代表第一編第三章第四節(jié)的第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)。 （2）學(xué)_目標(biāo) 指每個(gè)知識(shí)點(diǎn)所具有的學(xué)_目標(biāo)層次。 （3）具體描述語(yǔ)句 指對(duì)學(xué)_目標(biāo)各個(gè)層次的具體描述。 在課堂教學(xué)的條件下

5、，教學(xué)對(duì)象特指授課班級(jí)的學(xué)生，在目標(biāo)描述中可以省略而不致引起誤解；教學(xué)條件一般都在教室、實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)場(chǎng)所進(jìn)行，如非必要也可以省略；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)除了特指以外，都以達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)或本知識(shí)點(diǎn)的學(xué)_目標(biāo)層次為依據(jù)，因此也不必再重復(fù)說(shuō)明。對(duì)于學(xué)_目標(biāo)的具體描述，只要用動(dòng)賓短語(yǔ)來(lái)說(shuō)明與學(xué)_目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的學(xué)_行為就可以了。如： 知道電路各組成部分的名稱(chēng)和基本作用。 能畫(huà)出常見(jiàn)電路元件的符號(hào)和簡(jiǎn)單的電路圖。 掌握二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。 了解環(huán)境對(duì)人類(lèi)生存的重要性，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。 5．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)是構(gòu)成本課程的知識(shí)能力體系中最重要和最本質(zhì)的學(xué)_內(nèi)容。 教學(xué)難點(diǎn)主要指由于知識(shí)的深度和知識(shí)

6、的模糊性造成學(xué)生在學(xué)_過(guò)程中遇到的困難問(wèn)題。 在填寫(xiě)此欄時(shí)，除應(yīng)簡(jiǎn)明地說(shuō)明重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容外，更重要的是考慮如何突出和強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)、突破和化解教學(xué)難點(diǎn)。在填寫(xiě)“解決措施”欄時(shí)，應(yīng)把考慮的具體內(nèi)容簡(jiǎn)要地進(jìn)行說(shuō)明。 6．教學(xué)媒體的選擇 （1）知識(shí)點(diǎn)編號(hào) 同前。 （2）學(xué)_目標(biāo) 同前。 （3）媒體類(lèi)型 指選用的教學(xué)媒體的物理形態(tài)。一般常用的有：圖表、照片、標(biāo)本、模型、幻燈、投影、電影、錄音（CD）、錄像（VCD）、課件（視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)）、網(wǎng)絡(luò)等。除此之外還包括教師和學(xué)生的活動(dòng)，如演示、示范、實(shí)驗(yàn)、上網(wǎng)等。 （4）媒體內(nèi)容要點(diǎn) 指選用的教學(xué)媒體的主要內(nèi)容，用一句簡(jiǎn)潔的話來(lái)概括。一

7、般情況下，媒體的名稱(chēng)（題目）大多可以反映它的內(nèi)容要點(diǎn)。 （5）教學(xué)作用 指媒體在教學(xué)中的作用。它已在表中列出，選用時(shí)，只要把相應(yīng)的代號(hào)A、B、??等填入欄內(nèi)即可。 （6）使用方式 指媒體在教學(xué)過(guò)程中使用的方法。它也在表中列出，只要把相應(yīng)的代號(hào)A、B、??等填入欄內(nèi)即可。 （7）所得結(jié)論 指媒體使用后預(yù)期的結(jié)果。如阿基米德實(shí)驗(yàn)預(yù)期的結(jié)果是學(xué)生將認(rèn)識(shí)到：物體在液體中受到的浮力和排開(kāi)液體的體積有關(guān)系。 （8）占用時(shí)間 指媒體使用過(guò)程需要的時(shí)間。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分估計(jì)到實(shí)際教學(xué)過(guò)程進(jìn)行中可能出現(xiàn)的情況，計(jì)劃好媒體使用的時(shí)間。這樣有利于教學(xué)進(jìn)度及課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的合理掌握。 （9

8、）媒體來(lái)源 包括自制、購(gòu)入、庫(kù)存、資源庫(kù)、網(wǎng)上下載等。 7．板書(shū)設(shè)計(jì) 板書(shū)是指教師講課時(shí)在黑板（白板）上所寫(xiě)的文字、公式符號(hào)和所畫(huà)的圖表等內(nèi)容。它是整個(gè)教學(xué)思路和內(nèi)容的濃縮，是課堂教學(xué)重要的一環(huán)。 板書(shū)設(shè)計(jì)的目的不僅僅是從表面上要求做到美觀、整齊，充分合理地利用板面，更重要的在于板書(shū)可以使課堂講授的主要內(nèi)容按一定的形式有條理地呈現(xiàn)在黑板上，有助于學(xué)生更好地突破難點(diǎn)、掌握重點(diǎn)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。 因此，要求板書(shū)設(shè)計(jì)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，做到重點(diǎn)突出、內(nèi)容完整，系統(tǒng)性、邏輯性強(qiáng)，符合視覺(jué)心理，便于學(xué)生的學(xué)_。 板書(shū)設(shè)計(jì)一欄，整體可做為一幅板面，也可分為4幅板面，或者作為8幅投影片（只限板書(shū)

9、內(nèi)容）使用。如果需要在板面上書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容較多，可以只用符號(hào)“”代替板書(shū)內(nèi)容即可，不必把字符一一寫(xiě)出。 我們通常所用的板書(shū)，多為邏輯式的： 一、 1． （1） （2） 其實(shí)，板書(shū)的形式是多種多樣的。如果精心設(shè)計(jì)，學(xué)生得到的將不僅僅是學(xué)_的內(nèi)容，而是一種藝術(shù)上的享受和審美情趣的陶冶。 8．教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì) 這是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在。前面所進(jìn)行的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象的分析，教學(xué)策略、教學(xué)媒體的選擇，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)類(lèi)型的選擇與組合等工作，都將在教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)中得到體現(xiàn)。 為了便于教學(xué)和交流，我們規(guī)定在課堂教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中統(tǒng)一使用下列

10、圖形符號(hào)： 內(nèi)填寫(xiě)教學(xué)內(nèi)容和教師的活動(dòng)內(nèi)容； 內(nèi)填寫(xiě)媒體的類(lèi)型和媒體的內(nèi)容要點(diǎn)； 內(nèi)填寫(xiě)學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中所進(jìn)行的活動(dòng)內(nèi)容； 內(nèi)填寫(xiě)教師進(jìn)行邏輯判斷的內(nèi)容； 為課堂教學(xué)過(guò)程開(kāi)始和結(jié)束的符號(hào)。 9．形成性練_ 它是按照教學(xué)目標(biāo)編制的一組練_題，用以考核學(xué)生對(duì)本節(jié)課（或本知識(shí)單元）的基本知識(shí)和基本概念的掌握程度。 形成性練_題的編制，應(yīng)按如下要求進(jìn)行： （1）將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)用一個(gè)或一個(gè)以上的練_題與之對(duì)應(yīng)； （2）將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)上每個(gè)層次的學(xué)_目標(biāo)用一個(gè)或一個(gè)以上的練_題與之對(duì)應(yīng)； （3）將所有的練_題由簡(jiǎn)單到復(fù)雜順序排列； （4）在滿(mǎn)足上述3項(xiàng)要求的前提下，練_題要盡量精簡(jiǎn)

11、，要求做到題量少但滿(mǎn)足檢測(cè)的需 要。這就需要任課教師深入鉆研、精心設(shè)計(jì)。 10．形成性評(píng)價(jià) 形成性評(píng)價(jià)是對(duì)每節(jié)課（或知識(shí)單元）教學(xué)情況的評(píng)價(jià)，在本欄中應(yīng)填寫(xiě)以下內(nèi)容： （1）形成性練_題的檢測(cè)結(jié)果； （2）課堂教學(xué)中的反饋信息； （3）批改作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題； （4）遇到有測(cè)驗(yàn)和考試時(shí)，記錄其評(píng)價(jià)結(jié)果。 本欄目應(yīng)在課后及時(shí)填寫(xiě)。對(duì)上述反饋信息中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，應(yīng)在后續(xù)教學(xué)中及時(shí)解決，以保證教學(xué)效果最優(yōu)化。 課 堂 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 表 模板 （二） 模板1 專(zhuān)題課程學(xué)_模式 專(zhuān)題課程的標(biāo)題 一、學(xué)科領(lǐng)域 介紹本教學(xué)設(shè)計(jì)方案所適用的學(xué)科領(lǐng)域，并突出主要學(xué)科。 二、適用年

12、級(jí) 介紹本教學(xué)設(shè)計(jì)方案所適用的學(xué)生年級(jí)。 三、教學(xué)/學(xué)_內(nèi)容概述 在此處對(duì)學(xué)_內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要的概述，如果涉及到角色扮演等，還應(yīng)在此處設(shè)置情境。 四、學(xué)_目標(biāo)/學(xué)_成果 先要用一兩句話概述學(xué)生通過(guò)此次學(xué)_將會(huì)獲得或?qū)W到什么，然后清晰明了地描述學(xué)_者行為的最終結(jié)果將是什么。這些最終結(jié)果可以是： 學(xué)到了一系列知識(shí)； 解答了一系列問(wèn)題； 培養(yǎng)了高級(jí)思維能力和信息處理能力； 總結(jié)了所創(chuàng)建的事物的特征； 闡明了自己的立場(chǎng)并進(jìn)行了說(shuō)明； 進(jìn)行了具有創(chuàng)意的工作； ?? 五、學(xué)_過(guò)程 介紹學(xué)_者完成任務(wù)時(shí)應(yīng)遵循的步驟。這一部分是教學(xué)設(shè)計(jì)方案的關(guān)鍵所在。一定要使這些步驟簡(jiǎn)明清晰。你還可以

13、在此處為學(xué)生提供一些建議，以幫助他們組織所收集到的信息或發(fā)展高級(jí)思維能力。“建議”可以采用由復(fù)選框組成的問(wèn)卷形式，其中的問(wèn)題旨在分析信息或提請(qǐng)對(duì)要考慮的事物的注意。如果有必要，可以在此處考慮對(duì)不同層次學(xué)生的個(gè)別化教學(xué)問(wèn)題。 （1）第一步 （2）第二步 （3）?? 六、所需材料及資源 利用這一部分介紹學(xué)_者可以用于完成任務(wù)的材料或參考網(wǎng)址（建議在每個(gè)網(wǎng)址后寫(xiě)上一句話，簡(jiǎn)要介紹通過(guò)該網(wǎng)址可以獲得的信息）。 七、評(píng)價(jià)方法或工具 創(chuàng)建量規(guī)、自我評(píng)價(jià)表或其他評(píng)價(jià)工具，以便使學(xué)生可以知道將如何評(píng)價(jià)他們。 模板2 基于網(wǎng)絡(luò)的探究型學(xué)_（WebQuest）模式 探究型學(xué)_（WebQuest

14、）的主題 一、介紹 在此處向?qū)W生們簡(jiǎn)要介紹這個(gè)WebQuest的有關(guān)情況。如果在此WebQuest中包括角色扮演或闖關(guān)游戲（如“你現(xiàn)在是一個(gè)鑒別神秘詩(shī)人的間諜”），則應(yīng)在此處設(shè)置情境。也可以使用這部分做先期的組織或概述工作。 二、任務(wù) 清晰明了地描述學(xué)_者行為的最終結(jié)果將是什么。任務(wù)可以是： 一系列必須解答的問(wèn)題； 對(duì)所創(chuàng)建事物進(jìn)行總結(jié)； 一系列需要解決的問(wèn)題； 闡明自己的立場(chǎng)并對(duì)此進(jìn)行說(shuō)明； 一項(xiàng)具有創(chuàng)意的工作； 任何需要學(xué)_者對(duì)自己所收集的信息進(jìn)行加工和轉(zhuǎn)化的事情。 三、資源 利用這一部分指明學(xué)_者可以用于完成任務(wù)的網(wǎng)址。在每一個(gè)鏈接中嵌入對(duì)此資源的描述，以便學(xué)_者

15、可能在點(diǎn)擊前知道自己將通過(guò)訪問(wèn)該網(wǎng)址獲得什么。 四、過(guò)程描述 介紹學(xué)_者完成任務(wù)應(yīng)遵循的步驟。這一部分是探究學(xué)_的關(guān)鍵所在。一定要使這些步驟簡(jiǎn)明清晰。 （1）第一步 （2）第二步 （3）?? 五、學(xué)_建議 在此處，你要為學(xué)生提供一些建議，以幫助他們組織所收集的信息?！敖ㄗh”可以包括使用的流程圖、總結(jié)表、概念地圖或其他組織結(jié)構(gòu)，“建議”也可以采用由復(fù)選框組成的問(wèn)卷形式，問(wèn)題旨在分析信息或提請(qǐng)對(duì)要考慮的事物的注意。 如果將“學(xué)_建議”部分嵌入到“過(guò)程描述”中，可能效果會(huì)更好。不過(guò)如果你提供了大量的建議，或者數(shù)據(jù)的收集和分析過(guò)程不是幾步就可以完成的事情，那么還是將這兩個(gè)部分分開(kāi)的好。

16、 六、評(píng)價(jià) 創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將如何被評(píng)價(jià)。另外，你可以創(chuàng)建一個(gè)自我評(píng)價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對(duì)自己的學(xué)_進(jìn)行評(píng)價(jià)。 七、總結(jié) 用一兩句話概述學(xué)生通過(guò)完成此WebQuest將會(huì)獲得或?qū)W到什么。 模板3 基于問(wèn)題的研究型學(xué)_模式 研究型學(xué)_的主題 一、確定問(wèn)題或提出更多的問(wèn)題 向?qū)W生們展示一個(gè)不容易解決的問(wèn)題。此部分的目的在于確定一個(gè)可以發(fā)展學(xué)生綜合能力的問(wèn)題。確定較高層次問(wèn)題的關(guān)鍵，是要保證解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)需要學(xué)生做出選擇。 在這里，學(xué)生們要分析即將解決的主要問(wèn)題，然后提出一個(gè)問(wèn)題列表，這些問(wèn)題將指導(dǎo)他們?cè)谫Y料收集過(guò)程中選擇恰當(dāng)?shù)男畔?。教師可能有必要確定問(wèn)題或幫助學(xué)生們提

17、出他們的指導(dǎo)性問(wèn)題。 二、組織分工 小組成員要一起確定所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，決定誰(shuí)將做什么工作，以及他們將如何合作。他們還將決定利用什么資源，以及如何收集信息。成員們需要一定的合作技巧。 三、收集信息 小組成員收集有助于回答或解決主要問(wèn)題的相關(guān)信息。如何收集事實(shí)是一個(gè)需要傳授的技巧。小組工作時(shí)應(yīng)確保每一個(gè)人都能參與并能很好地合作。 四、整理分析信息 當(dāng)小組成員們認(rèn)為他們已經(jīng)收集到足以回答或解決問(wèn)題的信息時(shí)，他們將在一起把所收集到的信息分類(lèi)。 為了分析所收集的信息，小組成員需要明確回答以下問(wèn)題： （1）所收集的信息是否有助于回答主要問(wèn)題？ （2）信息是否充足？是否需要收集更多的信息？

18、 （3）所收集的信息是否足以做出決定或解決問(wèn)題？ 在這一步驟，小組成員需要更為深入地研究所收集到的信息。學(xué)生們（或在教師的幫助下）將利用以問(wèn)題形式組成的標(biāo)準(zhǔn)列表來(lái)分析事實(shí)。他們要根據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)研究所收集到的事實(shí)，這將有助于他們篩選有用的信息，以便獲得最終的答案和解決方案。 五、創(chuàng)建答案/解決方案 在這一步驟，小組成員們要思考下面一些問(wèn)題：怎樣才能利用已有的觀點(diǎn)和所收集的資料創(chuàng)建一個(gè)新的答案或解決方案？最終結(jié)果（產(chǎn)品）將是怎樣的？這段時(shí)間將是富有創(chuàng)意的，但小組成員們必須記住這一切要基于他們根據(jù)已收集并分析的信息所產(chǎn)生的答案或解決方案。 六、評(píng)價(jià)與展示作品 小組之間共享他們所創(chuàng)建的答案

19、或解決方案，評(píng)價(jià)他們?cè)谶@個(gè)項(xiàng)目上的表現(xiàn)。評(píng)價(jià)需要關(guān)注研究過(guò)程的每一步驟。在項(xiàng)目結(jié)束的時(shí)候，多花一些時(shí)間確定一個(gè)新項(xiàng)目的目標(biāo)，這點(diǎn)很重要，因?yàn)閷W(xué)生們希望按這樣的研究步驟在下一次的研究中提高自己的表現(xiàn)！ 第2篇：《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)模板《橋》這篇課文塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦。下面給大家分享《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有幫助！《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)1 1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)課文詞語(yǔ)。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、理解課文內(nèi)容，深刻感受老漢危急時(shí)刻把生的希望讓給他人，把死的危險(xiǎn)留給自己的人格與精神。 4、領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。 引

20、導(dǎo)同學(xué)抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的高尚精神，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。 理解題目所蘊(yùn)含的深意。 一課時(shí)。 ： 一、激情導(dǎo)入 （板書(shū)：橋） 回想我們學(xué)過(guò)的有關(guān)“橋”的課文?！囤w州橋》，“不但堅(jiān)固而且美觀”。《跨越海峽的生命橋》，寫(xiě)的是海峽兩岸人民用愛(ài)心共同救助一位大陸白血病患者的感人故事。 這節(jié)課再來(lái)學(xué)_一篇有關(guān)“橋”的文章。大家讀課題。 這是一篇小小說(shuō)。它講述了一個(gè)非常感人的故事，曾經(jīng)獲得“全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)”。為什么會(huì)獲得如此佳績(jī)呢？ 二、整體感知關(guān) 1．請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考這篇課文寫(xiě)了一件什么事？ 2

21、．找生匯報(bào)。本文講的就是在突如其來(lái)的洪災(zāi)面前，一位老漢為了救大家犧牲了自己和兒子的感人事例。 三、認(rèn)讀詞語(yǔ)關(guān)——詞語(yǔ)分類(lèi) 1．老師從課文中挑選出以下詞語(yǔ) 課件出示詞語(yǔ)：咆哮、放肆、獰笑、勢(shì)不可當(dāng)；驚慌、你擁我擠、折回來(lái)、亂哄哄；喊、揪出、吼、推； 2．讀了這些詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)了什么？ 3．分別加上“洪水”“人們”“老漢”再讀詞語(yǔ)。 四、品讀句子關(guān)——體會(huì)洪水的無(wú)情 1．找句子。 師：俗話說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。請(qǐng)大家邊讀邊找出描寫(xiě)暴雨和山洪的句子。 2．生自由讀文，師巡視。匯報(bào)。 3．大屏幕出示6個(gè)句子，出聲讀一讀。 （1）黎明的時(shí)候雨突然大了。像潑。像倒。 （2）山洪咆哮著，

22、像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。 （3）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。 （4）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。 （5）水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。 （6）水，爬上了老漢的胸膛。 4．六句話好在哪里？選一句話說(shuō)說(shuō)生匯報(bào)： （1）黎明的時(shí)候雨突然大了。像潑。像倒。 師：“像潑。像倒?！彪m然只有短短的兩個(gè)字卻字字千鈞，更突出了雨非同尋常的大，致使洪水泛濫成災(zāi)。兩個(gè)字一句話，我們把這樣的句子稱(chēng)作短句。（板書(shū)：短句）簡(jiǎn)短卻寫(xiě)出了雨的力度，寫(xiě)出了形勢(shì)的危急。 全文511個(gè)字，27個(gè)自然段，平均每一句不到20個(gè)字。 （2）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)

23、不可當(dāng)。 師：你體會(huì)到了什么？你能不能用你的語(yǔ)言讀出當(dāng)時(shí)山洪的咆哮？ …… 生再讀這些句子，說(shuō)說(shuō)從中你讀出了什么？（生自由讀，師歸納句式特點(diǎn)，以及修辭手法，讓學(xué)生體會(huì)洪水的肆虐無(wú)情。） 師：作者除了短句、段的運(yùn)用，還用了哪些表達(dá)方法呢？自己讀讀句子，相信你一定能發(fā)現(xiàn)。生自由讀句子 師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎誰(shuí)來(lái)說(shuō)？指名說(shuō)。（板書(shū)：擬人、比喻） 5．六句話能換順序嗎？為什么？ 6．師生合作讀： 文章用文字表達(dá)，我們用聲音表達(dá)。我讀多快，你們就讀多快；我讀多高，你們就讀多高；我停，你就接。 讓我們?cè)僖淮斡米约旱恼Z(yǔ)言來(lái)感受當(dāng)時(shí)山洪的兇猛吧！ 小結(jié)：這是故事發(fā)生的環(huán)境。小小說(shuō)并不是寫(xiě)環(huán)境的

24、，而是塑造鮮明的人物形象為中心的。 五、品味人物關(guān)——體會(huì)人物形象 （一）人們 1．面對(duì)惡魔一樣的洪水，人們是什么反應(yīng)？ 2．師幻燈出示有關(guān)語(yǔ)句。讀句子。 3．師：如果用一個(gè)詞來(lái)概括人們當(dāng)時(shí)的情況，你認(rèn)為哪個(gè)詞最準(zhǔn)確呢？（驚慌失措）你能抓住文中哪些詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)人們的驚慌失措呢？試著讀一讀。 （二）老漢 在這危急關(guān)頭，年邁的村支書(shū)他是怎么做、怎么說(shuō)的呢？仔細(xì)讀課文，找出描寫(xiě)老漢的語(yǔ)句，邊讀邊品悟： 1．在這危急關(guān)頭，那個(gè)受全村人擁戴的黨支部書(shū)記——老漢出現(xiàn)了。 （1）課件出示：木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著他們的黨支部書(shū)記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。 （2）“擁戴”是什么意思？（擁護(hù)

25、、愛(ài)戴） 2．你們覺(jué)得老漢為什么會(huì)受人擁戴呢？ 請(qǐng)同學(xué)們讀課文第7—23自然段，找出關(guān)于老漢的描寫(xiě)，完成老漢是一位_________的人。共同走進(jìn)品位人物關(guān)。 學(xué)生匯報(bào)交流，讀句子，談體會(huì)，師適時(shí)點(diǎn)撥，感悟朗讀“全村人都擁戴的老漢”。 （1）課件出示：“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山?！? 老漢是一個(gè)沉著冷靜的人。 這里為什么說(shuō)老漢像一座山？ （2）老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！” （3）老漢冷冷地說(shuō)：“可以退黨，到我這兒來(lái)報(bào)名?！? （4）老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里救出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老

26、漢兇得像只豹子。 老漢是一個(gè)不徇私情的人。 （3）老漢是一個(gè)先人后己的人。 …… 4．在洪水面前，老支書(shū)選擇了讓村民先走；在群眾與黨員面前，他選擇了（）；在自己與小伙子之間，他把生的希望留給了（）；唯一沒(méi)有想到的是（），老支書(shū)真是（）！正如老話說(shuō)的好：“聽(tīng)其言，觀其行”，一個(gè)人的言行決定一個(gè)人的品質(zhì)，這樣的一位老人怎么能不受人擁戴呢？ 六、品悟內(nèi)涵關(guān)——體會(huì)人物精神 課文最后，（課件出示：五天以后，洪水退了。一個(gè)老太太，被人攙扶著，來(lái)這里祭奠。她來(lái)祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。） 課文寫(xiě)到這才交待老漢與小伙子的關(guān)系。作者的用意是什么？這樣寫(xiě)有什么好處？找生自由說(shuō)． 師：這個(gè)結(jié)果簡(jiǎn)

27、直叫人為之深深感動(dòng)，這個(gè)結(jié)果簡(jiǎn)直叫人震撼。作者故設(shè)懸念，直到最后才揭開(kāi)謎底，讓我們更為之感動(dòng)，讀到這兒的時(shí)候，也更顯得悲壯。我們一起再來(lái)讀讀這一部分。 七、品味含義關(guān)——體會(huì)“橋”的含義 1、說(shuō)一說(shuō)課文為什么以“橋”做題目？ 2、再讀課文，想想：這究竟是一座什么樣的橋？ （生死橋 逃命橋 生命橋 救命橋 希望橋） 3、馬上就是清明節(jié)了，請(qǐng)你用上“橋”字，寫(xiě)幾句贊頌老支書(shū)的話來(lái)祭奠他。 （“老支書(shū)，你是村民們跨越死亡的生命橋！” “老支書(shū)，你在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠(yuǎn)不會(huì)坍塌的橋”。） 八、歸納表達(dá)特色 師：讓我們回過(guò)頭

28、來(lái)再回顧一下這篇這篇課文的寫(xiě)作特色。 （1）構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。 （2）本文多用簡(jiǎn)短的句、段，來(lái)渲染緊張的氣氛。 （3）大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。 師：這些表達(dá)方法希望同學(xué)們?cè)俳窈蟮腳作中學(xué)會(huì)運(yùn)用。 八、課外延伸 同學(xué)們，其實(shí)在與自然災(zāi)難的較量中，像老漢這樣用自己的生命筑起他人生命之橋的，又何止是他呢？讓我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)幾位感動(dòng)中國(guó)的好黨員。 《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)： 1、正確、流利、有感情的朗讀課文。 2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。 3、通過(guò)研讀課文中的重點(diǎn)詞句，感悟洪水的兇猛，感受人物的人格魅力。 教學(xué)重點(diǎn)： 理解描寫(xiě)老漢的句子，

29、感受老漢的人格魅力。 教學(xué)難點(diǎn)： 通過(guò)重點(diǎn)詞句的品讀，學(xué)生想象，換位思考，入情入境，體會(huì)老漢黨員形象和父親形象，達(dá)到情感上的共鳴。 教學(xué)過(guò)程： 一、激趣導(dǎo)入 1、同學(xué)們？你們都見(jiàn)過(guò)些什么樣的橋？今天我們繼續(xù)學(xué)_一篇以橋?yàn)轭}的課文，讓我們一起走進(jìn)《橋》這篇課文，去看看發(fā)生了一件什么事？出示課題《橋》 2、自學(xué)課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事，是按什么順序?qū)懙摹? 3、從課文中自己讀懂了什么？ 二、走進(jìn)洪水，感受“洪水的可怕” 1、這個(gè)故事發(fā)生在怎樣的一個(gè)場(chǎng)景中？讓我們一起看看1——2段，在文中找到描寫(xiě)洪水的句子。 2、課件出示： 黎明的時(shí)候，雨突然大了，像潑。像倒。山洪咆哮著

30、，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。水，爬上了老漢的胸膛。 3、假如當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，面對(duì)可怕的洪水，你會(huì)怎么做？ 4、洪水如猛獸般席卷了整個(gè)村子，農(nóng)田被淹沒(méi)了，房屋被沖毀了，死亡向人們步步逼近，災(zāi)難來(lái)臨了，人們是怎么做的？ 5、驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找出路，他們找到了嗎？如果大家你爭(zhēng)我搶的向木橋涌去，會(huì)有怎樣的結(jié)果？ 三、細(xì)讀感受人物形象 1、是啊！災(zāi)難來(lái)臨了，人們極度孔慌，一心想著逃生，唯有一人是例外的，他是誰(shuí)？在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，他又作出了怎樣的抉擇？ 2、再讀課文

31、，找出描寫(xiě)老漢的句子，讀一讀。 （1）老漢清瘦的臉上趟著雨水，他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。 （2）老漢沙啞的喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊” （3）老漢突然沖上前，從隊(duì)伍中揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。（面對(duì)老漢惡狠狠的“揪”出來(lái)，小伙子是怎樣反應(yīng)的？終于只剩下老漢和小伙子了，他們之間又會(huì)發(fā)生什么事？ （4）老漢吼道：“少?gòu)U話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲颉＃ɡ蠞h如果能喊，他會(huì)喊什么？） （引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體會(huì)老漢的心里矛盾。） 3、通過(guò)交流，說(shuō)說(shuō)老漢是個(gè)怎么樣的人？ 四、啟發(fā)想象，升華情感 1、洪水退了，老漢和

32、自己的兒子卻永遠(yuǎn)離開(kāi)了自己的親人，村民們也來(lái)祭奠他們的村支書(shū)，村民們會(huì)怎么做，怎么說(shuō)？老太太會(huì)怎么說(shuō)？ 2、課文為什么以《橋》為題？ 3、說(shuō)說(shuō)現(xiàn)實(shí)生活中像老漢一樣的人有那些？ 《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力： 1、掃清字詞障礙，讀通讀懂課文，把握課文的主要內(nèi)容。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文， 過(guò)程與方法： 通過(guò)研讀課文中的重點(diǎn)詞句，感悟洪水肆虐的可怕，體會(huì)老漢高尚的的人格。 情感態(tài)度價(jià)值感： 通過(guò)品讀課文內(nèi)容，使學(xué)生受到情感熏陶，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。 教學(xué)重點(diǎn) 抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏，不徇私情，英勇獻(xiàn)身的崇高精神。 教學(xué)難點(diǎn) 理解

33、題目“橋”所蘊(yùn)涵的深意 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件 教學(xué)過(guò)程 一、詞語(yǔ)導(dǎo)入，初知洪水的兇猛可怕 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)_談歌的《橋》。 咆哮 狂奔 獰笑 放肆 沒(méi)腿深 吞沒(méi) 白茫茫 1、請(qǐng)看大屏幕，誰(shuí)能準(zhǔn)確讀出這些詞語(yǔ)嗎？ 2、齊讀詞語(yǔ)，思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？ 3、請(qǐng)?jiān)囍谠~語(yǔ)前面添上“洪水”兩字讀讀，體會(huì)這是一場(chǎng)怎樣的洪水。 二、走進(jìn)洪水，感悟洪水的肆虐可怕 1、這究竟是一場(chǎng)怎樣可怕的洪水呢？讓我們走進(jìn)課文，大聲地讀讀課文，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)洪水的句子。 2、學(xué)生自由地讀文，劃句。 3、指名學(xué)生匯報(bào)。 4、出示所有句子。 （1）黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。 （2）山洪咆

34、哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。 （3）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。 （4）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。 （5）水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。 （6）水，爬上了老漢的胸膛。 （7）一片白茫茫的世界。 5、引導(dǎo)理解句子，體會(huì)洪水的可怕。 自由讀讀這些句子，想想你從哪些地方感受到洪水的可怕？ （1）“像潑。像倒?！毙稳萦甏蟮脑~語(yǔ)很多，有————（瓢潑大雨、傾盆大雨、滂沱大雨）而課文卻沒(méi)有用這些詞語(yǔ)來(lái)形容當(dāng)時(shí)的雨大，卻用（像潑、像瓢）這樣的短句，你感受到了什么？（雨水之大，雨勢(shì)之猛）（板書(shū)：來(lái)勢(shì)兇猛）誰(shuí)能讀出雨勢(shì)之大？ （2）作者用了什么修辭手法？（比喻

35、）作者把什么比作什么？從中你體會(huì)到什么？誰(shuí)能讀出這種可怕？（指名讀－齊讀）（板書(shū)：瘋狂可怕） （3）說(shuō)到跳舞，一般給人開(kāi)心、愉悅的感覺(jué)，而此時(shí)近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞，你有什么感覺(jué)？作者用了什么修辭手法？（擬人）還有哪些句子也用了擬人的修辭手法？從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出？你體會(huì)到了什么？（抓住“獰笑、竄、舔、爬”體會(huì)洪水的瘋狂可怕） 6、反復(fù)練讀，體會(huì)洪水的可怕。 小結(jié)：作者運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，讓我們生動(dòng)形象地感受到這場(chǎng)洪水的來(lái)勢(shì)兇猛、瘋狂可怕?，F(xiàn)在讓我們用朗讀告訴大家，這的的確確是一場(chǎng)可怕的洪水。（學(xué)生齊讀） 三、聚焦老漢，品悟老漢大山般的人格 同學(xué)們，一般說(shuō)來(lái)，如此可怕的洪

36、水，往往會(huì)導(dǎo)致怎樣的結(jié)果？但是，這場(chǎng)洪水導(dǎo)致的結(jié)果怎樣？在這場(chǎng)可怕的洪水中，村民們之所以能夠得救，是誰(shuí)起了關(guān)鍵的作用？（板書(shū)：老漢） 1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文7－23自然段，找出描寫(xiě)老漢的句子，劃下來(lái)反復(fù)朗讀，想想你從中體會(huì)到老漢是一個(gè)怎樣的人？在邊上寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)。 2、交流：哪句話深深地打動(dòng)了你？請(qǐng)你讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到老漢是一個(gè)怎樣的人？ （1）老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。 從這句話，你體會(huì)到了什么？（沉著冷靜）這句話中哪個(gè)詞最能體現(xiàn)老漢的沉著冷靜？“一座山”——鎮(zhèn)定如山。此時(shí)的人們是怎樣的？（亂哄哄）老漢不說(shuō)話，他想用眼神告訴人們什么？

37、這句話是對(duì)老漢的什么描寫(xiě)？（神態(tài)）從老漢這樣一個(gè)神態(tài)描寫(xiě)，我們可以感受到老漢的沉著冷靜、鎮(zhèn)定如山。誰(shuí)能讀出老漢的沉著冷靜？（指名讀———點(diǎn)評(píng)—————齊讀） （2）老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！” 這句話是對(duì)老漢的什么描寫(xiě)？（語(yǔ)言）從老漢喊的幾句中，你們發(fā)現(xiàn)了什么？從三個(gè)感嘆號(hào)中，你感受到了什么？（老漢的話就是命令）老師在這句話中加了幾個(gè)語(yǔ)氣詞，你覺(jué)得好不好？為什么？誰(shuí)能學(xué)著老漢的語(yǔ)氣來(lái)喊一喊這句話？一起來(lái)，放開(kāi)嗓子喊一喊。 （3）老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪（jiū）出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。 這是對(duì)老漢的什么描寫(xiě)

38、（動(dòng)作、語(yǔ)言）你從中感受到這是一個(gè)怎樣的老漢？（大公無(wú)私）這句話中哪個(gè)詞最能讓你感受到老漢的舍己為人？（揪）他揪出的是誰(shuí)？是兒子嗎？此時(shí)此刻，眼前的這們小伙子不是自己的兒子，而是一名黨員。是黨員就得怎么樣？哪怕是自己的兒子也不能例外。從中我們看到了一個(gè)怎樣的老漢？（不徇私情）讀誰(shuí)能讀好這句話？ （4）老漢吼道：“少?gòu)U話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲颉? 從這句話，你讀出了一個(gè)怎樣的老漢？（父愛(ài)如山）哪個(gè)詞最能體會(huì)到老漢對(duì)兒子如山般的愛(ài)？（推）是呀，在關(guān)鍵時(shí)刻，老漢把生的希望讓兒子，把死的危險(xiǎn)留給自己，我們一起來(lái)感受老漢對(duì)兒子如山般的愛(ài)。（齊讀）此時(shí)，水已經(jīng)爬到老漢的胸膛了，老漢心急如焚，再

39、讀。 3、小結(jié)，結(jié)合人物描寫(xiě)的方法進(jìn)行_作指導(dǎo)。 四、設(shè)置矛盾，體會(huì)老漢父親形象 孩子們，老漢大山般的形象讓我們刻骨銘心。除了老漢，文中還有一個(gè)人作者也進(jìn)行了具體描寫(xiě)，誰(shuí)？（小伙子） 1、請(qǐng)你們快速默讀15—22自然段，劃出描寫(xiě)老漢與小伙子動(dòng)作的詞。 劃好了嗎？老師把他們相關(guān)的幾個(gè)自然段打在屏幕上。請(qǐng)你們把他們前后各自的動(dòng)作對(duì)照看看，發(fā)現(xiàn)了有什么矛盾的地方嗎？ 出示句子： ◇老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。 ◇小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。 ◇小伙子推了老漢一把，說(shuō)：“你先走。” ◇老漢吼道：“少?gòu)U話，快走

40、?！彼昧Π研』镒油粕狭四緲颉? 2、老漢和小伙子，他們前后說(shuō)的、做的，似乎充滿(mǎn)了矛盾。孩子們，你們能讀懂嗎？ 讀了下面這段話，相信你們?cè)陧暱涕g會(huì)明白許多許多…… 出示文章的結(jié)尾：五天以后，洪水退了，一個(gè)老太太，被人攙扶著，來(lái)到這里祭奠。她來(lái)祭奠兩個(gè)人，她丈夫和她的兒子。（課件）背景音樂(lè) 讓我們隨著這哀傷的音樂(lè)讀讀這段話。 3、現(xiàn)在，你讀懂了嗎？（老漢和小伙子，原來(lái)是一對(duì)親生父子?。。┱n文為什么不一開(kāi)始就點(diǎn)明老漢和小伙子的關(guān)系，而在結(jié)尾才交待他們的關(guān)系，這樣寫(xiě)有什么好處？是呀，這樣的情節(jié)，這樣的構(gòu)思，的確讓人揪心，讓人震撼， 4、當(dāng)時(shí)老漢的揪和推；小伙的瞪和推，背后又有著怎樣的內(nèi)心世

41、界呢？請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x其中一句寫(xiě)一寫(xiě)老漢與兒子的內(nèi)心獨(dú)白。 父親從隊(duì)伍里揪出兒子——兒子啊 兒子瞪了父親一眼——父親啊 兒子推了父親一把——父親啊 父親推了兒子一把——兒子啊 5、分組寫(xiě)，交流匯報(bào)。 五、聚焦“橋”，感悟其深刻含義 課題是《橋》，但文中寫(xiě)橋的句子并不多，看到大屏幕，讀讀這幾個(gè)寫(xiě)橋的句子。 （1）東西沒(méi)有路，只有北面那座窄窄的橋。 （2）木橋開(kāi)始發(fā)抖，開(kāi)始痛苦地呻吟。 （3）突然，那木橋轟地塌了。 橋和老漢之間有什么共同之處呢？ 是呀！在洪水肆虐的時(shí)候，老漢用自己的血肉之軀為村民們筑起了一座不朽的橋，將村民們送上跨越死亡的生命橋。讓我們深情地來(lái)歌頌這座橋吧！

42、 橋頌 北面，有座窄窄的橋， 橋上，雨像潑，像倒。 橋下，洪水咆哮著，勢(shì)不可當(dāng)。 是您，指引村民穿過(guò)險(xiǎn)橋，奔向安全。 老支書(shū)啊，您永遠(yuǎn)刻在了人們的心中。 您，是一座山。 您，是一座橋。 六、布置作業(yè)，延伸課外 1、摘抄文中的好詞佳句。 2、用上本課學(xué)到的表達(dá)方法，寫(xiě)一件令自己感動(dòng)的事。。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 橋 洪水 來(lái)勢(shì)兇猛 比喻 瘋狂可怕 擬人 沉著冷靜 神態(tài) 老漢 舍己為人 語(yǔ)言 不徇私情 動(dòng)作 第3篇：《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì)模板《鳥(niǎo)的天堂》主要記敘了作者和他的朋友們兩次游歷“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所見(jiàn)到的美麗的大榕樹(shù)和群鳥(niǎo)歡鬧的奇異景象，表達(dá)了作者對(duì)

43、大自然景色的熱愛(ài)和贊美。下面是關(guān)于《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有幫助！《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì)1 知識(shí)與能力 1、通過(guò)朗讀，了解大榕樹(shù)的奇特和美麗以及眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀場(chǎng)景。 2、理解課文，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的思想感情。 3、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。 4、學(xué)_描寫(xiě)事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。 過(guò)程與方法 1、通過(guò)朗讀，品味文本：讓學(xué)生在朗讀和交流中咀嚼語(yǔ)言文字，品位語(yǔ)言，體會(huì)作者的表達(dá)方法和思想感情。 2、以動(dòng)靜結(jié)合的方法學(xué)_課文描寫(xiě)事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。 情感態(tài)度價(jià)值觀 體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的天堂的由衷贊美，感受人與自然、動(dòng)物的和諧之美，受到熱愛(ài)大自然的和美的熏陶。

44、 1、理解文中描寫(xiě)的大榕樹(shù)的奇特景象及眾鳥(niǎo)紛飛的幸福場(chǎng)景。 2、體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的天堂的贊美和留念之情。 一、組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境引入新課 1、提供聲音，要求學(xué)生閉目聽(tīng)音感受場(chǎng)景。 2、圖片欣賞（各種各樣的鳥(niǎo)的圖片）。 3、談話：這群鳥(niǎo)紛飛、百鳥(niǎo)齊鳴的場(chǎng)景是怎樣的？現(xiàn)在我們將跟隨巴金爺爺一起去看一看。 二、學(xué)_課文第三部分：身臨其境，感受鳥(niǎo)的動(dòng)態(tài)美。 （一）自讀課文10—13自然段，找出本段的重點(diǎn)段落。（12、13） （二）邊讀邊想（第12、13自然段），體會(huì)鳥(niǎo)兒的動(dòng)態(tài)美。 1、快速閱讀課文，找出概括鳥(niǎo)的天堂場(chǎng)面變化的詞。（靜寂——熱鬧） 2、思考問(wèn)題： ①是什么讓這場(chǎng)面發(fā)

45、生了變化？（鳥(niǎo)） ②用自己的話說(shuō)說(shuō)是怎樣變化的？ ③哪一句話最能概括這種熱鬧情景？（我們繼續(xù)拍掌，樹(shù)上就變得熱鬧起來(lái)了，到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影。） ④是什么把小鳥(niǎo)給引出來(lái)了？（拍手的聲音） ⑤由這樣熱鬧的場(chǎng)景你想到了什么？（這棵大榕樹(shù)上一定有很多鳥(niǎo)） ⑥作者是否寫(xiě)了這里住著許多鳥(niǎo)？是那些語(yǔ)句？這些句子讓你明白了什么？ 大的、小的、花的、黑的——鳥(niǎo)的種類(lèi)多； 有的……有的……有的……——這些鳥(niǎo)姿態(tài)各異。 ⑦這么多的鳥(niǎo)作者有什么感覺(jué)？（應(yīng)接不暇） 師引導(dǎo)學(xué)生理解榕樹(shù)上群鳥(niǎo)紛飛、百鳥(niǎo)齊鳴的場(chǎng)景：是啊，你看：這邊剛飛 出來(lái)一只，另一只又從那邊飛起來(lái)了，看清楚了這只，卻又錯(cuò)過(guò)了那

46、只……真是應(yīng)接不暇啊?，F(xiàn)在我們一起來(lái)做個(gè)游戲（我們用掌聲表示鳥(niǎo)的叫聲，用雙手做鳥(niǎo)飛翔的樣子來(lái)體會(huì)一下榕樹(shù)上群鳥(niǎo)紛飛、百鳥(niǎo)齊鳴的場(chǎng)景） ⑧這么多的鳥(niǎo)，哪一只小鳥(niǎo)引起了巴金爺爺?shù)淖⒁?？?qǐng)找出句子。 3、看到了這么多姿態(tài)各異的鳥(niǎo)，我們的心情怎樣？（喜悅、興奮）現(xiàn)在請(qǐng)大家?guī)е@種心情讀讀這幾句話。 4、小結(jié)：小鳥(niǎo)出現(xiàn)后的場(chǎng)面是非常熱鬧的，我們把這種對(duì)活動(dòng)狀態(tài)的事物描寫(xiě)稱(chēng)為動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。（板“動(dòng)態(tài)”） 5、過(guò)渡：從課文中我們知道：那么多、那么美的鳥(niǎo)都生活在一棵樹(shù)上，那這棵樹(shù)又是棵怎樣的樹(shù)呢？快速瀏覽課文，找出相關(guān)的段落。 三、學(xué)_課文第二部分：圖文結(jié)合，朗讀體會(huì)榕樹(shù)的靜態(tài)美。 1、出示榕樹(shù)整體圖

47、，說(shuō)明這就是剛才那些鳥(niǎo)的家，請(qǐng)同學(xué)們用自己的話形容一下自己看到的樹(shù)。 2、作者看到這樣的大榕樹(shù)后總體感覺(jué)是什么？從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。（這美麗的南國(guó)的樹(shù)。） 3、作者是怎樣描寫(xiě)這美麗的樹(shù)的？先找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀，再用自己的話說(shuō)一說(shuō)。通過(guò)朗讀，體會(huì)作者對(duì)這美麗的樹(shù)的贊美之情。 ①朗讀理解語(yǔ)段一：（出示幻燈片） 語(yǔ)段一：我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，這是一株大樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。一部分根垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹(shù)臥在水面上。 a、是一株什么樣的榕樹(shù)？（茂盛的大榕樹(shù)）“真是一株”說(shuō)明什么？（榕樹(shù)的大） b、“不可計(jì)數(shù)”是什么意思？（

48、“數(shù)”在這里讀shǔ，作動(dòng)詞用，是“查點(diǎn)數(shù)目”的意思；“不可計(jì)數(shù)”沒(méi)有辦法清點(diǎn)、無(wú)法計(jì)算）“枝上又生根”說(shuō)明什么？（榕樹(shù)的奇特） c、從“一部分根垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹(shù)臥在水面上?！蹦忝靼琢耸裁?？（“在一個(gè)地方，河面變窄了”的原因） d、說(shuō)的真不錯(cuò)，同學(xué)們都感受到了榕樹(shù)的美，我們一起來(lái)看看圖（出示圖片），再來(lái)把這句話有感情的朗讀一遍。 ②朗讀理解語(yǔ)段二（出示幻燈片） 語(yǔ)段二：那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。那翠綠的顏色，明亮的照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。 a、自讀語(yǔ)段二，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。 b、這段話中的重點(diǎn)詞是哪些？由這

49、幾個(gè)詞你明白了什么？ “簇”和“堆”——樹(shù)葉很密； “明亮”和“照耀”——樹(shù)葉很綠； “顫動(dòng)”——樹(shù)葉充滿(mǎn)生機(jī)或生命力極強(qiáng)。 老師講解：這句話寫(xiě)的多好?。∫粋€(gè)“顫動(dòng)”把葉子寫(xiě)活了。我們一起來(lái)欣賞被日光照耀的綠葉（出示圖片）。我非常喜歡這句話，也想來(lái)讀一讀（師朗讀）。 b、老師讀的怎樣？誰(shuí)也想來(lái)試一試，指名讀。 c、朗讀點(diǎn)評(píng)并升華：我想一定還有不少的同學(xué)也愿意以讀來(lái)表達(dá)你對(duì)這句話的理解吧！請(qǐng)想讀的同學(xué)都一起來(lái)讀一讀吧！ 4、老師總結(jié)： ①看著這樣一株榕樹(shù)，作者不禁發(fā)出了怎樣的贊嘆？ （“這美麗的南國(guó)的樹(shù)。”）你們說(shuō)的真好！作者贊美了這美麗的榕樹(shù)，讓我們帶著贊美的感情讀一讀這句話

50、。 ②現(xiàn)在我們一起來(lái)總結(jié)一下作者是怎樣描寫(xiě)這棵大樹(shù)的？（按由遠(yuǎn)及近的順序觀察、由總到分地順序描寫(xiě)） ③作者抓住了榕樹(shù)大和生命力強(qiáng)的特點(diǎn)，突出了榕樹(shù)奇特的美，讓我們從中體會(huì)的了榕樹(shù)的寧?kù)o與優(yōu)雅我們把這樣的景物描寫(xiě)稱(chēng)為——靜態(tài)描寫(xiě)。（板書(shū)：靜態(tài)） 三、情感升華，總結(jié)全文。 教師引導(dǎo)：作者既看到了寧?kù)o幽雅的大榕樹(shù)，也感受了“鳥(niǎo)的天堂”那百鳥(niǎo)齊鳴、群鳥(niǎo)紛飛的熱鬧場(chǎng)景，至此，作者由衷的說(shuō)——（學(xué)生齊合）那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂?。。◣煟┛磥?lái)，人們把這里稱(chēng)為鳥(niǎo)的天堂，果真名不虛傳。 1、自由組合朗讀課文。（若出現(xiàn)沒(méi)人自愿朗讀的段落，教師加以引導(dǎo)、鼓勵(lì)，強(qiáng)調(diào)合作的作用，讓學(xué)生體會(huì)合作學(xué)_的快樂(lè)

51、。） 2、總結(jié)課文 （1）課文寫(xiě)了作者先后兩次赴新會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”，所見(jiàn)所聞?dòng)惺裁床煌?？為什么?huì)有這些不同？（去的時(shí)間不同） （2）通過(guò)對(duì)本文的學(xué)_，我們知道“鳥(niǎo)的天堂”其實(shí)就是指什么？（大榕樹(shù)）為什么大榕樹(shù)能成為鳥(niǎo)的天堂？聯(lián)系上下文找出原因。 （①大榕樹(shù)周?chē)h(huán)境安寧，景色幽靜。） （②大榕樹(shù)枝繁葉茂，便于鳥(niǎo)兒棲息。） （③農(nóng)民不許人去捉它們，鳥(niǎo)兒得到保護(hù)。） （3）這篇課文表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（對(duì)大自然的熱愛(ài)贊美）總結(jié)課文中心。 3、各抒己見(jiàn)談收獲。 （1）在景物描寫(xiě)方面——描寫(xiě)有順序 ①由遠(yuǎn)而近：作者在描寫(xiě)大榕樹(shù)按由遠(yuǎn)到近的順序?qū)憽? ②由總到分：作者在描寫(xiě)大榕樹(shù)

52、的近景時(shí)，先總寫(xiě)后具體寫(xiě)枝、根、干、葉的位置和顏色。 ③由面到點(diǎn)：作者在寫(xiě)鳥(niǎo)的活力時(shí)，先寫(xiě)群鳥(niǎo)，再突出一只畫(huà)眉鳥(niǎo)。 （2）注意事物的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的結(jié)合： 課文在描寫(xiě)大榕樹(shù)時(shí)，主要以靜態(tài)描寫(xiě)為主，從而有助于我們清晰地認(rèn)識(shí)它，感受到它的高大、美麗。課文在描寫(xiě)鳥(niǎo)的活動(dòng)時(shí)，主要以動(dòng)態(tài)為主。這樣動(dòng)靜結(jié)合，給事物增添了情趣，讓人感受到一種蓬勃向上的活動(dòng)。此外，作者在描寫(xiě)同一事物的時(shí)候，也注意了動(dòng)靜交錯(cuò)。如“那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹(shù)葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”。 （3）作者注意了文章結(jié)構(gòu)的前后照應(yīng)： 作者第一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂，由于是在黃昏的時(shí)候，鳥(niǎo)兒都躲進(jìn)了茂密的樹(shù)葉中棲息，所

53、以沒(méi)能看到一只鳥(niǎo)，心里感到很失望。作者第二次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)、由于是在早晨，是鳥(niǎo)兒活動(dòng)的時(shí)間，所以看到了群鳥(niǎo)歡騰的情景，心里感到特別高興，前后照應(yīng)，作者發(fā)出了“那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂啊”的感嘆。 四、作業(yè)布置 1、有感情地朗讀課文，背誦第七、八自然段。 2、讀第七自然段，完成練_。 （1）這段話的中心詞是。 （2）榕樹(shù)的美麗在于它所表現(xiàn)出的旺盛的。 （3）這段話通過(guò)寫(xiě)榕樹(shù)葉子的和葉子的來(lái)突出它的旺盛的生命力。 （4）“顫動(dòng)”是指，“似乎每片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”寫(xiě)出了榕樹(shù)的。 《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì)2學(xué)_目標(biāo)： 1、理解課文內(nèi)容，了解大榕樹(shù)為什么被稱(chēng)為“鳥(niǎo)的天堂”

54、 2、學(xué)_作者動(dòng)靜結(jié)合的描寫(xiě)方法，并體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。 教學(xué)過(guò)程： 一、板書(shū)課題 今天我們學(xué)_第4課《鳥(niǎo)的天堂》 二、出示目標(biāo) 1、理解課文內(nèi)容，了解大榕樹(shù)為什么被稱(chēng)為“鳥(niǎo)的天堂” 2、學(xué)_作者動(dòng)靜結(jié)合的描寫(xiě)方法，并體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。 三、第一次先學(xué)后教 自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。思考：作者和他的朋友去了鳥(niǎo)的天堂幾次？第一次見(jiàn)到了什么景象？為什么兩次所見(jiàn)所聞會(huì)不一樣？（時(shí)間：5分鐘） 1、生自由讀 2、指名反饋 3、指名分段 4、師生共議 四、第二次先學(xué)后教 默讀課文2——4段，思考：為什么這里會(huì)成為鳥(niǎo)的天堂？小鳥(niǎo)是怎樣在這個(gè)天堂里生活的？用筆勾畫(huà)出相關(guān)句

55、子。（時(shí)間：3分鐘） 1、生默讀 2、指名反饋 3、出示相應(yīng)語(yǔ)句 4、這些語(yǔ)句突出了大榕樹(shù)的什么特點(diǎn)？屬于啥態(tài)描寫(xiě)？ 5、指名反饋（大而美的特點(diǎn)，是靜態(tài)描寫(xiě)） 6、齊讀這兩句話。 五、第三次先學(xué)后教 指名讀5——8段，思考：哪些語(yǔ)句寫(xiě)了群鳥(niǎo)歡鬧的情景？用筆畫(huà)出來(lái)。（時(shí)間：3分鐘） 1、指名讀 2、指名反饋 3、師出示相應(yīng)句子（我們繼續(xù)拍掌……） 4、這些語(yǔ)句屬于啥態(tài)描寫(xiě)？（指名反饋：動(dòng)態(tài)） 5、齊讀這兩句話。 六、第四次先學(xué)后教 再寫(xiě)品讀課文中動(dòng)態(tài)、靜態(tài)描寫(xiě)得語(yǔ)句。想一想：動(dòng)靜結(jié)合突出景物的特點(diǎn)，這樣寫(xiě)有什么好處？（時(shí)間：2分鐘） 1、生自由讀 2、指名反饋

56、 3、師：動(dòng)靜結(jié)合給事物增添了情趣，讓人感受到一種蓬勃向上的活力。 七、拓展： 為什么說(shuō)那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂呢？ 一、當(dāng)堂訓(xùn)練 你能說(shuō)說(shuō)《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文是怎樣前后照應(yīng)的嗎？在_作中你也這樣用過(guò)嗎？ 二、板書(shū)設(shè)計(jì) 鳥(niǎo)的天堂 （按游覽的順序） 大榕樹(shù)（靜態(tài)）喜愛(ài) 許多鳥(niǎo)（動(dòng)態(tài)）贊美 《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo) 1、認(rèn)識(shí)“漿、耀”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“隙、暇”等8個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“應(yīng)接不暇、不可計(jì)數(shù)”等20個(gè)詞語(yǔ)。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦描寫(xiě)最美的或自己喜歡的部分。 3、邊讀邊想象畫(huà)面，感受大自然和諧之美，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情。

57、4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的表達(dá)方法。 教學(xué)重、難點(diǎn) 重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生想象“鳥(niǎo)的天堂”的美麗景象，體會(huì)作者兩次去“鳥(niǎo)的天堂”的不同感受，難點(diǎn)是體會(huì)描寫(xiě)大榕樹(shù)特點(diǎn)的語(yǔ)句。 課前準(zhǔn)備 1、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)鳥(niǎo)、樹(shù)的詞語(yǔ)。 2、詞語(yǔ)卡片、課文插圖。 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 第一課時(shí) 一、揭題 1、出示“天堂”，提問(wèn)：這個(gè)詞常常用來(lái)比喻什么 二、自學(xué)生字、新詞、試讀課文 1、初讀課文，不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通的地方多讀幾遍。 2、學(xué)生試讀。 3、交流：你喜歡讀哪一節(jié)如有把它劃去。 4、大榕樹(shù)的這些特點(diǎn)，都交叉地寫(xiě)在課文第七、八自然段，現(xiàn)在老師只要求你們通過(guò)自己的

58、朗讀，把這些特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，你先自己試試。 5、指名讀。我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。 a、你為什么這樣讀為什么哪些是作者聯(lián)想到的 二、精讀寫(xiě)鳥(niǎo)部分 1、請(qǐng)大家靜靜地看，仔細(xì)地看，你感受到了什么 2、老師指圖，你看這只鳥(niǎo)在干什么 3、那么巴金爺爺是怎樣把百鳥(niǎo)歡騰寫(xiě)出來(lái)的呢 a、讀好的，老師馬上說(shuō)：老師感覺(jué)到你剛才這里的短句子讀得特別好，像跳舞似的，你能說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀嗎老師相信你一定能讀好的。 d、13小節(jié)呢好，試試看。 4、剛才大家用自己的嗓音讀出了小鳥(niǎo)的歡樂(lè)，小鳥(niǎo)的歡騰，那么，小鳥(niǎo)們?yōu)槭裁慈绱说目鞓?lè)

59、 5、聯(lián)系第九自然段，生自由談。 6、師接著說(shuō)：是啊，你的意思老師明白，繁茂的大榕樹(shù)給了小鳥(niǎo)一個(gè)舒適美麗的家，你看，生活在大榕樹(shù)懷抱里的小鳥(niǎo)，它們沒(méi)有煩惱，沒(méi)有憂愁，沒(méi)有敵人，沒(méi)有威脅，沒(méi)有爭(zhēng)吵，只有快樂(lè)，只有自在，只有歡樂(lè)，只有幸福。就好像生活在天堂一般。小鳥(niǎo)因樹(shù)而可愛(ài)，樹(shù)因小鳥(niǎo)而充滿(mǎn)生機(jī)，你感受到了嗎 7、所以，作者情不自禁地發(fā)出了感嘆：那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊! 三、抄寫(xiě)句子，積累語(yǔ)言 把描寫(xiě)優(yōu)美的語(yǔ)段抄寫(xiě)在作業(yè)本上，并背誦。 四、拓展練_，讀寫(xiě)結(jié)合 “鳥(niǎo)的天堂”現(xiàn)已成為一處瀏覽勝地，根據(jù)課文內(nèi)容和搜集到的資料，寫(xiě)一篇導(dǎo)游詞。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 樹(shù)：大、茂盛、奇特、美麗

60、 鳥(niǎo)的天堂————————————————————鳥(niǎo)的天堂 鳥(niǎo)：多、熱鬧、興奮、自由 第4篇：《靜夜思》教學(xué)設(shè)計(jì)模板《靜夜思》是唐代詩(shī)人李白所作的一首五言古詩(shī)。此詩(shī)描寫(xiě)了秋日夜晚，詩(shī)人于屋內(nèi)抬頭望月的所感。下面是關(guān)于《靜夜思》教學(xué)設(shè)計(jì)模板，希望對(duì)大家有幫助！《靜夜思》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1一、教材簡(jiǎn)說(shuō) 《靜夜思》語(yǔ)言凝練，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好似一只看不見(jiàn)的手，無(wú)聲地?fù)軇?dòng)著作者的心弦；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬(wàn)里，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)無(wú)盡的思念。背景圖是詩(shī)句內(nèi)容的形象反映，可幫助學(xué)生理解古詩(shī)，進(jìn)入詩(shī)句所描寫(xiě)的意境。 學(xué)_古詩(shī)，重在吟誦。教學(xué)

61、中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好的意境。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字，朗讀和背誦古詩(shī)。 二、學(xué)_目標(biāo) 1．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“攵”。 2．感受詩(shī)歌所描繪的美好意境，產(chǎn)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。 3．朗讀、背誦這首古詩(shī)。 三、教學(xué)建議 （一）識(shí)字寫(xiě)字 1．識(shí)字。 （1）自學(xué)古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)已經(jīng)認(rèn)識(shí)哪幾個(gè)字，是怎么認(rèn)識(shí)的。請(qǐng)認(rèn)識(shí)的學(xué)生當(dāng)小老師，教大家把字讀正確。 （2）本課十個(gè)生字中，“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音，注意引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音。 （3）生字的鞏固。在教學(xué)中，可以用組詞的方式幫助學(xué)生了解字義，加深對(duì)生字的記憶。如，光—光明、月光

62、、燈光；舉—舉手、舉重；還可用“大轉(zhuǎn)盤(pán)”以游戲的形式復(fù)_生字。 （4）結(jié)合“故”的認(rèn)記，認(rèn)識(shí)“攵”這個(gè)偏旁。 2．寫(xiě)字。 本課要求書(shū)寫(xiě)的4個(gè)字可分兩類(lèi)?！澳俊⒍币⒁馓崾緳M與橫之間的距離；“頭、米”要提示這兩個(gè)字的最后一筆筆畫(huà)不同，“頭”的最后一筆是“點(diǎn)”，“米”的最后一筆是“捺”?？勺寣W(xué)生運(yùn)用對(duì)比法加深記憶：大—頭。 （二）朗讀感悟 1．播放《靜夜思》配樂(lè)朗誦錄音，感受詩(shī)歌的韻律節(jié)奏。 2．小組合作，試讀詩(shī)歌，圈出不理解的詞語(yǔ)。 3．學(xué)生自由讀，說(shuō)說(shuō)在讀這首詩(shī)時(shí)，你仿佛看到了什么。 4．啟發(fā)想象，熟讀成誦。播放柔和的音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)一種意境，讓學(xué)生配上簡(jiǎn)單的動(dòng)作邊做邊讀，熟讀成誦

63、。 （三）課后練_ “我會(huì)說(shuō)”，目的在于引導(dǎo)學(xué)生觀察和說(shuō)話。在學(xué)完這首詩(shī)后，布置學(xué)生留心觀察夜晚的天空。通過(guò)小組交流、全班交流等方式把看到的夜空說(shuō)一說(shuō)。注意保護(hù)學(xué)生發(fā)言的積極性，及時(shí)糾正發(fā)言時(shí)的一些語(yǔ)病。同時(shí)還要注意豐富學(xué)生的想象力，讓說(shuō)話的內(nèi)容更加充實(shí)。 （四）實(shí)踐活動(dòng) 古詩(shī)朗誦會(huì)：每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備一首自己最喜歡的古詩(shī)，進(jìn)行一次古詩(shī)朗誦比賽。 （五）教學(xué)時(shí)間 教學(xué)本課可用1—2課時(shí)。 四、教學(xué)過(guò)程 （一）自我展示，激發(fā)學(xué)_興趣 請(qǐng)學(xué)生背誦自己已經(jīng)學(xué)過(guò)的古詩(shī)，讓學(xué)生在自我展示中產(chǎn)生學(xué)_古詩(shī)的興趣。 （二）初讀感知，了解詩(shī)歌大意 1．播放《靜夜思》配樂(lè)朗誦錄音，感受詩(shī)歌的韻律節(jié)

64、奏。 2．自由讀古詩(shī)，圈出不認(rèn)識(shí)的生字。 3．請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師，帶讀生字的字音。 4．小組合作學(xué)_，交流記字方法，說(shuō)說(shuō)怎樣朗讀古詩(shī)比較好。 （三）一邊讀，一邊想象詩(shī)歌畫(huà)面 1．互相交流，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在什么時(shí)候見(jiàn)過(guò)“霜”；引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)作表示“低頭”“舉頭”的意思。 2．配樂(lè)朗讀《靜夜思》，想象詩(shī)歌畫(huà)面。 （四）朗讀指導(dǎo)，熟讀成誦 1．學(xué)生自由練_朗誦，教師隨機(jī)指導(dǎo)。 2．朗讀反饋，練_背誦。 （五）復(fù)_生字 1．將生字與音節(jié)打亂，讓學(xué)生以找朋友的方式復(fù)_鞏固要認(rèn)的生字。 2．小組合作，認(rèn)記生字。以小組為單位進(jìn)行識(shí)字競(jìng)賽，并評(píng)出優(yōu)勝者。 3．全班交流認(rèn)記生字的方法。

65、 4．用“詞語(yǔ)轉(zhuǎn)盤(pán)”的形式寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在游戲中復(fù)_本課的生字。 （六）書(shū)寫(xiě)指導(dǎo) 1．觀察范字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。 “耳”上橫短，下橫長(zhǎng)；“頭”的第五筆是“長(zhǎng)點(diǎn)”。 2．描紅、臨寫(xiě)，并提醒坐姿與執(zhí)筆姿勢(shì)要正確。 3．展示學(xué)生作業(yè)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。 （七）實(shí)踐活動(dòng) 觀察夜晚的天空，說(shuō)說(shuō)自己看到了什么。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，還可用圖畫(huà)來(lái)展示。 五、資料袋 李白（701—762），字太白，號(hào)青蓮居士。是我國(guó)唐代著名的詩(shī)人。他的詩(shī)是盛唐時(shí)期的典型代表，充滿(mǎn)浪漫主義色彩。想象豐富而奇特，風(fēng)格飄逸而豪放，是屈原之后最偉大的浪漫主義詩(shī)人?，F(xiàn)存詩(shī)歌近千首，有“詩(shī)仙”的美名。他與杜甫齊名，合稱(chēng)“李杜

66、”。 名詩(shī)欣賞 古朗月行 李白 小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)。 又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端。 謎語(yǔ) 有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹(shù)梢， 有時(shí)像面圓鏡，有時(shí)像把鐮刀。 《靜夜思》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)重點(diǎn)： 1、認(rèn)讀生字，寫(xiě)生字。 2、朗讀、背誦古詩(shī)。 教學(xué)難點(diǎn)： 1、在誦讀古詩(shī)過(guò)程中體會(huì)古詩(shī)意思，感受詩(shī)人思念故鄉(xiāng)的心情。 2、培養(yǎng)觀察大自然的興趣，落實(shí)觀察夜空、閱讀有關(guān)課外讀物的實(shí)踐活動(dòng)。。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1、生字卡片、 2、每位學(xué)生留心看夜空，看看有些什么。 3、收集并閱讀了解有關(guān)李白的事跡、其它詩(shī)作 教學(xué)方法：初步學(xué)_運(yùn)用理解詞義串連句意的方法學(xué)_古詩(shī)。 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、觀圖導(dǎo)入。 說(shuō)說(shuō)自己看到的。 二、揭題、釋題。 1、思：思念，想念。 2、誰(shuí)在什么地方，思念什么？ 3、課前準(zhǔn)備情況（有關(guān)李白的）交流。 三、初讀古詩(shī)。 1、借助拼音自由讀，要求把每個(gè)字音都讀準(zhǔn)。 2、把詩(shī)中的生字單獨(dú)拿出讀兩遍，認(rèn)一認(rèn)。 3、檢查讀的情況。（