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1、師欲善其事 必先利其器的論文 [摘要]：新課程正如火如荼地進行著，新的理念，新的方法煥發(fā)著蓬勃生機，使我們的課堂以一種全新的姿態(tài)展示在大家眼前?！缎畔⒓夹g》作為一門全新的課程，給新課程的實踐者們帶來了巨大的挑戰(zhàn)。課堂教學的組織形式也出現(xiàn)了旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的多樣化學習方式，如自主學習、探究學習、探究學習。在新課標理念的指導下，越來越多的教師在教學中設計并運用了探究學習這一教學策略。作為信息技術教師應靈活運用適合的教學方法培養(yǎng)新一代高素養(yǎng)的學生?！叭蝿镇?qū)動學法”是一種很好的適合信息技術學科采用的對學生全面培養(yǎng)的教學方法。 關鍵字：信息技術多媒體課程目標學生能力 課程目

2、標和教材內(nèi)容的要求 課程目標 中學《信息技術》教材是針對重慶市中小學信息技術的實際情況，強調(diào)信息技術語其他學科的整合，強調(diào)學生主體參與、動手動腦，力求使學生在活動中了解并掌握信息技術的各種知識和技能，以達到培養(yǎng)和提升信息素養(yǎng)，同時又促進其他學科課程學習的目的。 教材內(nèi)容 教材內(nèi)容上選取了與學生學習和生活密切相關的實際案例貼近學生現(xiàn)實生活。 教材在編排形式上，充分體現(xiàn)出以學生為本、任務驅(qū)動、協(xié)作探究的教學思想。資源網(wǎng)站中還包含了課程中需要學習者觀摩的電子作品，教師與學習者在教與學的過程中需要用到的媒體素材、免費軟件資源，供學生課后自主學習的拓展知識。 學生

3、實際情況對任務驅(qū)動教學的必要性 學生實際情況及存在問題 （1）“我不能”的畏難情緒，我校學生大多來自農(nóng)村中小學校，許多農(nóng)村小學基本上無電腦，學生在小學階段也未使用過計算機，更沒有接觸過信息技術這門學科。進入中學階段，便不愿嘗試新的學科，新技術的探究。 （2）“意志力薄弱”，部分學生剛開始學習《信息技術》由于通過自己努力而“達不到”，勞而無獲。因此也感到學習枯燥無味，最終喪失了學習興趣。 （3）“散漫”，少部分來自街道的學生在小學階段有接觸并使用過計算機，但對信息技術缺乏認識，提到信息技術課就認為自由活動課、上網(wǎng)課。如果機房不開網(wǎng)絡或者上網(wǎng)速度慢，這些學生變自由的

4、離開微機室到課堂外進行活動，更有甚者，上課鈴響后根本就不往微機室走，在校園內(nèi)四處閑逛，養(yǎng)成了自由散漫的惡習。 教師的責任 針對以上情況，我認為有效地開展信息技術課堂教學是教師的責任，教師作為課堂的主導者必須肩負起培養(yǎng)學生學習的使命，在這種情況下，有效地開展任務驅(qū)動式教學勢在必行，必須培養(yǎng)學生學習信息技術的能力，必須采取強有力的措施，讓學生的信息素養(yǎng)得以提高。 任務驅(qū)動教學法的可行性和必要性 “任務驅(qū)動教學法”是一種建立在建構主義學習理論基礎上的教學法，它將以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務為主的多維互動式教學理念：將再現(xiàn)式教學轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W

5、習，使學生處于積極的學習狀態(tài)，每一位學生都能根據(jù)自己對當前問題的理解，運用共有的知識和自己特有的經(jīng)驗提出方案、解決問題。在學生學習的某一階段，學生不是眉毛胡子一把抓，而是緊緊圍繞一個目標進行研究能有效地提高學習效率，激發(fā)學生學習的興趣。就我校學生實際情況和存在的問題分析來看，“任務驅(qū)動教學法”是一種切實可行且必要的一種措施。 任務驅(qū)動教學法課堂教學的可行性步驟 1.組建合理的學習小組 小組人數(shù)以5～8人為宜，推選組長。組與組之間大體上要平衡，才有競爭的基礎?？刂菩〗M成員的變量很多，如學生的性別、性格、興趣愛好、認知能力、學習水平等，必須對學生作深入細致的調(diào)查研究，做到應

6、心中有數(shù)。 一般采用“組內(nèi)異質(zhì)、組組同質(zhì)”的原則進行分組，如雙優(yōu)生與后進生的搭配，既有利于后進生的轉(zhuǎn)化，又有利于促進優(yōu)等生的靈活變通，即所謂“教學相長”；不同知識結(jié)構的學生相搭配，可以取長補短，相互借鑒；不同認知方式的學生相搭配，在各自發(fā)揮其優(yōu)勢的情況下，相互學習，使認知風格“相互強化”。 2.確定內(nèi)容的要求 中學《信息技術》教材加大了“主題活動”、“探究學習”、“操作體驗”、“知識鏈接”等多個組成部分，對于中學信息技術每周一節(jié)的課時來說完全不足以完成教材內(nèi)容。教師要認真研究“新課標”，分析教材，確定教學的目標、內(nèi)容、重點、難點、疑點，找準教學的切入點，要考慮學生

7、的心理特征和情趣愛好，教師在備課時有必要充分考慮學生學習的時間和空間，以便確定相應的任務。 3.巧妙導入明確任務 確定任務后，教師要具體、詳細的向?qū)W生講清任務，充分調(diào)動學生學習的積極性。如在《信息技術》八年級上側(cè)重《體驗動畫的魅力》時，要充分調(diào)動學生的積極性，操作體驗就是一個很好的實例，教師應像變戲法似的引出體驗的過程，要求學生探尋其中的原因，既簡單又輕松地引出課題，學生也認清了自己的任務，估計又力所能及，自然愿意去完成任務。 4.學生實施階段 向?qū)W生講明要做什么后，教師不能采取“放鴨式”不管，教學組織者、實施者是教師，教學的指揮、調(diào)度仍掌握在教師手中。還要讓學

8、生知道怎么做，指導學生想辦法、找出路，特別是對有困難的學生要給予必要的指導，使每個學生都能順利完成任務。這一階段，教師的“指導者”“學習伙伴”、“導航者”身份較為明顯，學生在親切友好、和諧平等的氣氛中進行知識、技能的意義構建。 5、評價學生實施成果 學生完成任務之后，教師要展示其作品，進行討論、總結(jié)、評比，使課文內(nèi)容得到進一步的強化。教師讓各組學生代表依次展示他們的學習成果，各組所選的代表每次應該是不同的學生，使每個學生都有鍛煉的機會。小組展示完，其他學生或教師如有疑問，可以向小組代咨詢問題，學生代表或小組同伴都可以回答，最后由老師評價，評價包括學生對知識的掌握程度、運用知識解

9、決新問題的能力以及學生在活動中的表現(xiàn)等，注意多褒獎，少貶低，以激發(fā)學生進行下一輪學習的興趣。 幾點體會 “任務驅(qū)動”教學法有其自身的特定含義和應用方式。目前，基于課程整合思想的信息技術教學模式，正式借助其他學科的任務來驅(qū)動教學的，“任務驅(qū)動”教學法適用于信息技術學科。當然，任何事物都不是孤立的，而是相互涼席、相互促進的。因此，也要根據(jù)教材內(nèi)容和學生的特點，確定采用的教學方法，運用合理的教學手段。 采用“任務驅(qū)動”教學時，要先向?qū)W生講清任務，學生在教室的幫助下，緊緊圍繞一個主題活動，以活動為中心，在任務活動的驅(qū)動下，通過學生的自主學習和寫作探究，完成既定的任務，在這個過程

10、中，學生不斷地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并通過各種方式獲得解決問題的辦法，從而進一步培養(yǎng)了學生獨立探索，勇于開拓進取的自主學習的能力。 在具體的實施中，學生并不是對所有問題都感興趣，也不是所有學生都對一個問題感興趣，教師根據(jù)具體情況隨時做調(diào)整，或根據(jù)小組的不同情況，隨時更換布置任務，只有恰到好處的問題和適時的引導才能時時引起學生的注意。同時，在布置任務時，也應向其他相關學科內(nèi)容及學生的生活實踐做適當?shù)臄U展或留任務讓學生課后完成，以便學生的獨立能力進一步的培養(yǎng)，只有當學生的能力得到提高時，學生對該學科的興趣才能持久的堅持下去。 通過教學實踐發(fā)現(xiàn)，學生在學習信息教師的過程中，他們的行為習慣也在悄然地發(fā)生變化，以前愛利用信息技術實踐去課外活動的學生也足見不去了，教室里的人越來越多了。 在課堂巡視的過程中，發(fā)現(xiàn)學生問的問題也越來越多了，發(fā)現(xiàn)不少學生愿意主動與我交流，并且每次完成任務，都希望我去看看，去一同分享他們獲得的成果的喜悅，這也是我在實施任務驅(qū)動教學法以來，帶給我最大的成果的快樂感和當信息技術教師的優(yōu)越感。 參考文獻： 中小學《信息技術》教科書西南師范大學出版社2009.10