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1、 3.2樂音與噪聲 一、教學目標 1、知識與技能 （1）了解樂音的特征。 （2）知道聲音有哪些特征。 （3）知道聲音的響度、音調(diào)與什么因素有關。 2、過程與方法 （1）讓學生親身體驗聲音的區(qū)別，通過“聽”理解聲音的特征區(qū)別。 （2）通過探究活動，鍛煉學生“聽”、“看”、“做”的能力，掌握初步的研究問題的方法。 3、情感、態(tài)度與價值觀 （1）通過區(qū)分熟視無睹的聲音，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望。 （2）注意在活動中培養(yǎng)學生聯(lián)系實際生活的習慣，養(yǎng)成良好的自我保健意識。 二、教學重點 讓學生自己設計和進行實驗，探究響度和音調(diào)與什么因素有關，親身體驗這種研究問題的方

2、法和過程。 三、教學難點 音調(diào)與物體振動的什么因素有關。 四、教學方法 學生實驗探究、合作交流 五、學具 1、鑼鼓、鋼尺、乒乓球（帶線）、不同頻率的音叉和小錘、橡皮筋。 2、示波器、鋼尺、小提琴等 六、教學過程 （課間播放《拉德斯基進行曲》） 1、引課 ——在剛才播放的拉德斯基進行曲中，你聽到了那些樂器發(fā)出的聲音？ ——現(xiàn)在，你再聽一聽，這幾種聲音是什么樂器發(fā)出的？ 課件： ——同學們判斷得都非常準確，你是根據(jù)什么判斷的呢？ ：聲音的特征。 聲音有哪些特征呢？ 板書課題： 2、聲音的區(qū)別 ——在我們的桌面上放置著小鼓、鋼尺（今天，我們利用鋼尺

3、這樣發(fā)聲）、橡皮筋、音叉和與它配套的小錘，你選擇桌面上的一種器材: 活動一：區(qū)分聲音 選擇同一種器材，發(fā)出兩次不同的聲音，注意聽這兩次聲音有什么不同，說出這種不同，與同學進行交流。 輔導：有什么不同？（撥弦） 匯報：你發(fā)出了哪些不同的聲音，給大家展示一下。 A——你能把這種不同用語言描述出來嗎？ B——什么是音調(diào)，能舉個例子說說嗎？ 聽一聽，音調(diào)高，你有什么感覺？（找更多）音調(diào)低時，你有什么感覺？ ——你（鼓）聽出了聲音有什么不同？ ——我們把人耳感覺到的聲音的高低叫音調(diào)。 ——誰還能用其它器材發(fā)出音調(diào)不同的聲音？ ——你能用吉他給大家發(fā)出音調(diào)不同的聲音嗎？（講臺展示）

4、 聲音的高低：音調(diào) ——除了音調(diào)不同之外，聲音還有哪方面的不同？ ——你能把這種不同用語言描述出來嗎？ ——聽一聽，響度大，你有什么感覺？（找更多）響度大時，你有什么感覺？ ——哪位同學能用其它器材（鋼尺）給大家發(fā)出響度不同的聲音？ 聲音的大?。喉懚? （除了響度和音調(diào)不同之外，聲音還有哪方面的不同？ ——這些不同還是響度和音調(diào)的不同嗎？ ——有些聲音一聽就知道是不同物體發(fā)出的，這是根據(jù)聲音的第三個特征——音色進行判斷的。 聲音的品質(zhì)：音品（音色） ——還有什么不同嗎？ ——看來，聲音所有的不同，歸納起來，只有響度、音調(diào)和音色這三個方面。 音調(diào)、響度、音色是聲音的三個主

5、要特征，人們就是根據(jù)他們來區(qū)分聲音的。 ——（練習）現(xiàn)在，我就發(fā)出不同的聲音，大家區(qū)分，這屬于聲音的什么特征不同？ 現(xiàn)在，我請一位同學按我的要求發(fā)出聲音。 ——你用鼓、音叉發(fā)出一次響度小（大）的聲音嗎？ ——你用鋼尺發(fā)出音調(diào)低（高）的聲音嗎？ 　　——大家想過沒有？物體為什么能發(fā)出不同響度、音調(diào)和音色的聲音？（學生愣了） ——你認為這些不同會跟什么因素有關？ ——同學們想一想：聲音是怎樣產(chǎn)生的？ ——既然聲音是振動產(chǎn)生的，那——聲音的這些不同，歸根結(jié)底必然是振動不同造成的，與振動的什么因素有關呢？ 3、響度與振動的什么因素有關 ——如何進行研究呢？ ：實驗。 ——如何設

6、計實驗呢？同學們討論討論： ： ——這位同學的設計，我認為有兩點非常好：1 是讓物體發(fā)出兩次不同音調(diào)的聲音，進行比較，做對比實驗；2是在聽聲音的同時，還要注意觀察物體振動情況。觀察和實驗是進行科學探究的基本方法，也是通向正確認識的重要途徑。這位同學選擇的這種方法是非常正確的。 ——好，下面我們就按這幾位同學提供的方法 活動二：探究響度與什么因素有關？ 選擇鼓或音叉，發(fā)出兩次響度不同的聲音?？匆豢矗喉懚炔煌瑫r，它們的振動有什么不同？ 　　輔導：響度不同時，振動情況有什么不同？ ——我怎么沒看出來？（如何顯示） 匯報： ——這位同學用其它物體將直接觀察不明顯的振動幅度的變化明顯的

7、顯示出來，這是一種轉(zhuǎn)化的方法，在上節(jié)課我們學習了這種方法以后，這位同學應用得非常到位。 （學生如果說響度不同時看到振動快慢不同怎么辦？——實驗，讓大家看看） ——同學們歸納一下，響度與什么因素有關，有什么關系？ 結(jié)論：聲音的響度一般與聲源振動的幅度有關，振動的幅度越大，響度越大。 ——這樣，我們應用對比實驗，通過觀察得出了“響度的大小與聲源振動的幅度有關”，音調(diào)與物體振動的什么因素有關呢？ 4、音調(diào)與振動的什么因素有關 我們還是按照剛才同學們設計的方法，應用對比實驗，通過觀察來研究這個問題。 活動三：探究音調(diào)與什么因素有關？ 撥動鋼尺發(fā)出聲音；改

8、變鋼尺伸出桌面的長度，看鋼尺振動的快慢是否改變；當鋼尺振動快慢改變時，聽音調(diào)有無變化。 ——同學們一定要壓緊鋼尺，注意安全！可以多做幾次，尋找規(guī)律。 輔導：哪樣鋼尺振動的快？哪樣音調(diào)高？ 匯報： （學生如果說音調(diào)不同時看到振動幅度不同怎么辦？進行辯論） ——同學們歸納一下，聲音的高低與振動的快慢有什么關系？ 仿造應用鋼尺研究音調(diào)的過程，能否應用橡皮筋進行研究呢？ 結(jié)論：物體振動的快慢決定著音調(diào)的高低，振動的快，發(fā)出的音調(diào)就高，振動的慢，發(fā)出的音調(diào)就低。 ——為什么不是“音調(diào)的高低決定著振動的快慢？” ——通過對吉他等其它發(fā)聲體的研究，也得出了類似的結(jié)論

9、。在物理學中，聲源每秒內(nèi)振動的的次數(shù)叫做頻率，頻率的單位是赫茲，簡稱赫，用符號Hz表示。如果聲源每秒振動1次，它的頻率就是1Hz。如果男同學說話時聲帶每秒大約振動300次，其頻率為多少次？ ——如果女同學說話時的頻率大約為400Hz，這表示什么意思？ 誰的音調(diào)高？ ——像同學們這個年齡在處于聲帶發(fā)育時期，有一段時期稱為‘變音期’，同學們一定要注意聲帶的保健，不要模仿奇怪的聲音。 5、音色 ——同學們看書學到了很多知識，下面我們輕松一下，做個游戲活動，名叫“我是誰”，大家閉上眼睛，我請一位同學問“我是誰？”大家回答。 活動四： 我是誰？ ——由于不同發(fā)聲體的材料、結(jié)構不同，發(fā)出聲音的音色也就不同。我們就是根據(jù)音色判斷是哪個熟悉的人在說話，或者哪種樂器發(fā)出的聲音。 ——同樣，為了讓大家能“看見”聲音的這些特征，當然“看見”是帶引號的，我們可以用示波器分別觀察并比較具有各種特征的聲音的波形。 ——響度（音調(diào)）不同時波形有什么不同？音色不同時呢？ 6、噪聲 ——請同學們閱讀課本，自學有關噪聲的內(nèi)容。 課件內(nèi)容檢查。 歸納減弱噪聲的三種途徑： ：1. ：2. ：3. 7、小結(jié) ——大家回顧一下這節(jié)課你學到了什么知識？ ——除了知識方面的收獲，你還收獲了些什么？ 課外作業(yè)： 3.2樂音與噪聲 共4頁 （第4頁）