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1、 學(xué)校 蒼南縣龍港五小 教學(xué)設(shè)計(jì)者 羅春玲 教學(xué)內(nèi)容 25.伯牙絕弦 上課時(shí)間 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.通過(guò)小組合作與集體幫助能流利、有節(jié)奏地朗讀課文，熟讀成誦。 2.借助注釋能理解重點(diǎn)詞句與文言文的意思，能用自己的話講講這個(gè)故事。 3.在反復(fù)朗讀與感悟的基礎(chǔ)上理解伯牙善鼓、子期善聽(tīng)，感受朋友間默契真摯的友情。 重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：學(xué)生能憑借注釋和工具書(shū)等讀通、讀懂課文，在此基礎(chǔ)上記誦積累。 難點(diǎn)：感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。 前置性 作業(yè) 1.這是我們?cè)谛W(xué)階段學(xué)習(xí)到的第二篇文言文。先自己借助注釋閱讀課文，不懂的地方多讀幾遍，了解課文講述的是一件什么事？

2、 2.閱讀課后資料袋，在你認(rèn)為有用的信息下面畫(huà)橫線，再和同學(xué)們交流交流。 3.讀讀下面一些關(guān)于友誼的名句，你還知道哪些？也請(qǐng)寫一寫。 相逢何必曾相識(shí)。 白居易 海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。 王 勃 桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。李 白 莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。 高 適 人生得一知己足矣，斯世當(dāng)以同懷視之。 魯 迅 我還知道的關(guān)于友誼的名句： 教具準(zhǔn)備 課件、《高山流水》的樂(lè)曲 教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 一、復(fù)習(xí)引入《楊氏之子》 二、畫(huà)面引入 1．課件PPT出示:“伯牙鼓琴”圖：

3、這節(jié)課讓我們走進(jìn)兩千多年前的春秋時(shí)期，認(rèn)識(shí)這樣兩位人物：你看，圖中這位入神彈琴，貴族打扮的，他就是晉國(guó)的上大夫——俞伯牙；而這位凝神聽(tīng)琴，青布包頭，衣著布衫的是楚國(guó)的一個(gè)樵夫——鐘子期。 PPT:伯牙是著名的宮廷樂(lè)師，名滿天下，尤其是彈得一手好琴。琴聲雖好，卻沒(méi)有一個(gè)人能真正聽(tīng)懂他的琴聲。伯牙與鐘子期相識(shí)在一個(gè)風(fēng)雨之夜，伯牙停船避雨，伯牙彈起琴來(lái)，抒發(fā)心中的孤獨(dú)與寂寞，卻不料遇上了打柴回家的鐘子期，完全聽(tīng)懂了伯牙的琴聲!從此結(jié)下了生死之交…… 這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的就是關(guān)于他倆千古流傳的友情故事。 2．板書(shū)《伯牙絕弦》，學(xué)生齊讀課題，指出：“弦”的讀音，讀正音 “絕”是什么意思？你用什么方

4、法理解？“絕弦”是什么意思？聯(lián)系“絕交”詞語(yǔ)的意思來(lái)理解，讓學(xué)生深刻理解課題是“不再?gòu)椙佟钡囊馑肌Ｔ僮x課題。 3.《伯牙絕弦》是一篇文言文，還記得我們以前學(xué)文言文《楊氏之子》的方法嗎？我們采用什么方法學(xué)習(xí)文言文的？（生交流） 師：學(xué)習(xí)文言文的方法很多，如反復(fù)誦讀加揣摩，如結(jié)合書(shū)中注釋或借助工具書(shū)理解等，今天，我們就繼續(xù)用這些方法來(lái)讀懂文言文。 三、初讀讀順 1.前置性檢查學(xué)生朗讀課文情況。（指名） 2.師：文言文讀起來(lái)比較拗口，要讀好它，特別要注意恰當(dāng)?shù)耐ｎD，這樣我們就會(huì)越讀越有味。聽(tīng)教師示范讀？（播放高山流水） 3.一起給課文畫(huà)停頓符號(hào)（白板操作）： 4.小組合作朗讀：要求：以

5、各自喜歡的方式按照停頓把課文讀熟練，讀出節(jié)奏。 5.交流評(píng)價(jià) 重點(diǎn)：指導(dǎo)一：語(yǔ)氣的詞“哉”“兮”，相當(dāng)于“?。⊙?！”讀的時(shí)候都要注意停頓。指導(dǎo)二：善哉，峨峨兮/若/泰山！和善哉，洋洋兮/若/江河！這兩句的語(yǔ)氣與停頓。（峨峨兮：是一個(gè)完整的詞。） 指導(dǎo)三：“伯牙/謂/世/再無(wú)知音，乃／破琴／絕弦，終身／不復(fù)鼓?！钡恼_停頓。 四、再讀解意 1．小組合作學(xué)習(xí) ①議一議：小組討論下列帶點(diǎn)字的意思： 善鼓琴 善聽(tīng) 善哉 志在高山 志在流水 伯牙所念 ②讀一讀：借助文后注釋，邊讀邊用自己的話互相說(shuō)說(shuō)文言文的大概意思； ③劃一劃：文中哪些語(yǔ)句可以看

6、出伯牙善鼓，子期善聽(tīng)？ 2.交流： 匯報(bào)一：師：學(xué)習(xí)文言文，很重要的一點(diǎn)是理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。通過(guò)剛才的小組討論，你們能理解這兩組字的意思嗎？ PPT出示：善鼓琴、善聽(tīng)、善哉，指生理解（教師強(qiáng)調(diào)伯牙擅長(zhǎng)鼓琴、子期善于善聽(tīng)） 師：一個(gè)“善”字竟然有著完全不一樣的意思，文言文中同一個(gè)字可以表示不同的意思，這就是中國(guó)文字的魅力。 PPT出示： 志在高山 志在流水 伯牙所念 ①指導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)兩個(gè)“志”句的意思，結(jié)合理解“志”： 心里想到 ②念：心里想到。說(shuō)說(shuō)“伯牙所念”的意思。 師：不同的字可以表示同一個(gè)意思，這同樣是中國(guó)文字的魅力。 小結(jié)：古文適合慢慢讀，慢慢品。我們

7、放慢節(jié)奏再讀一遍。 五、品讀知音： （一）感悟善聽(tīng)： 1.師：文中說(shuō)伯牙善鼓，子期善聽(tīng)，從何處可以看出呢？ 出示：伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng)。 2.交流：出示：伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！” 師生引讀這個(gè)句子，善聽(tīng)的子期仿佛看到了什么？（出示圖片）于是怎么贊嘆？ 小結(jié)：子期聽(tīng)著伯牙的琴聲，看到了——生接：峨峨泰山（出示詞語(yǔ)） 出示：志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！” ：?jiǎn)枺郝?tīng)著這琴聲，子期仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？于是怎么贊嘆？ 小結(jié)：子期聽(tīng)著伯牙的琴聲，看到了——生接：洋洋江河（出示詞語(yǔ)） （二）感悟善鼓： 師：既然說(shuō)伯牙善鼓琴，那么他的

8、琴聲一定不只是“峨峨泰山、洋洋江河”了，透過(guò)他的琴聲，還能看到哪些景色？ （三）聽(tīng)鼓合一： 師：伯牙鼓琴，志在楊柳，鐘子期曰：生接：——（“善哉，依依兮若楊柳！”） 師：伯牙優(yōu)雅地古琴，子期正陶醉地傾聽(tīng)，你還能學(xué)著古人用上這里的詞語(yǔ)接著說(shuō)嗎？ PPT出示：伯牙鼓琴，志在明月，鐘子期曰：善哉， 兮若 ！” 伯牙鼓琴，志在炊煙，鐘子期曰： 伯牙鼓琴，志在春雨，鐘子期曰： 伯牙鼓琴，志在 ，鐘子期曰： (四)理解“知音” 師：好一個(gè)善彈琴的伯牙，好一個(gè)善聽(tīng)的鐘子期。不論伯牙志在高山，志在流水，還是志在明月，志在清風(fēng)……鐘子期必得之。他們心靈相通，可見(jiàn)他們不是一般的

9、朋友，他們是知音呀！（板書(shū)：知音）正如文中所說(shuō)，伯牙所念——生接：鐘子期必得之。 PPT出示：伯牙所念，鐘子期必得之。(理解“必”的意思，并說(shuō)說(shuō)這句話的意思。) （五）聚焦“絕弦” 1.師：后來(lái)兩人結(jié)拜，灑淚而別，約定明年再聚，以敘衷腸。次年，伯牙駕舟而至，誰(shuí)知卻在路口見(jiàn)一墓碑，碑上寫著：“鐘子期之墓”。此時(shí)此刻，伯牙是怎樣的表現(xiàn)？ 2.PPT出示句子：子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。 理解這句話中重點(diǎn)詞：謂、乃 簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)這句話的意思。 3.師：子期死，伯牙謂——生讀：世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。（讀三遍） 4.子期死，伯牙怎么就會(huì)認(rèn)為世上再無(wú)知

10、音了呢？ 當(dāng)伯牙鼓琴，志在高山，再也沒(méi)有人會(huì)像子期贊他——（男生讀）“善哉，峨峨兮若泰山！”伯牙鼓琴，志在流水，再也沒(méi)有人贊他—（女生讀）“善哉，洋洋兮若江河！” 5.師：同學(xué)們，這是一種怎樣的傷懷？課文寫得非常簡(jiǎn)單我們能否用自己的筆把這一段寫得更具體？ 6.小練筆：子期死了伯牙再?zèng)]有知音了，此時(shí)此刻，他會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？用自己的筆寫下伯牙當(dāng)時(shí)的心情？（他頓時(shí)熱淚長(zhǎng)流，捶打著墓碑道：“天不該滅我知音！地不能埋我知音！可憐我一輩子才遇到這一知音，竟先我而亡！天地不公！俞伯牙悲痛欲絕。他在子期墳前行了三叩九拜后，仰天叫道：“子期呀，且聽(tīng)伯牙再為你彈一曲吧……他悲痛難抑，淚流滿面地說(shuō)：“從此知

11、音絕矣！” 說(shuō)罷，他驀地抓起琴，對(duì)著子期墓前的磐石用力一摔，只聽(tīng)得轟然爆響，琴身粉碎。） 六、深悟知音 1．人生知音難求，知音的故事更是難忘。明代小說(shuō)家馮夢(mèng)龍?jiān)凇毒劳ㄑ浴分?，用生?dòng)的筆觸描述了這個(gè)動(dòng)人的故事。書(shū)中說(shuō)伯牙在子期墓前寫下一首短歌： 出示詩(shī)歌學(xué)生讀：憶昔去年春，江邊曾會(huì)君。今日重來(lái)訪，不見(jiàn)知音人。但見(jiàn)一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。來(lái)歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！ 2.“借問(wèn)人間愁寂意，伯牙絕弦已無(wú)聲。”伯牙面對(duì)自己至愛(ài)的音樂(lè)，那就是他的愛(ài)好，他的快樂(lè)，他的事業(yè)，乃至他的美好前程哪！伯牙斷絕的是僅僅是“弦”嗎？ 1.學(xué)生了解伯

12、牙與鐘子期的身份及故事起因 2.絕：斷絕；弦：琴弦。（“弦”的右半邊讀“玄”，加“弓”字旁讀“弦”。絕弦：字面的意思是“割斷琴弦”，實(shí)際上就是不再?gòu)椙倭?。“絕弦”的“絕”在現(xiàn)代語(yǔ)中也常用，如“絕交”。 3. 借助課文注釋； ①聯(lián)系上下文理解； ②聯(lián)系生活，想象情境理解； ③ 利用工具書(shū)解決疑難字詞； ④請(qǐng)教同學(xué)、老師等 …… 1. 自由讀——指名2個(gè)學(xué)生讀 4.小組里以各自喜歡的方式按照停頓把課文讀熟練，讀出節(jié)奏。 5.各小組反饋 1. 學(xué)生合作學(xué)習(xí) 聯(lián)系上下文來(lái)理解：擅長(zhǎng)、善于 “善哉”用現(xiàn)代的話說(shuō)就是：好?。≌姘舭?！了不起

13、啊！…… 1.請(qǐng)?jiān)僮x一讀，在相關(guān)的句子上圈圈畫(huà)畫(huà)。 2.學(xué)生交流：想象泰山的巍峨；黃河的廣大。 男女學(xué)生朗讀這句話 采用不同方式再朗讀 二）根據(jù)學(xué)生回答出示：依依楊柳、皎皎明月、裊裊炊煙、綿綿春雨…… 三）指名說(shuō)，連起來(lái)說(shuō) 四）生：必 ：一定，必定。 這句話的意思：不管俞伯牙心里想到什么，鐘子期都能準(zhǔn)確地道出他的心意。 1.學(xué)生在教師敘述下，引讀 2.生：謂 ：認(rèn)為，以為。 知音 ：理解自己心意，有共同語(yǔ)言的人。乃 ：就。復(fù)：再,又。這句話的意思：鐘子期一死，伯牙悲痛欲絕，覺(jué)得世界上再也找不到

14、比鐘子期更了解他的知音了，于是，他把心愛(ài)的琴摔碎，終身不再?gòu)椙佟? 5. 生：——這是無(wú)邊無(wú)際的孤寂?！@是一生一世的遺憾?！@是無(wú)人傾訴的痛苦。 1.學(xué)生齊讀短歌 2. ——快樂(lè)、事業(yè)、美好的前程 3．伯牙為了紀(jì)念自己的知音，絕棄了一生鐘愛(ài)的瑤琴。這就是——伯牙絕弦！這個(gè)故事，千百年來(lái)，一直被人們世代傳誦。 4．（播放樂(lè)曲《高山流水》，學(xué)生欣賞）伴著這曲動(dòng)人的《高山流水》，一起記住這千古傳誦的佳話。 5.送給大家一句話 知音難覓，珍惜知音！祝愿在座的每個(gè)人都能找到自己的知音！ 板書(shū)設(shè)計(jì)： 25 伯牙絕弦 伯牙善鼓 子期善聽(tīng) 知音 3.再次齊讀課題 4. 學(xué)生再讀課文，試著背 誦 七）學(xué)生分層完成作業(yè) 4