《《無(wú)中生有帶來(lái)快樂(lè)課堂》》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《無(wú)中生有帶來(lái)快樂(lè)課堂》（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《無(wú)中生有帶來(lái)快樂(lè)課堂》 ————?jiǎng)?chuàng)編教材四年級(jí)上冊(cè)習(xí)作指導(dǎo)課《學(xué)當(dāng)小編劇》說(shuō)課稿 湖北省漢川市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 羅莉 （13545462919） 尊敬的各位評(píng)委、老師： 大家好！今天我說(shuō)課的題目是《無(wú)中生有帶來(lái)快樂(lè)課堂》，呈現(xiàn)的教學(xué)案例是一節(jié)四年級(jí)習(xí)作指導(dǎo)課《學(xué)當(dāng)小編劇》，內(nèi)容為自我創(chuàng)編，意在通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫課本劇小劇本。 為什么說(shuō)無(wú)中生有呢？這個(gè)“無(wú)”字體現(xiàn)在： 1、無(wú)教材。其教學(xué)內(nèi)容是教材中沒(méi)有的。四年級(jí)上冊(cè)第三單元：中外童話在教學(xué)建議和綜合性學(xué)習(xí)中都設(shè)計(jì)有讓學(xué)生編演童話的活動(dòng)，但具體怎么編不是規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。

2、 2、無(wú)基礎(chǔ)。寫課本劇小劇本對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是零起點(diǎn)，是有難度的。 3、無(wú)約束。因?yàn)椴皇且?guī)定的教學(xué)內(nèi)容，也就沒(méi)有固定的要求，更能注重課堂中學(xué)生的生成與發(fā)展。 盡管“三無(wú)”但我仍然期待課中能生出“有”來(lái)： 1、 有興趣。學(xué)生對(duì)表演有一種濃厚的興趣，有希望將興趣遷移到寫劇本。 2、 有發(fā)展。劇本是一種文體，能豐富學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容。學(xué)會(huì)它就學(xué)會(huì)了一種與眾不同的表現(xiàn)形式。 當(dāng)然我的想法和做法是有其背景的。其一，我們學(xué)校是 “發(fā)展與創(chuàng)新”的課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校，鼓勵(lì)課堂實(shí)踐中的不斷創(chuàng)新。其二，多年語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐讓我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)參與課本劇表演有著極大的熱情和興趣。因此，創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)一

3、個(gè)供學(xué)生自主有效發(fā)展，廣泛參與的平臺(tái)，讓學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上敢于創(chuàng)新，樂(lè)于創(chuàng)新，發(fā)展能力是我的設(shè)計(jì)初衷?；诖?，我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為以下三點(diǎn): ⒈ 激發(fā)學(xué)生嘗試其它文體寫作的熱情. 2.. 讓學(xué)生知道劇本的基本格式，并能嘗試寫一寫。 ⒊ 培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行文本再創(chuàng)造的創(chuàng)新能力。 設(shè)定的教學(xué)思路是——快快樂(lè)樂(lè)演一演，輕輕松松寫一寫。接下來(lái)我具體說(shuō)說(shuō)教學(xué)過(guò)程。 一、順勢(shì)表演好開端 上課開始，我播放了喜劇片《憨豆先生》的搞笑片段，逗得孩子們哈哈大笑。然后我拿出一只巧克力小蛋筒，學(xué)這憨豆先生兩眼發(fā)光、翹起蘭花指撕開包裝，心滿意足的舔一口，閉上眼

4、睛幸福的顫抖一下。孩子們笑翻了天，我說(shuō)：“誰(shuí)愿意也上來(lái)做個(gè)小表演？豬八戒吃西瓜？媽媽化妝、爺爺喝酒…….都可以?！焙⒆觽兗娂娚吓_(tái)?，F(xiàn)場(chǎng)氣氛十分輕松熱鬧。好的開始是成功的一半，在歡樂(lè)的氣氛中，學(xué)生已經(jīng)悄然進(jìn)入角色。 二、經(jīng)典片段巧過(guò)渡 光玩不行啊。我問(wèn)：“通過(guò)剛才的活動(dòng)我們發(fā)現(xiàn)：表演是一件很好玩的事情，那么會(huì)演戲的人叫什么?會(huì)編戲的人又叫什么?你曾經(jīng)在那些地方看到過(guò)編劇這兩個(gè)字?”最后一個(gè)問(wèn)題大部分孩子表現(xiàn)茫然。這時(shí)我給孩子們一段視頻。當(dāng)熟悉的《西游記》片頭定格在寫有編劇大名的頁(yè)面上。孩子們有點(diǎn)驚訝了：“以前我還真沒(méi)注意，看孫悟空去了。”“老師，編劇緊跟原著作者，說(shuō)明他很重要

5、?！薄翱隙▌e的電視電影都有編劇的大名。”我說(shuō)：“沒(méi)想到吧?只要留心，生活中處處都有新發(fā)現(xiàn)。大編劇寫成劇本拍成了電影電視劇，我們也可以把課文改編成課本劇。讓同學(xué)們一看就會(huì)演。”這下學(xué)生又覺(jué)得為難了。我說(shuō)：“別著急，學(xué)寫課本劇劇本之前，我們先來(lái)看一幅圖。(《三打白骨精》彩圖) 猜猜他們會(huì)說(shuō)什么?” 選圖是學(xué)生都很熟悉的西游記片段，覺(jué)得有話可說(shuō)。按照學(xué)生說(shuō)話的大意我出示填好對(duì)話的PPT。并很慎重的介紹：“瞧，你們已經(jīng)完成了這個(gè)小劇本的百分之八十了，現(xiàn)在，你們有何感想?！睂W(xué)生十分驚訝：“老師，你騙人吧，這就是對(duì)話呀！”“??！寫劇本這么簡(jiǎn)單？”我肯定的回答他們：“對(duì)，就這么簡(jiǎn)單，寫劇本最重要的

6、就是寫對(duì)話，對(duì)話寫得精彩，劇本就完成的差不多了。讓人一看就會(huì)演，現(xiàn)在你們就按照這個(gè)快完工的劇本片段試著演一演。”孩子們帶著劇本好寫的放松感演得很起勁，動(dòng)作有趣，表情豐富。 有人說(shuō)：“你這不是忽悠孩子嗎？”要是從嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭”緦懽鳂?biāo)準(zhǔn)來(lái)說(shuō)，我的確在忽悠他們?？蛇@是摔了跟頭后的選擇。回顧第一次試講，我對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)定位是偏重知識(shí)性的，整節(jié)課都在想著怎樣讓學(xué)生明白什么是舞臺(tái)提示，對(duì)白、旁白等等名詞術(shù)語(yǔ)，再教給他們寫作方法。結(jié)果學(xué)生傻呵呵的看著我，我自己也是滿心的無(wú)能為力。后來(lái)我一想：劇本的對(duì)白不就是一大堆對(duì)話嗎？對(duì)白學(xué)生不懂，可對(duì)話他們會(huì)寫。干嘛非要他懂，會(huì)寫不就行了？北師大的鮑傳友教授就說(shuō)過(guò)

7、嚴(yán)格的不理解不如不嚴(yán)格的理解。 三、 扮傻老師有功效 劇本最重要的組成部分是對(duì)話和提示語(yǔ)，特別是對(duì)話中的表演提示，實(shí)際上是指導(dǎo)表演的動(dòng)作、神態(tài)、表情。對(duì)話好寫，可怎樣讓學(xué)生輕輕松松的學(xué)會(huì)寫提示語(yǔ)呢？我覺(jué)得老師在課堂上裝傻很有效。 我請(qǐng)兩位學(xué)生和我合作演出，表情木然干巴巴的演了唐僧，（悟空，住手，不要傷害無(wú)辜）然后讓學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生一致把矛頭指向了我，認(rèn)為我演得不好。我一副深受打擊的模樣，可憐兮兮的說(shuō)：“那你們誰(shuí)來(lái)教教我怎么演？”。一個(gè)孩子說(shuō)：“你別傻站著呀？你要擺個(gè)POS?！闭f(shuō)著還親自上前給我示范。我繼續(xù)裝笨：“不行，現(xiàn)在我會(huì)，待會(huì)我就忘了，你說(shuō)做什么動(dòng)作，我寫下

8、來(lái)好記住，要不你寫在黑板上也成?！睂W(xué)生恨鐵不成鋼的教我寫下“身體向前使勁擺手。”我笑瞇瞇的按學(xué)生的要求做動(dòng)作，結(jié)果又受到批判：“你要悟空住手怎么能笑瞇瞇的呢？得瞪大眼睛，很著急的表情?！睂W(xué)生七嘴八舌搶著補(bǔ)充。直到我按他們的要求完成表演才算滿足。有了指導(dǎo)我的經(jīng)驗(yàn)，在我和小朋友第二次演這一片段時(shí)，大家對(duì)另兩位小演員也提出了中肯生動(dòng)的表指導(dǎo)。我說(shuō)：“我現(xiàn)在把大家的意見放到大屏幕上，現(xiàn)在，你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么想法？”孩子們說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)這些括號(hào)里面的話都是要求演員要做好動(dòng)作，還要注意神態(tài)、表情。”“我覺(jué)得有了括號(hào)里面的提示就能演得更好了。”我沒(méi)講什么是提示語(yǔ)，它有什么作用，可學(xué)生自己弄明白了。而且這個(gè)過(guò)

9、程還很輕松愉快。的確，課堂的生命力在于互動(dòng)，在于體驗(yàn)。只要他們的眼、口、手、腦都動(dòng)起來(lái)了，老師裝得傻一點(diǎn)又何妨？ 四、 樣式稿紙促寫練 我高興的告訴學(xué)生，能寫加上提示的對(duì)話，你已經(jīng)離完全寫會(huì)劇本只有一步了。猜猜看：“作為劇本還并不完整，大家認(rèn)為還缺什么?” 學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該有點(diǎn)道具，需要說(shuō)明地點(diǎn)等等。我用多媒體演示《三打白骨精》劇本片段。讓學(xué)生看劇本，了解大提示語(yǔ)和完整劇本模式。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“認(rèn)真看看，這就是完整的劇本，邊看邊想，你也能這樣寫寫嗎？”一部分學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有困難，還有一部分學(xué)生認(rèn)為自己很難記住格式。我拿出秘密武器——印好格式的文稿紙。學(xué)生只需要在上面填上對(duì)話和提示語(yǔ)

10、就夠了。說(shuō)實(shí)話，這種做法我自己也不能確定恰當(dāng)與否，只是本能的希望把學(xué)生的精力和智慧放到琢磨寫好對(duì)話和提示語(yǔ)上面。以期達(dá)成我在課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)滲透的一個(gè)觀念——?jiǎng)”?，重要的是讓人一看就?huì)演。 最后一個(gè)步驟我繼續(xù)采用范本引路內(nèi)化方法。用四年級(jí)學(xué)生熟悉的《晏子使楚》為藍(lán)本讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)改編劇本。（多媒體演示《晏子使楚》劇本片段） 一節(jié)課學(xué)生玩得開開心心，演得熱熱鬧鬧，寫得輕輕松松。但也有遺憾之處。如果能用多媒體記載每一個(gè)孩子獨(dú)具個(gè)性的提示語(yǔ)、對(duì)話而不是老師單一的語(yǔ)言代替；如果能讓學(xué)生用現(xiàn)場(chǎng)完成的《晏子使楚》劇本來(lái)對(duì)照演一演，如果能多提供孩子熟悉的課文自主選擇改編材料……效果說(shuō)不定會(huì)更好！無(wú)中生有帶來(lái)快樂(lè)課堂，記載著一種嘗試，表達(dá)了我愿意和學(xué)生和諧民主的共享生命發(fā)展歷程的積極態(tài)度。謝謝大家！ 5