《《認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北》教學(xué)設(shè)計(jì)（11頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北》教學(xué)設(shè)計(jì) 郭 麗 香 霍州市鼓樓辦第二小學(xué) 《認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容： 蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級(jí)（下冊(cè)）第45～47頁的內(nèi)容。 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向，能根據(jù)給定的一個(gè)方向來辨別其余七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。 2、在觀察、解決實(shí)際問題中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考的意識(shí)。 3、在合作交流的過程中，獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。 教學(xué)

2、難點(diǎn)：在具體場(chǎng)景中根據(jù)不同的參照物來確定方向。 設(shè)計(jì)理念：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。結(jié)合新課標(biāo)的精神，我認(rèn)為學(xué)生掌握這方面的知識(shí)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的接受過程，而是一個(gè)發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的過程。為此，我在設(shè)計(jì)本節(jié)課教學(xué)時(shí)，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為中心，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，嘗試說一說，激勵(lì)學(xué)生自得自悟，并采用合作學(xué)習(xí)的方式，形成師生、生生之間的有效互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件、每位學(xué)生一個(gè)方向板。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。 1.同學(xué)們，六一兒童節(jié)快到了，學(xué)校要舉行慶祝大會(huì)。許多動(dòng)物

3、朋友也想和我們一塊來聯(lián)歡。歡迎嗎？我們來瞧瞧都有誰來了。（課件出示東、西、南、北四個(gè)方向的小動(dòng)物。） 2.復(fù)習(xí)東、南、西、北。 師提問：請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察，各個(gè)小動(dòng)物分別是在學(xué)校什么方向？你是怎么知道的？ 根據(jù)學(xué)生的回答板書: 北 西 東 南 3、那這幾個(gè)小動(dòng)物又是在學(xué)校什么方向呢？（接著出示東南、東北、西南、西北四個(gè)方向的小動(dòng)物。） [設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，先出示東、西、南、北四個(gè)方向的

4、小動(dòng)物，通過師生的交流，喚起學(xué)生對(duì)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的回憶，激活學(xué)生已有的知識(shí)，也為學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)作好了充分的準(zhǔn)備。再出示東南、東北、西南、西北四個(gè)方向的小動(dòng)物，引起學(xué)生認(rèn)知上的沖突，自然導(dǎo)入新課。] 二、自主探究，構(gòu)建新知。 1、認(rèn)識(shí)東北方向 提問：現(xiàn)在你們能說說小猴的位置嗎？小猴的位置可以說成在學(xué)校的什么方向？ 讓學(xué)生說說理由，你是怎么知道的？ 師：請(qǐng)看大屏幕，這根箭頭指向哪一面（東），這根箭頭指向哪一面（北），東與北之間所指的方向叫東北方向。（電腦演示） [設(shè)計(jì)意圖：在處理教學(xué)難點(diǎn)“認(rèn)識(shí)東北方向”時(shí)，采用“扶”的教學(xué)方法，借助多媒體讓學(xué)生直觀地感受到“東北方向”這個(gè)

5、新的知識(shí)點(diǎn)，并在教師的幫助下，生成新的知識(shí)。] 2、認(rèn)識(shí)東南方向 提問：根據(jù)小猴的方向，你能說說小狗的位置嗎？同桌的2個(gè)小朋友相互說說，再指名學(xué)生說。（學(xué)生說，電腦演示） [設(shè)計(jì)意圖：“東南方向”的學(xué)習(xí)，采用“半扶”的教學(xué)方法，讓學(xué)生根據(jù)知識(shí)的遷移在小組內(nèi)互說，然后再反饋。] 3、認(rèn)識(shí)西南、西北方向 師：認(rèn)識(shí)了東北和東南，你還想認(rèn)識(shí)什么？ 誰能說說西南是指哪兒？ 請(qǐng)你大聲地告訴同學(xué)們西北是指哪兒？ [設(shè)計(jì)意圖：“西南、西北方向”知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，采用的是“放”的教學(xué)方法。因?yàn)橛幸陨蟽蓚€(gè)知識(shí)點(diǎn)的鋪墊，學(xué)生學(xué)習(xí)就已“水到渠成”。] 4、小結(jié)。 師：我們

6、今天認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)方向？怎樣記住這八個(gè)方向。各小組討論一下，看看哪個(gè)小組的方法最好。 [設(shè)計(jì)意圖：通過師生、生生的交流，學(xué)生對(duì)新學(xué)習(xí)的知識(shí)建立起模型。] 5、以其他建筑作參照說方向。 師：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們的城市將建設(shè)得越來越好，咱們來看看在學(xué)校周圍又將有哪些新的建筑拔地而起？（出示課本45頁的例圖。） 師：現(xiàn)在老師請(qǐng)你們用自己學(xué)到本領(lǐng)來說說學(xué)校周圍的建筑？（同桌位互相說說，指名說一說）(出示課件) 師：前面，我們都是以學(xué)校為參照物說出建筑物的方向，那么以電影院為參照物，學(xué)校、火車站、少年宮又在它的什么方向？請(qǐng)同學(xué)們自選一個(gè)場(chǎng)所或建筑說說它的各個(gè)方向

7、分別是什么？跟你的同桌說一說。 [設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生獨(dú)立探索、小組合作交流等多種途徑，用兩種不同的句式說平面圖中各個(gè)地方所處的方位，既拓寬了學(xué)生的思維空間，又讓學(xué)生主動(dòng)參與發(fā)現(xiàn)由于參照物的不同，方向也隨著發(fā)生改變，體驗(yàn)方向的改變是和參照物有關(guān)的。] 三、應(yīng)用知識(shí)，服務(wù)生活。 1、愛心行動(dòng)：送動(dòng)物回家。 　　師：現(xiàn)在有幾個(gè)小伙伴在參加完慶祝會(huì)之后要回家了，你們?cè)敢馑退退麄儐?？你們真是有愛心的好孩子！（出示課件） 小組合作：學(xué)生根據(jù)四個(gè)小動(dòng)物的話，每人選一個(gè)小動(dòng)物幫助找到家貼在圖上，比一比哪個(gè)小組動(dòng)作最快。投影展示，說說你們是怎樣幫助小動(dòng)物找到家的？ [設(shè)計(jì)意圖：

8、與課始的情景相呼應(yīng)，既鞏固了新知，又關(guān)注了學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展。] 2、師：在野外的時(shí)候，我們由于沒有建筑物，很難辨別方向，我們經(jīng)常會(huì)用到一種專業(yè)工具：指南針。 ①提問：指南針紅色一端指的方向是什么？（北） ②提問：那么其余七個(gè)方向分別指什么呢？你能又對(duì)又快的填出其余的方向嗎？ （打開書本43頁）學(xué)生填寫，填好的小朋友可以先和你的同桌說一說你是怎么確定方向的？（指名展示作品。） ③提問：你能說說是怎么確定方向的嗎？ ④師小結(jié)。（課件演示） 3、制作一個(gè)方向板。(動(dòng)手操作) ①師：當(dāng)我們沒有指南針的時(shí)候，我們可以自己制作一個(gè)方向板來辨別方向，下面我們一起來制作。（課件演示

9、折法） 學(xué)生操作，師巡視。（請(qǐng)小朋友按剛才填寫指南針的方法，把我們學(xué)習(xí)的8個(gè)方向填好） ②師：把制作好的方向板放在桌上，在教室里找找各個(gè)方向有什么？（小組之間說一說。） ③師：利用方向板說說自己周圍的同學(xué). ④師：課后我們可以根據(jù)方向板到操場(chǎng)上找一找每個(gè)方向各有什么？ [設(shè)計(jì)意圖：開展動(dòng)手做方向板的活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力，同時(shí)也是對(duì)新知的一個(gè)鞏固，讓學(xué)生在做的過程中理解方向的具體的位置。讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。] 四、總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸。 1、談話：同學(xué)們表現(xiàn)真棒，誰能說說今天我們又學(xué)習(xí)了什么呀?這些知識(shí)可以用哪一個(gè)成語來概括呢？ 2、在這節(jié)課里你

10、有哪些收獲？ 師小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們對(duì)成語“四面八方”中的“八方”有了進(jìn)一步的理解。下課后，同學(xué)們（帶上指南針）可以到操場(chǎng)上找找四面八方都有哪些建筑物?；丶液蠛桶职帧寢屢黄鹫乙徽夷慵铱蛷d地四面八方各擺著什么東西。 [設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)中把課中延伸到室外，由教室中拓展到學(xué)生家中，目的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題的能力，既深化了學(xué)生對(duì)方向的認(rèn)識(shí)，也關(guān)注了“三維目標(biāo)”的達(dá)成，既照顧了學(xué)生的共性，也發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性。] 板書設(shè)計(jì)： 認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北 四面八方 西北 北 東北

11、 西 東 西南 南 東南 設(shè)計(jì)思路： 本課是在學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。因?yàn)槎昙?jí)學(xué)生的推理思維能力較弱，方向感不強(qiáng)，抽象的方向知識(shí)對(duì)與他們來說，很難理解掌握。如何引導(dǎo)學(xué)生由具體走向抽象，并把獲得的知識(shí)靈活地運(yùn)用到不同的現(xiàn)實(shí)問題中，學(xué)會(huì)用不同方式合理描述物體間的位置關(guān)系？我主要是從以下幾方面做的： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。 教育學(xué)家們說過：“興趣是最好的老師?！币虼?，在本課的教學(xué)中，我從學(xué)生喜聞樂見的小動(dòng)物參加六一慶祝大會(huì)引入，引發(fā)學(xué)生對(duì)原

12、有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的回憶和梳理，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為新知學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。在練習(xí)中，我精心設(shè)計(jì)了送動(dòng)物回家活動(dòng)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛護(hù)動(dòng)物的思想教育。 二、聯(lián)系生活，內(nèi)容重組。 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。”學(xué)習(xí)內(nèi)容來自生活實(shí)際，在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上學(xué)習(xí)，可使學(xué)習(xí)更有效。由于學(xué)校周圍環(huán)境的差異，我將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)為小動(dòng)物的方位圖，而將課本上的例題作為鞏固題，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用價(jià)值。 三、自主探究，合作學(xué)習(xí)。 新課改強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)是

13、由學(xué)生親自參與的、生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。因此，在本課的教學(xué)中，我注重了學(xué)生已有的知識(shí)水平狀況，充分利用學(xué)生的知識(shí)組成結(jié)構(gòu)，讓他們?cè)谛〗M合作中探索新知。我在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了“東北”后，通過組織學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流，促進(jìn)學(xué)生將活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)遷移到新知的探究中去。在認(rèn)識(shí)四個(gè)方向之后，又通過“根據(jù)不同參照物來確定方向”深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，并建立起物體間的相對(duì)位置關(guān)系。 四、鞏固練習(xí)，加深認(rèn)識(shí)。 這個(gè)環(huán)節(jié)是以方向板為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，我在學(xué)生充分認(rèn)識(shí)了八個(gè)方向后，安排學(xué)生做方向板、用方向板，實(shí)際上就是在幫助學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決數(shù)學(xué)問題和簡(jiǎn)單的生活問題。學(xué)生通過有層次、有梯度的練習(xí)，在心里建立起一塊“方向板”，起到了深化鞏固，活學(xué)活用的效果。