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1、《刷子李》說課稿 唐雙君 一、教材解讀 《刷子李》是五年級(jí)上冊(cè)語文課本第五單元的一篇閱讀課文。第五單元主要圍繞“傳說故事”這一專題，形成了“奇事奇人奇情”這樣富有特色的一組教材。本組課文的設(shè)計(jì)意圖就是讓學(xué)生感受傳說、故事語言的通俗易懂，想象的奇特豐富，人們把美好感情寓于文字的寫法。 《刷子李》是一篇閱讀課文，選自作家馮驥才的《世俗奇人》，這篇短文以刷子李的高超手藝為話題。既“俗世”中的“奇人”，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物雖有才能、有個(gè)性，喜怒哀樂樣樣俱全，但行事言語又高于常人的大本領(lǐng)、大智慧。本文細(xì)節(jié)描寫對(duì)于塑造人物個(gè)性起到了重要作用，

2、這是課文在寫法上的一個(gè)顯著特點(diǎn)。另外，本文語言樸素，具有濃郁的天津風(fēng)味，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力。無論是人物的細(xì)節(jié)刻畫，還是情節(jié)的一波三折，均情趣盎然，簡潔傳神。根據(jù)本班的實(shí)際情況，我制定的本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下： １、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀記具有天津風(fēng)味的詞語。 ２、有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。 ３、學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟作者刻畫人物的方法。 本課中，我將了解刷子李的高超技藝確定為教學(xué)重點(diǎn)，將感受人物形象并領(lǐng)悟作者刻畫人物的方法確定為教學(xué)難點(diǎn)。 二、學(xué)情分析 作為五年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，有了一定的認(rèn)知范圍，所以我要求學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)提前掌握： 1，學(xué)生能自己解決生

3、字詞。2，能通過搜集資料了解作家馮驥才。3，能熟讀課文，感受刷子李的特點(diǎn)，并畫出相關(guān)語句進(jìn)行標(biāo)注。 三、教學(xué)方法和手段 教法：雖然課改倡導(dǎo)學(xué)生主體，淡化教師的作用，但作為課堂教學(xué)的參與者、協(xié)作者，教師還得統(tǒng)籌全局，當(dāng)然“統(tǒng)籌”決不等于“包辦”，但更不等于拋幾個(gè)問題，分幾個(gè)小組，隨意討論就能替代，我據(jù)此擬定了以下教學(xué)原則：高起點(diǎn)巧點(diǎn)拔重朗讀悟精華。 所謂高起點(diǎn)，就是通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生已熟讀課文，自主解決生字詞，熟悉故事情節(jié)，也就是采用自讀自悟的學(xué)法。 巧點(diǎn)撥也是本課中我使用的一種主要方法，我設(shè)計(jì)了三種點(diǎn)拔方法：問中點(diǎn)拔 讀中點(diǎn)拔講中點(diǎn)拔。 重朗讀就是通過朗讀品味語言感受人物形象 。

4、悟精華就是通過學(xué)習(xí)課文，品味精彩句段，透析課文中蘊(yùn)含的深刻道理，點(diǎn)燃學(xué)生的情感之火。 另外我還采用了“多媒體輔助教學(xué)法”“激趣法”“示范法等”。 學(xué)法： 在“讀”中悟精華，在“講”中賞人物，在“練”中描生活。 在授課過程中以“讀”貫穿全文。通過讀來深入體會(huì)語言文字的內(nèi)涵，采用多遍讀，多法讀，快速瀏覽，細(xì)讀，抓住重點(diǎn)段落讀，抓住重點(diǎn)詞句讀，邊讀邊思考等。如第５自然段，這一段比較集中地描寫了“刷子李”刷墻的情景。抓住直接描寫“刷子李”刷墻的重點(diǎn)句段，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)。教學(xué)時(shí)，我組織學(xué)生邊讀邊想象情景，讀后交流感受，從而體會(huì)出刷子李的精湛的技藝。這樣突出了重點(diǎn)。 通過重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)，學(xué)生抓住

5、描寫刷子李的著裝奇、規(guī)矩奇、技藝奇（顏色奇、動(dòng)作奇、聲音奇）、效果奇的語句細(xì)細(xì)品讀，以及曹小三找白點(diǎn)一波三折的心理活動(dòng)揣摩，明白了刻畫人物的重點(diǎn)是細(xì)節(jié)描寫。這樣突破難點(diǎn)就水到渠成了。 四、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì) 第一板塊：激趣導(dǎo)入，審題質(zhì)疑，整體感知。 （預(yù)計(jì)5分鐘） 采用“激趣法”導(dǎo)入，讓同學(xué)們說繞口令“俗世奇人訴說俗世不俗之事”感受什么是奇、棒、絕。在同學(xué)們情趣盎然的時(shí)候，我趁機(jī)揭示課題設(shè)疑：大千世界（學(xué)生接讀）無奇不有，著名作家馮驥才在《俗世奇人》就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認(rèn)識(shí)其中的一次個(gè)——出示課題：刷子李，然后質(zhì)疑：從名字中你知道了什么？并引出問題“那刷子李

6、又身懷怎樣的絕技呢？”讓學(xué)生帶著這個(gè)問題朗讀課文，對(duì)刷子李的形象有一個(gè)總體印象。 第二板塊：直奔核心，品讀“高超”。（預(yù)計(jì)25分鐘） “耳聽為虛，眼見為實(shí)”，請(qǐng)讓我們跟著徒弟曹小三去看看刷子李是不是真如同學(xué)們說的這么神。請(qǐng)大家默讀課文第3—11自然段，找出課文中最能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的句子，做好標(biāo)記或批注。此時(shí)，是學(xué)生在教師引領(lǐng)下進(jìn)行的一度自學(xué)過程。這個(gè)階段，重使用批注式自學(xué)，交流自學(xué)的收獲，而教師則視學(xué)生交流情況作適當(dāng)點(diǎn)撥與引導(dǎo)。 1、把對(duì)刷子李的直接描寫作為主要環(huán)節(jié)，抓住四個(gè)重點(diǎn)語句，揣摩關(guān)鍵詞語“悠然擺來、悠然擺去、天衣無縫、勻勻?qū)崒?shí)、白得透亮、白得清爽、黑衣黑褲黑鞋…

7、…”從著裝奇、規(guī)矩起、技藝奇（動(dòng)作、聲音、顏色）、效果奇四個(gè)方面來體會(huì)刷子李的本領(lǐng)高超，讀中品，品中讀，潛移默化認(rèn)識(shí)細(xì)節(jié)描寫突出人物個(gè)性的寫作方法。 2、走進(jìn)曹小三的內(nèi)心世界，側(cè)面體會(huì)刷子李的不同凡響。主要讓同學(xué)們圍繞幾處所見，揣摩曹小三的內(nèi)心世界：（1）當(dāng)小三在師傅的黑衣上找不到一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)時(shí)，心想——（2）當(dāng)小三在師傅褲子發(fā)現(xiàn)一個(gè)黃豆大小的白點(diǎn)時(shí)，心想——（3）當(dāng)小三明白點(diǎn)原來是師傅抽煙時(shí)燒的小洞時(shí)，心想——讓學(xué)生明白一波三折的情節(jié)能使刷子李的形象更生動(dòng)，更形象，更精彩，更豐滿 第三板塊：升華情感，品讀拓展。（預(yù)計(jì)5分鐘） 1、在攻克了教學(xué)重難點(diǎn)后，適時(shí)出示文章的最后一

8、句“曹小三學(xué)徒的頭一天，見到聽到學(xué)到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢。”探討“曹小三究竟學(xué)到了什么？”升華學(xué)生的情感。 2、為了進(jìn)一步了解世俗奇人，讓學(xué)生品讀對(duì)聯(lián)：（上聯(lián)）天衣無縫刷子見功底 （下聯(lián)）黑衣無瑕，絕活寫傳奇（橫批）俗世奇人 3、最后對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀推薦——《泥人張》、《快手劉》，擴(kuò)展視野，提高閱讀興趣，增加課外知識(shí)，加深對(duì)俗世奇人的了解。 通過這三個(gè)板塊的學(xué)習(xí)，使課文的教學(xué)達(dá)到以下基本教學(xué)要求： 第一，概覽全文，了解大意； 第二，捕捉、交流重要信息； 第三，有針對(duì)性地積累語言，或向課外擴(kuò)展延伸。 第二課時(shí)的學(xué)習(xí)將會(huì)進(jìn)一步探討“好好學(xué)本事”的含義，繼續(xù)分析歸納本文突出人物特點(diǎn)的寫作方法，復(fù)述課文，拓展奇人奇事。 板書設(shè)計(jì)： 規(guī)矩奇 勤 穿著奇 學(xué) 15 刷子李 動(dòng)作奇 技藝奇 聲音奇 苦 顏色奇 效果奇 練