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1、外研版小學(xué)英語五年級上冊Module 1 Unit 1 Did you come back yesterday? 南寧市良慶區(qū)那陳中心校 黃媛 1、 教材分析 1.選材定位 本課是新標(biāo)準(zhǔn)英語年級起始第五冊第一模塊第一單元. 教學(xué)內(nèi)容是單詞及詞組: met, above, ground, home, those, ice cream, finish, hurry, hurry up, wait, drop.以及句型: Did you come back yesterday? No, we came back last Sunday. 詢問別人去了哪里？什么時候回來，

2、并能進行正確回答。并能利用所學(xué)的過去式句型描述生活中已經(jīng)發(fā)生的事情。 2.教學(xué)目標(biāo) (1)知識目標(biāo): A. 能理解聽、說、讀并掌握單詞及詞組met, above, ground, home, those, ice cream, with, finish, hurry, 詞組come back，hurry up,come with us, wait for.還有過去式（came、dropped） B. 學(xué)會問答：Did you come back yesterday? No, we came back last Sunday. 會描述過去發(fā)生的事情： I dropped my

3、 ice cream. C. 有節(jié)奏地朗讀chant. (2)能力目標(biāo)： 能熟練運用句型 Did you come back yesterday? 詢問別人什么時候回來，并能進行正確回答，We came back last Sunday。并能利用所學(xué)的過去式句型描述生活中已經(jīng)發(fā)生的事情。 (3)情感目標(biāo)：通過創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，讓孩子在情景中體驗美好的友誼，學(xué)會友愛互助，讓孩子們輕松愉快地學(xué)習(xí)英語，并形成良好的英語語感。 2、 學(xué)情分析 本節(jié)課授課的對象為五年級的學(xué)生。對于他們來說，本課的詞匯量略偏多，課文容量大

4、。若在教師的指引下，如果學(xué)生有預(yù)習(xí)的話，對于本課的理解和掌握也不難。在之前的四年級英語學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)接觸了一般過去時的句子結(jié)構(gòu)，學(xué)會問句Did you…?以及回答Yes, I did./ No, I didn’t.學(xué)過一些關(guān)于活動的動詞詞組且已知它們的過去式，為本課內(nèi)容提供了一定的語言積累。在原有知識的基礎(chǔ)上進行句型Did you come back yesterday? 以及帶有過去式的回答We came back last Sunday.以及課文的學(xué)習(xí)，能夠達到充分理解和靈活運用的目標(biāo)。但是由于生詞太多，學(xué)生雖然理解也會運用，但是在表達和輸出上會遇到詞和句讀不熟的問題，因此需要加強朗讀和語

5、感方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練。 3、 教學(xué)重點、難點 重點：1、疑問句Did you come back yesterday? 以及回答No, we came back last Sunday. 2、單詞或詞組: back, home , those, ice cream, finish, hurry, come back，hurry up 3、還有過去式Wecameback last Sunday. I dropped my ice cream. 難點：描述過去的事情能夠正確運用動詞的過去式。懂得時間last…的表達和運用。 4、 教學(xué)方法和手段 結(jié)合本課課文的內(nèi)容以及學(xué)生的

6、特點，我將采用以下的教學(xué)方法和手段：任 務(wù)型教學(xué)法、情景教學(xué)法、交際法、合作學(xué)習(xí)法。 5、 教學(xué)準(zhǔn)備 教師教具：多媒體，課件，光碟，單詞卡，獎勵學(xué)生的貼畫、學(xué)生work-sheet。 學(xué)生準(zhǔn)備：做好課前預(yù)習(xí)，把本課的生詞及詞組在課文中標(biāo)出來，并寫中文意思。 6、 教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容與教師活動 學(xué)生活動 課件輔助 Step1: Greeting and warming up (1) 將學(xué)生分成兩組，1組和2組，給學(xué)生展示貼畫，告訴他們，答對問題，參與活動都可以得到貼畫，得到貼畫多的一組獲勝。 (2) 師生

7、一起演唱歌曲 Brainstorm ：課件依次出現(xiàn)關(guān)于動作的圖片，鼓勵學(xué)生們大聲說出來。然后發(fā)給學(xué)生們單詞卡，把卡片 ‘go to’ 發(fā)給1組的同學(xué)們，把‘the door’發(fā)給2組的同學(xué)們，當(dāng)我說出一個短語，有單詞卡的學(xué)生舉起單詞卡并大聲說出單詞，比如，我說“ go to the door” 1組有這個單詞卡的學(xué)生舉起 “go to”并說出來，2組有“the door”的學(xué)生也是舉起卡片并說出來，完成操練后教師讓其余學(xué)生做動作。 (3)接著教師播放活動1的動畫，帶領(lǐng)全體學(xué)生起立拍著手一起說chant。 （1）演唱歌曲 （2）有卡片的學(xué)生大聲讀出手中的單詞，其余的學(xué)生做動作 （

8、3）學(xué)生跟著老師的步驟來拍手并說活動1的chant （1） 貼畫 （2） 卡片 （3） 多媒體及光碟 設(shè)計意圖：首先演唱一首英文歌曲能自然的將孩子們帶入英語學(xué)習(xí)的環(huán)境中。通過聽唱歌曲,，然后再回答老師的問題，最后和老師一起拍手說chant，師生之間存在良好的互動，同時能給孩子們帶來一場頭腦風(fēng)暴，把所學(xué)的動詞短語進行一次復(fù)習(xí)，在活動中復(fù)習(xí)舊知，引出新知。 Step2 Presentation (1) T: Amy and Sam went to China last year. Now they went back to London. Lingling

9、 went with them, too. One day, they went to a park. And they met a friend. Let’s have a look. Who did they meet. And What happen then? (2) 教師鼓勵學(xué)生看到活動2的課文內(nèi)容，并指引學(xué)生用對話中出現(xiàn)的人物用句型Did they……?提出問題，同時教師把學(xué)生提出的問題寫在黑板上。 (1) 學(xué)生把黑板的主要句型讀一遍。 (2) 學(xué)生嘗試給出這樣的問題：“Did they ...?” Sam/Amy / Lingling 的人頭像，用于句

10、型的操練，貼在黑板的句型上。 設(shè)計意圖：板書呈現(xiàn)新舊知識，實現(xiàn)正遷移，利用語言導(dǎo)入課文，讓學(xué)生對于課文內(nèi)容有個預(yù)先的了解，并且設(shè)疑，引起他們的好奇心。利用孩子們好奇心，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的互助作用，先是利用新句型對課文內(nèi)容進行提問，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑。 Step3 Learn the text 1. Listen and find the answers. 2. Listen and follow. Try to act it out 3. Try to repeat. 1. lead in T:They met a friend in a park in Lo

11、ndon. Who is he? Let’s watch the video. 2. Watch the video of text. Answer: Who is he? What did they say? 3. 情景詳解課文 按序出示三個獨立情景的圖片分別是: 1)公園里初次見面的相互問候和介紹： 學(xué)生閱讀第一段，回答問題 a. What did they say? b. Amy and Sam are back from A. China B. London C. America c. When did they come back? d. Did

12、 John live in London, too? 學(xué)習(xí)完第一部分后立刻跟讀課文，并讓學(xué)生練習(xí)，進行這一場景的情景表演。 2)一起去買冰激凌的場景: Read part 2 and answer: a. What did they buy? (教學(xué)buy, those, ice cream) They bought ice creams. (學(xué)習(xí)buy的過去式bought) 繼續(xù)第二部分的情景表演。 (3) 準(zhǔn)備回家，趕公車的場景： Read Part 3 and answer. a. Did they go home by bike? b. W

13、hat happened to Lingling? 第三部分的情景表演。 4、跟錄音，大聲朗讀課文。 (1) 學(xué)生認(rèn)真聽第一遍錄音，并回答教師所提出的問題。 (2) 學(xué)生觀看課文的動畫視頻并回答問題。 (3) 表演場景圖。 (4) 跟讀課文。 （1） 課件 （2） 多媒體及光碟 設(shè)計意圖：學(xué)生通過自己的猜疑整體地在自己的頭腦中呈現(xiàn)課文，學(xué)生可先整體感受新知。各個環(huán)節(jié)采用情景教學(xué)法，讓學(xué)生在不斷的模仿和表演中真正的理解課文內(nèi)容，進行意義性的操練。在分段詳細(xì)學(xué)習(xí)課文的過程中，利用情景表演和上下文的意思，讓學(xué)生猜測和理解生詞和詞組，做到詞在句中學(xué)，句在情景中學(xué)。最后全班

14、跟讀朗誦課文，用完整的語篇進行操練，將所學(xué)的知識進行綜合的運用。這樣的教學(xué)過程較符合學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。 Step4 Post reading (1) Retell the story.使用問答的形式，把課文大體內(nèi)容過一遍。老師提問，學(xué)生當(dāng)成Amy, Sam, John ,Lingling.根據(jù)課文內(nèi)容回答問題 (2) T: Hello ,Sam and Amy . Where were you back from? (3) Did you come back yesterday? (4) Who’s your Chinese

15、friend? (5) T: Hello, Lingling. What did you buy in the park? (6) T: What happened to your ice cream？ Summary.根據(jù)retell 的問題, 總結(jié)問過去式的一般疑問句，以及回答要使用過去時。 go--went do--did come--came buy--bought 與老師進行角色扮演。 Ss: We came back from China? Ss: We came back last Sunday. Ss: Lingling. Ss: I bought s

16、ome ice creams. Ss: I dropped my ice cream. 多媒體課件，光碟 設(shè)計意圖：涉及到新的語法點，不要求學(xué)生馬上掌握，只要求他們能夠初步體驗，積累語感，形成經(jīng)驗。 Step5 Summary and homework (1)T summarizes the words and the sentences we have learnt. (2)To retell the text by themselves again. (3)布置作業(yè) 在課件展示作業(yè) 設(shè)計意圖：簡單的小結(jié)，有利于學(xué)生更明確本課學(xué)習(xí)

17、的重點、難點 。一個假期回來再此見面。同學(xué)們也會很興奮，互相交流假期所見所聞，所做的事情也是他們樂意去做的。可以達到使用所學(xué)句型和詞匯的目的。 7、 板書設(shè)計 Module 1 Unit 1 Did you come back yesterday? come back those ice creams come with us finish hurry up wait for us Where did you go?

18、 I went to_________. A: Did you come back yesterday? B: No, we came back last Sunday. Lingling bought some ice creams. I dropped my ice cream.

19、 8、 課前預(yù)測 1.整節(jié)課的設(shè)計流程按照先易后難，循序漸進的步驟進行，因此較符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，相信整節(jié)課下來之后大多數(shù)同學(xué)都能夠很好的掌握本節(jié)課的內(nèi)容。 2.本課從課文內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)習(xí)到怎樣用一般過去式詢問他人做了什么事情，何時回來等，班級的學(xué)習(xí)氛圍應(yīng)該會很融洽。 3.動詞過去式的用法在句型中的用法對于部分學(xué)生來說會比較混淆，因此這部分學(xué)生在課堂的口語交際對話中出現(xiàn)的語法錯誤教師要適時并正確的糾正。 4.這節(jié)課中，具有較多的學(xué)生小組及個人的課堂活動，實施過程中要注意組織好班級的紀(jì)律，避免班級氛圍過于活躍而影響教學(xué)進度以及實施的效果。 8