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1、單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,高考之理科綜合考試分析,物理篇,北京師范大學附屬中學,王莉萍,今年高考是全國統(tǒng)一以“理科綜合能力測試”代替原來的“物理、化學”單科考試，廣大師生都很關(guān)心這一變化，也想了解變化的具體內(nèi)容。筆者仔細閱讀了2001年和2002年的普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試說明，并做,了對比，得出了一些結(jié)論，在這里跟大家談一談。,從考試說明上看，無論是綜合測試還是單科考試，要求學生掌握的物理知識內(nèi)容（知識內(nèi)容表）絲毫未變，而能力要求和試卷結(jié)構(gòu)都有較大的變化，下面具體談一下：,一能力要求的變化,新說明與舊說明相比體現(xiàn)了幾個突出：,

2、1突出理論聯(lián)系實際,在新的考試說明中，有三個地方表明這一觀點：,理解能力方面明確提出“能夠正,確解釋和說明有關(guān)自然科學現(xiàn)象和問題”；,獲取知識的能力方面提出“了解自然科學發(fā)展的最新成就及其對社會發(fā)展的影響。能讀懂一般性科普類文章”；,在分析綜合能力方面提出“能夠,用自然科學的基礎(chǔ)知識，解決人類生,活和社會發(fā)展中遇到的某些問題。”,其實將過去的單科考試改為現(xiàn)在的綜合考試，試卷中加入幾科綜合的考題，目的就是要加強理論聯(lián)系實際。因為綜合題要涉及多個學科，而實際問題恰恰具有這樣的特點，考綜合就,是要學生重視理論聯(lián)系實際，最終的目的是讓他感受學以致用。例如，2000年的理科綜合能力測試卷中的第23題，題

3、目是以“李政道、楊振寧的關(guān)于弱相互作用中宇稱不守恒的理論和吳健雄的實驗驗證”這一真實事件來命題的；又如，2001年的理科綜合,測試試卷中的28題，它將啟普發(fā)生器的簡易裝置作為物理和化學知識的結(jié)合點來考查學生，讓學生用物理中“氣體性質(zhì)”的知識來解釋這一化學實驗室中的常用儀器的工作原理，并根據(jù)原理判斷哪些反應可用此裝置；30題考查了物理中的“測量帶電粒子質(zhì),以往的單科物理考試，往往虛擬出較復雜的情景，以增加試題的難度，,量的儀器”的工作原理，以及如何將其運用到化學中的鑒別物質(zhì)上；最后一題雖然是信息題，但也是以太陽演化這一實際現(xiàn)象為出發(fā)點的。,這樣確實可以提高學生的思維能力，但長此以往，學生與實際相

4、脫離，勢必造成在解決實際問題時有所偏差。,2突出獲取知識能力,這種能力是考試說明在顯著位置明確提出的，說明這一能力在學習中,的重要性。從一個人的長遠發(fā)展看，他接受教育的目的并不僅僅是掌握知識，更重要的是“學會學習”，只有這樣他才能在離開學校之后，繼續(xù)學習各種知識與技能，緊跟社會發(fā)展的腳步，不斷為社會作貢獻。中學生在校學習的根本目的是提高自身各方面的,素質(zhì)，包括逐步提高自己學習的能力，因此綜合考試 就要考查學生這一能力。例如，2000年的理科綜合能力測試卷中的第29題，考查了關(guān)于“霍爾效應”的一些問題，中學物理不要求學生學習“霍爾效應”，因此考題中只給出了霍爾效應的實驗現(xiàn)象及解,釋，讓學生通過題

5、目所給資料，結(jié)合所學知識，回答問題。又如，2001年的理科綜合測試試卷中的31題，題目中涉及了太陽演化的理論，告知考生太陽從主星序演化階段進入紅巨星階段的判據(jù)，學生可將這一新信息融入到 他已有 的知識體系中，解決新,問題。再如，2001年的理科綜合測試試卷中的24題，給出了流量的定義，要求學生正確理解這一概念，弄清題目的物理圖景，建立物理模型，計算流量的大小。25題、26題兩題都是難題，是根據(jù)獲取知識能力中的“在閱讀物理和化學方面的資料時要著重了解所提出的新概,念、新理論、新發(fā)現(xiàn)、新技術(shù)和新方法，同時還要讀懂圖示的物理意義以及有關(guān)物理量之間的定性與定量關(guān)系，能夠敏捷的接受新知識，與已學過知識結(jié)

6、合、重組、轉(zhuǎn)換、遷移和解決問題的能力?！眮砻}的。,這里要提醒一下，對于考查獲取知識能力的問題，不要過于懼怕，因為所謂的新信息、新概念并不難理 解，考查的目的也不是對這些新知識的,深刻,理解，只要能把它納入到你已有的知識體系中，加以運用即可。而新舊知識是否能很好的 結(jié) 合，就 要看,大家原有知識掌握的情況了。大家更不必在考前到處學“新知識”，因為對任何人來說，新知識的范圍都是無限的，為了備考而學習只能事倍功半。不如在平時的學習中牢固掌握基礎(chǔ)知識并鍛煉自學能力，這樣無論遇到什么新問題都能輕松處理。,3突出實驗能力,在舊的考試說明中，關(guān)于實驗能力的要求不是很高；在新的高考說明中，實驗能力的地位更加

7、顯著，且對實驗能力的重要性還簡要加以說明。不僅如此，新說明中刪掉了“能獨立完成知識內(nèi)容表中所列的實驗”，這并不是說學生可,以不做“知識內(nèi)容表”中所列的實驗，相反除了能獨立完成這些實驗以外，還要能完成其他基本實驗。另外在新的考試說明中，特別提出了“設(shè)計實驗的能力”，說明將學生設(shè)計實驗能力的考查放在了相當重要的地位上。在 2000 年的理科綜合能力測試卷中，,最后一題是實驗題，要求學生自己設(shè)計一個通過測量電阻網(wǎng)路的電阻，推算其中某個電阻的實驗；2001年的理科綜合能力測試卷中的第29題是測量電流表內(nèi)阻的實驗題。這兩個實驗都不是課本上原有的，但都可根據(jù)所學知識解決。,體現(xiàn)了新考試說明中的“理解實驗原

8、 理、實驗目的及要求，了解材料用具，掌握實驗方法步驟，會控制實驗條件和使用實驗儀器，能根據(jù)要求靈活運用已學過的自然科學理論、實驗方法和儀器，設(shè)計簡單的實驗方案并處理相關(guān)的實驗問題。”,4突出基礎(chǔ)知識，淡化對過難過深的題目的考查,在新的考試說明中，特意在理解能力方面寫明“理解自然科學的,基本,概念、原理和規(guī)律”而刪去了原來的“能夠鑒別關(guān)于概念和規(guī)律的似是而非的說法”和“應用數(shù)學處理物理問題的能,力”。綜合考試的特點就是涉及的學科多，知識面較廣，不宜再將考題沿著某個方向弄得又難又深，這樣要求考生是不現(xiàn)實的。像過去單科考試中那種從理論上拐幾個彎兒，考學生對概念的理解，或用較復雜的數(shù)學工具，像極值、數(shù)

9、列等，才能解決的問題，綜合考試基本不,涉及。下面是近三次理科綜合能力測試（全國卷）中，選擇題統(tǒng)計表（表1）和大題統(tǒng)計表（表2）。,1,2,2,0,4,9,9,2002年(春季),0,2,1,1,4,8(外加一,道信息題),9,2001年,3,1,1,1,2,8,8,2000年,原子,光,電,熱,力,基本知識題數(shù),總題數(shù),表1：客觀題（選擇題）,1,(測電阻),0,0,1,(加化學),1,0,2002年(春季),1,(測內(nèi)阻),1,(信息題),0,1,(加化學),1,(加化學),0,2001年,1,（測電阻）,1,(加化學),0,1,(信息題),0,1,(力電綜合),2000年,實驗,原子,光,

10、電,熱,力,統(tǒng)計表2：主觀題統(tǒng)計,上表中沒有一道考的是抽象艱深的概念題，也沒有一道需要高級數(shù)學工具的題目，可見在綜合能力測試中，基礎(chǔ)知識占主要部分，所以廣大師生一定要重視基礎(chǔ)知識。不要將精力放在鉆研偏題、怪題上，這類題目往往嚴重脫離實際，不是考查的目的。,二試卷結(jié)構(gòu)的變化,由于單科考試變成綜合測試，每科的題目數(shù)要下降，物理由原來的20題左右，變?yōu)楝F(xiàn)在的10題左右；總分數(shù)由原來的150分降為現(xiàn)在的110分左右。題目減半，分數(shù)只減三分之一，因此每題的分值都有所增,加，尤其是主觀試題，有的題分值達二十幾分將近三十分（2001年綜合測試最后一題為28分），幾乎是原來大題的2倍，這些分數(shù)會按本分值直接加

11、入到高考成績的總分中。這種形勢意味著：過去題目數(shù)多，錯一道會影響總成績，但至多使物理成績減少1/10左右；而現(xiàn)在,由于題目數(shù)下降，所以試題的覆蓋面大大減少，一道題發(fā)生錯誤有可能使物理成績減少1/4（28分/110分）左 右。針對這種情況，大家在備考時，尤其要狠抓基礎(chǔ)、狠抓落實，基本題要保，難題要爭。即努力攻克較難題，盡量多拿分，容易題一定要拿全分。,這樣才可能考出好成績。,另外，由于三科綜合在一張試卷上，而每科題目又相對集中，所以考生在解答問題時，每科都要經(jīng)歷從易到難，且變換科目時要伴有思維轉(zhuǎn)換，所以學生在答題時，要講究一定的策略，不一定按題目順序答卷，原則是,揀容易的做，這樣才能取得較高成績。不僅我們高三教師要認真閱讀考試說明，其他教師也要看一看，通過學習考試說明，能夠體會基礎(chǔ)教育的目的和目標，只有理解了這,些思想，貫徹在教學中，才能培養(yǎng)出社會需要的人才。,