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1、高一生物說課稿《細胞的能量通貨 ——ATP》 各位老師早上好： 我是11號選手xxx我今天要說課的題目是：細胞的能 量通貨一一ATR我將從說教材，說學情，說教法，說教學過程 四個方面來展開我的說課。 首先，教材分析，本節(jié)內容是人教版必修1第五章第二節(jié) 的內容，在教材中起著承上啟下的作用， 為后面學習光合作用和 呼吸作用打下了堅實的基礎。 另一方面，本節(jié)內容也是高考中的 熱門考點，在考試大綱要求中屬于n類， 要求學生理解弁能在復 雜的情景中綜合運用。 基于對教材的理解和分析，我將教學目標定于以下三個方 面： 1）知識方面：學生能簡述 ATP結構特點弁能寫出其結構 簡式，能理解ATP與

2、ADP勺轉化和解釋ATP在能量代謝中的作用。 2）能力方面：旨在培養(yǎng)學生合作探究、自主學習、分析 問題解決問題的能力。 3）情感態(tài)度價值觀：希望學生能形成主動參與學習的學 習態(tài)度，體驗合作學習的氛圍。其中重點是ATP的結構和ATP與 ADP的相互轉化，而后者是本節(jié)的難點。 其次，學情分析，在學習本節(jié)內容之前，學生已經(jīng)學習了 三大能源物質的功能、與能量代謝有關的細胞結構，也有一定的 知識基礎，但對抽象知識的理解有一定障礙， 如ATP的化學鍵如 何斷裂等。 在教法上，為貫徹新課程探究性學習的理念， 充分發(fā)揮學 生的主體作用和教師的主導作用，讓學生在思索、質疑、探究、 實驗中領悟科學研究的

3、方法， 為實現(xiàn)教師教法的轉變，我將以問 題為索引、學生為主體的科學探究模式，弁與模型多媒體有機結 合營造出師生互動生生互動的和諧課堂。 在學法上，因為本節(jié)課的難度不是很大，學生基本能看懂 書本對本節(jié)知識的介紹，所以可以引導學生通過實驗設計的解 釋、資料的閱讀、問題的討論等來學習本節(jié)課的內容。 下面我將重點介紹以下我如何在教學過程突破重難點， 我 的教學過程設計為以下六個環(huán)節(jié)： ① 導入（目標達成：ATP是細胞內直接能源物質） 通過展示圖片吸引學生注意力。通過設疑 "是什么使螢火 蟲發(fā)光？"提出螢火蟲發(fā)光器探究實驗，讓學生通過探究實驗的 設計得出使螢火蟲發(fā)光的是能源物質是 ATB從而引

4、出今天的新 課一一細胞白^能量通貨 ATP（此時板書標題）。可能絕大多數(shù)同學 對直接能源物質這樣抽象的概念不是能很好理解， 于是我用類比 推理的方法將ATP比作現(xiàn)金，糖類脂肪比作銀行存款，將抽象的 關系形象化，有利于學生理解。 ②自主學習（目標達成：ATP的結構特點） 由于這部分內容不是太難，學生通過閱讀教材完全能夠理 解，所以這部分采用學生自主學習的方法進行教學。 為了提高學 生自學的效果，我準備了一份學案 （此時會向評委展示一份學 案），讓學生邊閱讀邊完成學案上的填空和問題，再讓學生展示 問題答案，教師評議答案。這樣可以很好將課堂歸還學生，形成 良好的師生互動局面。 為了突破學

5、生首次接觸 ATP缺乏感性認識，我將展示三磷 酸腺甘二鈉片的圖片，說明ATP就在我們的生活中，讓學生在生 活中感受到ATP的存在。最后通過板書歸納知識要點，形成知識 體系。 ③ 資料分析（目標達成：ATP和ADP是可以相互轉化的） 展示兩則資料，設疑如何解決生物體內 ATP含量極少卻需 要量很大的矛盾。培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力，引出 ATP 和AD%可以相互轉化的。 轉化的具體過程是個難點，特別是對化學鍵的斷裂和能量 的變化學生可能很難理解。我將通過動畫展示來突破難點，讓學 生感受ATP中斷裂和合成的化學鍵是遠離腺昔的高能磷酸鍵， 以 及該化學鍵形成和斷裂時的能量是不同的， 再

6、通過板書來加深印 象。 ④ 模型構建（目標達成：ATP和ADP相互轉化的過程） 為了說明ATP與ADP的轉化不是一個可逆反應， 讓學生四 人一組進行模型構建，這樣可以調動學生的積極性， 培養(yǎng)學生合 作學習的態(tài)度。但這一類活動有一個弊端就是： 學生課堂上覺得 好玩，課后又好像什么都沒學到一樣。所以我通過設計列表比較 環(huán)節(jié)把學生在活動中的體驗形成知識體系。 ⑤ 小組討論（目標達成：ATP在能量代謝中的作用） 聯(lián)系生活和利用圖片認識 ATP在生活中的運用，討論、補 充和完善ATP的作用。教師總結學生的發(fā)言，強調吸能反應和放 能反應的區(qū)別。 ⑥ 小結：最后用一概念圖的形式進行課堂小結。