《數(shù)學(xué)計劃總結(jié)之學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的粗淺體會》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《數(shù)學(xué)計劃總結(jié)之學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的粗淺體會（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、數(shù)學(xué)計劃總結(jié)之學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的粗淺體會 　　國家新一輪課程改革已經(jīng)啟動，相應(yīng)的實驗已在全國38個實驗區(qū)展開，課程改革的核心是什么？這是我們必須弄明白的問題。為此，記者專門采訪了華東師大課程與教材研究所孔企平博士。 　　孔博士說，這次課程改革不是僅把原來的教學(xué)大綱換成課程標(biāo)準(zhǔn)，換換教材，而是要從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。因此，這次課程改革的核心是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。 　　什么是學(xué)習(xí)方式？學(xué)習(xí)方式不是指具體的策略與方法，而是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程時，基本的！行為和認(rèn)知取向；不是指學(xué)習(xí)的具體小策略，而是指學(xué)習(xí)的大趨向。 　　改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是要轉(zhuǎn)變目前學(xué)生總是被動、單一的

2、學(xué)習(xí)方式。我們應(yīng)該提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力O這就需要提倡自主、實踐、探索、合作的學(xué)習(xí)方式。 　　為什么這次課程改革的核心是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？這是大家所關(guān)心的問題，孔博士從以下幾方面作了闡述。 　　科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們正在進(jìn)人信息化時代。這些正在改變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點，沖擊著原來的教學(xué)模式。如數(shù)的計算是原來教學(xué)的重中之重，而現(xiàn)在這方面的內(nèi)容，應(yīng)該有所減弱。原來以講授為主的教學(xué)模式，要變?yōu)閷W(xué)生自主探索、合作交流等多種教學(xué)模式的綜合運用。 　　知識時代的到來，我們已加入WTO。這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要適應(yīng)

3、時代的需要而作相應(yīng)的變革。 　　數(shù)學(xué)本身的發(fā)展，特別是數(shù)學(xué)已得到廣泛的應(yīng)用，數(shù)學(xué)研究的方式也發(fā)生了許多重大變化，如機(jī)器證明、實驗證明等研究方式正在蓬勃發(fā)展。這需要學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式也要隨之變化。 　　教育的普及，呼喚改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。我國“兩基”教育的完成、高中教育逐步普及、高校擴(kuò)招都給教育帶來了大發(fā)展的機(jī)遇，學(xué)生也迎來了讀書的好時機(jī)，也需要學(xué)生改變原來的學(xué)習(xí)方式。 　　新時代對公民素質(zhì)提出了新要求。新時代需要每一個公民要有創(chuàng)新精神、實踐能力、收集與處理信息的能力、合作交流能力、自主學(xué)習(xí)能力。 　　我國的一期課程改革在許多方面取得了進(jìn)展，如出現(xiàn)了必修課、選|修課、教材多樣化。但是，一

4、期課程改革在課堂的教與學(xué)方面還沒有實質(zhì)性的突破，據(jù)教育部1997年調(diào)查的結(jié)論表明：現(xiàn)在的教學(xué)以教師講授為主，基本上以教師、課堂和書本為中心；過度練習(xí)；學(xué)生很少有機(jī)會通過自-己的活動與實踐獲得知識與發(fā)展，很少有機(jī)會表達(dá)自己的見解；學(xué)生追求惟一的正確答案；教育內(nèi)容偏難、偏舊、偏窄、偏深；對書本知識的運算技能關(guān)注比較多，而對情感、態(tài)度關(guān)注比較少。這些都是深入推進(jìn)素質(zhì)教育的障礙，只有改變這種狀況，才能將素質(zhì)教育推進(jìn)到更高的層次。 　　孔博士對當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了生動地闡述，并舉了許多活生生的例子。比如，課堂提問采用的是“打乒乓球”式的提間，即課堂教學(xué)采用的是一問一答的形式，如果學(xué)生的回答沒

5、有符合教師備課中的要求，立即要其他學(xué)生回答，直至學(xué)生的回答落入教師設(shè)計好的“乒乓球桌”上為止。有時一節(jié)課教師提了100多個問題，這樣的提問與教師的講授沒有本質(zhì)的區(qū)別，學(xué)生的主動性沒有真正發(fā)揮出來。 　　課堂提問是教學(xué)中經(jīng)常要用到，但提問的藝術(shù)很值得探究。有些老師一節(jié)課總是“馬不停蹄”地提問，把每一個要教學(xué)的內(nèi)容，分得很細(xì)很細(xì)。這樣不好，不利于學(xué)生思考，不利于發(fā)展學(xué)生的思維能力?？梢圆捎谩按蟛襟E”提問方法，多留點空間和時間給學(xué)生思考，讓學(xué)生探索其中的奧秘，讓學(xué)生體驗探索的樂趣。 　　學(xué)數(shù)學(xué)肯定要做練習(xí)，不要做練習(xí)肯定不對?？撞┦空f，可是，過度練習(xí)，是我國當(dāng)前教學(xué)中存在的通病。某中學(xué)2001年

6、國慶節(jié)7天假，數(shù)學(xué)這一科，教師就發(fā)了37張卷子。這可以肯定是過度練習(xí)，我們要認(rèn)真研究有效的練習(xí)策略。 　　練習(xí)可以叫人熟能生巧，也可以叫人熟能生厭與熟能生笨。這是孔博士對練習(xí)的功能作了深入研究得出的結(jié)論。據(jù)調(diào)查表明，小學(xué)二、四年級，初二學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣在下降，一個很重要的原因是練習(xí)過度。已經(jīng)很熟悉的內(nèi)容，再要學(xué)生反復(fù)練習(xí)，會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。一些內(nèi)容反反復(fù)復(fù)地練習(xí)，學(xué)生就會形成思維定勢，當(dāng)遇到新問題、新情境時，只會生搬硬套，不會思考探索解決問題的方法。 　　即使有課堂內(nèi)的討論與交流，也是流于形式。有些討論時間小于2分鐘，學(xué)生在嘰嘰嘎嘎地說，誰也聽不清楚。這樣討論，必須改變，要實施有效的

7、課堂討論。 　　改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式是這次課程改革的要求，孔博士從以下幾個方面談了自己的見解。 　　課程標(biāo)準(zhǔn)要求促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展（學(xué)習(xí)目的），提供有價值的數(shù)學(xué)（學(xué)習(xí)內(nèi)容），倡導(dǎo)有意義的學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)方式），主張全面評價學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程、情感與態(tài)度（評價內(nèi)容）。新的理念，必然會帶來新的學(xué)習(xí)方式的變革，引起學(xué)習(xí)上的革命。 　　要改變學(xué)習(xí)方式，教師首先要改變教育教學(xué)觀念，只有這樣，才會將改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式落實到位。為此，孔博士作了深刻的分析。 　　什么是教學(xué)？孔博士在揚棄傳統(tǒng)定義的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的研究，用“師生互動，共同發(fā)展”闡述教學(xué)的含義，體現(xiàn)了嶄新的教學(xué)理念。特別用“共同發(fā)展”表述教師的自身

8、價值，非常新穎與深刻。因為教師在教學(xué)中，不僅是發(fā)展學(xué)生，同時也在發(fā)展自己o 　　教師要重新認(rèn)識小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科。學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科，如果在這一問題上有不同的理解就會有截然不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀。實際上每一個教師都會有自己的數(shù)學(xué)觀，這種數(shù)學(xué)觀潛移默化地影響教師的教學(xué)。因此，建議老師們思考一下“你是如何理解小學(xué)數(shù)學(xué)這一學(xué)科的”的問題，有助于我們對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識，也能幫助我們理解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀念的調(diào)整。 　　特別要從學(xué)生的角度看待小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。我們不能把學(xué)生看作是一張白紙。這就決定了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法是對經(jīng)驗現(xiàn)象的邏輯歸納和引申。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更要向?qū)W生提供探索、討論、實踐、調(diào)查和解

9、決問題的各種機(jī)會，教師教學(xué)的基本方式不應(yīng)該是“授予”,而是“引導(dǎo)”,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主人，給學(xué)生思考和發(fā)展留下充分的空間。 　　有些教師信奉“課本課本，教學(xué)之本”的道理，這是不對的。教學(xué)應(yīng)從學(xué)生出發(fā)，不應(yīng)該從課本出發(fā)。比如，有個老師教“2的認(rèn)識”,問學(xué)生：“2像什么？”學(xué)生說像小鴨嘎嘎叫。然后老師叫每個學(xué)生讀一遍“2像小鴨嘎嘎叫”,花費了近15分鐘的時間，滿堂是“嘎嘎”叫聲。后來可這位老師“為什么要這樣讀”,回苔說：“2的認(rèn)識是一節(jié)課，必須讀，這是教材上定的?！笔聦嵣?，學(xué)生在人學(xué)前，早已認(rèn)識了2,教師忽視了！學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗。教師可以把省下的時間，開展其他活動，這就本現(xiàn)了教師的創(chuàng)造性

10、。 　　教師要關(guān)注學(xué)生“大智慧”的發(fā)霞?！按笾腔邸本褪侵笇W(xué)生的創(chuàng)新思維，已成為全世界課程改革的特點。教師要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有價值的思考，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。 　　香港一所學(xué)校的一個班把好的作業(yè)都要貼出來，其中有一份二年級拍作文，可以說是“錯誤百出”。老師用紅筆勾出來的有句法、單詞等方面等錯誤。但老師在旁邊寫上了“very good!!!”一連用了3個“!”,以表示贊賞。老師是個英國女士，問她這樣多錯誤的作業(yè)，還表揚什么時，她說這篇文章中有學(xué)生自己的東西，非常有價值。從這里，我們看到老師關(guān)注的體育事業(yè)焦點是學(xué)生“大智慧”的發(fā)展。如果我門也這樣做的話，那將是多么好呀！ 　　據(jù)《新民晚報》199

11、8年的一篇報道：一位老師在批解作業(yè)時，一個學(xué)主漏掉了一個“解”字，老師要學(xué)生抄1000遍“解：”,學(xué)生一直抄到晚上11點鐘。這位教師關(guān)注的是學(xué)生解題中的細(xì)節(jié)，而忽視了學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，與英國教師的觀念截然相反。。 　　教師要關(guān)注學(xué)生的價值觀的建立。而價值觀是隱性課程的內(nèi)容，需要教師把握。只有潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行教育，學(xué)生才能受到良好的熏陶。 　　比如，在講價格計算時，教師說，E常要買一束鮮花送給媽媽，祝賀生日…，這里反映了尊敬老人的品質(zhì)，是當(dāng)今社會重要的價值觀。學(xué)生雖然一定會立即做，但滲透了這樣的理立，對他們成長是有利的。 　　又如，一位教師在講價格時，說：在你印象中，最深刻的游藝活動是么？花了多少錢？“學(xué)生紛紛說：我E日本玩，花了1000日元；我在泰國玩，花了泰珠；我在美國玩，在了100美元；我在大連玩，花了60元。這里好像在攀比，不是社會所提倡的價值觀。教師不知不覺地傳遞了當(dāng)今社會不主張的價值觀，對學(xué)生成長會起到負(fù)面的影響。 　　今天的教育就是重建明天的社會。這是孔博士對教育的新觀念。我們9教育改革只有真正在改變學(xué)生的學(xué)3方式上下功夫，才能贏得到世紀(jì)的21主動權(quán)，才能塑造中華民族的靈魂。