《生活是作文的源頭活水王永良》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《生活是作文的源頭活水王永良（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、府谷縣2015年教科研論文參評(píng) 生活是作文的源頭活水 陜西省府谷縣新民學(xué)區(qū) 王永良 【摘要】作文脫離生活，學(xué)生作文模式化，空話，套話。這與新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“作文回歸生活，作文的外延等于生活的外延”相違背。通過(guò)生活的實(shí)踐，老師的指導(dǎo)，大量閱讀，用心去感受生活。從而使生活成為作文的源頭活水。 關(guān)鍵詞：作文現(xiàn)狀 生活 源頭活水 葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“作文不是生活的點(diǎn)綴，而是生活的必需，跟說(shuō)話完全一個(gè)樣?！笨梢哉f(shuō)作文的外延等于生活的外延。作文教學(xué)就應(yīng)從“生活”入手，采用多種方式和手段，努力實(shí)踐“學(xué)生為本，興趣為重，生活為實(shí)，實(shí)踐為主”的作文教學(xué)的新理念。為此，近年來(lái)，我努力結(jié)合作文教學(xué)進(jìn)行生活作

2、文之探索。 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！庇纱丝梢钥闯?，作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)真實(shí)的生活，表達(dá)真實(shí)的感受。 要讓作文教學(xué)貼近學(xué)生生活，使學(xué)生寫(xiě)出有真實(shí)感受的習(xí)作，必須提高習(xí)作指導(dǎo)的實(shí)效。課堂教學(xué)追求的是樸實(shí)、扎實(shí)、真實(shí)。只有指導(dǎo)得實(shí)，學(xué)生才能寫(xiě)出好的習(xí)作，作文能力也才能不斷提高。 在寫(xiě)作教學(xué)中，教師要善于把學(xué)生的寫(xiě)作與多彩的生活結(jié)合起來(lái)，避免學(xué)生說(shuō)假話，寫(xiě)空話，聯(lián)系學(xué)校

3、生活、家庭生活和社會(huì)生活的大環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的實(shí)踐性、真實(shí)性，創(chuàng)造生活即作文、作文即生活的趣味性。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生帶著一雙慧眼，勤于觀察、樂(lè)于觀察、善于觀察，找尋觀察的新視覺(jué)；去尋找生活、熱愛(ài)生活、創(chuàng)造生活，體味生活的新感受。 一、學(xué)會(huì)觀察，把生活融入習(xí)作。 魯迅說(shuō)過(guò)：“作文第一需要是觀察”。可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是寫(xiě)好作文的第一步。 1、激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，開(kāi)啟作文教學(xué)源動(dòng)力 愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。興趣是情感的體現(xiàn)，是促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。作文心理研究也指出，興趣是直接推動(dòng)兒童作文的一種強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力。小學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，他們對(duì)周?chē)械男率?/p>

4、物都會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此抓住學(xué)生的好奇心理，幫助學(xué)生留心觀察和分析周?chē)氖挛?，使之產(chǎn)生樂(lè)于觀察的興趣 葉圣陶先生說(shuō)：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然流之不盡”。這段話概括出了作文與生活的關(guān)系：生活是作文之本。 2、組織活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然。 大自然中有許多可寫(xiě)的東西，但如果不留心觀察，就會(huì)視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞，許多值得寫(xiě)的內(nèi)容就會(huì)擦肩而過(guò)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在浩瀚的生活世界中學(xué)會(huì)觀察，積累素材。 如在寫(xiě)春景的習(xí)作前，開(kāi)展尋找春天的活動(dòng)，讓喜歡畫(huà)畫(huà)的學(xué)生去寫(xiě)生，喜歡古詩(shī)文的學(xué)生收集描寫(xiě)春的古詩(shī)、名篇，讓他們和父母去野外欣賞春色，感受大自然的勃勃生機(jī)；夏天，讓學(xué)生融

5、入廣場(chǎng)豐富多彩的運(yùn)動(dòng)；秋天，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)田野，分享豐收的快樂(lè)；冬天，感受枯藤老樹(shù)昏鴉的意境。要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，調(diào)動(dòng)自己所有的感官，去看、去聽(tīng)、去觸、去聞、去想、去感受體驗(yàn)、去獲得自己沒(méi)有獲得的感受。讓孩子感受大自然四季的變化，感知自然的生命和活力。點(diǎn)點(diǎn)滴滴、零零星星的體驗(yàn)，不斷激起孩子的情感，體悟生活的豐富多彩，迸發(fā)出寫(xiě)作的激情。 二、轉(zhuǎn)換練筆重心，讓生活作文成為小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的行動(dòng)需要。 葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“人在生活中隨時(shí)需要作文，所以要學(xué)作文。”作文在當(dāng)今信息社會(huì)中已成為工作、生活的需要，如網(wǎng)上信息交流、寫(xiě)產(chǎn)品廣告，打報(bào)告、寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)論文等。可見(jiàn)作文與生活是息息相關(guān)的，離開(kāi)了生活，作文就成

6、為無(wú)米之炊，無(wú)源之水。為此，我轉(zhuǎn)換小學(xué)生練筆的重心，不再重技巧輕應(yīng)用，不再為作文而作文，而是把重心移植到引導(dǎo)小學(xué)生為參與社會(huì)實(shí)踐需要而學(xué)作文，為適應(yīng)社會(huì)實(shí)踐需要而寫(xiě)作文。 首先，我十分重視應(yīng)用文訓(xùn)練并開(kāi)拓應(yīng)用的渠道和機(jī)會(huì)。如學(xué)習(xí)書(shū)信后，就結(jié)合寒暑假讓學(xué)生給老師發(fā)信，與“中心小學(xué)”結(jié)對(duì)小伙伴互通信件，開(kāi)學(xué)布置假期書(shū)信展，交流五彩的假期生活。結(jié)合我校城鄉(xiāng)結(jié)合部特點(diǎn)，家長(zhǎng)文化普遍低，外來(lái)民工子弟多的實(shí)際情況，我在應(yīng)用文教學(xué)中，加強(qiáng)應(yīng)用文實(shí)踐。如：讓學(xué)生自己向老師寫(xiě)請(qǐng)假條、向?qū)W?？倓?wù)處寫(xiě)物品領(lǐng)條，替家人寫(xiě)借條或?qū)の铮I(lǐng)物）啟事，節(jié)假日向外地經(jīng)商、打工的親人寫(xiě)慰問(wèn)信，使學(xué)生感知應(yīng)用文的重要性。 其次

7、，我提倡學(xué)生用學(xué)會(huì)的作文本領(lǐng)去參與班級(jí)、學(xué)校、家庭和社會(huì)生活。鼓勵(lì)他們?cè)谝韵滤膫€(gè)層面中去嘗試實(shí)際運(yùn)用，例如：為老師同學(xué)的生日在學(xué)校廣播室寄上溫馨的話；為班級(jí)發(fā)一份通知、寫(xiě)一篇通訊稿；為學(xué)校的發(fā)展定一份建議書(shū)或?yàn)閷W(xué)校的藝術(shù)節(jié)、讀書(shū)節(jié)等設(shè)計(jì)廣告語(yǔ)；為家鄉(xiāng)的城市規(guī)劃建設(shè)提合理化建議……使學(xué)生感知作文與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的緊密聯(lián)系。 另外，我十分注重捕捉契機(jī)，重視讓作文訓(xùn)練與日常的言語(yǔ)交際活動(dòng)相結(jié)合，促使學(xué)生學(xué)以致用。如去年元旦，學(xué)校舉行了“快樂(lè)的讀書(shū)節(jié)”游園活動(dòng)。我就充分利用這一活動(dòng)背景，有意識(shí)地“創(chuàng)設(shè)多種多樣的生活交際情境”，使學(xué)生的練筆或言語(yǔ)交際成為活動(dòng)的一個(gè)個(gè)有機(jī)組成部分，成為活動(dòng)本身的一種需要。

8、活動(dòng)前，我讓學(xué)生寫(xiě)“廣告語(yǔ)”，四處張貼以招攬小游客；還寫(xiě)“導(dǎo)游詞”，讓“其他班的小來(lái)賓們”到我們班觀光。后在小導(dǎo)游指導(dǎo)下活動(dòng)。活動(dòng)結(jié)束后，班里組織“現(xiàn)場(chǎng)直播”活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生自由選寫(xiě)一篇“解說(shuō)詞”，介紹自己認(rèn)為最有趣的、最刺激的……游園活動(dòng)項(xiàng)目，并由學(xué)生自己做主持人，進(jìn)行“現(xiàn)場(chǎng)直播”式的介紹或評(píng)點(diǎn)，最后指導(dǎo)學(xué)生為班級(jí)“現(xiàn)場(chǎng)直播”活動(dòng)寫(xiě)一份小通訊投校報(bào)，以“快樂(lè)的讀書(shū)節(jié)”游園活動(dòng)為材料自選題目作文。這一類綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅玩得開(kāi)心，還練習(xí)寫(xiě)了解說(shuō)詞、當(dāng)主持人、寫(xiě)小通訊和記敘文，可謂一舉數(shù)得。從中也更具體地感情到了學(xué)習(xí)作文的社會(huì)價(jià)值，進(jìn)而喚發(fā)起寫(xiě)作的社會(huì)責(zé)任感，并發(fā)出極大的創(chuàng)造力，從而全面提高素

9、質(zhì)。 三、轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制，讓生活作文成為小學(xué)生品嘗成功的精神需要 對(duì)作文評(píng)改，我采取開(kāi)放型的評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生全程參與評(píng)價(jià)，讓其在評(píng)價(jià)過(guò)程中反思提高，品嘗成功的快樂(lè)。主要做法如下： 1、參與“作文評(píng)改全過(guò)程”，使每個(gè)學(xué)生體現(xiàn)自身價(jià)值 生活作文由于取材于小學(xué)生最易感知的生活題材，寫(xiě)的是最熟悉的家里的人和事，學(xué)校的師友和各種活動(dòng)，以及參與社會(huì)實(shí)踐中的各種感悟，因而對(duì)這類習(xí)作的評(píng)改，他們自己最有發(fā)言權(quán)。老師可一改以往“一筆獨(dú)揮”的情境，讓全體同學(xué)“自由拜師”人人參與到作文評(píng)改活動(dòng)之中去。我引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷以下四個(gè)操作環(huán)節(jié)：拜師——自選一位同學(xué)做自己的“小老師”，把作文交于他（或她）評(píng)改；為師——要充

10、分表現(xiàn)自身的評(píng)改才能；質(zhì)師——學(xué)生向“小老師”請(qǐng)教，辯論釋疑，雙方在鉆研中共同提高；師評(píng)——改作后再由我這樣大老師點(diǎn)評(píng)“小老師”，鼓勵(lì)指導(dǎo)，使每位小老師感受成功，使每個(gè)學(xué)生體現(xiàn)自身價(jià)值。 2、改革“作文評(píng)改形式”，使每個(gè)學(xué)生品嘗愉悅 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語(yǔ)文教育活動(dòng)應(yīng)“尊重人，尊重具體的人生價(jià)值，尊重具體人的文化及其多樣性”，作文教學(xué)也應(yīng)如此，為了能創(chuàng)造一種“欣賞和被欣賞的愉悅情感充盈整個(gè)作文評(píng)改過(guò)程”的課堂環(huán)境，我嘗試改革作文評(píng)改形式。對(duì)“生活實(shí)用”類習(xí)作分項(xiàng)評(píng)級(jí)法；對(duì)“生活創(chuàng)意”類習(xí)作采用評(píng)星法；對(duì)“生活記敘”類習(xí)作采用分項(xiàng)評(píng)語(yǔ)法。 凡習(xí)作“重點(diǎn)訓(xùn)練”知識(shí)老師要作重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)，其他常規(guī)要

11、求可只作等級(jí)評(píng)定。這種評(píng)改形式，既突破了習(xí)作訓(xùn)練重點(diǎn)又兼顧了作文的常規(guī)要求，既減輕了老師的批改負(fù)擔(dān)，又使學(xué)生有所得益。學(xué)生在“分項(xiàng)評(píng)語(yǔ)”中，既找到了自己成功之處，也一目了然看到了不足，這種“東方不亮西方亮”的評(píng)改法符合小學(xué)生心理，有利于增添自信心和愉悅感，從而促使作文良性循環(huán)。 四、學(xué)會(huì)閱讀，拓展生活作文外延 閱讀是作文的基礎(chǔ)，通過(guò)讀書(shū)可以了解前人積累起來(lái)的重要知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，能夠?qū)W習(xí)前人來(lái)自于生活的語(yǔ)言精華和表達(dá)技巧。 小學(xué)語(yǔ)文課本中的范文不少都是語(yǔ)言優(yōu)美，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募炎?。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，要教會(huì)學(xué)生及時(shí)摘錄、背誦一些經(jīng)典的語(yǔ)段，舉一反三，熟讀成誦，形成積累。此外，課外閱讀更應(yīng)該成為學(xué)生生活的重要內(nèi)容。要讓課外閱讀成為學(xué)生生活的一部分，并要經(jīng)歷潛移默化、習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程。“為學(xué)之道在于厚積而薄發(fā)”。讓學(xué)生堅(jiān)持每天讀書(shū)半小時(shí)，在厚實(shí)的積累下，迸發(fā)靈動(dòng)的火花，寫(xiě)出與眾不同的文字。 生活是習(xí)作的唯一源泉，作文的外延等于生活。因此，我們的作文教學(xué)應(yīng)該走回歸生活化的道路，作文教學(xué)要貼近生活，融入生活，引導(dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)留意生活、觀察生活、體驗(yàn)生活，真正做到講真話抒真情，在生活中學(xué)作文，在作文中懂生活。