《人教版初一語文上冊11課《春》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版初一語文上冊11課《春》教學(xué)設(shè)計(jì)（8頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、11 《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 新樂市實(shí)驗(yàn)學(xué)校 七年級(jí)語文李亞榮 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力目標(biāo)： 1 、體會(huì)本文融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)語言表達(dá)能力。 2 、培養(yǎng)朗誦能力，背誦這篇文章。 過程與方法目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能 力，品味文章的畫面美，領(lǐng)悟作者的思想感情。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué) 生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然的情感。 【教學(xué)重、難點(diǎn)及突破】 重點(diǎn) ：能流暢地朗讀全文，理清文章思路。 難點(diǎn) ：揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言及比喻、擬人、排比 等修辭 方法描寫景物的寫作方法。 【教學(xué)用具】多媒體、學(xué)案。 【教學(xué)過程】 第一課時(shí) 一

2、、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。 1. 導(dǎo)入語： 一年四季中的春天讓你們印象最深的是什么？參考： 春天萬物生機(jī)勃勃； 春天 的雨；春天的花 想一想以前是否學(xué)過有關(guān)“春”的句子。 參考：《春夜喜雨》 （杜甫）、《春曉》（孟浩然）、《清明》春，會(huì)在我們的心靈中幻化出一派充滿詩 情 畫意的美好景象。春天是美麗的，當(dāng)我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情 的時(shí)候，我 們思想的河流會(huì)跳動(dòng)出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感 情的波瀾也會(huì)在秀美 迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇 現(xiàn)代散文《春》。（展示課 件） 二、交流感知 2. 作者簡介 朱自清（ 1898-1948 ）原名

3、朱自華，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人?，F(xiàn)代散文家、詩 人、 學(xué)者、民主戰(zhàn)士。 1920 年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。作品有 : 散文《漿聲燈影里 的秦淮 河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。 3. 背景簡介 （展示課件）補(bǔ)充介紹。 《春》大致寫于 1928 年至 1937 年，朱自清在寫此文時(shí)，已經(jīng)沒有初期創(chuàng) 作詩 文時(shí)的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情 緒。在大自然 中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品 《春》，反映了他對 美 的追求，對光明的向往，表達(dá)了他對未來的希望，流露 了積極進(jìn)取的精神。 三、初步感知課文： 1 、聽朗讀（配畫配樂） 要

4、求：對照課文，找找看是不是有不一樣的地方；注意停頓； 給生字詞注音， 解釋。 2、解決生字詞。（請學(xué)生到黑板上寫出來，教師利用課件訂正） 3 、讀后思考，理清文章結(jié)構(gòu) 文章的題目是“春”，那么作者寫了春天中哪些東西？分 別是在課文的第幾 段？ 參考：春天的草（ 3 ）；春天的花（ 4）；春天的風(fēng)（ 5）；春天的雨（ 6 ）；春天 中 的人們（ 7 ）。 四、研讀共品 1 、春天的草。 ⑴“偷偷的”，“鉆” 寫出小草破土而出的擠勁，頑強(qiáng)的生命力，寫出不 經(jīng)意間，春 草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識(shí)的、無情感的 小草似乎有了意識(shí)， 有了情感（修辭：擬人） 。

5、⑵“嫩嫩的，綠綠的” 一一寫出了春草嫩綠的特點(diǎn)。 ⑶哪一句可以看出小草的生長的狀態(tài)？ ——第二句——長勢喜人，面積大。 ⑷除了寫這些，還寫了在草地上玩耍的人們，為什么要寫呢？ 參考：寫人是為了襯托 草，因?yàn)榇禾斓牟萏蓯哿?，軟綿綿的，所以有許多人 想親近它。（間接描寫） ▼⑸小結(jié)：（展示課件，全班齊讀后提醒停頓，再讀） ⑹拓展：你能給這幅春草圖配一句古詩嗎？ 參考：“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”；“淺草才能沒馬蹄” 2 、春天的花。 ⑴齊讀（要求：思考“寫春天的草作者用了擬人，那么寫春天的花作者又用了 什么修 辭手法呢？） ⑵評(píng)價(jià)朗讀。 ⑶寫了哪些地方的花？可以看出作者是怎樣觀

6、察的？ 參考：樹上的桃花、杏花、梨 花，地上的小野花。作者的視線是從上往下的。 ⑷寫樹上的花，從哪幾個(gè)方面來寫的呢？ 參考：先寫樹上的花競相開放。再寫花的顏色多種多樣（從視覺） 。接著寫花 的香 （從嗅覺、味覺） 。 ⑸寫春草用了實(shí)寫與虛寫相結(jié)合的方法，寫花用沒用這種方法呢？ 參考：用了，用想 象中秋天果實(shí)的豐收，和現(xiàn)實(shí)中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶 的多來襯托花多、花艷、花 香。 ⑹這段里面用了哪些修辭手法？找出例子。 參考：擬人、排比、比喻、襯托等修辭手 法。 ▼⑺小結(jié)：課件展示。 ⑻拓展：你也來給這幅春花圖配一句古詩。 參考：“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻 來”、“亂

7、花漸欲迷人眼”、“紅杏 枝頭春意鬧”。 五、作業(yè)設(shè)計(jì)： 我們今天學(xué)了如何寫春天的草和花， 作者用了許多修辭的手法， 現(xiàn)在已經(jīng)是秋 天 了，秋天果實(shí)最多，你們試著來寫寫秋天的果實(shí)，要求用上兩到三種的修辭 手法；字?jǐn)?shù) 不少于 50 個(gè)字。 第二課時(shí) 1、 認(rèn)知性朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學(xué)生圈點(diǎn)。 2、 潛心精讀： 1 、春天的風(fēng)。 （ 1 ） 、 春天的風(fēng)有什么樣的特點(diǎn)？——柔和（觸覺） （ 2 ） 、 作者除了用到了觸覺，還從哪些方面不定期寫春天的風(fēng)？——嗅覺、聽 （ 3 ）、這一段中作者用了什么修辭方法？——引用 2、春天的雨。 （ 1 ）、春雨有什

8、么特點(diǎn)呢？——像牛毛（密） 、像花針（亮）、像細(xì)絲（細(xì)）、 薄 煙（輕） （ 2 ）、作者在這里用了什么修辭方法？——比喻、排比 （ 3 ）、作者還寫了雨中的什么景物？是用了什么方法、 順序？——寫了雨中的 樹、 草、燈、人的活動(dòng)。從靜寫到了動(dòng)，從近寫到了遠(yuǎn)。 （ 4 ）寫春天的雨，作者一方面從正面寫春雨的特點(diǎn)，另一方面用雨中的景物 和人的活 動(dòng)從側(cè)面來襯托春雨的可愛。 3、春天的人們。 1 ）、以上幾幅圖都是寫景， 那么春天的人們又是怎樣的呢？——?dú)g天喜地的 出來 迎春，感受春的美麗。 （ 2 ）作者是從哪幾個(gè)方面寫起的？——從“風(fēng)箏”， 引到了孩子， 擴(kuò)展到“家 家戶

9、 戶、老老小小”。 （ 3 ）表現(xiàn)了人們什么樣的精神狀態(tài)？——春天給人們帶來了希望，寫了人們 對美好未 來的向往。 三、小結(jié)： 文章一共寫了五幅圖：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。 四、作業(yè)設(shè)計(jì) 思考： 1 、 為什么人們要迎春呢？除了迎春圖寫了人們對春天的感受， 文章哪里還寫 到了？ 作者對春天是什么樣的感覺？ 2 、 文章最后的三句在文章中的作用是什么？ 3 、 背誦課文。 第三課時(shí) 1、 齊讀課文。 2、 抽查背誦。 3、 精讀前后兩部分。 1 、“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了”這一句用了兩種修辭方 法，能找 出來嗎？能講講它們的作用嗎？

10、——疊用：把作者“盼春”的急切心 情表現(xiàn)了出來；擬人：形象，準(zhǔn)確地表達(dá)出了春天還未到來。 ? “盼望著，盼望著”一一期待春天的心情多么殷切。 東風(fēng)來了一一報(bào)告春天 的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動(dòng)作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的 心情。 2、課文的最后三句“贊春”如何“贊”的呢？ ?課文最后三段的三個(gè)比喻句，總寫春天的新（娃娃） 、美（小姑娘）、力（青 年）。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動(dòng)；春天是健壯 的，她 充滿了力量。 四、教師小結(jié) 在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點(diǎn)的字詞句， 仔細(xì)品 味、賞析，真正體味到了《春》一文準(zhǔn)

11、確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的 語言。文章開頭 寫盼春，以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于 擬人，終于擬人，體現(xiàn)了 結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。作者用心靈去感受春天的景物， 將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作 者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實(shí) 感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者 的思路，感受作者的感情脈搏，調(diào) 集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。 五、 聲情并茂地朗讀，體會(huì)作品的意境、風(fēng)格，讀出對春天的由衷的贊美，可 以小組 展開朗讀競賽，學(xué)生可以互評(píng)?？串嬅胬首x，背誦。 六、 體驗(yàn)與反思 ①質(zhì)疑交流 閱讀了本文，你的感受是什么 ? 面對著這大好春色，你準(zhǔn)備做些什么

12、? 你還有哪些問題沒解決 ? 學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問，以形成對文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí) 與探 討。 [ 明確 ] 作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，如同一幅幅細(xì)致的工筆畫，側(cè)重 描繪的 是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是 一位丹青高手， 通過細(xì)致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種 景物，賦予各種景物以鮮 明的感情色彩。結(jié)尾以三個(gè)形象的比喻，進(jìn)一步揭示 了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限 美好的希望。 ②拓展延伸 有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個(gè)美麗活 潑的仙 子”……古今中外寫春的作品很多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩 文互相交流。 七、作業(yè)設(shè)計(jì)： 《我看冬天》，仿照《春》寫一篇文章，字?jǐn)?shù)不限。 板書： 《春》 （一）盼春 總領(lǐng)全文，開啟下文 總括輪廓山（郎潤） 水（漲） 太陽（紅） （—）繪春 春早圖 春花圖 春風(fēng)圖 春雨圖 迎春圖 新 （三）頌春三個(gè)比喻句 美