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1、課題：變阻器 教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能： 1. 知道滑動變阻器的原理、構(gòu)造，會畫結(jié)構(gòu)示意圖和電路符號 2. 知道滑變的作用，并能正確使用 3. 知道滑變名牌的含義 4. 會使用電阻箱、能正確讀數(shù) 過程與方法： 1. 通過實際問題，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過得的知識找到解決方法 2. 學(xué)生通過實驗探索，學(xué)會正確使用滑變 3. 學(xué)生通過對比，直到電阻箱和滑變的區(qū)別 情感、態(tài)度與價值觀： 在實驗中認(rèn)真觀察和記錄實驗現(xiàn)象，進(jìn)行總結(jié)和歸納，體驗實驗探究 發(fā)現(xiàn) 的樂趣，提高實驗?zāi)芰蛯嶒灱记?，培養(yǎng)尊重事實認(rèn)真實踐的態(tài)度。 教學(xué)重點： 1. 知道滑動變阻器的原理 2. 能正確使用滑變 3.

2、 會使用電阻箱、能正確讀數(shù) 教學(xué)難點： 1. 知道滑動變阻器的原理 2. 能正確使用滑動變阻器 教學(xué)方式： 采取啟發(fā)式教學(xué)法、探究實驗、問題討論相結(jié)合的教 學(xué)方法。 資源準(zhǔn)備情況： 1、多媒體（用 ppt ） 2、實驗器材：小收音機(jī)（ 1 臺），干電池（ 2 節(jié)），小燈泡（ 1 個），開關(guān)（ 1 個），導(dǎo)線若干（連條長導(dǎo)線帶鱷魚夾） ，鎳鉻合金線 2 根（等長，不同粗細(xì)）， 康銅線 1 根（與一條鎳鉻線等長等粗） ，滑動變阻器（ 1 個），電阻箱（ 1 個） 教學(xué)設(shè)計思路： 滑動變阻器結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜， 接線柱較多， 在使用上給學(xué)生造成一定困難。 若 教師僅靠演 示和講解交給學(xué)

3、生， 學(xué)生將很難真正做到理解和掌握， 基于以上想法， 我設(shè)計采用實驗探究、 討論交流的學(xué)習(xí)方法， 讓學(xué)生自己研究滑動變阻器的使用， 通過親身體驗發(fā)現(xiàn)、歸納使用滑動變阻器的規(guī)律。 板書設(shè)計： 9-5滑動變阻器 一、滑動變阻器 1、工作原理：靠改變連入電路中電阻線的長度來改變電阻 2、結(jié)構(gòu)見圖和元件符號 3、正確使用：①應(yīng)一上一下接入 ② 滑片與下端接線遠(yuǎn)離電阻變小，靠近電阻變大 ③ 閉合開關(guān)前，滑片處于阻值最大端。 、電阻箱（讀數(shù)） 教學(xué)過程 教學(xué) 教師活動 學(xué)生活動 媒體、器 材的使用 設(shè)計意圖 創(chuàng)設(shè)情 引入 演示：改變小收音機(jī)的聲

4、音。 觀看思考問 題 小收音 景，起到 收心的作 課題 問題：你知道小收音機(jī)是 機(jī) 用 如何控制音量的嗎？ 激發(fā)學(xué)生 介紹：收音機(jī)用一個能改 的好奇 心，積極 變電阻的裝置改變電流， 思考問 從而控制音量。引由 題。 ------變阻器 板書： 9-5變阻器 效果評價 順利引 入 學(xué)生的 、、a r 汪息力 被吸引

5、 電池，開 流過的電流。（用長導(dǎo)線， 將滑 關(guān)，小燈 動變阻器和電源藏在講臺桌后） 泡，導(dǎo) 提由的問 提問：我使用什么方法改 變電路 回答：改變 線，合金 題能引發(fā) 中電流的？

6、 電壓或電阻 絲 引導(dǎo)學(xué)生 學(xué)生思考 引生 展示：電源為干電池，電 得由：改變 觀察，積 課題 壓沒有變化。 了電阻。 .ppt 圖 極思考問 同題：有哪幾種方法改變 思考問題， 片 題。 導(dǎo)體的電阻呢？我用的方 觀看、對比 法最方便，是哪種方法？ 得由：改變 （根據(jù)學(xué)生說由的方法演 長度最方便 示實驗并展示對應(yīng)圖片） .ppt 圖 利用動 注意：改變長度時，只提 片 引導(dǎo)學(xué)生 畫引導(dǎo) 供一根合金絲。 觀察，積 學(xué)生

7、得 引由：、滑動變阻器（板 極思考問 由了正 書） 觀看動回， 題。 確答案 顯不動回：帶導(dǎo)線的鱷魚 思考問題 夾在直導(dǎo)線上滑動 問題：工作原埋？ 得由：1.滑動變阻器的工 作原埋：靠改變連入電路 中電阻線的長度來改變電 阻。（板書） 展示：滑動變阻器實物 介紹：結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)簡圖、 滑動變 引導(dǎo)學(xué)生 學(xué)生順 、 元件符號 阻器實 完成由模 利認(rèn)識、 1.滑

8、 觀察 物 型到實物 理解：滑 動變 的過渡 變由直 演示：改變燈泡的亮度和 思考問題  “構(gòu) ，□原 fl C D 觀察 PPt .ppt 滑 動變阻 器圖片 到曲，由 模型到 實物的 轉(zhuǎn)變 aJWVAWU Y ― 1 1 介紹:銘牌 展示：滑動變阻器圖片 （展示電路圖片） .PPt 問題：將滑動變阻器接入 學(xué)生在學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)指 培養(yǎng)學(xué)生 學(xué)生興 、 電路a、b兩點間，共有多 指導(dǎo)卡上分 導(dǎo)卡 分析問題 趣高，思 2.滑 少種接法？ 析 的能力和 考積極 X變

9、 帶領(lǐng)學(xué)生匯報交流結(jié)果 匯報交流， 語百表達(dá) “器 說由有幾種 能力 的使 接法 引導(dǎo)學(xué)生探究滑動變阻器 .ppt 由 的使用 聽要求，做 示探究 提供實 展示：探究的問題 實驗、記錄 的問題 培養(yǎng)學(xué)生 驗器材 1.滑變怎樣連入電路才能 實驗現(xiàn)象 用實驗去 給學(xué)生 攻變電阻？ 干電池 探究儀器 充分的 2.移動滑片時，電阻變化 (2 使用方法 探究的 與連接方式之間有無規(guī) 節(jié)），小 的能力和 空間 律？

10、 燈泡（1 歸納總結(jié) 個），開 能力，培 分配任務(wù)，講清實驗注意 關(guān)（1 養(yǎng)學(xué)生愉 事項。巡視 個），導(dǎo) 快合作意 線若干 識。 學(xué)生通  過實驗和 匯報、交流實驗數(shù)據(jù)、結(jié) 論 .ppt由示數(shù)據(jù)表格 引導(dǎo)學(xué)生分 析、總結(jié)，得 由正確的使用方法 匯報、交流 實驗數(shù)據(jù)、 結(jié)論 分析、總結(jié) .PPt 培養(yǎng)學(xué)生 歸納總結(jié) 能力 對現(xiàn)象的 分析、歸 納得由正 確結(jié)論 展示：正確使用方法 觀察 .PPt 展示：正確的連接、錯誤 觀看動回進(jìn) 鞏固深化

11、 的連接和移動滑片時電阻 一步驗證自 (flash 滑動變阻 的變化（flash課件） 己的分析 課件） 器的使 問題：閉合電路前，要求 思考 用，糾正 滑片置于電阻值取大端， 為什么？ 回答 模糊的、 錯誤的認(rèn) 板書：2.滑動變阻器的使 識 學(xué)生對 用：（1）連接：一上一下 滑動變 （2）滑片與下端接線遠(yuǎn)離 阻器的 電阻變大，靠近電阻變小。 使用、原 （3）閉合開關(guān)前，滑片應(yīng) 位于阻值最大端 演示課件1：滑動變阻器的 使用和電流流過滑動

12、變阻 鞏固深化 理認(rèn)識 加深 器的路徑。 觀看動回進(jìn) 滑動變阻 演示課件2:分析對比6 器的使用 種連結(jié)方式 (flash 練習(xí)：設(shè)計電路 設(shè)計、實驗 課件） 鞏固、應(yīng) 通過應(yīng) 用滑動變 用深化 阻器的知 理解新 知識 演示課件：油量表 解釋油量表 識 知識 拓展 的原埋  一、 電阻 箱 問題：利用滑動變阻器改 變電阻 時，你能知道實際 連入的阻值是 多大嗎？ 引入電阻箱 板書：二、電阻箱：既可 改變電 阻大小，又

13、口J亙接 讀數(shù)的變阻 奧 TUT o 展示：電阻箱實物 介紹：電阻箱的使用 講解、練習(xí)電阻箱的讀數(shù) 思考問題 觀察 聽講、練習(xí) 電阻箱 實物 PPT Flash 課件 過渡、引入 電阻箱 學(xué)生能夠 根據(jù)新學(xué) 的知識回 答問題 課堂 檢測 .ppt 上展示 練習(xí)、鞏固、 反饋新知識 .PPt 反饋教學(xué) 小結(jié) 歸納總結(jié) 歸納學(xué)到的 內(nèi)容 PPt 梳理所學(xué)內(nèi) 容，培養(yǎng)學(xué) 生的語百表 達(dá)能力和歸 納能力 達(dá)到了教 學(xué)目的 作業(yè) 《初三物理》A組：1 — 6 B 組：2、3 《課改作業(yè)》 A組：1、2、3實驗題 B組：選

14、擇1、3、4 課后反思：自我點評: 在這一節(jié)課的設(shè)計上，執(zhí)教者根據(jù)新課標(biāo)精神 , 以現(xiàn)代課堂教學(xué)觀為指導(dǎo)， 以實驗活動為 基礎(chǔ)， 采用探究式的教學(xué)模式， 讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用， 同時力 求突出課堂的實踐性和創(chuàng) 新性。 整個教學(xué)過程環(huán)節(jié)緊湊，張弛有度，順暢自然。其中，探究滑動變阻器使用 的環(huán)節(jié)設(shè)計精 巧、 細(xì)致，是本節(jié)課的一大亮點。 通過實驗的設(shè)計給學(xué)生提供了充 分發(fā)揮的空間，開闊了學(xué)生 的思路，又能合理組織，使學(xué)生活動活躍而有序、發(fā) 散而有效。這充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)、學(xué)生 的主體地位。學(xué)生在探究的過程中， 在“知識”、“能力”和“情感”這三方面都有一定的收

15、獲。也可以看出執(zhí)教者 很注重規(guī)律的形成過程和研究問題的方法， 使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主 人， 是研究 者而非接受者。 執(zhí)教者教態(tài)和藹，語言有親和力，師生交流、溝通和諧自然，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確 到位，課堂氣 氛融洽。注重了學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)和良好思維習(xí)慣的養(yǎng)成。 教師的語言清楚，表達(dá)比較準(zhǔn)確，邏輯性較強(qiáng)，板書規(guī)范。 教學(xué)中的不足之處是： 1、要 進(jìn)一步研究課堂提問，研究如何引導(dǎo)學(xué)生的思 維。提問目的性、指向性要強(qiáng)，問題要清楚明確、 難度恰當(dāng)，讓學(xué)生跳一跳才能 夠得著，減少“填空式”提問和“群答性”提問。 2 、要注意發(fā) 揮學(xué)生在評價中 的作用，學(xué)會及時捕捉到課堂中學(xué)生出現(xiàn)的錯誤或閃光點，為教學(xué)錦上添花。