《蘇教版八年級(jí)下冊(cè)《叫三聲夸克》備課參考》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《蘇教版八年級(jí)下冊(cè)《叫三聲夸克》備課參考（15頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、蘇教版八年級(jí)下冊(cè)《叫三聲夸克》備課參考 重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)撥 這是一篇介紹物理學(xué)知識(shí)的說明文。同學(xué)們進(jìn)入初中剛 剛接觸說明文，首先應(yīng)該了解說明文的知識(shí)。 說明文的三大要素是： 說明對(duì)象， 說明順序， 說明方法。 根據(jù)說明對(duì)象的特征，有事物說明文和事理說明文。說明順 序有三大順序和六小順序：學(xué)習(xí)說明文時(shí)應(yīng)根據(jù)不同的說明 對(duì)象及其特征或本質(zhì)理清說明的順序，主要掌握空間順序、 時(shí)間順序和邏輯順序 （ 從現(xiàn)象到本質(zhì)、從特點(diǎn)到用途、從原 因到結(jié)果、 從整體到部分、 從主要到次要、 從概括到具體等 ） 三種大順序和邏輯順序中的六小順序。并能領(lǐng)會(huì)說明順序的 綜合運(yùn)用。理解八種說明方法及其作用。

2、了解說明的方法， 主要了解下定義、分類別、舉例子、作比較、打比方、列數(shù) 字、畫圖表、引資料等八種說明方法，能從文章中找出這些 方法并簡(jiǎn)要說明它們的作用。同學(xué)們先從整體上把握了說明 文的特點(diǎn)，再結(jié)合每篇課文去分析理解就會(huì)容易些。 難點(diǎn)解析 這篇介紹物理學(xué)知識(shí)的說明文。選自卞毓麟等著的《不 知道的世界》 。卞毓麟原是一位天文學(xué)家，現(xiàn)為上?？萍冀? 育出版社科普編輯。這篇課文屬于科普說明文，科普文章必 須寫得通俗易懂，深入淺出，具有可讀性和趣味性。文章通 過一個(gè)形象的比喻“盒子里還有盒子嗎”結(jié)構(gòu)全篇，借用一 首詩中的詩句作為標(biāo)題，既揭示了物理學(xué)蓋耳曼提出“夸克 模型”的基本設(shè)想

3、，也為全文的說明定下了語言通俗的基 調(diào)，文章簡(jiǎn)要說明了物理學(xué)家對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)研究不斷深入的過 程，反映了人們?cè)谕A段對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的不同認(rèn)識(shí)，展示了物 理學(xué)界對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)研究的最新成果。 作者按照邏輯順序和時(shí)間順序，由淺入深地說明物理學(xué) 家在不同階段對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的研究和認(rèn)識(shí)。依次為：原子一一 原子核一一強(qiáng)子一一夸克。文章重點(diǎn)介紹夸克這種超微粒子 發(fā)現(xiàn)的全過程。先寫美國(guó)科學(xué)家蓋耳曼發(fā)揮想像提出了“夸 克模型”，并說明了“夸克”這個(gè)名字的來由，接著寫許多 科學(xué)家為找到夸克所進(jìn)行的艱苦研究。這部分內(nèi)容寫得十分 豐富而又有變化。既寫出了研究中的收獲，也寫出了研究的 艱難 （ “人們有點(diǎn)泄氣了

4、” ）; 既寫了能證明夸克存在的根 據(jù)，又寫了仍不能解釋的許多疑團(tuán)。 文章的結(jié)尾接連用四個(gè)問句提出問題，告訴我們夸克的 證明還沒有最后定論，物質(zhì)結(jié)構(gòu)的研究更沒有結(jié)束，留下了 許多思考，激發(fā)人們關(guān)心和探索這一問題的興趣。最后一句 呼應(yīng)文章開頭，同時(shí)也是對(duì)前幾個(gè)疑問的一個(gè)形象的概括。 由此看來，本文是以人們對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)探索研究的過程為 序，說明了人們?cè)诓煌A段對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的不同認(rèn)識(shí)，介紹了 物質(zhì)結(jié)構(gòu)研究的最新成果——夸克，激發(fā)人們對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn) 行不斷的探索和研究。 文章綜合運(yùn)用了多種說明方法， 比如打比方、 舉例子等， 但最主要的是分類說明。這是由文章的說明內(nèi)容決定的。文 章的

5、內(nèi)容是以人們對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)探索研究的過程為順序，說明 物質(zhì)結(jié)構(gòu)，介紹物質(zhì)結(jié)構(gòu)研究的成果。只有恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用分類 說明才能把有關(guān)內(nèi)容說明清楚。而且，許多新的成果是在原 來認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上形成的，所以這個(gè)分類的層次就顯得比較復(fù) 雜。多層次的復(fù)雜分類，所以能說得如此明白：一是運(yùn)用設(shè) 問句 . 例如：“還有比質(zhì)子和中子更小的結(jié)構(gòu)嗎 ? ”“J 粒子 是不是第四種夸克 ?”“難道就沒有一個(gè)自由夸克嗎 ? ”這 些疑問句把問題不斷引向深入。二是用關(guān)鍵字“又”字，體 現(xiàn)說明的深人性。例如：“這又是一個(gè) ‘ 盒子里還有 盒子嗎 ’ 這一類問題”，“又喚起了尋找夸克的熱 情”，“

6、對(duì)夸克又有了新的認(rèn)識(shí)”，“這時(shí)又有了一種說 法”，“夸克又可以分成 3 個(gè)組”等，表示科學(xué)家對(duì)夸克認(rèn) 識(shí)的逐步深入的過程。 這篇文章在說明科學(xué)知識(shí)的過程中寄寓科學(xué)精神，給人 們以啟發(fā)。本文是說明文，自然以說明有關(guān)知識(shí)為目的。但 文章在客觀說明的過程中，揭示了科學(xué)研究、科學(xué)探索應(yīng)該 具備的敢于懷疑、敢于創(chuàng)新、大膽想像的精神。人類對(duì)物質(zhì) 結(jié)構(gòu)研究的過程就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題、不斷探索、不斷解 決問題的過程，而夸克的發(fā)現(xiàn)和證明更體現(xiàn)了科學(xué)家們身上 可貴的科學(xué)精神。這種精神正是當(dāng)代青少年首先要認(rèn)真學(xué)習(xí) 的，有了這種精神，才能去探索科學(xué)秘密 典型例題分析 閱讀下面選段，回答問題。

7、 世界上的物質(zhì)千千萬，石頭、鐵、空氣、水……形態(tài)不 同，性質(zhì)各異，但有一點(diǎn)是相同的，最小單位都是原子。鐵 的最小單位是鐵原子，氫的最小單位是氫原子 ; 水的最小單 位是水分子，不過，水分子是由兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子組 成的。 世界上的物質(zhì)千千萬，分到最小的單位，分到原子這一 步就算到頭了。自古以來都認(rèn)為原子是不可再分的了。 到了 19 世紀(jì)末， X 射線的發(fā)現(xiàn)促使人們思考， 是不是盒 子里還有一個(gè)盒子 ?果然，進(jìn)入 20 世紀(jì)以后，人們發(fā)現(xiàn)原子 不是最小單位，在原子內(nèi)部，外圍是電子，中心是原子核。 原子的質(zhì)量幾乎全部集中在原子核。原子核本身卻十分微 小，大約 10 萬個(gè)原

8、子核排成一條直線才相當(dāng)于一個(gè)原子的 直徑。 好奇心驅(qū)使科學(xué)家進(jìn)一步研究原子核的結(jié)構(gòu)，知道了原 子核是由質(zhì)子和中子組成的。人們產(chǎn)生了一個(gè)新的看法：原 子是由電子、質(zhì)子和中子等基本粒子構(gòu)成的。把這些粒子叫 做“基本粒子”，好像是說原子這個(gè)盒子里，也就是這些東 西了。 1. 節(jié)選文章第 l 段采用了 說明方法，說明 。 2. “到了 19 世紀(jì)末， X 射線的發(fā)現(xiàn)促使人們思考， 是不 是盒子里還有盒子 ? ”這句話中的兩個(gè)“盒子”分別指什 么? 3. 下面句子中的加點(diǎn)詞能否刪去 ?為什么 ?(3 分 ) (1) 自古以來都認(rèn)為原子是不可再分了。 (2) 大約 10 萬個(gè)原子

9、核排成一條直線才相當(dāng)于一個(gè)原子 的直徑。 (3) 把這些粒子叫做“基本粒子”，好像是說原子這個(gè) 盒子里，也就是這些東西了。 解析：說明文的三要素之一就是說明方法。因此每篇說 明文為了能夠使讀者了解說明對(duì)象的特征都會(huì)采用不同的 說明方法。因?yàn)檫@篇文章主要說明了人們?cè)诓煌A段對(duì)物質(zhì) 結(jié)構(gòu)的不同認(rèn)識(shí)，介紹了物質(zhì)結(jié)構(gòu)研究的最新成果——夸 克，這是比較抽象的，因此作者采用了舉例子的說明方法說 明了物質(zhì)的最小單位是原子。第 2 題里的兩個(gè)盒子所指并不 一樣，前一個(gè)“盒子”是指原子，后一個(gè)“盒子”是比原子 更小的單位。第 3 題是從說明文的語言方面設(shè)計(jì)題目的，說 明文中的一些副詞的使

10、用恰恰是為了突出說明語言的準(zhǔn)確 性，如果刪去這些詞語反而不實(shí)際，不準(zhǔn)確。 (1) 不能刪去。 “自古以來”強(qiáng)調(diào)了時(shí)間的長(zhǎng)遠(yuǎn)，突出說明物質(zhì)的最小單位 是原子這種認(rèn)識(shí)的根深蒂固。 (2) 不能刪去。“大約”表示 估計(jì)， 刪去后就表示確數(shù)了。 (3) 不能刪去。 作者以“好像” 一詞從人們對(duì)“基本粒子”的命名推斷出人們對(duì)原子結(jié)構(gòu) 的認(rèn)識(shí)又趨于固定，去掉“好像”，就沒有推斷意味了。 卞毓麟， 1943 年 7 月生， 1965 年畢業(yè)于南京大學(xué)天文 系，在中國(guó)科學(xué)院北京天文臺(tái)從事天體物理學(xué)研究至 2019 年 3 月， 2019 年 4 月到上?？萍冀逃霭嫔?， 現(xiàn)任版權(quán)部主 任，

11、2019 年 4 月起任上海交通大學(xué)科學(xué)史和科學(xué)哲學(xué)系兼職 教授，現(xiàn)為上海天文學(xué)會(huì)副理事長(zhǎng)、中國(guó)科普作協(xié)翻譯工作 委員會(huì)副主任。 卞毓麟從事科普創(chuàng)作 20 多年，參與編著、翻譯的科普 圖書有 70 余種， 發(fā)表的科普文章約 400 篇， 累計(jì)字?jǐn)?shù)近 400 余萬。他的科普佳作不僅熔科學(xué)性趣味性于一爐，且極富人 文色彩，如《恐龍 · 隕石及社會(huì)文明》 、 《“水調(diào)歌頭 · 明月幾時(shí)有”科學(xué)注》 、 《莎士比亞外篇 ）等，無不 描繪著科學(xué)與文化一個(gè)個(gè)閃光的交點(diǎn)。他曾多次獲得表彰， 中國(guó)科普作家協(xié)會(huì)表彰他為“建國(guó)以來，特別是科普作協(xié)成 立以來成績(jī)突出的

12、科普作家” ; 在 2019 年的全國(guó)科普工作會(huì) 議上，他又被授予“全國(guó)先進(jìn)科普工作者”的稱號(hào)。 關(guān)于課文中提到的重要概念 夸克 夸克是兼有強(qiáng)相互作用和弱相互作用的粒子?？淇耸紫? 是從理論上推導(dǎo)出來的，以后才陸續(xù)發(fā)現(xiàn)。最后一個(gè)夸克 ——頂夸克于 1994 年初才被發(fā)現(xiàn)。 夸克有 6 種，劃分為 3 對(duì)，分別是上夸克 (u) 和下夸克 (d) ，奇異夸克 (s) 和粲夸克 (c) ，以及頂夸克 (t) 和底夸克 (b) 。 夸克之謎 ——一場(chǎng)從中國(guó)走向世界的科學(xué)辯論 一般人們都認(rèn)為：物質(zhì)是由分子構(gòu)成的，分子是由原子 構(gòu)成的，原子是由電子、質(zhì)子、中子等基本粒子組成的，而

13、 基本粒子則是由比基本粒子更基本的亞粒子組成的。亞粒子 也就是人們常說的“夸克”或“層子”。 人們不僅通過實(shí)驗(yàn)找到了分子、原子和基本粒子，而且 已經(jīng)在實(shí)際應(yīng)用。而夸克 ( 或?qū)幼?) 自從 60 年代科學(xué)家們提 出這一設(shè)想后，全世界的物理學(xué)家花費(fèi)了巨大的財(cái)力、物力 和人力，設(shè)計(jì)出了多種夸克模型，建造高能電子對(duì)撞機(jī)。雖 然一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象“證實(shí)”夸克 ( 或?qū)幼?) 的存在，然而單個(gè)的 夸克 ( 或?qū)幼?) 至今未找到，人們始終不識(shí)其廬山真面目。對(duì) 此，粒子學(xué)家們的解釋是：因?yàn)榭淇?( 層子 ) 是極不穩(wěn)定的、 壽命極短的粒子，它只能在束縛態(tài)內(nèi)穩(wěn)定存在，而不能單個(gè) 存在。 20

14、19 年 2 月 26 日， 《光明日?qǐng)?bào)》 發(fā)表了天津大學(xué)崔君達(dá) 教授的文章《夸克存在嗎 ?》 ，向“夸克說”提出了質(zhì)疑。崔 說，早在 1979 年 3 月，他在全國(guó)第一次數(shù)學(xué)物理討論會(huì)上， 對(duì) SIJ3( 夸克模型 ) 中的“ 3”，提出了一個(gè)全新的理論，即 復(fù)合時(shí)舊論。按照這個(gè)理論，夸克模型中的夸克，層子模型 中的層子，以及 Higgs 粒子都是不存在的 ! “人們不論上天 入地去尋找，夸克總是杳無蹤影”。 1993 年 10 月美國(guó)國(guó)會(huì)在經(jīng)過了長(zhǎng)期聽證之后通過了一 個(gè)決議：停止給已執(zhí)行了 4年的SSC淵高能超導(dǎo)對(duì)撞機(jī)）工 程計(jì)劃撥款。 崔教授的文章實(shí)際上是關(guān)于“夸克是

15、否存在”的爭(zhēng)鳴 的開始。其后， 《人民日?qǐng)?bào)》 《光明日?qǐng)?bào)》 《中國(guó)科學(xué)報(bào)》 《科 協(xié)報(bào)》等 7 家中央報(bào)紙的 8 位資深記者致書中央領(lǐng)導(dǎo)，建議 中央慎重考慮是否實(shí)行基礎(chǔ)科學(xué)理論的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，暫緩或減 少對(duì)“層子說”研究的撥款。 中央領(lǐng)導(dǎo)指示國(guó)家自然科學(xué)基金會(huì)于 2019 年 8 月 6 日 召開有關(guān)科學(xué)家的會(huì)議，研討崔君達(dá)教授的文章和 8 位記者 的信件。應(yīng)邀參加會(huì)議的絕大部分是贊成“層子說”的粒子 學(xué)家， 崔本人和 8 位記者均未被邀請(qǐng)。 會(huì)議由著名物理學(xué)家、 北京大學(xué)校長(zhǎng)陳佳洱主持，何祚麻院士做了典型發(fā)言，何院 士稱：“全世界有那么多物理學(xué)家做了那么多的實(shí)驗(yàn)，都充 分證

16、實(shí)了夸克或?qū)幼拥拇嬖?。夸克的存在是全世界物理學(xué)家 公認(rèn)的，是不容置疑的?！焙卧菏空f崔教授的“復(fù)合時(shí)空 論”是“病態(tài)科學(xué)”， 崔教授是“病態(tài)科學(xué)家”。 并于 2019 年 9 月 2 日將此發(fā)言稿發(fā)表于《科技日?qǐng)?bào)》上。 2019 年 12 月 2 日， 《科技日?qǐng)?bào)》 又發(fā)表了崔君達(dá)教授反 駁何祚麻院士的文章《復(fù)合時(shí)空論并非病態(tài)科學(xué)》 。崔在文 中進(jìn)一步指出：物理學(xué)界并非全都公認(rèn)夸克的存在。不同意 見早在 70 年代就有了。我國(guó)物理學(xué)家朱洪元，諾貝爾獎(jiǎng)得 主、量子力學(xué)奠基人海德堡都認(rèn)為：全世界許許多多物理學(xué) 家花了那么大的力量尋找夸克，如果夸克真的存在，早就應(yīng) 該找到了。 崔

17、在文中還特別提到： 1994 年， 首先提出夸克模型之一 的 M· 蓋爾曼寫了一本《夸克與美洲豹》的書。他在 書中說，他提出的 SIJ3 中的 U3 實(shí)際上是一個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)，并 不代表“實(shí)在的”夸克這東西，物理學(xué)家們把它誤解了。他 最后宣稱：“我不相信夸克是有的?！? 在《科技日?qǐng)?bào)》發(fā)表崔君達(dá)文章的同一天， 《中國(guó)科學(xué) 報(bào)》也發(fā)表了諾貝爾獎(jiǎng)得主李政道教授于 2019 年 10 月 3 日 的一個(gè)講演。李在講演中指由：”……另一個(gè)謎是，所有強(qiáng) 作用的粒子都是由夸克組成的，但是我們卻不能把單個(gè)的夸 克分離出來?！逼鋵?shí)，早在 1993 年李政道在清華大學(xué)講演 時(shí)就提出這

18、一問題了。 李政道把夸克 （ 或?qū)幼?） 是否存在稱做一個(gè)至今未解開 的謎。 這場(chǎng)公開的爭(zhēng)論在中國(guó)歷時(shí)兩年多，在中國(guó)展開的這場(chǎng) 爭(zhēng)論，已引起了國(guó)際科學(xué)界的注意。美國(guó)物理學(xué)界向崔君達(dá) 約稿，崔君達(dá)的《SU3理論中夸克假設(shè)是不需要的》一文， 發(fā)表在 2019 年第 4 期的美國(guó) 《強(qiáng)子》 雜志上， 并被收入 《本 千年中懸而未決的科學(xué)基礎(chǔ)問題》文集，被美國(guó)國(guó)會(huì)圖書館 收藏。美國(guó)基礎(chǔ)科學(xué)研究所所長(zhǎng) R·M·Santilli 專門為崔的文章寫了一篇很 長(zhǎng)的評(píng)論。他在評(píng)論中說：”……夸克是物理存在的粒子的 信條是一個(gè)真正的科學(xué)欺騙，特別是由所謂 &lsq

19、uo; 專家 ’說由來的時(shí)候。實(shí)際上夸克只能在 SU3對(duì)稱的純數(shù) 學(xué)的 U 空間中定義，而不能在實(shí)在的時(shí)空中定義?！笨磥恚? 在世界范圍內(nèi)一場(chǎng)關(guān)于夸克和層子是否存在的論戰(zhàn)已不可 避免。這一場(chǎng)大論戰(zhàn)是從我們中國(guó)科學(xué)家開始的。這一事實(shí) 說明：中國(guó)現(xiàn)代物理學(xué)已有很深厚的根基。 文章主旨 這篇文章在說明科學(xué)知識(shí)的過程中寄寓科學(xué)精神，給人 們以啟發(fā)。本文是說明文，自然以說明有關(guān)知識(shí)為目的。但 文章在客觀說明的過程中，揭示了科學(xué)研究，科學(xué)探索應(yīng)該 具備的敢于懷疑、敢于創(chuàng)新、大膽想像的精神。人類對(duì)物質(zhì) 結(jié)構(gòu)研究的過程就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)、不斷探索、不斷解決問 題的過程，而夸克的

20、發(fā)現(xiàn)和證明更體現(xiàn)了科學(xué)家們身上可貴 的科學(xué)精神。這種精神正是當(dāng)代青少年應(yīng)首先認(rèn)真學(xué)習(xí)的， 有了這種精神，才能去探索科學(xué)秘密。 文章結(jié)構(gòu) 這篇課文屬于科普說明文，它的讀者對(duì)象是青少年。這 種科普文章必須寫得通俗易懂，深入淺出，具有可讀性和趣 味性。文章通過一個(gè)形象的比喻結(jié)構(gòu)全篇，借用一首詩中的 詩句作為標(biāo)題，既揭示了物理學(xué)家蓋耳曼提出“夸克模型” 的基本設(shè)想，也為全文的說明定下了語言基調(diào)。文章簡(jiǎn)要說 明了物理學(xué)家對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)研究不斷深入的過程，反映了人們 在不同階段對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的不同認(rèn)識(shí)，展示了物理學(xué)界對(duì)物質(zhì) 結(jié)構(gòu)研究的最新成果。 文章第一部分（第1?2段），以禮品盒為喻，引

21、由說明 的話題?！白罾锩媸鞘裁?? ”總領(lǐng)全文。 第二部分（第3?21段），說明物理學(xué)家在不同階段對(duì)物 質(zhì)結(jié)構(gòu)的研究和認(rèn)識(shí)。 作者按照邏輯順序和時(shí)間順序，由淺入深地說明物理學(xué) 家在不同階段對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的研究和認(rèn)識(shí)。依次為：原子—— 原子核——強(qiáng)子——夸克。文章重點(diǎn)介紹夸克這種超微粒子 發(fā)現(xiàn)的全過程。這部分的內(nèi)容，是按由假設(shè)到證明的順序來 寫的。先寫美國(guó)科學(xué)家蓋耳曼發(fā)揮想像提出了“夸克模 型”，并說明了“夸克”這個(gè)名字的來由，接著寫許多科學(xué) 家為找到夸克所進(jìn)行的艱苦研究。這部分的內(nèi)容寫得十分豐 富而又有變化。既寫出了研究中的收獲，也寫出了研究的艱 難 （ “人們有點(diǎn)泄氣了”

22、）; 既寫了能證明夸克存在的根據(jù)， 又寫了仍不能解釋的許多疑團(tuán)。文章行文也富有波瀾。 第三部分（第22?26段），用四個(gè)疑問句，提由物質(zhì)結(jié) 構(gòu)研究的新問題。注意三個(gè)“新”的含義。 文章的結(jié)尾接連用四個(gè)問句提出問題，告訴讀者夸克的 證明還沒有最后定論，物質(zhì)結(jié)構(gòu)的研究更沒有結(jié)束，留下了 許多思考，激發(fā)人們關(guān)心和探索這一問題的興趣。最后一句 呼應(yīng)文章開頭，同時(shí)也是對(duì)前幾個(gè)疑問的一個(gè)形象的概括。 總之，本文以人們對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)探索研究的過程為序，說 明了人們?cè)诓煌A段對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的不同認(rèn)識(shí)，介紹了物質(zhì)結(jié) 構(gòu)研究的最新成果——夸克，激發(fā)人們對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行不斷 的探索和研究。 寫作特色

23、 1. 語言通俗形象，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。 這篇文章通篇語言平實(shí)明白，幾乎口語化的表達(dá)使本來 抽象的物理論知識(shí)顯得十分通俗易懂，比如：“還測(cè)定了它 們的質(zhì)量是多少，帶有什么樣的電荷，如何自旋 （ 左旋還是 右旋 ） ，壽命多長(zhǎng)，就像調(diào)查戶口似的，記入了檔案，再加 以分析?！蔽恼麻_頭從一個(gè)禮品盒的比喻入題，使讀者對(duì)文 章內(nèi)容的理解更為輕松容易。文章的結(jié)構(gòu)也以這一比喻為依 托來安排。開頭由此入題，結(jié)尾仍然緊扣它收筆，中間每一 部分內(nèi)容的引出都仍以這個(gè)比喻作為過渡?！暗搅耸攀兰o(jì) 末， X 射線的發(fā)現(xiàn)促使人們思考，是不是盒子里還有一個(gè)盒 子?”“好像是說原子這個(gè)盒子里，也就是這些東西 了

24、?！薄斑@又是一個(gè) ‘ 盒子里還有盒子嗎 ?’ 這 一類的問題……這好比拿起盒子搖一搖，聽到響動(dòng)，可以初 步判定盒子里有東西?！薄昂凶永镅b盒子，發(fā)現(xiàn)的盒子已不 少了，按順序是原子——原子核——強(qiáng)子——夸克。”這些 句子在文章中穿針引線，使文章層次分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。 2. 多層次的復(fù)雜分類。 本文綜合運(yùn)用了多種說明方法，比如比喻、舉例等。但 最主要的是分類說明。這是由文章的說明內(nèi)容決定的。文章 的內(nèi)容是以人們對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)探索研究的過程為順序，說明物 質(zhì)結(jié)構(gòu)，介紹了物質(zhì)結(jié)構(gòu)研究的成果。只有恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用分類 說明才能把有關(guān)內(nèi)容說明清楚。而且，許多新的成果是在原

25、來認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上形成的，所以這個(gè)分類的層次就顯得比較復(fù) 雜。多層次的復(fù)雜分類，所以能說得如此明白：一是運(yùn)用設(shè) 問句， 例如： “還有比質(zhì)子和中子更小的結(jié)構(gòu)嗎 ?”“J 粒子 是不是第四種夸克 ?”“難道就沒有一個(gè)自由夸克嗎 ? ”這 些疑問句把問題不斷引向深入。二是用關(guān)鍵字“又”字，體 現(xiàn)說明的深入性。例如：“這又是一個(gè) ‘ 盒子里還有 盒子嗎 ?’ 這一類問題”，“又喚起了尋找夸克的熱 情”，“對(duì)夸克又有了新的認(rèn)識(shí)”，“這時(shí)又有了一種說 法”，“夸克又可以分成 3 個(gè)組”等。表示科學(xué)家對(duì)夸克認(rèn) 識(shí)的逐步深入的過程。 重點(diǎn)語句分析 1. 有一種禮品盒

26、，看上去只是一個(gè)盒子，不知道里面是 空的，還是裝了什么東西。打開來看看，里面仍然是一個(gè)盒 子。好奇心驅(qū)使，再打開這個(gè)盒子，里面又是一個(gè)盒子…… 總之， 盒子里裝盒子， 不知道最里面的盒子里面到底是什么。 物理學(xué)家在研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)的時(shí)候，也遇到一個(gè)類似的問 題：最里面是什么 ? 文章開頭以盒子為比喻主要是為形象說明物質(zhì)結(jié)構(gòu)由 大到小依次包含的特點(diǎn)。這樣就使讀者對(duì)文章內(nèi)容的理解更 為輕松容易，從而對(duì)陌生的物質(zhì)結(jié)構(gòu)有一個(gè)直觀的了解。以 禮品盒為喻，引出說明的話題。“最里面是什么 ? ”總領(lǐng)全 文。 2. 這又是一個(gè)“盒子里還有盒子嗎”這一類的問題，科 學(xué)家從實(shí)驗(yàn)里已經(jīng)感覺到，強(qiáng)

27、子內(nèi)部有結(jié)構(gòu)。這好比拿起盒 子搖一搖，聽到響動(dòng)，可以初步判定盒子里有東西。 前句中“又”字，表現(xiàn)了科學(xué)工作者層層深入地探索物 質(zhì)超微粒的過程，呼應(yīng)“盒子里還有盒子”句，后句同時(shí)又 形象地說明強(qiáng)子內(nèi)部有結(jié)構(gòu)，這僅是一種科學(xué)的想像，有待 證明。 課后習(xí)題解答 （ 一 ） 依次為原子——原子核——強(qiáng)子——夸克。如果回 答“原子——原子核——基本粒子——夸克”也可。 （二）1. “大約 10萬個(gè)原子核排成一條直線才相當(dāng)于一 個(gè)原子的直徑”和“ 10 萬個(gè)原子核的直徑才等于一個(gè)原子 的直徑”有這樣幾點(diǎn)不同： (1) 原句說“大約”，改后的句 子缺少了這個(gè)限制，沒有原句準(zhǔn)確，因?yàn)檫@

28、是一個(gè)估計(jì)的說 法，并不是精確的比較。 (2) 原句說“大約 10 萬個(gè)原子核排 成一條直線”，改后的句子直接說成“ 10 萬個(gè)原子核的直 徑”，表義不明確，而且很抽象不直觀。 (3) 原句是“相當(dāng) 于”，改成了“等于”，前者是大約估計(jì)，后者是肯定的說 法?？傊?，改后的句子和原句相比，不夠簡(jiǎn)單直觀、不夠準(zhǔn) 確。 2. “這好比拿起盒子搖一搖，聽到響動(dòng)，可以初步判定 盒子里有東西?！笔且粋€(gè)形象的說法，意思是科學(xué)家從實(shí)驗(yàn) 里已經(jīng)感覺到，強(qiáng)子內(nèi)部有結(jié)構(gòu)。這僅僅是“感覺”，是科 學(xué)家根據(jù)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的一種想像，還沒有進(jìn)行科學(xué)的證明，改 為“強(qiáng)子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)為科學(xué)家的分析提供了初步的依據(jù)”， 似乎是已進(jìn)行了科學(xué)的證明，顯然不妥。 第 15 頁