《臨床試驗(yàn)的電子數(shù)據(jù)采集技術(shù)指導(dǎo)原則共31張課件》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《臨床試驗(yàn)的電子數(shù)據(jù)采集技術(shù)指導(dǎo)原則共31張課件（62頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,*,臨床試驗(yàn)的電子數(shù)據(jù)采集技術(shù)指導(dǎo)原則,16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。,17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。,18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。,19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵-重復(fù)。,20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。,臨床試驗(yàn)的電子數(shù)據(jù)

2、采集技術(shù)指導(dǎo)原則臨床試驗(yàn)的電子數(shù)據(jù)采集技術(shù)指導(dǎo)原則16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。,17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。,18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。,19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵-重復(fù)。,20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。解讀:臨床試驗(yàn)的電子數(shù)據(jù),采集指導(dǎo)原則,P11-25,大綱,EDC的定義,應(yīng)用EDC技術(shù)的基本考慮,EDC系統(tǒng)的基本要求,EDC系統(tǒng)的應(yīng)用要求,琵琶，是中華民族古老而傳統(tǒng)的民族樂(lè)器，是我國(guó)眾多民族藝術(shù)文化中的一束奇葩，而琵琶演奏作為依托琵琶而衍生出來(lái)的一種樂(lè)器表演藝術(shù)形態(tài)，其自

3、身所具備的音色優(yōu)美、音域?qū)拸V、演奏技巧豐富、極具民族特色等優(yōu)勢(shì)是其他樂(lè)器演奏形態(tài)所無(wú)法比擬的，這同時(shí)也彰顯了其在我國(guó)高校音樂(lè)體系中有著重要的地位。21世紀(jì)的今天是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展的時(shí)代，面對(duì)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，藝術(shù)教育獲得了空前的發(fā)展空間。結(jié)合當(dāng)前實(shí)際，我們可以看到琵琶演奏在高校音樂(lè)教育體系蓬勃發(fā)展，方興未艾，如火如荼，學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)涵養(yǎng)與魅力。然而，創(chuàng)新教育形勢(shì)下，傳統(tǒng)的琵琶演奏教學(xué)模式已逐步與時(shí)代脫軌，難以滿足學(xué)生和教育發(fā)展的實(shí)際需要，這也在一定程度上加快促進(jìn)了高校教學(xué)改革步伐，琵琶演奏教學(xué)改革的研究也正在悄然蔓延。,1 創(chuàng)新人才培養(yǎng)視閾下高校琵琶演奏教學(xué)改革的基本方向,21世紀(jì)是知

4、識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，是一個(gè)嶄新的時(shí)代。這樣的一個(gè)時(shí)代給了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)新的發(fā)展契機(jī)，在宏觀調(diào)控政策的影響下，國(guó)內(nèi)文化創(chuàng)意行業(yè)日趨成熟和逐步標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化。相信在未來(lái)，我國(guó)的文化創(chuàng)意行業(yè)將能更上一個(gè)新的臺(tái)階，取得新的突破。就高校琵琶演奏課程來(lái)說(shuō)，要想滿足知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展需要，滿足創(chuàng)新教育發(fā)展文件的要求，就必須要明確課程教學(xué)改革的基本方向，力于培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型、綜合型的人才。為此，高校必須要在如下幾方面的基本條件中形成突破：,第一，堅(jiān)持教學(xué)理念的革新。學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體單位，他們是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的核心，高校琵琶演奏教師應(yīng)根據(jù)創(chuàng)新教育發(fā)展指導(dǎo)性文件的要求，脫離傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，樹立以生為主體、以生為中

5、心的教學(xué)新理念。第二，充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新教育的艱巨性。實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，并不是一蹴而就的，而是漫長(zhǎng)的，需要經(jīng)過(guò)教學(xué)方法創(chuàng)新、教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化等諸多方面的艱辛努力。這就要教師在此過(guò)程中要不斷總結(jié)反思、不斷試驗(yàn)、不斷探索，以構(gòu)筑一個(gè)科學(xué)合理的創(chuàng)新教學(xué)模式。第三，根據(jù)學(xué)生專業(yè)性發(fā)展實(shí)際需要準(zhǔn)確把握教學(xué)要求。教師應(yīng)制定一套操作性強(qiáng)的教學(xué)方案，讓不同層次水平的學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上獲得最大程度的發(fā)展。,2 高校琵琶演奏教學(xué)中存在的問(wèn)題,2.1 缺乏對(duì)專項(xiàng)教學(xué)的認(rèn)知,當(dāng)前的一些教師對(duì)琵琶演奏教學(xué)的認(rèn)知仍舊停留在基礎(chǔ)能力的教學(xué)上，他們無(wú)法清晰地認(rèn)知專項(xiàng)教學(xué)的內(nèi)涵，大部分處于自己摸索著訓(xùn)練的狀態(tài)，

6、這導(dǎo)致他們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)局限于一般性的演奏技能訓(xùn)練，在達(dá)到既定目標(biāo)后仍舊停留在原地，沒(méi)有適時(shí)轉(zhuǎn)入專項(xiàng)訓(xùn)練教學(xué)，從而導(dǎo)致音樂(lè)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的內(nèi)在潛力無(wú)法得到挖掘，引?l了教學(xué)停滯不前的困境。而在實(shí)際的教學(xué)中，教師習(xí)慣以能力展示替代演奏能力展現(xiàn)，這種替代式的訓(xùn)練方法只能解決學(xué)生的基本音樂(lè)素質(zhì)的問(wèn)題，而對(duì)于學(xué)生的專業(yè)技能無(wú)法保證，嚴(yán)重影響藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生琵琶演奏水平的提升。,2.2 教學(xué)形式單一發(fā)展,教育，實(shí)質(zhì)就是把學(xué)生作為個(gè)體的研究對(duì)象，通過(guò)教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，把一定的知識(shí)、技能、情感與價(jià)值觀灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海和思想之中，使學(xué)生能夠掌握他們之前所不具備的知識(shí)或能力。但是，我國(guó)部分高校在實(shí)施琵琶教學(xué)過(guò)

7、程中卻忽略了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要，仍舊在沿襲教師教學(xué)生學(xué)學(xué)生上課教師輔導(dǎo)的教學(xué)流程。在這種教學(xué)模式下，教師依然是課堂的主宰，處于“至高無(wú)上”的權(quán)威地位。換言之，教師就是學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)琵琶演奏有關(guān)知識(shí)和技能的唯一來(lái)源，即是一種“師傅帶徒弟”的教學(xué)形式。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生只會(huì)跟隨老師的步伐，機(jī)械性地進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)和模仿，毫無(wú)個(gè)性可言，琵琶演奏教學(xué)也因此陷入困境，處于為難的境地。,3 創(chuàng)新人才培養(yǎng)視閾下高校琵琶演奏教學(xué)改革途徑,3.1 設(shè)置科學(xué)的課程體系,（1）課程發(fā)展多元化、個(gè)性化。為了滿足創(chuàng)新教育發(fā)展的需要，高校音樂(lè)藝術(shù)教育應(yīng)把重心落實(shí)到全方位、綜合型人才的培養(yǎng)上。而對(duì)于高校的琵琶演奏課程來(lái)說(shuō)，要滿足

8、這一發(fā)展要求，就必須要從課程建設(shè)入手，實(shí)現(xiàn)多元化、個(gè)性化發(fā)展。當(dāng)然，由于琵琶演奏與常規(guī)音樂(lè)課程存在一定的學(xué)科差異性，使得其在進(jìn)行課程設(shè)置是必須要考慮到學(xué)生的專業(yè)能力發(fā)展。為此，學(xué)校在設(shè)置課程時(shí)，為了保證高校藝術(shù)生的全面性、創(chuàng)新性發(fā)展，不僅要設(shè)立增強(qiáng)學(xué)生琵琶演奏技能的實(shí)踐課程，更要設(shè)立關(guān)于陶冶學(xué)生情操的理論性課程或鑒賞課程，以滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要。,（2）課程專題化。為了滿足不同藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)發(fā)展需要，高校的琵琶演奏課程還可以以專題的方式呈現(xiàn)，做到因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)，確保高校琵琶演奏教學(xué)的全面客觀性。而在此過(guò)程中，音樂(lè)藝術(shù)類學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)發(fā)展方面以及個(gè)人興趣愛(ài)好選擇符合自己的專題

9、課程，使自己能夠在專題化的課程中突破自我、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，從而達(dá)到增強(qiáng)音樂(lè)素養(yǎng)，強(qiáng)化演奏能力的目的。,3.2 形成特色的教學(xué)模式,（1）深化藝術(shù)指導(dǎo)，改進(jìn)琵琶演奏教學(xué)的關(guān)鍵載體?！奥暻椴⒚笔桥醚葑嗟臉?biāo)準(zhǔn)之一，但是縱觀我國(guó)高校琵琶演奏教學(xué)實(shí)際，“有情無(wú)聲，有聲無(wú)情”的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。我們可以看到絕大多數(shù)的學(xué)生在平時(shí)的課堂上表現(xiàn)不俗，所取得的綜合測(cè)評(píng)成績(jī)也較為突出，但是當(dāng)他們需要在舞臺(tái)上進(jìn)行表演時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)“有情無(wú)聲”或“有聲無(wú)情”的問(wèn)題，最后的效果可想而知。歸根究底，其主要是由于學(xué)生自身的琵琶演奏技巧并不扎實(shí)，平時(shí)所學(xué)到的知識(shí)不能學(xué)以致用，或者上臺(tái)鍛煉經(jīng)驗(yàn)不夠豐富等。針對(duì)這種情況，教師在進(jìn)行藝術(shù)

10、指導(dǎo)教學(xué)時(shí)，應(yīng)抓住“以聲促情，以情帶聲”的技巧，讓學(xué)生先找準(zhǔn)每個(gè)樂(lè)段的內(nèi)在情緒，并通過(guò)反復(fù)試唱，把樂(lè)曲的音樂(lè)形象融入自己的感情世界。在此基礎(chǔ)上，教師再利用藝術(shù)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的音樂(lè)情感，嘗試演奏樂(lè)曲。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在音樂(lè)情感的渲染中，進(jìn)入琵琶演奏歌曲的情景之中，融入歌曲形象之內(nèi)，從而產(chǎn)生情感共鳴，實(shí)現(xiàn)“以情帶聲”的目的，那么學(xué)生的演唱技巧也會(huì)隨之得到提升。,“學(xué)困生”的類型各不相同，教師必須及時(shí)將學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行重塑或改變，在農(nóng)村初中階段的語(yǔ)文學(xué)困生成為教育界關(guān)注的話題，學(xué)困生的存在將影響學(xué)校素質(zhì)教育的實(shí)施。在農(nóng)村環(huán)境下，學(xué)困生的成因也比較復(fù)雜多樣，除了部分學(xué)校教師自身素養(yǎng)有

11、待提高，還有教學(xué)環(huán)境，經(jīng)濟(jì)原因、家庭影響、語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)欠佳等眾多原因。,一、農(nóng)村初中語(yǔ)文學(xué)困生現(xiàn)狀分析,1.農(nóng)村初中語(yǔ)文學(xué)困生家庭現(xiàn)狀。據(jù)調(diào)查，農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)文化水平普遍不高，以羅陽(yáng)城郊中心學(xué)校為例，2013級(jí)的學(xué)生家長(zhǎng)中，57.3%是初中甚至以下學(xué)歷。因此，他們對(duì)子女的學(xué)習(xí)情況關(guān)注度不是很高，對(duì)子女語(yǔ)文成績(jī)的關(guān)注更是力不從心，幾乎沒(méi)有子女在家完成作業(yè)之后家長(zhǎng)幫助檢查的情況。另外農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)多是在外地打工或者務(wù)農(nóng)等，幾乎不接觸課外讀物，所以對(duì)子女的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也極少有積極影。,2.學(xué)校環(huán)境現(xiàn)狀。由于目前我國(guó)農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)設(shè)施、學(xué)習(xí)材料等還沒(méi)有達(dá)到一定的發(fā)達(dá)水平，所以在一些邊遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村初中語(yǔ)文的教

12、材知識(shí)很難完美的展現(xiàn)給農(nóng)村的學(xué)生，環(huán)境過(guò)于嚴(yán)肅壓抑，無(wú)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)可以自由發(fā)揮自己語(yǔ)文才能的空間。,3.社會(huì)環(huán)境分析。目前的復(fù)雜多樣的社會(huì)環(huán)境或多或少的會(huì)影響到校園內(nèi)的學(xué)生，農(nóng)村的中學(xué)校園也不例外，有很多農(nóng)村學(xué)生受社會(huì)中的負(fù)面元素影響排斥學(xué)習(xí)，排斥語(yǔ)文課程，沒(méi)有迎難而上的精神，處于消極狀態(tài)。,4.學(xué)生自身情況分析。很多語(yǔ)文學(xué)困生由于小學(xué)時(shí)沒(méi)有良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)和素養(yǎng)，造成上了中學(xué)后無(wú)法適應(yīng)中學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，特別是像語(yǔ)文這種課程內(nèi)容繁瑣多樣化，又存在著一些枯燥難懂的古文古詩(shī)系列內(nèi)容，所以學(xué)生會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。,二、農(nóng)村初中語(yǔ)文學(xué)困生的成因,1.農(nóng)村教育觀念的偏差。在落后的農(nóng)村，對(duì)新課改的教

13、育核心和教育理念的認(rèn)識(shí)存在著一定的缺陷的。農(nóng)村的語(yǔ)文課堂教學(xué)主要靠教師的大篇幅講解，注重語(yǔ)文知識(shí)和學(xué)習(xí)方法的講解，沒(méi)有將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，依然停留在傳統(tǒng)的教學(xué)理念和應(yīng)試教育的環(huán)境下，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)缺乏積極主動(dòng)性，更沒(méi)有探索一種屬于自己的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的思維能力。,教師對(duì)教育的創(chuàng)新和模式的改革沒(méi)有重視起來(lái)，學(xué)校也沒(méi)有加強(qiáng)對(duì)教師自身語(yǔ)文素養(yǎng)的培訓(xùn)工作，導(dǎo)致學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)之路上困難越積累越多；另外農(nóng)村的家庭教育較為薄弱，農(nóng)村家長(zhǎng)的教育觀念偏差，不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，即使有重視的部分，也都集中在數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等科目上，對(duì)于語(yǔ)文課程的認(rèn)識(shí)只停留在認(rèn)字識(shí)字的層面，認(rèn)為語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不必太過(guò)深入。,2.缺

14、乏和諧的校園文化氛圍。農(nóng)村中學(xué)由于資金、場(chǎng)地、設(shè)施等問(wèn)題的限制。無(wú)法組織學(xué)生開(kāi)展文藝匯演、文化節(jié)，運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)。不能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的文化氛圍。因此造成學(xué)生綜合素質(zhì)較低，缺乏情感體驗(yàn)和生活體驗(yàn)。這些都是造成學(xué)生在文本閱讀中由于知識(shí)面狹隘，無(wú)法體會(huì)作者的情感、在寫作中缺乏寫作素材的直接因素。,3.教學(xué)模式缺乏科學(xué)性。農(nóng)村的語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文教育的整體連接性不夠重視，缺乏教學(xué)上的策略，大多是滿堂灌教授學(xué)生理論知識(shí)，或者為了完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排的考核任務(wù)將語(yǔ)文教學(xué)過(guò)于目標(biāo)化，只針對(duì)考試的模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，忽略了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新，很多農(nóng)村的教學(xué)機(jī)制不夠完善，沒(méi)有配備相應(yīng)的教研員或者教研小

15、組對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行有效指導(dǎo)，所以教師懶得對(duì)教案進(jìn)行深入研究和創(chuàng)新，教學(xué)模式就是通篇的重復(fù)，這是影響語(yǔ)文教學(xué)效率的重要元素。,三、轉(zhuǎn)變農(nóng)村初中語(yǔ)文學(xué)困生的應(yīng)對(duì)措施,1.改善語(yǔ)文課堂教學(xué)。教師要深入探究初中語(yǔ)文教材內(nèi)容，將教材中每一課、每一單元的內(nèi)容都相應(yīng)的貫穿起來(lái)，加強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的整體性，例如在初一語(yǔ)文教材第三單元的教學(xué)中，春濟(jì)南的冬天并秋天等文章都有部分描寫景色的、景物的文本內(nèi)容，教師要利用本單元課文的共同點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和觀察能力，將幾篇類似的課文聯(lián)系起來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的鞏固學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還要充分利用起農(nóng)村自然景色的特點(diǎn)，在進(jìn)行類似季節(jié)、植物、景物等的課文教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生觀

16、察自己的家鄉(xiāng)，或者到室外親身體驗(yàn)生活，使課堂氣氛活躍起來(lái)，豐富語(yǔ)文教學(xué)。,2.做好農(nóng)村家長(zhǎng)工作。在社會(huì)快速發(fā)展的今天，人文素質(zhì)不斷提高，人們對(duì)文化的重視也越來(lái)越高，所以做通農(nóng)村家長(zhǎng)的思想工作并不是很難，思想工作的主要內(nèi)容就是幫助家長(zhǎng)樹立起良好的教育觀念，重視子女的學(xué)習(xí)，并給予一些科學(xué)、合理的關(guān)鍵孩子的方法建議，加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)之間的溝通，讓家長(zhǎng)能夠及時(shí)的掌握自己孩子的學(xué)習(xí)情況，為家長(zhǎng)提供正確的管教孩子的方式，注重孩子的心理健康。學(xué)校與家庭兩方面共同尋找教育孩子的方法，促進(jìn)學(xué)生家庭教育的發(fā)展。,總之，農(nóng)村初中語(yǔ)文學(xué)困生的成因多種多樣，學(xué)校和教師要重視起對(duì)學(xué)困生的深入了解工作，從根本上解決學(xué)困生存在的問(wèn)題，學(xué)校的機(jī)制需要完善，教師的教學(xué)理念需要革新，家長(zhǎng)的教育觀念也要改變，不要忽略家庭教育的重要性，相信農(nóng)村語(yǔ)文學(xué)困生的問(wèn)題很快就會(huì)解決。,臨床試驗(yàn)的電子數(shù)據(jù)采集技術(shù)指導(dǎo)原則16、自己選擇的路、跪著也,1,解讀:臨床試驗(yàn)的電子數(shù)據(jù),采集指導(dǎo)原則,P11-25,解讀:臨床試驗(yàn)的電子數(shù)據(jù),2,大綱,EDC的定義,應(yīng)用EDC技術(shù)的基本考慮,EDC系統(tǒng)的基本要求,EDC系統(tǒng)的應(yīng)用要求,大綱,3,研究背景