《13古詩兩首導(dǎo)學(xué)案（2課時）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《13古詩兩首導(dǎo)學(xué)案（2課時）（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、人工作者 《名師測控》一年級語文下冊（RJ） 13 古詩兩首 學(xué)習(xí)內(nèi)容：教材59----61 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、有朗讀古詩的興趣，能從詩中感受到夏天的情趣。 2、認識"所、牧"等12個生字，會寫"詩、林"等6個字。 3、正確、流利、有感情地朗讀，背誦兩首古詩。 學(xué)習(xí)重點： 1、學(xué)習(xí)生字詞。 2、能有感情地朗讀古詩，通過朗讀能初步感悟詩歌的韻味和夏天美好的意境。學(xué)習(xí)難點：培養(yǎng)學(xué)生的想象力

2、和熱愛大自然的感情。 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：生字詞卡片、課件、音樂 學(xué)習(xí)時間：　兩課時 學(xué)習(xí)過程： 第一課時 學(xué)習(xí)古詩《所見》。 一、激趣導(dǎo)入。 1、我們學(xué)過很多的古詩，也會背很多的古詩，誰愿意把自己最喜歡的一首詩背給大家聽？（指名背誦） 2、揭題，釋題。 　齊讀課題。"所見"是什么意思？你知道嗎？（指名說說） 　小結(jié)：所見--所看見的事物（東西） 3、出示課文插圖 　　《所見》這首詩，寫的就是詩人所看到的圖上的景物。讓我們也來看看圖，你能用幾句話說說你看到了什么嗎？ 二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。 1、學(xué)生自讀古詩，要求讀準(zhǔn)、讀通課文 2、劃出生字，記住字形。把不懂的字、詞、句子

3、用橫線加上"？"劃下來。 3、讀懂詩句，學(xué)會提問。 4、交流生字學(xué)習(xí)情況。 （1）出示古詩中的帶拼音的生字，學(xué)生自己練讀、指名讀、開火車讀。 （2）出示不帶拼音的生字，指名讀、齊讀。 （3）說說你怎樣記住這些生字的。 三、精讀課文，理解古詩。 1、你能把這首詩流利地讀出來嗎？指名讀(兩名) 2、播放音樂，教師范讀。學(xué)生閉上眼睛聽，初次感悟、體會詩句的意思。 3、學(xué)生練讀全詩。（4人組內(nèi)合作朗讀） 4、在組內(nèi)交流：古詩寫了畫中的哪些景物？有不明白的地方嗎？ 5、全班交流。有什么不明白的地方？（教師相機解決問題） "振林樾"——傳遍了樹林　　"意欲"——想要做什么事情 6

4、、理解詩意。 （1）出示課文插圖。 A、師指"牛與牧童"圖問：這是怎樣的一個情景？（牧童騎黃牛） B、引導(dǎo)想象：聽！牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？ 牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。 C、齊讀詩句。 (2)、演示"牧童捕蟬"的動作及"蟬叫聲"。說說第二句話的意思。 心想捕捉鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。 出示詩句：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。 　　齊讀詩句。 (3)、你能把這首詩的意思連起來說一說嗎？（小組合作完成） 牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。心想捕捉樹上鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。 （4）挑一句自己最喜歡的讀一

5、讀。（指名讀） （5）配上音樂一起再來讀一讀，學(xué)生想象古詩描繪的畫面。 （6）討論：從"林樾"、"蟬鳴"可以看出這首詩寫的是什么季節(jié)？ 四、寫字指導(dǎo)。 1、出示生字卡片，用自己的方法記住字形。（指名說說） 2、說說你認為最好記的字是什么？你是怎樣記住這些字的呢？ 3、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。 　　林：左邊的木的捺改成點。 　　黃、童：中間一橫要寫長，其他的橫要寫短。 　　范寫"黃"、"童" 五、拓展延伸 　　學(xué)完了這首詩，你覺得牧童捕到蟬了嗎？小小組里討論一下，試著編一個故事。 六、課后作業(yè)。 1、有感情地背誦古詩。 2、把你最喜歡的句子用自己的話寫下來，或者畫下來。

6、 第二課時 學(xué)習(xí)古詩《小池》 一、看圖激趣，導(dǎo)入課題 1、看圖引入 　　今天，老師給大家?guī)砹艘桓眻D畫。小朋友們趕快瞪大你的小眼睛課件出示圖片“池塘”圖片，問：你看到什么了？ 2、揭題“小池” 　（1）讀題，注意讀好“池”是翹舌音 　（2）隨機識字：你有什么好方法記住這個“池”字？ 3、課題拓展：你喜歡這個小池嗎？為什么？ 4、引導(dǎo)再次讀題：那咱們就用喜歡的語氣來讀讀課題 二、欣賞圖畫，引學(xué)古詩（1、2兩行） 1、請小朋友猜一猜，這小池的水可能是從哪里來的？ 學(xué)生猜想完畢后，課件展示“細小的泉水從泉眼里流出來” 小朋友猜想的都有可能，但是老師告訴你，這個池塘的水是從

7、這個泉眼里（課件指著泉眼）流出來的。練讀“泉眼” 2、請仔細觀察觀察，泉眼的水是怎樣流的？ （1）同桌討論 （2）個別匯報 教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)細細聽聽，有聲音嗎？（引出無聲） 好好看看，泉水流出的樣子？（引出惜細流） 3、教學(xué)生字“惜” （1）指名讀 （2）誰能給他找找好朋友 （3）看看圖，讀讀詩，是誰舍不得誰呀？ 4、引導(dǎo)朗讀第一行 你能用上舍不得的語氣讀讀嗎？（自由練讀、個別讀、齊讀） 過渡：讀得那么好，你瞧，太陽公公都放射出了柔和的陽光表揚你們了。（課件展示柔和的陽光） 5、出示“晴柔”引導(dǎo)讀準(zhǔn)“柔”字 6、課件展示“樹陰” （1）你知道這是什么嗎？學(xué)習(xí)生字“

8、陰” （2）樹陰在哪兒呢？對呀，它都映到水面上了！ 學(xué)習(xí)生字“照”（注意翹舌音），你在哪里見到過這個字？ 7、出示第二行古詩 （1）個別讀 （2）學(xué)習(xí)生字“愛” ①個別讀 ②你能用它來說一句話嗎？ ③在這里，是誰喜歡晴天里柔和的陽光？ （3）那你就帶上高興的心情，喜歡的語氣讀讀吧！ 三、出示古詩，繪圖體會（3、4兩行） 1、出示詩句小荷才露尖尖角， 早有蜻蜓立上頭。 （1）自由讀讀這兩句古詩（讀正確）　　　　 （2）指句讀 （3）老師范讀，請小朋友們在頭腦中想象畫圖?！。?）指名反饋 2、組織學(xué)生看詩畫圖（可以獨立完成，也可找?guī)讉€小伙伴合作完成） 3、

9、組織評畫，在評議中隨機教學(xué)生字“露”“立” 　“露”：（1）誰有好方法記住它？　　　?。?）你能給它找朋友嗎？ ?。?）借圖體會意思“長出來了、冒出來了” “立”：（1）小晴蜓飛過來了，立在了荷葉上，你能給立換個詞嗎？ 　　　　（2）指名表演：誰會做做“立”的動作？ 　　　　（3）引導(dǎo)書寫：仔細看看，怎樣才能把它寫漂亮？ 范寫、自由練習(xí) 四、情感誦讀，內(nèi)化意境 1、引導(dǎo)采用多種方式進行賞讀 （1）自由練讀（讀出個性）　　　　（2）個別讀（集體評議） （3）教師范讀（牽引示范）　　　?。?）再次個別朗讀（嘗試品讀） （5）同桌互讀（擴大朗讀訓(xùn)練面）　（6）全班齊讀（情感共鳴） 2、組織背誦 五、總結(jié)延伸，升華情感 1、池塘了除了有清清的泉水，茂密的大樹，嫩嫩的荷葉，可愛的小蜻蜓，還會有什么？ 2、換位體驗，說話訓(xùn)練 　　你就是只可愛的小晴蜓，你就是條活潑的小魚兒，你就是這嫩嫩的荷葉……看到這美麗的景色，會說些什么？