《《標志設計》教案設計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《標志設計》教案設計（4頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、《標志設計》教學設計 案例分析 標志設計對象是六年級的學生，他們對日常生活中的設計知識有了一定的感性認知，再加上學生已經學過一些簡單的設計圖案知識，已形成了一定的審美觀點和審美體驗。但怎樣利用設計的原則、造型方法的運用、自然材料的組合和結合生活的實際來進行標志設計與制作，還是缺乏經驗的。這節(jié)課主要從“猜地方”游戲導入——討論欣賞——嘗試方法——思維創(chuàng)造——美化生活——創(chuàng)意無限。使學生在教師的引導下能夠學會標志設計的基本方法，進而產生新的創(chuàng)意。 教材分析 標志設計是人們用來識別和傳達信息的象征性的視覺符號。本課內容設置注重從學生對日常生活中的標志的觀察和識別出發(fā)，展現設計藝術對我們生活的

2、獨特意義。學生在識別標志時，對標志的種類特征、表現形式、制作步驟等要素，沒有系統(tǒng)的認知，學生在學習的同時，不斷地探究、思維想象，對標志設計產生了求知欲，放飛了學生的思維空間。在教師及時引導和開發(fā)中，學生的能力得到充分發(fā)揮。在收集各種標志的同時，讓學生進行分門別類，開發(fā)他們對標志的識別和審美能力，凸顯標志的象征和凝聚的功能。 教學理念 美術新課程標準要求“發(fā)展學生的感知能力和形象思維能力”。強調美術教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的生活經驗基礎之上。生活離不開設計，因此，這節(jié)課我注重創(chuàng)設鮮活的生活情境，營造寬松的學習氛圍，讓學生在動手實踐、自主探索、合作交流中發(fā)現各種標志的特征。讓

3、學生了解標志在生活中的應用價值，陶冶美的情感，創(chuàng)造美的作品。 美術課標中要求“形成學生的創(chuàng)新精神和技術意識”，學生是進行各種學習和創(chuàng)造活動的主體。標志設計是一種創(chuàng)造性的活動，學生在收集、欣賞和設計標志的同時，自己動手嘗試不斷地改善和創(chuàng)造設計一些標志，美化校園和生活。優(yōu)良的設計是人們在使用時要符合種種要求，更重要的是給人們帶來美的視覺享受。經過設計，提高了學生的審美情感和設計水平，使學生更加關注生活中豐富多彩的標志設計。 《標志設計》教案 課業(yè)類別：設計應用 教學目標： 根據新課程標準和教材要求，小學美術教育是使學生提高對美的感受能力和藝術創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生形成良好的思想品德，確定本課

4、的教學目標為： 1、知識目標：了解標志的分類及構成等基本知識，學習標志設計的創(chuàng)作方法； 2、能力目標：培養(yǎng)學生的觀察、想象、創(chuàng)造思維能力和應用視覺語言的表達能力； 3、情感目標：達到開闊眼界，增長知識，陶冶情操，提高藝術欣賞水平，樹立正確的審美觀點。 教學重點：標志的應用分類和構成形式。 教學難點：標志的創(chuàng)意設計。 教具準備：收集一些著名標志范例，電教設備、多媒體教學課件等。 學具準備：畫筆、畫紙、顏料、直尺、圓規(guī)等繪圖用品。 教學過程： 一、組織教學：按常規(guī)進行。 二、啟發(fā)討論式導入新課：教師啟發(fā)提問。 同學們，同學們鄒老師昨天去了兩個地方，（出示課件）你們知道是什么地

5、方嗎？你們是怎么知道的？ 生答：……， 教師總結：對了，大家可以通過標志判斷是什么地方。今天我們就來學習這種視覺的語言――標志設計。（板書課題） 三、講授新課： 1、引導學生看大屏幕，初步了解標志。（演示教學課件） 2、問：同學們，通過我們剛才對標志的初步了解，誰能用自己的話總結一下什么叫標志？（生回答） 3、同學們通過欣賞這些標志可以看出，每個標志都蘊含著大量的信息，具有一定的含義。 4、師小結：因此可以說，標志是具有某種含義的視覺符號，猶如語言，起著識別、示意和傳遞信息的作用。它通過精煉的藝術形象，使人一目了然。它具有很強的概括性與象征性，同時也有著獨特的藝術魅力。 5、同

6、學們，課前布置大家收集標志收集了嗎？你能說出三個不同的標志嗎？并把標志貼到小畫廊來。 （一）、標志的種類 下面同學們思考一下，這些標志按照用途的不同可分為哪些種類？每組同學之間可以互相交流、討論。 學生回答，教師總結。 標志的類別繁多，使用廣泛。例如：用于國家標志的國徽、國旗。學校的校徽，少先隊的星星火炬。用于商品上標志稱商標，如李寧牌商標、奧迪轎車標志；用于各行業(yè)、機關等職能部門的專業(yè)標志，如公路局的標志、中國鐵路的標志、公安機關的標志、紅十字的衛(wèi)生標志等；用于會議上標志，如奧運會標志，我國政治協商會議標志；用于公路、鐵路、航空交通的稱交通標志；指示人們注意安全的安全標志；標明街道的

7、路標等。此外，標志隨著應用范圍的不斷擴大而多樣化，如體育運動標志、電視臺標志、網站標志等等。 （二）標志的構成形式教師結合課件講解。 1、顏色構成的標志。 我國在生產和交通安全的顏色標志為紅（靜止、停的意思）、黃（警告、注意的意思）、藍（指令、遵守的意思）、綠（安全通行的意思）、如鐵路用黃和黑標明注意、警告、危險的安全標志，用紅和白作為公路交通標志，用紅、黃、綠燈指揮車輛行駛的標志等。 2、文字構成的標志。（漢字型，字母型） 如永久牌自行車標志、可口可樂標志、第一汽車制造廠標志等等。 3、圖形構成的標志。（具象型、抽象型） 如奧運五環(huán)標志，黨徽標志、韓日世界杯標志、農業(yè)銀行標志、

8、中國國際航空公司標志等等。 4、文字和圖形相結合構成的標志。（綜合型） 例如：運用中國古錢和"中"字構成的中國銀行標志、中國鐵路的"工人"標志、中國工商銀行標志、吉林電視臺標志等等。 （三）標志設計的方法步驟。以設計“八達小學”標志為例，講解標志的制作過程。 1、選題。確定標志設計的題目、內容及要表達的信息； 2、構思。怎樣突出標志設計的特征，用什么手法來表現。 3、構圖。可多畫幾幅草圖，反復思考，尋找簡練、概括的形象，明確地表達信息；也可采用不同的手法來表現，以選擇合適的設計方案； 4、定稿。選擇最理想的設計定稿。 5、著色。設色單純、醍目，或用對比色彩。一般只用一兩種顏色，

9、防止雜亂影響效果。 四、作業(yè)要求： 1、設計一幅運動會上具有本班特色的標志； 2、給學校各專用教室設計一個標志； 3、給學校的音樂會、藝術節(jié)、講演比賽、故事會、家長會、書法比賽、繪畫比賽、校慶等活動設計一個標志； 要求：形象鮮明，傳遞信息準確、獨特、美觀。 五、學生作業(yè) 教師巡視指導。（播放輕音樂和播放課件標志欣賞） 重點：教給學生思維方法，如：怎樣將語言概括地用符號來表現，怎樣表達得明確，又有獨特的形象。發(fā)現有獨特設計的作業(yè)可以展示給大家，以便同學之間互相溝通信息，互相啟發(fā)。 六、課堂小結：展示設計較好的作業(yè)，請同學們完成作業(yè)后把作品貼到小畫廊，并選出優(yōu)秀作品在實物投影儀中

10、展評，鞏固標志設計的特征及表現手法的知識內容也可讓學生以談設計的構思過程來說明。 課后反思 在這節(jié)課中我主要注重學生情感體驗，激活學生思維空間。教學中采用讓學生先收集各種各樣的標志設計，從整體角度考慮教與學的和諧發(fā)展。學生先有感性認知，繼而在學習過程中以“生活環(huán)境為源泉”，以“情感體驗為動力”，引導學生進入標志設計的境地，導入采用“猜地方”，觀察有什么樣的符號——標志。激活學生在活動中觀察、感受、記憶和想象等審美元素的開發(fā)。啟迪創(chuàng)造的靈感，感受設計美帶來的愉快。 這堂課教學過程是循序漸進的，以學生感興趣的游戲入手，引入主題，突出課中的知識點?！安碌胤健庇螒驅爰ぐl(fā)興趣，體驗情

11、景教學之樂。來達到以“趣”入題、引路，以“美”入情、入境。學生自然而然地進入教學過程之中，為深挖教材中的想象因素作出了鋪墊；為學生的想象和創(chuàng)造提供了催化和向導。喚醒學生帶著豐富的感情色彩參與標志設計的學習活動之中。使學生的情感體驗在學習、交流、創(chuàng)作中得到較大的發(fā)揮。使學生的心靈得到最大的震撼，進而體現了以“學生為主”的人文精神。 教學過程中強化學生主體意識，激勵學生大膽創(chuàng)新。學生是創(chuàng)造的主體，又是活動評價的主體。正如“教育的使命是使人變得更自由、更有創(chuàng)造力”，在為周圍熟悉的事物設計標志時，學生設計的就很大膽，有特色，并且效果很好。這樣的設計給學生松了綁，任想象馳騁、任情感激蕩。學生的主體參與

12、、情感參與的積極性得到了充分的展示。開放、多元的評價作品，給學生提供了一個表現自我的平臺。學生在這個過程中，即學會了欣賞、學會了創(chuàng)造、學會了感悟。體驗到成功的快樂，增強了心靈交融，學生的主體參與性得以體現。 這節(jié)課中我還注意探究校園生活素材，引領學生超越自我。學校是學生學習和生活的主要場所。在學校生活和學習中，教師把課堂真正還給學生。學生是教師“有待開發(fā)的課程資源”。讓學生在自由的、開放的校園生活環(huán)境中自主地創(chuàng)作，去思考、去發(fā)現、去感悟，是我今天放手做的一件開心事。也正是我們課堂教學所追求的目標。學生在創(chuàng)作中感悟，在感悟中創(chuàng)作，在創(chuàng)作中超越自我，為自身孕育著美好的情感。這正是美術教學中人文精神的完美體現。 這節(jié)課通過尋找標志設計美的作品，欣賞作品美的意境，創(chuàng)造設計美的成果，編織生活美的聯想。使學生主動地在課堂中感知，在活動中體驗，在活動中探索，在活動中拓展。不僅獲得了知識與技能，而且思維能力、情感與態(tài)度都得到了培養(yǎng)，有效地促進了學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。當然，通過上這節(jié)課也發(fā)現了自身的一些不足，如上課還缺少些激情和對學生的親和力不夠以及對學生作品進行評價時的語言不豐富等等，評委和有關領導專家也給我提了許多寶貴的意見，我相信經過大家的幫助和自己的努力，以后在這些方面會做得更好的。