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1、編制作業(yè)的困惑 一、初中數(shù)學(xué)作業(yè)實(shí)效性缺失狀況及原因 天天布置作業(yè)，天天批作業(yè)，是每位老師所做的再平常不過(guò)的事情。作業(yè)是教師天天使用的標(biāo)尺，可能由于它太平常了反而缺乏有效研究，導(dǎo)致學(xué)生做作業(yè)，教師批作業(yè)不僅流于形式，還成為一種負(fù)擔(dān)的高耗低效狀況。經(jīng)過(guò)調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)目前初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)施中主要存在以下問(wèn)題： （一）課外作業(yè)多，課內(nèi)練習(xí)少 部分教師在課堂教學(xué)中態(tài)度不夠認(rèn)真，上課不嚴(yán)謹(jǐn)，重點(diǎn)不突出，教學(xué)手段不合理，老師講得多而粗，以滿堂灌的方式授課，隨意拖堂，嚴(yán)重?cái)D占了學(xué)生的練習(xí)時(shí)間，只好把大部分作業(yè)壓到課外。低效的課堂教學(xué)，早在布置作業(yè)之前，就已埋下了負(fù)擔(dān)的種子。 （二）作業(yè)題量多

2、，啟發(fā)引領(lǐng)少 部分教師搞題海戰(zhàn)術(shù)，只圖“量”，不求“質(zhì)”，一味盲目地強(qiáng)化訓(xùn)練。學(xué)生除了要完成課本作業(yè)外，還被大量形形色色的習(xí)題冊(cè)所累，身陷題海不能自拔。教師沒(méi)有自己先做再精選，大量的繁題、難題、偏題、舊題、怪題、錯(cuò)題、超綱題隨意出現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生思維活動(dòng)空間減小，負(fù)擔(dān)過(guò)重，作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，作業(yè)效果降低。 （三）機(jī)械重復(fù)多，實(shí)踐探究少 部分教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，過(guò)分追求數(shù)學(xué)學(xué)科的規(guī)范性，過(guò)分注重?cái)?shù)學(xué)化，不與生活聯(lián)系，不考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，拿來(lái)主義，內(nèi)容枯燥，機(jī)械重復(fù)多，實(shí)踐探究少。使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解變得狹隘，興趣培養(yǎng)無(wú)從談起，同時(shí)也忽視生活本身的意義，成為目前數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)軟肋。 （四）現(xiàn)成作業(yè)多，設(shè)計(jì)創(chuàng)編少 現(xiàn)成作業(yè)（課本習(xí)題、配套作業(yè)、購(gòu)買(mǎi)的資料等）構(gòu)成學(xué)生作業(yè)的主要內(nèi)容，教師很少根據(jù)本班學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際情況，編擬一些層次分明、有梯度、針對(duì)性強(qiáng)且適合學(xué)生完成的作業(yè)。至于創(chuàng)編就更顯得鳳毛麟角：一來(lái)創(chuàng)編需要大量時(shí)間，二來(lái)對(duì)教師本身的素質(zhì)要求更高一些。 （五）統(tǒng)一要求多，自主選擇少 部分教師布置作業(yè)，不考慮不同層次學(xué)生的差異，一概而論，統(tǒng)一要求多，讓學(xué)生自主選擇少。學(xué)生迫于無(wú)奈，要么抄襲，要么置中間推理計(jì)算過(guò)程于不顧，盲目拼湊結(jié)論，換來(lái)一個(gè)按時(shí)交作業(yè)的假象。學(xué)生主體性嚴(yán)重缺失，成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的一道極深的傷口。