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1、單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,走近文科綜合考試,一、文科綜合考試考什么？怎么考？,1、文科綜合考試的考試性質(zhì),“文科綜合考試”作為高考科目之一，它的性質(zhì)是,選拔性考試,。因此，它,不僅僅,是檢測考生所掌握的知識到達了何種程度，也,不僅僅,為了檢驗教學和學習效果，它的主要目的是考查、確定考生是否具有升入更高一級學校及其相關專業(yè)的知識儲備、相應能力等。具體地說，“文科綜合考試”的考試目標可以概括為：準確地測量考生對政治、歷史、地理知識的掌握程度和具有的學習能力，科學地反映考生學習的潛質(zhì)和潛力，有效地區(qū)分考生的真實水平。,文科綜合考試的這一性

2、質(zhì)，決定了文科綜合試卷具有信息量大、時代感強、難度適中、強調(diào)運用已有知識解決實際問題的綜合學習能力、綜合知識交融自然流暢等風格和特點。,文科綜合考試試題在選材和設計上追求的目標是：引導學生關注當今人類生存與發(fā)展進程中的重大問題，比如：環(huán)境保護，可持續(xù)發(fā)展，戰(zhàn)爭與和平、經(jīng)濟的發(fā)展等，關注社會發(fā)展和我國國情，注重運用政治、歷史、地理各學科知識分析、闡述、評價實際問題，展現(xiàn)辨證、鑒賞、邏輯、推斷、論證等研究性思維過程。,經(jīng)過幾年實踐，文科綜合測試卷已形成突出能力立意、弘揚人文精神和科學精神、強調(diào)主干知識的考查、培養(yǎng)創(chuàng)新意識等方面的特色。,2、文科綜合考試考什么？怎么考？,（,1,）強調(diào)對學科主干知識

3、的考查,分析四年來特別是,2002,年、,2003,年的“文綜試卷”，我們發(fā)現(xiàn)：文科綜合考試非常重視對基礎知識的考查，強調(diào)對主干知識的考查。,文科綜合測試實施以來，命題組一直強調(diào)考生必須把握好主干知識，特別是去年和今年的文綜試卷，仿佛有回歸教材之感，,這并不意味著鼓勵考生死記硬背所有的知識點，而是要通過對學科知識體系的總體把握，提煉和建構基本的知識框架，全面認識和理解學科知識的主旨。,今年文綜試卷通過大量引用課本以外的知識和豐富的社會素材，形成新的問題情景，構成新的設問角度，但其落腳點都必須構成學科的主體范圍內(nèi)。,地理學科選取了能反映學科主要分析研究方法和面貌的內(nèi)容為命題素材。試題立足于考查學

4、科的基本知識、原理和規(guī)律，特別強調(diào)學習地理的最基本意識是對地理事物所處地理位置的認識。如時差的推斷，地圖的判讀，對世界某區(qū)域的認識。此外，環(huán)境問題，城市問題，氣壓及其對天氣的影響風帶和氣壓帶等。,我們可以看到，文科綜合考試中對基礎知識的考查，是要通過對學科知識體系的總體把握，提煉和建構基本的知識框架，全面認識和理解學科知識的主旨。試題可以通過,大量引用課本以外的知識和豐富的社會素材，形成新的問題情景，構成新的設問角度。來考查主干基本知識和學生對知識體系整體的認識。（怎么考？）,（,2,）突出對綜合學習能力的考查,文科綜合考試在注重考查學科基礎知識、主干知識的同時，非常重視對學生能力的考查。注意

5、考查學生對政治、歷史、地理三個學科的教學內(nèi)容的掌握和由此形成的學科能力和學習能力。,學科能力和學習能力，是在掌握基本知識的基礎上形成的分析、評價、鑒賞、論證問題等方式方法的學科思維品質(zhì)。如善于觀察、發(fā)現(xiàn)和分析社會現(xiàn)象；善于獲取、處理各種信息，對各種信息進行多角度、多層次分析、歸納、評價并獲得結(jié)論的綜合思維方法；能熟練地使用、判讀、繪制和分析各種類型的圖表等。,具體地說，歷史學科能力：第一，考生所應該具備的基本歷史分析和思維方法，以及運用知識和技能綜合解決問題的能力。所謂歷史思維是在人類對社會歷史感性認識的基礎上，進行理性認識的思考，它是以辨證思維為基本特征的。也就是說，歷史思維不能停留在機械的

6、記憶和簡單的理解的層次。它必須具有歷史的時空觀和發(fā)展觀，建立歷史時空的結(jié)構體系，去認識社會歷史的發(fā)展及其規(guī)律，以及社會自身的矛盾運動的內(nèi)部機制和外部條件。第二，歷史學科能力的重要意義在于學以致用、以史為鑒。如果離開了對歷史知識的理解、闡述、運用和發(fā)展，僅滿足于對歷史知識的再認和復述，那么學科能力也就失去了意義。如“北宋東京商業(yè)興衰”（2002年39題的歷史部分）和“絲綢之路”（2002年40題歷史部分）。試題注意到歷史和現(xiàn)實的聯(lián)系，試題開放性非常突出，跨學科的兩個綜合題都由歷史知識開題，通過古今聯(lián)系，將目光指向當今世界和國家的改革開放事業(yè)。,地理學科則突出考查學生檢索信息、應用信息，分析和解決

7、地理問題的思維過程和能力。如對等壓線的分析，要求考生在讀懂圖的前提下，斷定等壓線的可能性數(shù)值，并判斷在某種氣壓形勢條件下某點的風向。（2002年兩組地理選擇題）,政治試題特別強調(diào)理論理想實際，試題多數(shù)是以近年來的熱門話題為背景材料命題的。如2002年全國卷就聯(lián)系到：江澤民總書記“七一”講話關于思想認識“應勇于和善于根據(jù)實踐的要求進行創(chuàng)新”的論述、中國加入WTO問題、我國經(jīng)濟持續(xù)快速健康增長問題、國家社會保障問題、西部大開發(fā)問題、環(huán)境治理問題。2003年全國卷：長三角經(jīng)濟圈、民主與法制依法治國，土地問題折射“三農(nóng)”問題、兩個務必、人與自然環(huán)境的關系、民族精神入世一年后的反傾銷、上海合作組織等。,

8、今年的全國文綜卷選取,地圖、圖表、壁畫，典型材料為背景,，并以圖文并茂形式提供信息，通過創(chuàng)設各種情景以及富有啟發(fā)式的設問要求考生靈活運用政史地有關知識，分析、闡釋、評價實際問題，啟發(fā)和展現(xiàn)辯證、鑒賞、選擇、推理、論證的研究性思考過程。,例如選擇題14題，給考生提供了P地的地理坐標、落日的時間、相應的北京時間等信息，要正確解答必然涉及讀圖、識圖、時區(qū)劃分、地方時推算及區(qū)域地理的相關知識。這種命題手法使考生在整理解題思路和組織答案時，要把所學的不同章節(jié)的知識，對照題目要求和情景的需要重新排列組合，并推導出最符合題目要求的知識來解決，從中折射出“文綜卷”中的知識考核已是各種能力要素的綜合體現(xiàn)。,我們

9、可以看到，,文科綜合考試中對學生能力的考查，主要是通過現(xiàn)實的社會問題來進行的。,通過數(shù)據(jù)、圖表、公式、簡圖、文字材料等具體形式來呈現(xiàn)，考查考生對數(shù)據(jù)、圖表、公式、簡圖、文字材料等提供的信息的收集、處理的能力，運用所學政治、歷史、地理知識對自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象的系統(tǒng)的多角度多層次的綜合分析的能力。,（3）反映社會熱點、焦點問題并與書本知識有機結(jié)合,文科綜合考試試卷，具有鮮明的時代特色，引導學生關注當今人類生存與發(fā)展進程中的重大問題，關注社會發(fā)展和我國國情。因此，,試題較多地選取了社會熱點為素材，充分展現(xiàn)和反映出自然與人類社會發(fā)展的歷史進程和客觀現(xiàn)狀，力求揭示政史地各學科知識與當今社會政治、經(jīng)濟、人

10、文觀念發(fā)展之間的密切聯(lián)系，引導考生將人文社會科學理論應用于實踐。,選取社會熱點素材采取兩種方法：一種是熱點的顯現(xiàn)化，即將社會熱點直接切入試題。如“區(qū)域經(jīng)濟”、“西部大開發(fā)”、“基層民主建設”、“十屆人大”、“上海合作組織首腦會議”、“傾銷與反傾銷”、“兩個務必”、“氣象經(jīng)濟”、“人口遷移和城市化”、“三峽移民”等。,另一種是社會熱點的隱性化。當今社會面臨著諸多影響社會發(fā)展的因素，經(jīng)常出現(xiàn)許多重大事件，已超出某一領域范圍，必須考慮到政史地各學科之間的自然融合，命題者以此把社會熱點以隱性介入。,社會熱點覆蓋了近一年來社會生活的重大事件，這不僅有利于引導學生關心國家大事，養(yǎng)成讀書、看報的好習慣，也有

11、利于培養(yǎng)學生分析、論證實際問題的能力。,二、從閱卷看考生失分原因,先簡單介紹閱卷的情況：,采點給分（具體介紹,2003,年文綜試卷中政治部分幾道題的給分點情況，少一個點，相應的分數(shù)就扣去，尤其是先寫了，后劃掉，即使原來正確也不給分）；時間緊；綜合題中，相互交錯的題目，可能由其他學科教師批改；答案會根據(jù)學生答題情況略有改變（第一天往往用半天試批，以發(fā)現(xiàn)情況，然后統(tǒng)一批改標準）,據(jù)閱卷組反饋的信息，,許多考生思路混亂，沒有抓住“湖區(qū)經(jīng)濟發(fā)生的變化”這一問題的核心,，泛泛而談。,甚至有的考生由于審題不清，沒有吃透題目要求，從歷史的角度回答該問，,花了不少文字描述古代該地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展情況，對于現(xiàn)代的變

12、化闡述很少；,有的考生沒有把材料中隱涵的信息和所學的知識點相結(jié)合，只是把材料中的信息重復表述了一遍，,沒有把答案上升到理性的高度，導致得分不高。,據(jù)閱卷組反饋的信息，其中主要的原因是,沒有形成答題的正確思路，找不到答題的理論支撐點，即對教材基礎知識把握的不夠系統(tǒng)、不夠深刻。,只能直接從材料出發(fā)，用自己語言概括，最后，導致思路不清，,答案層次不明，要點遺漏。,歸納型問題。要求考生從,“,轉(zhuǎn)變,”,中歸納出隱涵的哲學道理。設問比較開放。,解答這類題目，考生有兩大缺點：一是沒有緊密地從材料中歸納出哲學原理，而是根據(jù)自身回憶教材知識，形成的答案是哲學原理的羅列，與材料結(jié)合不夠緊密，即考生運用知識的合理

13、性不夠；二是考生的思維不夠嚴密，深度不夠。,在閱卷中，考生答題的,規(guī)范性比較差,而造成失分；不少考生沒有形成答題的正確思路，找不到回答這道題的,理論支撐,（教材中艱苦奮斗是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)之一，是有志者應有的精神境界，是事業(yè)成功的保證），只能直接從材料著手，用自己的語言概括，從而導致思路不清，答案層次不明，答案要點遺漏。,從材料中提取信息,是在閱讀理解的基礎上的進一步深入，需要運用正確的方法。正如英國歷史教育家蒂姆洛馬斯說的：“學生陷于史料中，未必能自然而然地受益，只有運用正確的方法運用原始材料，才能有助于認識歷史的進程。”,對材料中的信息進行提取要達到兩個方面要求：一是“最大限度”。即應該

14、窮盡材料中的有效信息，不能以偏概全，更不能斷章取義，否則，就會導致說明不清、論證不周的錯誤。二是“有效”?！白畲笙薅取辈⒁馕吨仨毎巡牧现兴行畔⒍家蒙稀Ｔ谔幚聿牧蠒r，要注意提取對認識問題、處理問題有益的內(nèi)容。由于有時候材料所含的信息量很多，而有些信息是起干擾作用的。這就需要從不同的角度、不同的側(cè)面去粗取精、去偽存真、由表及里、由此及彼，進行一番整理，才能完成考試和研究的要求。（結(jié)合上題加以分析）,不能從材料中提取充分的有效信息，是政治、歷史、地理三科中都存在的問題。,歸納：,我們在閱卷過程中發(fā)現(xiàn)考生存在以下問題：第一，考生對基礎知識掌握不扎實，基本概念、基本理論模糊，混淆相近的概念和理論。

15、由于考生沒有建構每門學科以主干知識為綱的自我認知結(jié)構，所以，在回答問題時，思路混亂，丟三拉四的情況普遍存在。,第二，材料解讀能力不強，審題能力差。,材料解讀是政治科應考基本功之一。,審題能力差，主要有兩種原因：首先是學科基礎知識薄弱，對題義不能準確把握，如氣象經(jīng)濟問題。其次是語文水平差，對題目無法判讀。當然，考生臨場心理以及平時的答題規(guī)范訓練也是原因之一。,許多考生抓不住背景材料和設問中的關鍵詞句，答題時離題萬里。,第三，分析、綜合能力不強。,三、2004年高考分析對策,（一）夯實基礎知識 注重人文視角,文綜測試突出對能力的考核，注重對考生運用基礎知識論證、解決實際問題能力的考查。這就必須正確

16、地處理好基礎知識和能力培養(yǎng)的關系，基礎知識是能力培養(yǎng)的基礎，能力的發(fā)揮是基礎知識的運用，不夯實基礎知識，能力只能是“空中樓閣”。更何況考卷中仍存在大量的直接考基礎知識的識記和理解的試題，在,2002,年和,2003,年的文綜卷中，這樣的分值高達,40%,左右。因此，要重視基礎知識的復習。,基礎知識的重要性在于：,首先,，它是思考、理解問題的重要工具，也是分析、解決問題的基本依據(jù)。離開了對基本理論、基本原理、地圖知識、歷史史實等的掌握，分析問題就只能停留在表層，不可能深入。學生在回答主觀性試題時表現(xiàn)出來的“就事論事”，就是因為對基礎知識的學習不夠全面、深入，只是一知半解所造成的。,其次,，掌握好學科的基礎知識，就為解決綜合問題奠定了堅實的基礎。雖然文科綜合考試中涉及到的社會問題的產(chǎn)生和出現(xiàn)是不分學科的，但是，考試中總是通過一定的角度提出問題，來考查學生分析問題、解決問題的能力和思維品質(zhì)的。,再次,，文科綜合考試中，大部分試題是學科內(nèi)的綜合。凡此種種，都要求復習中必須重視、強化基本概念、基本原理、地圖知識、歷史史實等基礎知識的把握。,（二）把握好學科主線 梳理知識板塊,進入復習階段要注意學