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1、單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,2015,長沙教師招聘考試,地理,學(xué)科專業(yè)知識備考指導(dǎo),講師：劉文靜,1,知識梳理,備考建議,2,1,知識梳理,模塊,具體知識點,專業(yè)知識,自然地理知識,人文地理知識,區(qū)域地理,區(qū)域可持續(xù)發(fā)展,教學(xué)論,課標(biāo)解讀,三板技能,教學(xué)設(shè)計,自然地理知識板塊,一、地球與地圖,二、宇宙環(huán)境,三、大氣環(huán)境,四、水環(huán)境,五、陸地環(huán)境,六、自然環(huán)境的整體性和差異性,七、自然災(zāi)害,等高線,等壓線,等降水量線,等溫線,【,例題演練,】,圖示為河湖關(guān)系補給示意圖，讀圖回答,10,、,11,題,10,、關(guān)于河湖補給關(guān)系的敘述正確的是：（

2、,）,M,河補給甲湖,甲湖補給,M,河,N,河補給乙湖,乙湖補給,N,河,A,、,B,、,C,、,D,、,11,、如果,M,河、,N,河流經(jīng)的等高距相同，關(guān)于兩條河流的流速的敘述，正確的是（,）,A,、兩河流速相同,B,、,M,河比,N,河流速慢,C,、,M,河比,N,河流速快,D,、兩河流速難以比較,10.B,。,【,解析,】,本題考察的是等高線的判讀。等值線都有凹凸定律（凸高為低，凸低為高）圖中在,M,和,N,處都形成了河流，因此兩處應(yīng)該都是集水線，穿過的均為山谷，根據(jù)凹凸定律，凸高為低，所以上圖西邊低，東邊高，,M,河流流向為自東向西，水從甲湖流向,M,河。根據(jù)同樣的原理分析下圖，可以推

3、出水從,N,河流向乙湖，所以，該題選擇,B,。,11.B,。,【,解析,】,本題考察的是比例尺的判讀。根據(jù)圖示可以判讀出：兩圖的比例尺一致、等高距相等。但是兩幅圖的等高線的疏密程度不一致，第一幅圖等高線稀疏，第二幅圖等高線密集。比例尺、等高距一致，等高線越密集說明坡度陡，河流流速越快，所以,N,河流比,M,河流流速快，因此該題選,B,。,地球運動的意義,自轉(zhuǎn),產(chǎn)生晝夜更替現(xiàn)象,產(chǎn)生地方時的差異,產(chǎn)生地轉(zhuǎn)偏向力,公轉(zhuǎn),正午太陽高度的變化,晝夜長短的變化,四季的更替,五帶的形成,【,例題演練,】,圖,1,為某時刻不同日期分布示意圖，其中陰影部分為,6,月,19,日，,N,是北極點，經(jīng)線,NB,位于

4、太平洋中。讀圖回答,4,、,5,題。,4,、圖示時刻北京日影的朝向是：,A,、朝向西南,B,、朝向東南,C,、朝向西北,D,、朝向東北,5,、圖示日期后一周內(nèi)，下列敘述正確的是：,A,、太陽直射點先像北后向南移動,B,、黃河下游發(fā)生凌汛現(xiàn)象,C,、北京的晝長逐漸增大,D,、北京某校正午時旗桿的影子先變長后變短,A,A,【,例題演練,】,圖,3,為北半球熱力環(huán)流或北半球三圈環(huán)流局部示意圖,8,、若圖,3,為北半球熱力環(huán)流示意圖，下列敘述正確的是（）,A.1,、,3,氣溫比,2,高,B.1,、,2,、,4,、,5,、中氣壓較高的是,1,、,5,C.,降水差異是導(dǎo)致熱力環(huán)流的根本原因,D.,甲、乙兩

5、地實際風(fēng)向分別是西南方和東北風(fēng),9,、若圖,3,為北半球三圈環(huán)流局部示意圖，下列正確的是（）,A.1,為極地高氣壓帶,B.2,為副極地低氣壓,C.,甲地盛行東北信風(fēng),D.,乙地盛行西風(fēng),D,B,【,例題演練,】,圖,9,是非洲馬達加斯加島示意圖。圖,10,是海洋表層海水溫度與洋流關(guān)系示意圖，圖中,a,、,b,、,c,為等溫線，,abc,，箭頭表示洋流流向。讀圖回答,17,18,題。,18,圖,9,甲處的洋流與圖,10,中、所示的洋流相符合的是,A,B,C,D,19,甲處洋流的影響是,A,加快途經(jīng)海輪航速,B,形成著名的漁場,C,使沿岸大氣增溫增濕,D,縮小海洋污染范圍,D,C,18.,【,答案

6、,】,D,【,解題思路,】,首先，馬達加斯加島位于南半球，因此從氣溫分布規(guī)律上來說，北高南低；又材料中所給,abc,，所以由北向南為,a,、,b,、,c,，排除和；又因為馬達加斯加島位于中低緯大洋西岸，所以該處為暖流，故選擇。,19.,【,答案,】C,【,解題思路,】,該處為暖流，故可以使沿岸大氣增溫增濕，選擇,C,項。,A,選項，順風(fēng)順?biāo)拍芗涌?，逆風(fēng)逆水反而會減慢；,B,選項，寒暖流交匯處或者上升補償流處易形成漁場，該處不符，故排除；,D,項，洋流應(yīng)該是擴大海洋污染的范圍。,下圖為北半球三個地區(qū)植被在垂直方向上的分布示意圖。讀圖，完成問題。,1.,下列敘述正確的是（）,A.,三地緯度由低到

7、高的排序是丙,甲,乙,B.,甲山地為常綠闊葉林,C.,乙山地為溫帶草原帶,D.,丙山地可能為熱帶（季）雨林帶,2.,引起甲、乙、丙三地針葉林分布高度差異的主要因素是（）,A.,熱量,B.,水分,C.,坡向,D.,地形,D,A,1.【,答案,】D,。,【,解題思路,】,三座山脈山頂均為苔原景觀，山頂與山腳間的高度不同，垂直帶譜不同。說明三座山脈所處緯度差異較大。垂直帶譜越復(fù)雜，當(dāng)?shù)鼐暥仍降汀Ｒ虼巳鼐暥扔傻偷礁叩呐判驗楸?、乙、甲?A,錯誤。海拔越高，熱量條件越差。由此可推斷,1,地應(yīng)為針闊混交林（或落葉闊葉林），,2,地為針闊混交林，,3,地為水熱條件更優(yōu)的熱帶雨林或季雨林。,D,正確。,2.

8、【,答案,】A,。,【,解題思路,】,因三地所處緯度不同，基帶熱量條件不同，故針葉林分布高度不同。,A,正確。,自然災(zāi)害,與防治,主要自然災(zāi)害的類型與分布,自然災(zāi)害的主要特點,人類活動對自然災(zāi)害的影響,自然災(zāi)害的主要類型,世界主要自然災(zāi)害的分布,我國的主要自然災(zāi)害,我國主要自然災(zāi)害的區(qū)域分布,地震、泥石流、滑坡等地質(zhì)地貌災(zāi)害的產(chǎn)生機制與發(fā)生過程,臺風(fēng)、寒潮、干旱、洪澇等氣象災(zāi)害的形成原因,蟲災(zāi)、鼠災(zāi)等生物災(zāi)害帶來的主要危害,自然災(zāi)害與環(huán)境,同一自然災(zāi)害造成危害程度的地域差異,我國自然災(zāi)害多發(fā)區(qū)的自然環(huán)境特點,防災(zāi)與減災(zāi),地理信息技術(shù)在自然災(zāi)害預(yù)測、災(zāi)情監(jiān)測和評估中的作用,應(yīng)對自然災(zāi)害的方式或應(yīng)

9、急措施,中國防災(zāi)、減災(zāi)的主要成就,人類利用高科技趨利避害的遠景,教學(xué)論,課標(biāo)解讀,三板技能,教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計,以知識結(jié)構(gòu)為線索,展示雙邊活動,以知識為落腳點,【,例題演練,】,31.,閱讀關(guān)于“地形地勢與氣候”的圖文材料，按要求完成教學(xué)設(shè)計任務(wù)。,材料一,義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（,2011,年版）中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要求：“舉例說明緯度位置、海陸分布、地形等因素對氣候的影響?！?材料二,某版本教科書中關(guān)于“地形地勢與氣候”的內(nèi)容。,地形地勢與氣候：,地形對氣候的影響主要表現(xiàn)在：山脈對太陽輻射的屏障作用，使得山地陰坡和坡的溫度、濕度狀況都產(chǎn)生了很大的差異，自然景觀也隨之明顯不同。,山脈對底層空氣運動的阻擋

10、作用，使山脈西側(cè)的水分、氣溫狀況也產(chǎn)生差異。比如，南美洲的安第斯山脈的南端“攔截”了來自太平洋的大量水汽，使西側(cè)沿海平原的濕潤景觀與東側(cè)巴塔哥尼亞高原上的荒漠景觀形成了鮮明的對比,地勢對氣候的影響，主要表現(xiàn)為氣溫隨著地勢的增高而降低，一般情況下，海拔每增高,100,米，氣溫約下降,0.6,。這就是導(dǎo)致某些高山“一山有四季”、“山頂積雪終年不化”現(xiàn)象的主要原因。,要求：（,1,）設(shè)計本課的,教學(xué)目標(biāo),。,（,2,）設(shè)計本課主要的,教學(xué)環(huán)節(jié),并說明各教學(xué)環(huán)節(jié)的,設(shè)計意圖,。,快速寫出教學(xué)目標(biāo)的技巧,1.,知識與技能目標(biāo),（學(xué)生）“,能,”,說出、列舉、背誦、復(fù)述、識別、解釋、說明、分類、對比、歸納

11、、辨析、設(shè)計、撰寫、檢驗、證明,2.,過程與方法目標(biāo),“,通過,”,“,經(jīng)歷、感受、參加、參與、嘗試、尋找、討論、交流、合作、分享、參觀、訪問、考察、接觸、體驗等,”,“,了解、體驗、掌握、學(xué)習(xí),”,3.,情感態(tài)度與價值觀目標(biāo),形成、養(yǎng)成、具有、熱愛、樹立、建立、堅持、保持、確立、追求等,科學(xué)規(guī)律,人與自然,交流合作,克服困難,積極樂觀健康向上,教學(xué)過程,四部曲：,創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課,合作探究,新課教學(xué),自評互評,鞏固提高,回憶拓展,小結(jié)作業(yè),三部曲：,導(dǎo) 入,新課教學(xué),知識點,1,歸納總結(jié),知識點,2,歸納總結(jié),知識點,n,歸納總結(jié),鞏固提高,1,鞏固提高,2,鞏固提高,n,過渡,小結(jié)作業(yè),

12、【,參考答案,】,（,1,）教學(xué)目標(biāo),1.,知識與技能目標(biāo)：學(xué)會分析地形地勢對氣候的影響，并能舉例說明。,2.,過程與方法目標(biāo)：結(jié)合實際生活分析地形地勢對氣候的影響；通過實驗和小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和探究能力。,3.,情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：,樹立,科學(xué)世界與生活世界統(tǒng)一,的認識觀,。,（,2,）教學(xué),建議,環(huán)節(jié)一：談話導(dǎo)入，引出課題,師：同學(xué)們有沒有爬過山？談一談爬山的經(jīng)歷和體驗。,生：暑假爬峨眉山的時候，在山腳時穿的是短袖，越往上爬，感覺越冷，最后到山頂?shù)臅r候凍的不行，租了棉衣穿上。,師：也就是說隨著海拔的升高，什么在發(fā)生變化呢？,生：氣溫,師：同學(xué)們有沒有想過這是為什么呢？這節(jié)課我們

13、就一起來探討一下地形地勢對氣候的影響。,【設(shè)計意圖】在課堂開始的時候以談話聊天的方式引出課題，而且談話的內(nèi)容是學(xué)生親身經(jīng)歷的體驗和感受，學(xué)生比較感興趣，能夠積極地參與進來。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生體會到地理與生活的密切聯(lián)系、地理具有生活性的特點。,環(huán)節(jié)二：實驗討論，新課教學(xué),1.,演示實驗：,器材：電吹風(fēng)（吹冷風(fēng)表示有冷氣流經(jīng)過，吹熱風(fēng)表示有暖氣流經(jīng)過）、擋板一個（代表山脈）、溫度計兩支、蠟燭兩支（代表太陽輻射）,人員：操作員,1,名、觀察員,1,名、記錄員,1,名,步驟：,1.,擋板放中間，溫度計放兩邊，先把電吹風(fēng)調(diào)到冷風(fēng)檔，然后請兩位觀察員讀出各自的讀數(shù)并記錄為第一組數(shù)

14、據(jù)；,2.,再把吹風(fēng)機調(diào)到熱風(fēng)檔，兩位觀察員報出溫度計度數(shù)并記錄位第二組數(shù)據(jù)；,3.,關(guān)掉吹風(fēng)機，點燃兩支蠟燭并放在擋板的一側(cè)，請觀察員報出溫度計度數(shù)并記錄為第三組數(shù)據(jù)。,2.,學(xué)生討論，總結(jié)現(xiàn)象。比較第一組數(shù)據(jù)，左邊的度數(shù)低于右邊；比較第二組數(shù)據(jù)，左邊的度數(shù)高于右邊；比較第三組數(shù)據(jù)，左邊高于右邊。即：通過第一組和第二組數(shù)據(jù)可知，,山脈阻擋了冷氣流和暖氣流的直接流入，使山脈兩側(cè)的氣溫不同,；通過第三組數(shù)據(jù)可知，,山脈阻擋了太陽的輻射，也會使山脈兩側(cè)的氣溫不同,。,3.,教師歸納總結(jié)：,山脈可以阻擋氣流的長驅(qū)直入，使山脈兩側(cè)的氣溫不同；山脈也會阻擋太陽的輻射，影響山脈兩側(cè)的溫度，一般而言，山坡的

15、陽坡溫度高于陰坡,。,【設(shè)計意圖】通過實驗演示把抽象的問題具體化，學(xué)生可以直觀地看出山脈兩側(cè)氣溫的差異，進而理解地形對氣候的影響；同時培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思維能力,。,4.,教師展示圖片：南美洲地形圖及安第斯山脈南段東西兩側(cè)的植被景觀圖。,學(xué)生思考討論：緯度相同而且都靠近海洋，為什么安第斯山脈東西兩側(cè)的植被會出現(xiàn)不同的景觀？,5.,教師小結(jié)：山脈的南段處于中緯度地帶，常年受盛行西風(fēng)，從海洋上帶來的濕潤水汽，受到安第斯山脈的阻擋，迎風(fēng)坡（山脈西側(cè)）形成大量的地形雨，而背風(fēng)坡（山脈東側(cè)）氣流下沉，水汽不易凝結(jié)，難以形成降水。于是形成了西側(cè)沿海平原的濕潤景觀與東側(cè)巴塔哥尼亞高原上的荒漠景觀的鮮明對

16、比。即：,迎風(fēng)坡降水多、背風(fēng)坡降水少,。,【設(shè)計意圖】通過展示圖片，學(xué)生可一目了然地看出東西兩側(cè)的植被差異，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生遷移知識的能力。,6.,展示圖文資料：赤道南側(cè)坦桑尼亞東北部乞力馬扎羅山為非洲第一高峰，山麓地帶白晝氣溫可高達,50,，山麓到山頂生長著熱帶、溫帶、寒帶植被，山頂常年被積雪覆蓋，很難見到它的真面目。,學(xué)生思考討論：在地處赤道、終年炎熱、綠樹濃郁的熱帶地區(qū)，為什么會有終年積雪的地方？,7.,教師總結(jié)：,氣溫隨著海拔的升高而下降,。一般情況下，海拔每增高,100,米，氣溫下降,0.6,。這正是你們爬山感覺越來越冷的原因。,【設(shè)計意圖】通過呈現(xiàn)圖文結(jié)合的資料，學(xué)生能夠直觀看到從山麓到山頂植被景觀的差異，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶著問題去思考。同時也解決了課堂開始時學(xué)生的疑惑，做到首尾呼應(yīng)。,環(huán)節(jié)三：課堂練習(xí)，鞏固提高,小組間合作討論，完成課本“活動題”。,【設(shè)計意圖】以課堂練習(xí)的形式將所學(xué)知識運用、遷移、鞏固，加深理解和記憶。,環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)，鞏固延伸,各小組交流后派代表發(fā)言，總結(jié)本節(jié)課的收獲。,作業(yè)：搜集身邊有關(guān)的氣候現(xiàn)象并且分析其影響因素，下節(jié)課進行分享。,