《文科綜合考試復(fù)習(xí)策略研究與熱點(diǎn)分析》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《文科綜合考試復(fù)習(xí)策略研究與熱點(diǎn)分析（47頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,文科綜合考試復(fù)習(xí)策略研究與熱點(diǎn)分析,中心內(nèi)容:,一、文科綜合考試常見(jiàn)錯(cuò)誤分析,二、文科綜合復(fù)習(xí)（歷史）必須遵循的“八字方針”,三、熱點(diǎn)問(wèn)題追蹤,一、文科綜合考試中考生的常見(jiàn)錯(cuò)誤分析,1基礎(chǔ)知識(shí)薄弱,（1）缺乏基本的圖表解讀能力。,圖表是信息時(shí)代傳遞信息最簡(jiǎn)潔的途徑，是文綜考試的主要呈現(xiàn)方式。,錯(cuò)誤舉例：,*中東巴爾干,*美國(guó)三大產(chǎn)業(yè)的發(fā)展變化趨勢(shì),*“二?！标P(guān)于英國(guó)外交政策的變化,*地理學(xué)科的識(shí)圖、辯圖、畫(huà)圖能力不會(huì)畫(huà)地理畫(huà)剖面圖。,（2）缺乏清晰的基本概念,*黃宗羲反封建專(zhuān)制思想超越康有為、孫中山（君主專(zhuān)

2、制與君主立憲。資本主義萌芽與近代資本主義的產(chǎn)生,*圓明園的建筑風(fēng)格：洛可可、巴羅克,*第三產(chǎn)業(yè)指的是什么？歐盟的區(qū)域等,（3）缺少基本的遷移能力文科綜合考試的關(guān)鍵在于考生是否具有遷移的意識(shí)與能力,*學(xué)科之間的遷移：歐盟問(wèn)題：很少有同學(xué)在了解歐盟成立歷史時(shí)還會(huì)去關(guān)注歐盟成員國(guó)的所處的時(shí)區(qū)以及歐元的投資等,*歷史與現(xiàn)實(shí)之間的遷移：關(guān)注現(xiàn)實(shí)與社會(huì)。如日航班機(jī)風(fēng)波、中美撞機(jī)事件等,2審題不清、答題不明,（1）麻痹大意，對(duì)題義理解不清甚至誤解,*世界是如何形成統(tǒng)一整體一體化；,*唐朝前期用人制度對(duì)唐朝繁榮的影響（唐前期唐以前）,*“二?！标P(guān)于分別闡述英國(guó)外交政策變化的原因?qū)懗删C合陳述。,（2）無(wú)法確定題

3、目對(duì)學(xué)科知識(shí)的要求看到題目不曉得用什么學(xué)科知識(shí)去回答。尤其是政治與歷史。,3答題思維狹窄、混亂,（1）對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題盲從，不知道如何隨機(jī)應(yīng)變；,（2）踩點(diǎn)不準(zhǔn)，踩意不能回答問(wèn)題機(jī)械呆板，空洞乏物，缺少對(duì)題目的把握。,（3）思維程式化：美國(guó)人施蘭對(duì)大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)；對(duì)美國(guó)西進(jìn)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)等）,（4）答題沒(méi)有條理、段落和層次，語(yǔ)言表達(dá)前后矛盾或史實(shí)不清。,二、文科綜合復(fù)習(xí)（歷史學(xué)科）必須遵循的“八字方針”,調(diào)整、鞏固、充實(shí)、提高,1.調(diào)整,調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)、重視專(zhuān)題復(fù)習(xí),基點(diǎn)在綜合;立足點(diǎn)在擁有立體的知識(shí)結(jié)構(gòu)。,所謂立體的知識(shí)結(jié)構(gòu)是指同學(xué)能在掌握學(xué)科系統(tǒng)知識(shí)的前提下，打破狹隘的學(xué)科壁壘，運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)，多角

4、度地分析問(wèn)題。也就是說(shuō)，學(xué)生能夠用所掌握的各科知識(shí)，織成一張縱橫交錯(cuò)的立體知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，解釋一些重大的社會(huì)現(xiàn)象。,專(zhuān)題復(fù)習(xí)是發(fā)揮歷史這一獨(dú)特學(xué)科功能的主要方式與手段。,專(zhuān)題復(fù)習(xí)的思路,（1）歷史問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)思考,解釋?zhuān)?具有歷史延續(xù)性，從古代一直延伸并對(duì)現(xiàn)代歷史具有啟示作用的一些專(zhuān)題。例如,*中國(guó)傳統(tǒng)文化以德治國(guó)、以法治國(guó)與公民道德綱要的頒布,*康乾盛世輝煌及消退的思考,盛世景象出現(xiàn)的原因、表現(xiàn)；盛世景象前后西方國(guó)家的變化及對(duì)我國(guó)歷史的影響；對(duì)現(xiàn)實(shí)的啟示。,其他如：,祖國(guó)統(tǒng)一、進(jìn)步改革、民族團(tuán)結(jié)、改革開(kāi)放、世界格局、建國(guó)以后的經(jīng)濟(jì)發(fā)展等,（2）現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的歷史反思,解釋?zhuān)?從歷史的角度、用歷史的史實(shí)來(lái)

5、解釋當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。,例：影響世界和平與發(fā)展的幾大因素：,*,美國(guó)不肯放棄霸權(quán)主義政策；,*北約東擴(kuò)；,*,地方民族主義與分裂勢(shì)力；,*恐怖主義襲擊；,*日本軍國(guó)主義的復(fù)活等,其他如：提高黨的執(zhí)政能力以及黨的建設(shè)和反腐倡廉（民主法制建設(shè)）；中美關(guān)系問(wèn)題（中國(guó)必須作戰(zhàn)略性調(diào)整）；入世及全球經(jīng)濟(jì)一體化；經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整等問(wèn)題。,（）政治、地理問(wèn)題的歷史交融,解釋?zhuān)?三科知識(shí)容易交融的一些專(zhuān)題。例如,*,地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展：長(zhǎng)三角（上海世博會(huì)，現(xiàn)在打造滬寧杭經(jīng)濟(jì)帶，古代商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展，近代珠三角現(xiàn)在已將香港澳門(mén)拉進(jìn)去）、珠三角（已考，京津地區(qū)）、環(huán)渤海灣、東北地區(qū)。,*南水北調(diào)等重大工程（思路：#我

6、國(guó)水資源尤其是華北地區(qū)水資源的現(xiàn)狀#解決我國(guó)水資源問(wèn)題的主要對(duì)策#我國(guó)歷史上解決上述問(wèn)題的舉動(dòng)#南水北調(diào)過(guò)程的政治意義和經(jīng)濟(jì)意義#如何辯證分析東、中、西三個(gè)調(diào)水方案#如何處理好治水與調(diào)水以及生態(tài)保護(hù)的關(guān)系）,其他如可持續(xù)發(fā)展能力中關(guān)于環(huán)境與資源（尤其是能源問(wèn)題）、人口與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人類(lèi)對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)等以及臺(tái)灣、朝鮮半島、西藏、新疆等問(wèn)題,2鞏固鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、掌握基本技能,（1）明確基本的歷史階段特征：,*早期資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)期：資本主義發(fā)展已經(jīng)成為不可抗拒的歷史潮流，但資本主義的發(fā)展仍處于童年時(shí)期，力量比較幼小。這就決定了這一時(shí)期的歷史走向：資產(chǎn)階級(jí)革命曲折復(fù)雜、封建勢(shì)力仍占上風(fēng)；對(duì)外殖民野蠻殘暴，

7、需要原始積累。,*自由資本主義時(shí)期：工業(yè)革命促使生產(chǎn)力發(fā)展，資產(chǎn)階級(jí)隊(duì)伍壯大，需要進(jìn)一步擺脫封建勢(shì)力的束縛，資本主義開(kāi)始向深度和廣度發(fā)展；對(duì)外殖民以商品輸出為主，販賣(mài)黑奴等野蠻行為逐步消除。,*大的階段如上述，小的階段也可探究如抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相持階段日、國(guó)、共三方政策變化的趨勢(shì)及原因,（2）掌握基本的歷史規(guī)律：,*影響資本主義發(fā)展的幾大要素,*盛世景象出現(xiàn)的共同原因,*近代化的歷程：,a 經(jīng)濟(jì)工業(yè)化（機(jī)器化）、市場(chǎng)化 b 政治民主化、法制化 c 思想科學(xué)化、理性化，從中把握洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、辛亥革命對(duì)中國(guó)近代化探索的歷程及失敗原因。,（3）形成基本的歷史觀點(diǎn),*社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)（嚴(yán)復(fù)與伊藤博文、海國(guó)圖

8、志,*地理環(huán)境決定論,（4）運(yùn)用基本的概念與常識(shí)、圖表,*手工作坊手工工場(chǎng)工廠；重商主義自由主義壟斷主義,*資本與資金 *革命與改良,三、充實(shí)充實(shí)人文思想，建立大歷史觀,*能汲取有利于自身社會(huì)性發(fā)展的知識(shí)與能力，判斷各種文化和社會(huì)的價(jià)值觀，豐富自己的人性與情感，并通過(guò)人文感悟而建立起對(duì)社會(huì)的理性反思。,如：,構(gòu)建和諧社會(huì),基本特征：,*民主法治：和諧社會(huì)最基本的指導(dǎo)原則和最重要的運(yùn)作機(jī)制，是克服集權(quán)制、官僚制和社會(huì)腐敗和完善社會(huì)治安、解決貧富問(wèn)題的有利武器。,*公平正義：社會(huì)各方面的關(guān)系得到妥善協(xié)調(diào)，社會(huì)公平和正義得到維護(hù)，人們和諧共存，共同發(fā)展。,*誠(chéng)信友愛(ài)：全社會(huì)互幫互助，誠(chéng)實(shí)守信，人民平

9、等友愛(ài)、融洽相處。,*充滿活力：一切有利于社會(huì)進(jìn)步的創(chuàng)造得到尊重，創(chuàng)造活動(dòng)得到支持，創(chuàng)造才能得到發(fā)揮，創(chuàng)造成果得到肯定，是和諧社會(huì)的物質(zhì)基礎(chǔ)。,*安定有序：社會(huì)組織機(jī)制健全，社會(huì)管理完善，社會(huì)秩序良好，人民安居樂(lè)業(yè)，社會(huì)保持安定團(tuán)結(jié)（如健全社會(huì)保障機(jī)制等）,*人與自然的和諧相處：生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好。,例:（上海歷史試卷第36題）美國(guó)哈佛大學(xué)哈佛燕京圖書(shū)館內(nèi)懸掛著一幅清末民初一位詩(shī)人寫(xiě)的對(duì)聯(lián)：,“文明新舊能相益，心理東西本自同”,對(duì)聯(lián)贊嘆了人類(lèi)文明的時(shí)間和空間上的傳承與交融，哲學(xué)家、社會(huì)學(xué)家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家、科學(xué)家、文字家各有討論。假如你是歷史學(xué)家，對(duì)這幅對(duì)聯(lián)作何評(píng)論？請(qǐng)自擬一個(gè)題目，寫(xiě)一篇

10、歷史小論文。（選題2分，觀點(diǎn)12分，史實(shí)12分，文字4分）,注意：,1、觀點(diǎn)明確，論述集中，不要泛泛而談。,2、聯(lián)系中外史實(shí)的詳略以說(shuō)明觀點(diǎn)為理。,3、文字通順、條理清晰，結(jié)構(gòu)合乎邏輯。,該題不僅情境設(shè)計(jì)具有人文性，考查內(nèi)容也具有人文性，它不僅了解考生高級(jí)思維能力和個(gè)性傾向，還從開(kāi)放的思維和獨(dú)特的視角體現(xiàn)人文精神的內(nèi)涵：人類(lèi)文明是前后繼承、創(chuàng)造、發(fā)展的；人類(lèi)文明是互相補(bǔ)充、交融、促進(jìn)的；人類(lèi)發(fā)明發(fā)展的道路、方式是多樣的、人類(lèi)文明的發(fā)展有經(jīng)驗(yàn)，也有教訓(xùn)。這種試題比較符合人文學(xué)科的特點(diǎn)和高中教育改革的趨勢(shì)，值得借鑒。,人文精神,*人文精神是考核重點(diǎn)：如語(yǔ)文作文題“誠(chéng)信”、消費(fèi)者的權(quán)利和責(zé)任感、蘇州

11、園林的建筑風(fēng)格等,*人文精神的內(nèi)涵豐富：,國(guó)民素質(zhì)（政治學(xué)科企業(yè)經(jīng)營(yíng)者的素質(zhì)）,科學(xué)精神（反法輪功、科技革命的影響）,以德治國(guó)（儒家思想、公民的道德綱要）,創(chuàng)新意識(shí)：（突破思維定勢(shì)，形成獨(dú)立見(jiàn)解）,責(zé)任意識(shí)：（環(huán)境保護(hù)、消費(fèi)的權(quán)利等）,自身修養(yǎng)（審美觀、世界觀等）,例；創(chuàng)新意識(shí)要求學(xué)生打破傳統(tǒng)的思維定勢(shì)，通過(guò)科學(xué)的分析與論證，得出新穎的結(jié)論。,2004年上海歷史高考卷第24題,中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，慈禧太后命人向李鴻章問(wèn)策，李怒曰：“總理度支（戶部），平時(shí)請(qǐng)款駁詰，臨事而問(wèn)兵艦，兵艦果可恃乎？政府我跋扈，臺(tái)諫參我貪婪，我再嘵嘵不已，今日尚有李鴻章乎？”引自陳旭麓近代中國(guó)新陳代謝,在李鴻章看來(lái)，甲午戰(zhàn)

12、爭(zhēng)失敗的原因在于,A軍費(fèi)不足、朝廷猜忌和同僚的傾軋,B軍費(fèi)不足、洋務(wù)派失誤和朝廷猜忌,C同僚傾軋、朝廷猜忌和洋務(wù)派失誤,D同僚傾軋、洋務(wù)派失誤和軍費(fèi)不足,四、提高提高活用意識(shí)、提倡學(xué)以致用,*,學(xué)以致用不拘泥于學(xué)科知識(shí)體系，有廣闊的知識(shí)面和較為豐富社會(huì)經(jīng)歷，善于創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行知識(shí)遷移，完成知識(shí)應(yīng)用。如對(duì)我國(guó)人口數(shù)、GDP、鐵路長(zhǎng)度表的解讀，對(duì)于圓明園建筑風(fēng)格的判斷，對(duì)于公路交通流量的調(diào)查和對(duì)美國(guó)勞動(dòng)力、中國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化表的理解，無(wú)一不滲透學(xué)以致用的觀點(diǎn)。,活用意識(shí)的內(nèi)涵:,*,思維的寬泛性（汴河的解題思路、都江堰）,*知識(shí)的輻射性（歐盟）,*運(yùn)用的靈活性（春季高考卷北京申奧、歐元的投資）,*結(jié)

13、合的合理性（岳陽(yáng)樓記到洞庭湖的經(jīng)濟(jì)發(fā)展）,例1：（2004年上海歷史高考卷第28題）2004年4月，美國(guó)副總統(tǒng)切尼在復(fù)旦大學(xué)發(fā)表演講，校方贈(zèng)送切尼一件禮物(如圖)。,事后，幾位學(xué)生議論為什么送這件禮物,甲說(shuō)：“估計(jì)是宣傳中國(guó)古代優(yōu)秀的教育思想?！?乙說(shuō)：“可能是弘揚(yáng)中華文化，讓世界了解中國(guó)?！?丙說(shuō)：“也許是讓外國(guó)人知道中國(guó)人權(quán)思想比西方早兩千多年。”,問(wèn)題：請(qǐng)概要寫(xiě)出你對(duì)甲、乙、丙三種說(shuō)法的理解。（6分）,（附參考答案：）,甲側(cè)重孔子是中國(guó)古代教育家或孔子的有些教育思想至今仍有現(xiàn)實(shí)意義；乙突出孔子是儒家的創(chuàng)始人，儒家文化曾是中國(guó)主流文化；丙的說(shuō)法有一定道理，孔子主張“仁”,孟子提出過(guò)“民本”

14、，但與西方啟蒙思想家提出的“人權(quán)”觀念有本質(zhì)區(qū)別。,開(kāi)放的思維建基于開(kāi)放的視野，完成于開(kāi)放的意識(shí)。同樣是關(guān)于全球化的題目，,例2：2000年保送生試卷：某歷史考察團(tuán)準(zhǔn)備乘火車(chē)考察宋明兩朝都城的變遷。,*請(qǐng)依照定都先后的順序，寫(xiě)出這些都城在地圖上的標(biāo)號(hào)。（1、北京2、太原3、濟(jì)南4、合肥5、西安6、洛陽(yáng)7、開(kāi)封8、徐州9、南京10、上海11、杭州12、武漢）,*寫(xiě)出考察必經(jīng)的鐵路線。（略）,*分別說(shuō)明宋明都城所在地變遷的主要原因。,提高活用能力的關(guān)鍵是良好的意識(shí)是否養(yǎng)成,如:問(wèn)題意識(shí):,*回歸教材:以教材為中心,理解教材的框架結(jié)構(gòu),建立立體的知識(shí)之樹(shù)。,*學(xué)會(huì)發(fā)問(wèn):不會(huì)提問(wèn)的學(xué)生，不是好學(xué)生。怎

15、么產(chǎn)生問(wèn)題值得關(guān)注。,*自己設(shè)計(jì)題目:有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些題目，從選擇題到材料題、問(wèn)答題，精心設(shè)計(jì)答案。,*認(rèn)真對(duì)待練習(xí)：練習(xí)題應(yīng)該精選，不能以多取勝，也不能以掌握答案為目的，應(yīng)該對(duì)每一個(gè)答案說(shuō)出所以然。,又如考綱意識(shí)：,政治新增：,經(jīng)濟(jì)常識(shí)第3章第（1）節(jié)“企業(yè)是市場(chǎng)的主體”中增加“企業(yè)兼并與破產(chǎn)”；2、在經(jīng)濟(jì)常識(shí)第8章第（2）節(jié)“對(duì)外貿(mào)易”中增加“關(guān)稅”知識(shí)點(diǎn)。,歷史調(diào)整：,中國(guó)近現(xiàn)代史部分適當(dāng)突出了全民族抗戰(zhàn)的內(nèi)容，如增加了“抗日救亡運(yùn)動(dòng)的興起”和“抗戰(zhàn)初期的正面戰(zhàn)場(chǎng)”的條目。,修訂了一些表述不完整或修飾性較強(qiáng)的文字。如“專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度的建立”，刪去了“專(zhuān)制主義”，“世界政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

16、和沖突”改為“世界政治的發(fā)展和地區(qū)沖突”等。,地理調(diào)整：,1.刪減了超出現(xiàn)行教材的非地理性的內(nèi)容：2.對(duì)大綱中表述不統(tǒng)一的部分進(jìn)行了改寫(xiě)，使各部分的內(nèi)容表述更加一致，更加明確；3.對(duì)個(gè)別次級(jí)標(biāo)題進(jìn)行了改寫(xiě)，使之能夠概括其下的具體考試內(nèi)容。,此外，在“考試形式與試卷結(jié)構(gòu)”中，將“非選擇題”改為“綜合題”。因?yàn)椤熬C合題”能更貼切地表示試題類(lèi)型。,小結(jié)：,合理確定專(zhuān)題,科學(xué)強(qiáng)化基礎(chǔ),關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí),延伸拓展知識(shí),善問(wèn)多問(wèn)問(wèn)題,切實(shí)查漏補(bǔ)缺,三、文科綜合熱點(diǎn)分析,1.可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題,專(zhuān)題分析：,實(shí)質(zhì)：可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。,內(nèi)容：經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展與環(huán)境保護(hù)之間的關(guān)系在協(xié)調(diào)人口、資源、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)要兼顧當(dāng)前與未來(lái)。,史實(shí)背景：,中國(guó)歷史上的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)、中國(guó)現(xiàn)在的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略,人類(lèi)對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)與發(fā)展、人類(lèi)對(duì)環(huán)境的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系的認(rèn)識(shí)與發(fā)展、人類(lèi)對(duì)資源、能源的利用，人口問(wèn)題,現(xiàn)實(shí)分析:,:溫室氣體的排放問(wèn)題(發(fā)達(dá)國(guó)家的排放水平降到1990年的水平);臺(tái)風(fēng)、颶風(fēng)等,（2）,黨的建設(shè)與中國(guó)革命和社會(huì)主義建設(shè),專(zhuān)題解釋?zhuān)?黨的建設(shè)包括思想建設(shè)、組織建設(shè)、作風(fēng)建設(shè)等內(nèi)容。,史實(shí)背景：,*歷史上腐敗亡國(guó)教訓(xùn)，認(rèn)識(shí)